3 第二部分 专题一 文学阅读 第三讲 写作技巧(复习讲义)（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2027年河南中考语文

精准提分 语文 讲授人：XXX老师 2027 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第三讲　写作技巧 01 考点一　环境描写 02 考点二　句段作用 03 考点三　写作手法 目录 考点一　环境描写10年2考 知识1：场景描写 含义 场景是小说的最小构成因素。场景即“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。 分类 场景有大场景和小场景之分，有公共场景和私人场景之分。 返回目录 作用 ①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。 ②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。 ③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。 ④如果置于小说的某个情节之中，其作用可能是推动情节发展。 ⑤如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。 ⑥如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。 返回目录 教材 示例 八下第3课《安塞腰鼓》中，表演后戛然而止的场景描写(28～30段)：鼓声骤停，世界寂静，只听见渺远的鸡啼。作用：以静收动，余韵悠长，留给读者震撼与回味；升华对生命力量的赞美。 返回目录 知识2：自然环境描写与社会环境描写 自然 环境 描写 特点 自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用 环境角度：①用景物变化暗示时间、地点的变化；②渲染气氛，营造氛围；③奠定情感基调。 情节角度：①为下文情节发展作铺垫(或埋下伏笔)；②推动或暗示故事情节发展；③制造悬念；④使情节波澜起伏。 人物角度：①为人物活动创设背景，烘托(或衬托)人物形象、心理、心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物 命运。 主题角度：①揭示或暗示主题；②升华主旨。 返回目录 自然环境 描写 教材示例：《故乡》中，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这处自然环境描写色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力与欣喜，这是“我”理想的寄托。 返回目录 社会 环境 描写 特点 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 作用 环境角度：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 人物角度：交代人物身份，表现人物性格。 主题角度：揭示社会本质特征，点明主题。 教材示例：《变色龙》中，“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”真实地再现了沙皇统治下社会萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。 返回目录 河南中考设问 (河南2024年第8题)作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。(4分) 教材同类设问 (七下第14课《驿路梨花》“思考·探究·积累”三) “梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。 设问角度　 返回目录 参考答案(部分)　“梨花”在文中多处出现，所指不尽相同。①第4段“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”此处点题，为故事情节的展开作铺垫。②第6段“一弯新月升起了……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。③第27段“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人相融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。④第37段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨、浑然一体。 返回目录 例题讲解　　(本题完整文章及题目见本书P56) (2026·河南《月夜独行》第7题) 小说中为何多处写月？请结合全文简要分析。　　　　　　　　　　 [分析思路] 题目角度：多次写月→本文题目《月夜独行》→照应 情节角度：“街上并不黑，地上洒满了月光。他在走，月亮也在 走” →郑海丰夜间独行环境→使月夜独行的情节更符合情理 题型＝环境描写中多次写某物的作用 返回目录 人物角度：“郑海丰感觉月亮是静的，天上的月亮越大，人的心里也越静”“月光很白”“路上洒满了月光，明晃晃的，好像铺了一条银光大道” →月的静与皎洁→“人的心里也越静” →衬托郑海丰内心的宁静愉悦→郑海丰夜间独行时孤单而不孤独的心理状态 环境角度：“月亮升起来了，越升越高。路上洒满了月光，明晃晃的，好像铺了一条银光大道” →皎洁的月光和乡间月下景色→营造出静谧美好的意境→增加小说的诗意 返回目录 答案分析①照应题目，突出郑海丰夜间独行环境的典型性，使情节 更符合情理；②以郑海丰的所见所感月的静与皎洁，衬托他内心 的宁静愉悦，表现他夜间独行孤单而不孤独的心理状态；③写皎 洁的月光和乡间月下景色营造出静谧美好的意境，增加小说的 诗意。 返回目录 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　月的作用＝环境描写 步骤二：定位相关段落，圈画出描写月亮的相关语句，并分析景物特点 思维路径　圈画语句→勾画描写月亮特点的关键词→注意月亮变化 步骤三：多角度分析作用(见左栏“分析思路”) ①题目角度：分析月与题目的关联→照应关系 ②情节角度：多次写月→凸显人物活动的环境→使情节更符合情理 ③人物角度：用月的特点→衬托人物心情与心理 ④环境角度：用月和月夜特点→营造意境，增加诗意 步骤四：用简洁的语言概括作答 答题格式　景物描写特点＋题目＋环境＋人物＋情节多角度分析 返回目录 针对性训练　　见《课后作业》P22一、4，P28五、3，P37十一、2，P39十二、3。 返回目录 方法指导　 考点二　句段作用10年1考 题型一：句段作用 开头 句段 内容上：①设置悬念，引起阅读兴趣；②表达情感，奠定基调；③以故事开头，引起兴趣；④以发问开篇，引发思考；⑤以诗词开篇，呈现美好意境，增添文采；⑥以环境描写开篇，交代故事背景，渲染气氛，烘托情感，为情节发展作铺垫。 结构上：①开门见山，总领全文；②引出下文；③点题；④作铺垫、埋伏笔。 教材示例：《白杨礼赞》第1段直抒对白杨树的赞美之情，点明题意，总领全文；点明文章描写的对象——白杨树，定下全文的感情基调——对白杨树的崇敬和赞美，给人留下深刻印象。 返回目录 题型一：句段作用 中间 句段 内容上：①承接上文……，引出下文……；②是中心句，点明……主题；③是插叙段，补充说明了……内容；④是环境描写，渲染气氛、烘托心情、暗示人物命运；⑤突出人物形象。 结构上：①承上启下；②呼应标题/前文/后文；③埋下伏笔、作铺垫，推动情节发展；④设置悬念，引起阅读兴趣。 结尾 句段 内容上：①交代……结局，揭示真相，使情节完整；②点明……主题，卒章显志/抒发情感；③引人深省，给人警惕；④给读者留下想象和思考的空间。 结构上：①照应题目；②呼应开头；③总结全文。 返回目录 题型二：段落之间能否调换位置 答题格式：①(一般情况)不能。②这几段和第×段的×句是对应关系/这几段存在逻辑上的先后顺序(递进、转折、因果、由现象到本质)。③若调换则不符合这种对应关系/逻辑顺序。 ④所以不能调换。 教材示例：(八上第6课《国行公祭，为佑世界和平》)倒数第2段和倒数第1段的顺序能否调换？为什么？ 参考答案　不能调换。倒数第2段讲南京曾是“恐怖之城”，2017年，成为“国际和平城市”，而倒数第1段开头有“从‘恐怖之城’到‘和平之城’”一句，已经暗示了两段之间存在逻辑上的先后顺序。 返回目录 题型三：段落能否删除 答题格式：通常不能删。 记叙类：①让故事更完整；让情节有照应；②丰富了内容；③拓展了意境；④深化了主题；⑤增强了趣味性和可读性；⑥增添了文化内涵和诗情画意/浪漫色彩/传奇色彩；⑦虚实结合；⑧强化中心等。 描写类：①交代自然环境/社会环境；②渲染气氛；③烘托心情；④反衬人物形象；⑤引出主要人物；⑥推动情节发展；⑦暗示心理变化；⑧刻画人物形象；⑨表现精神风貌等。 抒情议论类：①升华文章主题；②画龙点睛；③直陈中心思想；④表达爱憎之情；⑤点明哲理；⑥收束全文；⑦卒章显志；⑧照应上文；⑨呼应开头。 返回目录 题型四：引用古今名言(诗词、歌谣等)作用 答题格式：①增强文学色彩，使文章充满诗情画意，丰富文章内容；②突出作品主题/用于表情达意，抒发作者感情；③承上启下，照应(铺垫)上文(下文)……内容。 教材示例：(七下第1课《邓稼先》“思考·探究·积累”二)有感情地朗读语文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的一首歌，表达了怎样的情感？ 返回目录 题型四：引用古今名言(诗词、歌谣等)作用 参考答案　第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，把邓稼先放在特定时代加以审视评价，把他的个人经历和情怀与国运兴衰、民族强弱联系起来。而这首歌的主题是“中国男儿”，用在此处也意在表明邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬他为祖国献身的崇高精神品质。 返回目录 例题讲解　　题型一：句段作用(本题完整文章及题目见本书P60) (2024·河南《澄河边上》第9题下面两段文字，你会选择哪一段作为 小说的结尾为什么？请简述两点理由。 A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… 返回目录 答案分析　示例一选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相 照应两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土 地里突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的 天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小在明朗开阔的背景中收尾，给读者 留下想象和思考的空间。描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说 中有关澄河的描写相呼应体现小说的整体构思 返回目录 示例二选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。 ②“一动不动”的身影照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人” 的内容两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依 不舍突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老 人形象， 给读者留下想象和思考的空间。 返回目录 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　表层用意是考查分析结尾段的结构作用，深层用意是在考查结尾段对主题表达的作用 步骤二：逐句分析两则结尾段内容，并从文中找出与结尾段有关联的语句(照应关系) A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾(澄河边上的景色，明朗开阔；照应标题，与文中有关澄河的描写相呼应)，它带着人民的希望、战士的誓言(与第⑪段周玉兆的誓言相照应)，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……(突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题) 返回目录 B.战士们渐走渐远了(交代渡河成功的结局)，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子(战士们“不可摧毁的信念”＋老人依依不舍的身影＝军民鱼水情深)，一动不动……(照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容；凸显老人的形象) 步骤三：多角度分析结尾段内容与文章的关联，确定结尾段 答题格式　环境角度(环境有何特点和作用)＋情节角度(结局是什么)＋结构角度(衔接＋照应)＋主题角度(表现什么主题)＋人物形象(对塑造人物形象起什么作用) 步骤四：用简洁的语言概括作答 答题格式　材料内容分析＋多角度分析作用＋结尾段妙处 针对性训练 见《课后作业》P40十三、4。 返回目录 考点三　写作手法10年未考 知识1：表达方式　 表达 方式 记叙 特点：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 作用：①介绍事件发生、发展过程；②介绍人物的经历与事迹；③为议论、抒情提供依据。 说明 特点：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历、特点表达明白。 作用：①详细、准确地介绍事物，突出事物……的特征；②把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 返回目录 表达 方式 议论 特点：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。 作用：①增强文章表达效果；②明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，紧凑篇章结构；④突出中心，揭示主旨。 教材示例：《社戏》最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法，“我”觉得那夜的豆好吃，那夜的戏好看，是因为那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。 返回目录 表达 方式 描写 特点：用形象生动的语言将人物或景物的形态具体地描绘出来。 作用：能将人物、事件和景物表现得具体可感，使文章更加生动。 教材示例：《三顾茅庐》中对诸葛孔明的外貌描写，表现了他超凡脱俗的气质。 返回目录 表达 方式 抒情 直接 抒情 特点：直接对人物和事件等表明爱憎态度。 作用：①便于直接抒发强烈的情感，使读者容易把握文章的主题；②抒情效果真挚诚恳，气势奔放而热烈，颇能打动人心。 教材示例：《黄河颂》中直接表达对黄河的赞美“啊！黄河！你是伟大坚强”。 间接 抒情 特点：在记叙、描写、议论中渗透自己的感情。 作用：将抽象的情感融合在情、景、理中，使之具体化、形象化，抒情效果含蓄婉转，深刻隽永，感染力强。 教材示例：《背影》写作者看到父亲爬上月台给自己买橘子的背影，不由得落下泪来，将父亲对自己的爱融入背影，将自己的感动融入泪水中。 返回目录 知识2：十三种常见表现手法 伏笔 特点 ①伏笔是隐性的，通常比较隐蔽，一般是细节；②通常只是一两笔，点到为止。 答题格式 ……(句、段、物)表明/表现……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。 教材示例：《猫》中，作者写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后面被冤枉埋下伏笔。 返回目录 铺垫 特点 ①铺垫是显性的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意；②为表现主要人物、事件，对环境、气氛、情绪等提前进行基础性描写。 答题格式 通过对……的描写，突出主要人物或事件/增加情节张力/制造悬念/使情节具有合理性。表现/渲染了……，突出了……，为下文……作铺垫。 教材示例：《紫藤萝瀑布》中，用饱含情感的笔墨描绘紫藤萝，是在为后文的抒情和言志作铺垫。 返回目录 前后 照应 特点 文章前后内容相互关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。 答题格式 ……与……相互照应，为下文……情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 教材示例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”相互呼应，使文章浑然一体，情节完整。 返回目录 托物 言志 特点 将个人的“志”寄托在具体的“物”上，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟。 答题格式 作者紧紧抓住……的……特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者……的理想/人生观/生活态度/精神品质。 教材示例：《紫藤萝瀑布》中，作者通过将眼前的紫藤萝与十年前的紫藤萝作对比，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理。 返回目录 象征 特点 借助具体的物象来表现某种概念、思想、精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精神实质。 答题格式 ……象征……，表达了……情感，增强了文章的表现力。 教材示例：《井冈翠竹》①用井冈翠竹象征井冈山人民，象征中国人民的革命气节和革命精神。②从摹写井冈山的毛竹到展望下山后走向全国的毛竹，象征着不畏艰难的革命精神必将代代相传，传遍全国。 返回目录 对比 特点 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。分横向对比和纵向对比两种形式。 答题格式 把……和……进行对比，衬托/突出/强调了……品质/形象，更好地体现了文章主题。 教材示例：《范进中举》通过范进中举前后的对比、胡屠户对范进前后态度的对比，不仅鲜明地刻画了人物形象，还有力地凸显了文章的主题。 返回目录 衬托 特点 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 答题格式 用……衬托……，突出/渲染主体，使之形象鲜明，给人留下深刻的印象，增强文章的表现力。 教材示例：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 返回目录 抑扬 特点 欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明的对比。 欲抑先扬：对本要批评指责的对象，却在前文以赞美颂扬的语气来写。 教材示例：《白杨礼赞》第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。 返回目录 抑扬 特点 第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化，二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。 返回目录 借景 抒情 特点 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 答题格式 通过描写……(景物、事物)，表达了作者……情感，情景交融，使文章充满诗情画意。 教材示例：《春》一文中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。 返回目录 设置 悬念 特点 在某部分设置疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热切关心的心理。 答题格式 先把……抛给读者而不说原因，层层设疑，激发读者的阅读兴趣，使情节环环相扣、波澜起伏，达到震撼人心的效果。 返回目录 设置 悬念 教材示例：《驿路梨花》一文设计了三个悬念。第一个悬念 (初见茅屋)，深山暮色里发现无人的茅草小屋，屋内有柴米、床铺，作者心生疑问：这是谁盖的小屋？引发读者好奇。第二个悬念(误认主人)，众人以为送米的瑶族老人是茅屋主人，老人却说自己只是过路人。推翻猜想，悬念加深：那主人是谁？第三个悬念(错认小姑娘)，一群哈尼小姑娘走来，大家又把她们当成茅屋建造者；小姑娘解释茅屋并非她们所建。悬念继续推进：解放军为什么盖房子？ 返回目录 以小 见大 特点 通过小事件和细节来揭示重大主题，反映深广内容。 答题格式 从人们所熟知的……入题，让人从平常小事中领悟到……深刻道理，突出中心，更有震撼力。 教材示例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主题。 返回目录 卒章 显志 特点 在文章结尾时，用一两句话点明中心/揭示主题。 答题格式 文章用……结尾，自然、有力，增加感染力，有画龙点睛的艺术效果。 教材示例：《白杨礼赞》结尾将白杨树与贵族化的楠木进行对比，表达了对贱视民众、顽固倒退的人的愤慨鄙弃之情，又以昂扬的调子高声赞美白杨树，深化主题。 返回目录 详略 特点 详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料进行具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写是指对与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 作用 ①有详有略，主次分明，突出重点；②充实内容，凸显中心；③或惜墨如金，或用墨如泼，参差变化，摇曳多姿。 返回目录 详略 教材示例：《阿长与〈山海经〉》一文中，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意。 返回目录 方法指导 针对性训练　　见《课后作业》P28五、2，P36十、2。 返回目录 $