河南信阳高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

河南省信阳高级中学北湖校区 2026-2027学年高一上期10月测试（一） 语文答案 1．C 2．B 3．D 4．①按照中华文明发展进程，从古至今到未来，列举有代表性的时代，凸显“一以贯之”。②在分时代论述中，列举丰富典型的事例，论证此观点。③引用不同时代有代表性的诗句，印证“诗言志”。④用透彻的分析、严密的逻辑、深刻的说理、有力的语言进行论述。 5．①抓住中小学语文教育加大了诗词教学力度的契机，通过及时有效的正向反馈，让广大青少年真正爱上诗词。②借大众媒介为传播诗词文化提供的有效助力，让热爱诗词在当代青少年中逐渐成为一种时尚。③在文化艺术领域，多形式、多渠道，实现诗词文化创新性转化、创新性发展。 【详解】1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。 A.“中国诗词……”错误，原文为“作为世界上最古老、最基本的文学形式之一，诗词是一种美文，它包括了形、音、义等几个方面，严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是其重要特点”，此项针对“诗词”而言，而并非只对“中国诗词”而论；“奠定了美文的地位”的说法与原文不相符，原文只是说“诗词是一种美文”“中国古典诗词在中国传统文化中有着极为独特的崇高地位”，此处于文无据。    B.“在于由作者面向读者”错误，原文“作者到读者”表达的是读者、读者两方面，而此项“作者向读者”只表达读者一方，读者只是受众，违背文意。    D.“正反举例”不准确，文中没有举反例。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“……在全世界所有诗词中都是独有的”错误，原文只是说中国语言文字“独体单音和平仄四声的特征使诗词具备了独一无二的文字与声音美感，而“诗词中所体现出来的诗人、词人内心的感情和生命之境界，是中华诗词最具独特性的美感”也不是说“独有的”。   C.“指‘做中国人的志气、骨气、底气’，完全符合苏轼‘粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华’的诗意”错误，文中只说“增强做中国人的志气、骨气、底气”据此得不出选项内容；苏诗意思是“虽然生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问气质自然光彩夺人”，可见选项于文无据，于苏轼原诗词含义无据。     D.“因此”错误，“在中国诗词文化中，月亮不仅仅是一种意象，更是一个文学母题”是中国文化的事实，先于嫦娥五号从月球带回月壤这一事件而存在，二者无因果关系，选项强加因果。 故选B。 3．本题考查学生分析诗句内容与情感的能力。 D.“消极与颓废”说法错误。全词豪壮悲凉，既有内心才能无法施展、壮志不能实现的忧虑与悲凉，又显示了诗人自己胸怀报国之志、驰骋疆场的愿望，没有“消极与颓废”之意。 故选D。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 结合“我们的先贤，那些伟大的灵魂，他们经历再多的坎坷与磨难，也能够凭借诗词将个人命运与民族命运紧紧相连，实现对生命价值的内在超越。现代人也可以借由中华诗词，对薪火相传的价值与信仰做出坚定而有诗意的表达……在朝气蓬勃的新时代……无比丰富的中华诗词文化一定能焕发更加璀璨的光彩，进一步增强做中国人的志气、骨气、底气，陪伴我们诗意地栖居在神州大地”可知，按照中华文明发展进程，从古至今到未来，列举有代表性的时代，凸显“一以贯之”。 结合“近年来，中小学语文教育加大了诗词教学力度。我们应抓住契机，充分呈现诗词之美……手从节目中脱颖而出，在同龄人中产生一定的示范效应，热爱诗词在当代青少年中逐渐成为一种时尚，为提高文化素养、坚定文化自信营造了良好社会氛围……纪录片《跟着唐诗去旅行》挖掘文旅深度融合的可能”可知，在分时代论述中，列举丰富典型的事例，论证此观点。 结合“民族危难时，抗日志士慨叹‘国破尚如此，我何惜此头’；改革开放中，先行者‘弄潮儿向涛头立’。抗疫过程中，不论是支援物资上大写的‘海内存知己’，还是医护工作者一句：‘岂曰无衣？与子同袍’，都有唤起抗疫决心的无穷力量”可知，引用不同时代有代表性的诗句，印证“诗言志”。 综上可知，材料谈古论今，畅想未来，例举事实，引用诗词，纵向横向交错阐述，分析透彻，逻辑严密，说理深刻，语言有力，全面进行了论述。 5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 结合“近年来，中小学语文教育加大了诗词教学力度。我们应抓住契机，充分呈现诗词之美，通过及时有效的正向反馈，让广大青少年真正爱上诗词，由此获得心灵的滋养、良知的启迪、创造力的激发，延续好中华文脉”可概括出，抓住中小学语文教育加大了诗词教学力度的契机，通过及时有效的正向反馈，让广大青少年真正爱上诗词。 结合“大众媒介为传播诗词文化提供了有效助力。比如《中国诗词大会》《中华好诗词》《诗意中国》等文化节目，激发了诗词文化热，越来越多的青少年选手从节目中脱颖而出，在同龄人中产生一定的示范效应，热爱诗词在当代青少年中逐渐成为一种时尚”可概括出，借大众媒介为传播诗词文化提供的有效助力，让热爱诗词在当代青少年中逐渐成为一种时尚。 结合“在文化艺术领域，诗词文化转化创新大有可为”“通过创造性转化、创新性发展，无比丰富的中华诗词文化一定能焕发更加璀璨的光彩，进一步增强做中国人的志气、骨气、底气，陪伴我们诗意地栖居在神州大地”可概括出，在文化艺术领域，多形式、多渠道，实现诗词文化创新性转化、创新性发展。 6．C 7．A 8．（1）运用环境描写，借“腊梅林一片雪白”，烘托了弗之对学生应征一事感到心中没底的茫然心境。 （2）运用神情（动作）描写，通过子蔚目送澹玮背影远去的神情，表现了对澹玮决然应征之举的敬佩和对他放弃学业的惋惜。 9．①爱岗敬业，有责任心。尽管战争近在咫尺、时局紧张，但他仍坚持教学到最后一刻。②性格和善，关心爱护学生。对学生的询问，他面带微笑，态度温和；看到学生“黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来”，便将叠得方整的手帕递过去。③坚持原则，有正义感。他欣赏、支持积极应征的学生，而面对借故逃脱应征的学生态度冰冷，并对其严正申明做人的原则。 【详解】6．本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 C．“认识和态度迥然有异”“后者对学生应征持否定态度”错。萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度。 故选C。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 A．“小说以标语‘这是你们的战争’为线索”错。以历史系教授孟弗之为人物线索。孟弗之的牵线过程：历史系教授孟弗之从校门走出→一起走的几个学生问……弗之微笑答道→弗之走了一段路，迎面走来几个学生→弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来→回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。这里始终以孟弗之这一人物为主要脉络，由他自己直接出场活动表演，既塑造了这个人物的形象特征，又使行文起伏跌宕、曲折多姿，从而将小说情节不断推向高潮，很有艺术魅力。 故选A。 8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）这是弗之和蒋姓学生对话后，回到住处时所看到的景物。结合“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死”“只说孟先生是最识才的，叫人失望”“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办”等分析，有三年级的学生自告奋勇，有四年级的学生竭力逃避，对比明显。“雪白”，暗喻孟弗之路遇蒋姓学生后的沉重心情。对于这个应征，学生到底是什么反应呢，会有什么举动呢，烘托了弗之心中没底的茫然心境。 （2）用“默默地看着”来写子蔚目送澹玮背影远去的神情，为神态描写。结合“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾”“去军队服役，玮并不是突然想到的”“我尊重你的决定”“萧先生，我回去了”等分析，弗之的外甥、生物系学生澹玮是三年级学生，暂停学业，毅然要求入伍。澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞美好的人格。表现了子蔚对澹玮决定的敬佩之情，也有惋惜之意。 9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合“历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻”分析，历史系教授孟弗之，无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。说明他爱岗敬业、有责任心。 结合“弗之微笑答道”“弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞……便递过一块叠得方整的手帕”“弗之站住，温和地问”等分析，历史系教授孟弗之对学生温和，微笑着回答问题，给学生递过一块叠得方整的手帕等，这些神态、举动都表明他性格和善，关心学生。 结合“一起走的几个学生问：‘做志愿者有条件吗’”“一个学生走近说：‘孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。听说是要考试？’……差一点儿的提高一下”“只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞”“便递过一块叠得方整的手帕”等分析，有的学生积极应征，他欣赏此类学生，亲切地看着他们等。结合“‘无一例外。’弗之冷冷地说，并不看他，大步走了”“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办”等分析，面对借故逃脱应征的学生态度冰冷，明确观点“做人是不能打折扣的，一切照规定办”。说明他坚持原则，有正义感。 10．BDF 11．C 12．B 13．（1）陶渊明回答说：“我怎么敢奢望成为贤人，只是志向达不到啊。”檀道济把粮食和肉送给他，他却挥手让檀道济离开。 （2）陶渊明不懂音律，却保存了一张无弦琴，每次喝酒喝到酣畅之处，都弹拨一番寄托心意。 14．从文中来看，陶渊明不愿意和檀道济交往的原因包括两个方面：一是陶渊明个人任性率真，清高自负，他没有兴趣来应酬檀道济。二是檀道济指责陶渊明生在“开明之世”，却糟践自己，陶渊明不以为然，拒绝与之交往。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陶潜曾经去庐山，王弘命令陶潜的老熟人庞通之携带着酒肉，在他前往庐山的道路栗里那里邀请他。陶潜的脚有疾病，他让一个门生和两个儿子用篮舆抬他。 “庐山”是“往”的地方，中间不可断开，且“弘”是“王弘”，是下一句的主语，所以“弘”前要断开，即B处； “故人庞通之赍酒具”中，“故人庞通之”是主语，“赍”是谓语，“酒具”是宾语，宾语后断开，即D处； “于半道栗里之间”是状语，“要之”是动宾结构，整个句子句意完整，后面断开，即F处。 故BDF三处需要断开。 11．本题考查学生了解并掌握文言词语含义及识记古代文化常识的能力。 A.正确。句意：江州刺史檀道济前去探望他。/郡将曾经来看望他。 B.正确。 C.错误。邀请。/导致。句意：却请不来他。/都要畅饮导致喝醉。 D.正确。 故选C。 12．本题考查学生概括分析文章内容的能力。 B.“相继担任过主簿”错误，原文“州召主簿，不就”，陶潜并未担任过州主簿。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“及”，达到；“馈以粱肉”，状语后置，把粮食和肉送给他；“麾”通“挥”，挥手；“去”，使动用法，让……离开。 （2）“不解”，不懂；“蓄”，保存；“适”，舒服，自得，酣畅；“抚弄”，弹拨。 14．本题考查学生筛选概括文章信息的能力。 从文中来看，陶渊明不愿意和檀道济交往的原因包括两个方面：一是陶渊明个人方面，二是现实情况方面。 第一段介绍陶渊明“颖脱不群，任真自得”，意思是“聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负”，所以当檀道济来拜访他的时候，他没有兴趣来应酬檀道济。 第二段檀道济告诉陶渊明“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此”，意思是“贤人处世，朝廷无道就隐居，政治开明就出来做官，如今你生在开明盛世，为什么自己如此糟践自己呢”，檀道济认为当世是“开明之世”，但事实并非如此，所以陶渊明不愿意和檀道济交往。 参考译文： 陶渊明少年时就有很高的志向，博学多识，擅长写文章；聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。曾经著作《五柳先生传》作为自己的真实写照，当时的人称这本书为实录。 陶渊明家里贫穷、亲人年迈，被起用任命为州祭酒。他忍受不了官场琐事，不久自己弃官回家了，州郡召他担任主簿，没有前去任职。他亲自耕种自给自足，饿得又瘦又病。江州刺史檀道济前去探望他，陶渊明卧床挨饿好几天了。檀道济说：“贤人处世，朝廷无道就隐居，政治开明就出来做官，如今你生在开明盛世，为什么自己如此糟践自己呢？”陶渊明回答说：“我怎么敢奢望成为贤人，只是志向达不到啊。”檀道济把粮食和肉送给他，他却挥手让檀道济离开。 后来担任镇军、建威参军，陶渊明对亲戚朋友说：“我打算为弹琴唱歌过隐居的生活而做个文官，把这作为补贴家用的资本，可以吗？”当政者听说后，调任他为彭泽县令。官府的公田陶渊明都让人种高粱，他说：“我常常能喝醉酒就够了。”妻子、儿子坚持要求种粮食，于是下令二顷五十亩的田地种高粱，五十亩种粮食。年终，恰逢州郡派督邮到彭泽县，下属请示陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服面见他。”陶渊明叹气说：“我怎么能为了五斗米，向乡里小人折腰！”当天就解下官印辞去官职，写了一篇《归去来兮辞》。 江州刺史王弘打算和他结交，却请不来他。陶渊明曾经去庐山，王弘让陶渊明的老朋友庞通之准备酒席，在半路栗里邀请他。陶渊明脚上有病，让一个门生和两个儿子交替抬轿；到了以后，欣然和庞通之一同饮酒。不一会王弘到了，陶渊明也没有抵触的情绪。 起初颜延之担任刘柳后军功曹，在浔阳和陶渊明有交情，后来到始安郡做官，经过浔阳，常常到陶渊明的住所饮酒。每次去，都要畅饮导致喝醉。颜延之临调走的时候，留下二万钱给陶渊明；陶渊明全部送给酒馆，以便来就能喝酒。曾经在九月九日在房子边上菊花丛中闲坐，时间长了，采了一手菊花，忽然赶上王弘送酒来了，随即就喝，喝醉才回去。陶渊明不懂音律，却保存了一张无弦琴，每次喝酒喝到酣畅之处，都弹拨一番寄托心意。来拜访的人不论贵贱，只要有酒就招待他们。陶渊明如果先喝醉，就告诉客人：“我喝醉了要睡觉，你可以走了。”他的天真直率达到这种地步。郡将曾经来拜访他，正赶上他酿的酒糟熟了，陶渊明就用头上的葛巾筛酒，筛完，又把头巾扎在头上。 元嘉四年将要接受朝廷征聘，恰好去世了，时年六十三岁。谥号叫做靖节先生。 15．C 16．①通过小舟、水天、游鱼、山等意象，描绘了一幅生机盎然的图景，体现出作者对自然的热爱之情。 ②“过沙溪急，霜溪冷”两句营造了凄清萧瑟的意境，流露出作者被贬谪的伤感。 ③君臣如梦一样消失，只留下空名，表达出浮生若梦的感慨，同时也有被贬谪之后的达观。 ④空名不长久，而真正能留传的只有青山，体现出江山长存、自然永恒的哲理。 【导语】苏轼的《行香子·过七里濑》通过描绘舟行水上的清丽景色，表达了对自然的热爱和人生的思考。上片以轻快的笔触描绘水景，下片则通过山景和严子陵的典故，抒发对功名的淡泊和对人生的哲理思考，情景交融，意境深远。 【详解】15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“目的一致，抒发功名未就之情”错，运用东汉严光“钓名”的典故，表明严子陵当年白白在此终老，不曾真正领略到山水佳处。“虚”字表明作者对严子陵的嘲笑，引出后面对自然永恒的慨叹。 故选C。 16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①通过“小舟”“水天”“游鱼”“远山”等意象，展现出清澈平静的水面、活泼灵动的游鱼、青翠绵延的远山等画面，词中“水天清”“影湛波平”等语句将水天相接的澄澈景象呈现得生动鲜明，意境和谐。整幅画面极具动感与美感，表现了自然界的勃勃生机，同时也寄托了作者在逆境中对自然山水的热爱之情，凸显了清新旷达的情感基调。 ②“过沙溪急，霜溪冷”两句以视觉与听觉描绘溪流的状态。“沙溪急”表现溪流咆哮急迫，充满动感；“霜溪冷”则感受到霜露浸染溪水的寒意，营造出萧瑟冷清的氛围。结合背景来看，苏轼正值贬谪生涯，这两句既展现了自然环境的冬季特质，也折射出作者贬谪生活的孤寂与心境的凄凉。自然情境与内心情绪相契，流露出一种悲凉的情感氛围。 ③通过“君臣一梦，今古空名”一句，作者以严子陵的典故隐喻自身际遇，用梦幻般的笔触称帝王之事、君臣之情皆为虚幻，徒留姓名于后世，表达了对功名利禄的淡泊之情，同时也流露出人生无常、转瞬即逝的感叹。在被贬之际，苏轼既对人生短暂满怀感慨，又表现出坦然接受命运的达观心态，体现了超然物外的哲思与处世豁达的品格。 ④词的结尾以“但远山长，云山乱，晓山青”为总结，通过对远山与青山的描摹，表现出自然山川的静谧与悠远，象征了自然万物的恒久存在，与人世浮名的短暂形成鲜明对比。结合“君臣一梦，今古空名”的哲理思考，作者点出唯有自然可以超脱荣辱兴衰，不受世俗纷扰，这寄托了他对人类生命与自然永恒关系的深刻感悟。   17． 明明如月 何时可掇 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：掇、佛狸祠、啸、渚、尚、渌、荡漾、清。 18．C 19．D 20．①原句运用博喻手法，将云子比作“诗”“云”“彩虹”，分别从意境、形态、色彩三个维度，立体展现云肩装饰的美感，使读者对云肩的视觉形象产生丰富联想。改后则表意平淡。 ②原句“云肩必有图腾，图腾必有意蕴，意蕴必含吉祥”运用引用、排比和顶真，层层推进，既强化了云肩与吉祥图腾间的紧密联系，又凸显传统工艺中的文化内涵。改后则缺乏这种意义上的衔接感和紧密感。 ③原句采用短句结构，简洁明快，如“像诗、像云、像彩虹”短促有力，读来朗朗上口，契合云肩轻盈、灵动的特质。改后则没有这种效果。 21．语句①改为：云肩在层次上有单圈、双层圈、多层圈之分。 语句②改为：最多的有五圈。 22．这幅云肩整体造型如同圆形的天穹，最下圈缀着很多吊穗，它是多圈层，每圈的片数和造型均不同，富于变化，云片上装饰着花鸟虫鱼、吉祥符号，寄寓着美好的祝福。 【解析】18．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 横线前介绍云肩早期护衣领、防油污的实用功能，横线后阐述其从实用向装饰的转变。此处需填过渡句，既要承接前文“云肩功能”，又要保持话题一致性。 A.以“功能”为主语，和前文“云肩”话题衔接紧密，但“相同”表述过于绝对，不符合语境和实际，衔接不恰当。 B.以“儿童的‘围嘴’”为主语，话题转换突兀，偏离云肩功能的讨论核心，衔接不恰当。 C.以“功能”为主语，“相似”准确表述云肩与围嘴功能的关系，符合语境，衔接恰当。 D.主语为“儿童的‘围嘴’”，和前文话题割裂，衔接不恰当。 故选C。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.面面俱到：各方面都照顾到，没有遗漏。强调周全，文段强调的是双重效果，不合适。 B.事半功倍：使用一半的力却收到成倍的效果，形容费力少而收效大。侧重效率高，与文意无关。 C.各得其所：每个人或事物都得到恰当的安置或满足。主语通常是不同对象，而文段主语是“云肩”，单方面实现两种功能，不合适。 D.一举两得：做一件事同时收获两方面好处。云肩从“遮污布”变为“美丽衣饰”，同时具有实现实用与审美价值，符合语境。 故选D。 20．本题考查学生辨析语句（语段）表达效果的能力。 ①博喻：原句“像诗、像云、像彩虹”运用博喻，三个比喻分别从意境上体现诗的雅致、形态上体现云的轻盈、色彩上体现彩虹的绚烂，立体地展现出云子的美感，引发读者对云肩视觉形象的丰富联想。而改写句“美丽异常”只是笼统地描述，表达显得平淡乏味。 ②引用、排比、顶真：原句“云肩必有图腾，图腾必有意蕴，意蕴必含吉祥”运用了引用、排比和顶真的手法。通过“云肩—图腾——意蕴——吉祥”这样层层递进的逻辑链条，强化了云肩与吉祥寓意之间的紧密联系，凸显出其中蕴含的文化内涵。改写句“意蕴吉祥”则失去了这种环环相扣的美感，也弱化了其中的文化深度。 ③短句节奏与主题契合：原句“像诗、像云、像彩虹”等短句简洁明快，读起来朗朗上口，这种节奏与云肩轻盈灵动的特质相契合。改写句是长句，节奏平缓，无法体现出云肩的这种灵动性。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第①句，“在云肩层次上”语序不当，“云肩”是主语，“在层次上”是状语，应改为“云肩在层次上”。 第②句，“最多的有四至五圈”不合逻辑，“四至五”非确定值，不能和“最多”搭配，应删去“四至”，改为“最多的有五圈”。 22．本题考查学生图文转换的能力。 从“造型”和“图案”两方面介绍云肩，需紧扣原文对云肩的描述；向游客介绍就需要语言符合导游词口语化、简洁明了的特点。 （1）提取信息：原文“好像一个圆形的天穹罩在肩上”是介绍整体轮廓；“有单圈、双层圈、多层圈”“每圈有不同形态与色彩的变化”是介绍多圈层、片数和造型变化；“周围缀以彩色的长吊穗或垂下排须”是介绍细节装饰，如吊穗特征；“寄寓四季平安的花鸟虫鱼”“祈福日常生活的田园山水”“寄托信念的神仙吉祥符号”是介绍图腾内容，核心图案元素；“意蕴必含吉祥”“寄寓着美好的祝福”是图案的象征意义。 （2）整合信息：先整体介绍，再细节介绍，最后点出寓意，由表及里让游客快速理解文化内涵。将术语改用更通俗的表达，如将“四合如意式”等改为“很多吊穗”“富于变化”。注意字数限制。 23．略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料选取食指、昌耀、舒婷三位诗人的经典诗句，构成富有精神内核的材料组合，属于感悟类材料作文。食指诗句中的“蜘蛛网”“灰烬”象征困境、绝望与苦难，“固执铺平”“相信未来”凸显身处逆境时的执着坚守与对未来的笃定信念；昌耀诗句里“仅能征服的高度”代表当下的局限与人生的瓶颈，“决然跃入”体现突破困顿的勇气、直面挑战的决绝与向上的精神力量；舒婷诗句中“古莲胚芽”“雪白起跑线”“绯红黎明”寓意新生、希望与蓬勃的生命力，是困境中孕育的美好未来。三则材料均围绕“困境与坚守”“挫折与希望”“局限与突破”展开。虽身处逆境、遭遇困顿，却始终怀揣希望、坚守信念、勇于突破，传递出昂扬向上的生命姿态。命题意图是引导高中生立足当下，面对学习压力、人生挫折与时代挑战时，摒弃消极颓废，坚守信念、怀揣希望、勇毅前行。审题时需避免割裂诗句单独立意，不可只谈困境不谈希望，或只讲坚守忽略突破，要立足整体把握精神内核。    写作时开篇可引用三位诗人的诗句，提炼出“于困境中坚守信念，于挫折里拥抱希望，于局限处勇毅突破”的中心论点；主体部分可分别结合诗句内涵，分层论述逆境中坚守信念的意义、直面局限勇于突破的价值、心怀希望方能奔赴未来，再联系当代青年的生活实际与时代使命强化论证；结尾可升华主旨，号召青年以诗中精神为指引，在人生征程上勇毅前行，书写青春华章。    立意： 1.身处逆境，坚守信念，笃定相信未来。   2.突破人生局限，以勇毅之姿直面困顿挑战。 3.于挫折中孕育希望，以新生之力奔赴前程。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省信阳高级中学北湖校区 2026-2027学年高一上期10月测试（一） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 记者：中华诗词有何特点？其美感体现在何处？ 叶嘉莹：作为世界上最古老、最基本的文学形式之一，诗词是一种美文，它包括了形、音、义等几个方面，严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是其重要特点。 什么是中华诗词之美？中华诗词之美首先体现在中国语言文字上，独体单音和平仄四声的特征使诗词具备了独一无二的文字与声音美感。当然，这不是全部。诗词中所体现出来的诗人、词人内心的感情和生命之境界，是中华诗词最具独特性的美感。 中国古典诗词自始即以其能予人直接的感发之力量为最基本特色，作诗一定是“情动于中而形于言”，即看到外界的景物情事使内心感动，然后用诗歌表达出来。钟嵘在《诗品》中曾说：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”在贫贱艰难或寂寞失意时，没有比诗词更能安慰人、鼓励人的了。可以说，中国古典诗词凝聚着中华文化独一无二的理念、志趣、气度、神韵，是中华民族的血脉，是全体中华儿女的精神家园。 记者：在中华文化的“版图”中，中华诗词处于何种位置，发挥何种作用？ 叶嘉莹：中国古典诗词在中国传统文化中有着极为独特的崇高地位，浓缩了中华文化的精华，展示了几千年来中国人的精神风貌。在中国文化传统中，诗歌最宝贵的价值和意义，在于由作者到读者，不断传达出生生不已的感发的生命。 我之喜爱和研读古典诗词，本不出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。受益于古诗词，（即便）我一生经过了很多苦难和不幸，却能一直保持乐观、平静。 现在有一些青年人文化积淀不够，看不懂诗词内容，也分辨不清哪首诗是好诗，好在哪里，不能认识诗歌对人的心灵和品质的提升的功用。守着中华文化的丰富宝藏而一无所知，这自然是一件极遗憾的事。 （摘选自中国新闻网2022.03  叶嘉莹《什么是中华诗词之美？》） 材料二 在中华文明发展进程中，诗言志的传统一以贯之，诗词也由此得到升华，成为传达理想价值、展现中华文化的重要艺术载体。 我们的先贤，那些伟大的灵魂，他们经历再多的坎坷与磨难，也能够凭借诗词将个人命运与民族命运紧紧相连，实现对生命价值的内在超越。现代人也可以借由中华诗词，对薪火相传的价值与信仰做出坚定而有诗意的表达。民族危难时，抗日志士慨叹“国破尚如此，我何惜此头”；改革开放中，先行者“弄潮儿向涛头立”。抗疫过程中，不论是支援物资上大写的“海内存知己”，还是医护工作者一句：“岂曰无衣？与子同袍”，都有唤起抗疫决心的无穷力量。 在朝气蓬勃的新时代，用中华优秀诗词涵养民族文化气质十分必要。健康的文化生态会推动社会良性发展，精神层面的和谐共振也会增强人们的幸福感，进而不断涵养民族凝聚力与向心力，铸牢中华民族共同体意识也就有了更为坚实的思想文化基础。比如随着嫦娥五号从月球带回无比珍贵的月壤，中国人的“月亮”情结随之被点燃。在中国诗词文化中，月亮不仅仅是一种意象，更是一个文学母题。 诗词文化与我们的时代精神和谐共振，“言志”的传统影响着我们每一个人。诗词文化作为中华优秀传统文化的代表，在今天依然具有旺盛的生命力和时代活力。 诗词有助于唤醒和发展青少年的母语感知能力，在语文教育中的作用不可替代。近年来，中小学语文教育加大了诗词教学力度。我们应抓住契机，充分呈现诗词之美，通过及时有效的正向反馈，让广大青少年真正爱上诗词，由此获得心灵的滋养、良知的启迪、创造力的激发，延续好中华文脉。 大众媒介为传播诗词文化提供了有效助力。比如《中国诗词大会》《中华好诗词》《诗意中国》等文化节目，激发了诗词文化热，越来越多的青少年选手从节目中脱颖而出，在同龄人中产生一定的示范效应，热爱诗词在当代青少年中逐渐成为一种时尚，为提高文化素养、坚定文化自信营造了良好社会氛围。 在文化艺术领域，诗词文化转化创新大有可为。通过一声声诵读，唤醒情感记忆；通过美食、服饰和建筑设计，再造诗词意境；通过一部部专题片，在影像中重温经典；通过一本本图书，传承文明薪火。纪录片《跟着唐诗去旅行》挖掘文旅深度融合的可能；在影视剧中，越来越多的诗词文化元素被引入，丰富着艺术创作的文化质地。 腹有诗书气自华。我们相信，通过创造性转化、创新性发展，无比丰富的中华诗词文化一定能焕发更加璀璨的光彩，进一步增强做中国人的志气、骨气、底气，陪伴我们诗意地栖居在神州大地。 （摘选自《人民日报·文艺》2022.07  郦波《传承诗词文化坚定文化自信》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．中国诗词以其严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象这些重要特点，奠定了美文的地位。 B．中国古典诗词浓缩了中华文化的精华，其最宝贵的价值和意义，在于由作者面向读者，不断传达出生生不已的感发的生命。 C．叶嘉莹从诗词谈及中华诗词之美，又论中华诗词在中华文化中的地位和作用，再说自身受益于诗词，指出对当下诗词传承的遗憾。 D．叶嘉莹以自身的经历，郦波用不同时期先贤、志士的事实，正反举例印证诗词“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣”的说法。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．中华诗词所具备的文字与声音美感，及体现出来的诗人、词人内心的感情和生命之境界的美感，在全世界所有诗词中都是独有的。 B．中国古典诗词凝聚着中华文化独一无二的理念、志趣、气度、神韵，中华诗词成为传达理想价值、展现中华文化的重要艺术载体。 C．“腹有诗书气自华”中的“气”指“做中国人的志气、骨气、底气”，完全符合苏轼“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的诗意。 D．随着嫦娥五号从月球带回无比珍贵的月壤，中国人的“月亮”情结随之被点燃；因此，月亮不仅仅是一种意象，更是一个文学母题。 3．下列选项中，不能准确体现“情动于中而形于言”的一项是（   ）（3分） A．陶渊明对官场生活充满了厌倦，辞官归隐，体会到了躬耕田园的自由、喜悦之情，所以挥笔写下脍炙人口的传世之作《归田园居（其一）》。 B．白居易赞叹琵琶女的琴艺，倾听她的故事、遭际，感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生慨叹，写就千古名篇《琵琶行并序》。 C．李清照在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，徘徊低迷，婉转凄楚，《声声慢》通篇写“愁”，“这次第，怎一个愁字了得”使愁绪到达顶点。 D．辛弃疾登高凭眺，怀古伤今，内心才能无法施展、壮志不能实现的忧虑与悲凉、消极与颓废，通过《永遇乐·京口北固亭怀古》得以展现。 4．材料二是如何阐述“在中华文明发展进程中，诗言志的传统一以贯之”的？（4分） 5．叶嘉莹痛心青年人“守着中华文化的丰富宝藏而一无所知，这自然是一件极遗憾的事”，请从材料二中找出能弥补这一遗憾的做法。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这是你的战争 宗璞 ①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语。 ②“这是你的战争！This is your war！”这条标语最是触目惊心。是的，战争已经不是报纸上、广播里的消息，也不是头顶上的轰炸。它已经近在咫尺，就在你身边、在你床侧。敌人，荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 ③“这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 ④几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。” ⑤大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 ⑥前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 ⑦历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之沿着红土道往北门走，回腊梅林去。他回头看了一眼那醒目的标语，“This is your war！”转身拉一拉挎包，这挎包似乎比平日沉重得多。 ⑧弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。听说是要考试？”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 ⑨雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说；“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。 ⑩此刻，弗之的外甥、生物系学生澹玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。 ⑪去军队服役，玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 ⑫过了一会儿，玮转身向着子蔚；”我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。 （节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说不仅写众多学生对应征一事的积极态度，还写了蒋姓学生的自私心理，这样写并非意味着不合理，反而更有真实感。 B．“这跨包似乎比平日沉重得多”，表面上写孟弗之对挎包的异样感觉，实则表现他在国难面前感到肩负的责任很沉重。 C．孟弗之和萧子蔚对学生应征一事的认识和态度迥然有异：前者对学生应征持赞赏态度；后者对学生应征持否定态度。 D．小说展现了中国知识分子的人格操守和精神世界，塑造了一代青年学子在民族大义面前义无反顾、勇担使命的精神风貌。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以标语“这是你们的战争”为线索，既渲染了征兵的紧急氛围，又引发了师生对应征的认识和表现。 B．小说既有对群像的粗笔勾勒，也有对个体形象的细致刻画，真实再现了大学生面临国难时的不同反应。 C．小说第⑧段中师生之间的问答，表现出大学生应征的热情，与下文蒋姓学生不愿应征形成了鲜明对比。 D．小说写“雪”由大到停到消融的过程，扣合情节发展，暗示了人们由忧患重重到心怀希望的心理变化。 8．赏析文中划横线的句子。（6分） （1）只见院子里腊梅林一片雪白。（3分） （2）子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。（3分） 9．请简要分析孟弗之这一人物形象。（4分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。常著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。 家贫亲老，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归，州召主簿，不就。躬耕自资，逐抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以梁肉，麾而去之。 后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒足矣！”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遗督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来》。 江州刺史王弘欲识之，不能致也。渊明尝往庐山弘命渊明故人庞通之赍酒具于半道栗里之间要之渊明有脚疾，使一门生、二儿舁①篮舆。既至，欣然便共饮酌。俄顷弘至，亦无迕也。 先是颜延之为刘柳后军功曹，在浔阳与渊明情款，后为始安郡，经过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。延之临去，留二万钱与渊明；渊明悉遣送酒家，稍就取酒。尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊，忽值弘送酒至；即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此。郡将尝候之，值其酿熟，取头上葛巾漉酒，漉毕，还复著之。 元嘉四年将复征命，会卒。时年六十三。谥号靖节先生。 （选自萧统《陶渊明传》） 【注】①舁，抬。 10．文中画波浪线部分有三处需要断句，请将相应位置上的字线标号填写到横线上。（3分） 渊明尝往A庐山B弘命渊明故人庞通之C赍酒具D于半道栗里之间E要之F渊明有脚疾，使一门生、二儿舁篮舆。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．候，看望，问候，“江州刺史檀道济往候之”“郡将尝候之”两处中的“候”均可解释为上述词义。 B．解绶，解下印绶、辞去官职之义；绶，本义指古代用以系佩玉、官印的丝带，用颜色区分身分与等级。 C．致，邀请，招引，“不能致也”中“致”可译为“邀请”；而“必酣饮致醉”中的“致”解释为“招致”。 D．谥号，古指社会地位相对较高人物死之后，后人按其生平事迹进行评定后给予或褒或贬的评价文字。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．陶渊明博学多识，擅长写文章。《五柳先生传》中的五柳先生，被当时人认为是他的真实写照；他在辞去彭泽令时又写了《归去来兮辞》。 B．陶渊明仕途短暂。因家里贫穷，亲人年老，曾做州祭酒，但任职不久就卸职回家。此后，相继担任过主簿、镇军、建威参军、彭泽令等职。 C．陶渊明不慕权贵。他不接受江州刺史檀道济馈赠的粮食和肉，起初也不愿意同江州刺史王弘交往，更不愿意为五斗米向乡里小儿折腰。 D．陶渊明率真自得。他曾将颜延之赠送的二万钱全部送到酒家，留作取酒之用。如果喝醉了，他就告诉客人：“我喝醉了，你可以走了。” 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。（4分） （2）渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。（4分） 14．结合文章，分析陶渊明不与檀道济交往的原因。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 行香子·过七里濑① 苏轼 一叶舟轻，双桨鸿惊。水天清、影湛波平。鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。过沙溪急，霜溪冷，月溪明。 重重似画，曲曲如屏。算当年、虚老严陵②。君臣一梦，今古空名。但远山长，云山乱，晓山青。 [注]①苏轼被贬到杭州任通判，期间他巡查富阳，至桐庐，经过七里时作此词。②严陵：东汉的严子陵，名光，少时曾与光武帝刘秀一同游学。刘秀即位后，征召到京，授谏议大夫，不受，隐居垂钓于富春江上。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．上片“过”字领起“沙溪急”等三句，节奏轻快，使画面流动起来，概括了沿途景色和主观感受。 B．下片前两句运用叠词和比喻手法，既生动形象地描绘出山的形态，又表达了作者对山景的喜爱。 C．下片用严子陵典故，与《念奴娇·赤壁怀古》中所用周瑜典故的目的一致，抒发功名未就之情。 D．本词上片重在写水，下片写山，融合描写、议论等表达方式，人生感慨寓于其中，意味隽永。 16．后人评价此词“熔情感和哲理于一炉”，请谈谈这首词是如何体现这一评价的。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）曹操《短歌行》中“______________，______________”两句以“明月可望而不可即”比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。 （2）辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中提醒人们不要忘记江北仍处在金人铁蹄之下，不要忘记收复故土的诗句是“______，______”。 （3）古典诗词中，诗人常用“猿”这一意象来营造意境，抒发情感。对此，大家耳熟能详的诗句有：“______，______。” 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 云肩是古代传统服饰中修饰肩部和颈部的一种女红艺术品。在早期，云肩的实用功能大于装饰意义。李渔在《闲情偶寄》中曾这样描述：“云肩以护衣领，不使沾油。”古时妇女梳低垂的发髻，担心衣物肩部被发髻的油腻玷污，所以在肩部戴云肩。 。后来，人们的审美意识增强，萌生了打扮的深层次需求，云肩便由单纯的“遮污布”晋升为美丽的衣饰。如此既保留了实用功能，又满足了精神需求，可谓（    ）。 审美意义上的云肩造型多样化：有四片、八片等不同量的“云子”，四片云子叫四合如意式，谐音“四方如意”，事事顺心，八片云子是对一年之中八个节日的祝福；云肩也有条带状、柳叶式、荷花式的，还有结线的璎珞形，周围缀以彩色的长吊穗或垂下排须，好像一个圆形的天穹罩在肩上。 不同数量的云子散在颈部，像诗、像云、像彩虹。每片云子还绣着图腾，可谓“云肩必有图腾，图腾必有意蕴，意蕴必含吉祥”。云肩图腾既有寄寓四季平安的花鸟虫鱼，又有祈福日常生活的田园山水，也有寄托信念的神仙吉祥符号，还有“早生贵子”“连生贵子”“麒麟送子”的祝颂。 ①在云肩层次上有单圈、双层圈、多层圈之分，②最多的有四至五圈，③而且每圈有形态与色彩的变化，④最多的达六十六片，⑤取“六六大顺”的圆满之意。而裁剪布局则讲究层次的丰富，片与片之间有大小的渐变、长短的穿插、色彩的变化；装饰刺绣手法有片绣、珠绣、盘金、串珠、平针与打籽绣等多种技巧，使云肩充满声色情调。 18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这一功能与儿童的“围嘴”相同 B．儿童的“围嘴”便具有这一功能 C．这一功能与儿童的“围嘴”很是相似 D．儿童的“围嘴”也具有类似的功能 19．填入文中第一段括号内的成语，最恰当的一项是（   ）（3分） A．面面俱到 B．事半功倍 C．各得其所 D．一举两得 20．文中画波浪线的句子可以改写为“不同数量的云子散在颈部，美丽异常。每片云子还绣着图腾，意蕴吉祥”，表达效果有何不同？（4分） 21．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．下面是一幅云肩的图片，假如你是一位导游，请你从造型和图案两方面向游客进行简要介绍，不超过90个字。（4分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。 ——食指 这是我此刻仅能征服的高度了，我小心地探出前额，惊异于薄壁那边，朝向峨日朵雪峰之侧彷徨许久的太阳，正决然跃入一片引力无穷的山海。 ——昌耀 我是你雪被下古莲的胚芽，我是你挂着眼泪的笑涡，我是新刷出的雪白的起跑线，是绯红的黎明正在喷薄。 ——舒婷 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $