Unit 6 第3课时 Fuel up (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

Unit 6 Enjoy the festivals 第3课时 Fuel up教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是外研版三起五年级上册 Unit6 的第 3 课时 Fuel up 板块，属于语音融合听说的综合课。本课围绕新年庆祝这一生活主题展开，教学材料包含节奏韵句 chant、听力文本和口语交际任务。韵句不仅承载节日场景词汇，同时自然引出字母组合oo的两类发音，让学生在语句韵律里感受发音差异；听力材料讲述不同国家孩子怎样迎接新年，把核心句型be going to放置在真实的节日情境中；输出环节引导学生描述个人新年打算。整个课时不单独割裂语音、词汇、句型，以节日文化作为主线，从感知别人的新年活动过渡到讲述自己的新年计划。既是对单元节日话题的延伸，也重点夯实一般将来时 be going to 的运用，为后面单元综合表达做好语言储备。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会人们庆祝新年的不同方式；学习、感知字母组合oo在单词中的发音； （学习理解） 2.在听录音、补全句子的活动中，进一步了解世界各地的学生庆祝新年的不同方式，丰富对节日文化的了解；（应用实践） 3.运用所学语言分享自己的新年庆祝计划。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 balloon, light, party, bell, ring, New Year’s Eve, celebrate, wish, luck, firework 【核心句型】 How are you going to celebrate New Year in...? I’m going to... 教学重难点 【重点】 1.掌握字母组合oo在单词中的拼读规则，准确朗读 balloon，food，cook，good，soon等单词； 2.熟读、理解 chant 韵句，感知新年的节日气氛； 3.听懂主题听力材料，抓取每个小朋友新年计划等关键信息。 【难点】 1.在真实场景中灵活运用 be going to完整、流利表达将要发生的事； 2.将课堂语言迁移到真实校园生活，运用所学语言发表自己对未来的计划。 学情分析 本节课授课对象为小学五年级学生。 已有基础：学生已经积累部分节日类简单词汇，具备基础看图说话、小组简单交流的能力。之前零散见过带 oo 的单词，但没有系统梳理过oo两种不同读音；be going to是本单元新学语法，学生刚接触，对 am/is/are 随人称变化这一点容易出错。 兴趣与优势：节日话题贴近生活，学生对过节、聚会、庆祝活动这类内容兴趣较高，喜欢歌谣、小组互动类课堂活动，愿意分享自己过节的亲身经历。 现存困难：一是语音层面，容易混淆 oo 的长、短两种读音，自主拼读新单词时容易读错；二是语法运用，口头表达时常漏掉 be 动词；三是迁移表达，照搬课本句子多，结合自身生活创造性输出的能力不足；另外对于国外新年的庆祝方式缺乏生活体验，需要图片、音频帮助理解情境。 教学工具 多媒体课件、发音单词卡片、发音分类学习单、小组活动评价表 教学方法 语境浸润法：全程创设迎接新年的课堂情境，所有语音、单词、句型学习都依托新年场景展开，脱离孤立的知识点讲解。 分层活动教学法：按照学习理解、应用实践、迁移创新设计梯度任务，从听读输入，到听力练习，再到学生自主表达，逐步提升语言难度。 韵律诵读法：利用 chant 节奏，帮助学生感知字母组合 oo 发音，调动课堂氛围，降低语音学习枯燥感。 任务驱动法：设置读韵句找发音、听录音补句子、结对聊新年计划等具体小任务，让学生带着任务开展课堂活动。 小组互助学习法：开展小组讨论、两人对话练习，鼓励学生互相倾听、互相纠错，兼顾不同学习水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会人们庆祝新年的不同方式；学习、感知字母组合oo在单词中的发音； （学习理解） 1.Look and say 学生看图片复习节日的表达。 2.Look and say学生看图片并通过头脑风暴说出新年的活动。 3.Look and guess学生观察韵句配图，小组讨论回答问题： What can you see in the picture? What is the chant about? 4.Listen and choose学生听韵句尝试验证答案。 5.Read and fill学生阅读韵句回答What do they do on New Year’s Day? 6.Listen and chant.学生听录音跟读韵句。 7.Read the chant and write. 学生读韵句，回答问题：Which words have the same sound? 学生在教师的带领下认读单词food和good，关注字母组合oo发音的口型，领会发音要领。随后，学生朗读韵句，找出其他字母组合oo发/u:/音或/ʊ/音的单词，填入方框中。 8.Let’s learn.学习。 教师观察学生能否运用所学语言描述图片内容，并结合已有知识进行合理预测。 教师根据学生获取韵句信息的情况，帮助学生进行补充。 教师观察学生的发音，及时给予指导。 教师观察学生的完成情况，评价其对字母组合oo发音规律的掌握情况。 【设计意图】本阶段活动旨在通过看图说一说、头脑风暴，唤醒学生已有的节日相关知识，搭建新旧知识衔接。借助看图猜想、听读韵句，让学生在完整韵句语境中读懂新年庆祝相关内容，感受节日氛围。不单独拿出音标讲解，而是让学生在韵句文本中自主寻找含有 oo 的单词，自己观察发音差异，建立单词拼写和读音之间的联系，培养学生自主拼读意识，完成知识的感知与理解。 在听录音、补全句子的活动中，进一步了解世界各地的学生庆祝新年的不同方式，丰富对节日文化的了解；（应用实践） 9.Listen and write. 学生听录音，根据听到的内容补全句子。 10. Let’s 学生逐图学习新年庆祝计划。 教师观察学生能否在听力活动中获取核心信息并补全句子，能否了解不同地区的节日文化。 【设计意图】本阶段活动旨在借助听力输入，让学生接触不同地域孩子的新年故事，拓展对节日文化的认知。听录音补全句子的任务，训练学生抓取关键信息的听力能力，在听力练习中反复接触 be going to 句型，实现句型的内化操练，完成从语言输入到简单输出的过渡。 运用所学语言分享自己的新年庆祝计划。 （迁移创新） 11. Work in pairs. Think and share. 学生以小组为单位，根据提示问题，参考教材中的示例进行对话，交流自己的新年庆祝计划。 教师观察学生能否正确使用一般将来时介绍自己的新年庆祝计划，根据学生的表现给予反馈和帮助。 【设计意图】本阶段活动旨在跳出课本素材，把语言和学生真实生活建立联系。借助结对交流的形式，给学生语言支架，鼓励学生结合自己真实生活说出自己的新年打算。重在锻炼学生活用句型的能力，把课堂学到的语言用到真实交际当中，实现知识迁移创新。 课堂练习 一、判断句中单词画线部分发音是 (T) 否 (F) 相同。 ( )1.We play with a balloon in the school and share yummy food. ( )2.This afternoon, my mum will cook yummy noodles. ( )3.We will read a book and make a good plan for the festival soon. ( )4.We make a football lantern and shout“hooray”happily in the room. 二、用 “be going to” 结构填空。 I _______________ (visit) my grandma next week. They _______________ (have) a party tonight. She _______________ (sing) a song at the party. We ____________________ (put up) colourful lights tomorrow. He _______________ (watch) the New Year show with his family. —_______________ you _______________ (go) to the forest? —Yes, I am. The children __________________ (not cut down) trees. They love nature. __________ (she) going to cook for Christmas? —What __________ they __________ (do) for New Year? —They’re going to share wishes. 课后作业 基础：听录音，跟唱歌谣 3 遍；抄写 long/short oo 单词各 2 遍 提高：用 I'm going to... 写 5 个新年计划句子 拓展：画一张新年计划海报，图文结合，下节课展示 板书设计 New year's coming！ 教学反思 课堂可取之处：本节课把语音学习融入chant语境，避免单纯讲发音规则，课堂趣味性较强，大部分学生能够跟随韵律朗读韵句，识别出大部分含oo的单词。课堂活动梯度清晰，从输入练习到口语输出逐步推进。课堂不只关注语言知识点，也兼顾不同地方的新年文化，让学生在学英语同时拓宽文化认知。分层作业设计照顾不同层次学生，基础层巩固语音，提高层练习句型书写，拓展层鼓励创意表达。 课堂暴露的问题：1.有一部分学生还是区分不好oo两种发音，集体朗读时看不出问题，单独抽读单词时读音混淆；课堂个体展示机会有限，部分内向学生得不到及时纠正。2.语法 be going to 出错集中在 be 动词，不少学生口头、书写会漏掉 am/is/are。基础弱的学生对话练习只会照搬课本句子，很难说出自己真实想法。3.听力填空环节，部分学生反应慢，留给学生思考、书写的时间不足，跟不上听力节奏。 后续改进方向：1.增加课堂小游戏，比如抽卡片读单词、听音分类，多安排单人抽读，对发音薄弱学生现场点拨；利用学习单课后巩固oo 发音单词。2.黑板上强化 be going to 的人称提示，给基础薄弱学生准备句子提示卡；小组对话明确分工，带动基础弱同学参与，鼓励大胆说出自己真实想法，不局限课本例句。3.听力练习前先简单浏览题干，听力材料播放两遍，第一遍抓大意，第二遍再填写，预留书写时间。4.利用拓展海报作业，下节课安排学生展示自己的新年海报，进一步强化口语输出，把课堂学习延伸到课外。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $