11 送东阳马生序：以己之艰，励尔之学（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级下册

null 以己之艰 励尔之学 统编版九年级语文下册 学习目标 1.区分“书序”与“赠序”的文体差异,了解本文的创作背景。 2能准确朗读课文，把握节奏，熟练疏通全文文意，理清文章叙事与说理相结合的行文思路，掌握对比的写作手法。 3.梳理宋濂早年求学的完整经历，把握文章叙事、议论、抒情相结合的表达方式特点。 4.体会宋濂求学时刻苦勤奋、虚心求教、不畏艰难的精神，理解作者劝勉后生勤学的写作目的。 重点难点 学习重点 1.积累文中重点文言字词、通假字与特殊文言句式，准确地翻译全文核心语句。 2.梳理宋濂求学的艰难经历，把握文章以自身经历劝勉后生的写作特点，理解对比手法在文中的具体运用及其表达效果。 1.理解作者没有直接说教、而是以自身经历劝勉后生的表达巧思。 2.联系现实生活，辩证看待宋濂的求学方式，汲取勤学苦读的精神养分。 学习难点 任务一：知人论世，明文识体 任务二：审音辨字，诵读涵泳 任务三：释词译句，疏通文意 任务四：通览全篇，探幽发微 任务五：叩难析法，悟旨明志 基本信息 主要成就 宋濂（1310—1381年），字景濂，号潜溪，元末明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。 与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。与刘基均以散文创作闻名，并称为“一代之宗”，其作品大部分被合刻为《宋学士全集》。 探究新知 积累：文体知识 序体文是中国古代兼具说明、记叙、议论与抒情功能的经典散文文体，别名也叫叙、引、前言、弁言等。 分类 介绍著作内容、成书经过、编次体例，可由作者自写（自序），也可由他人撰写（他序），如《兰亭集序》《滕王阁序》 用于送别亲友，表达劝勉、赞许、祝愿等，如《送东阳马生序》《送孟东野序》。 书序 赠序 探究新知 创作背景 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今浙江省浦江县）到应天（今江苏省南京市）去朝见明太祖朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序。 同乡晚辈马君则（即文中的“东阳马生”）当时正在明朝最高学府太学就读，已经在太学学习两年，同辈学子都称赞他品行贤良。马君则即将结束在太学的学习，动身返乡探望父母，宋濂出于对这位同乡晚辈的赏识，特意写下这篇赠序为他送行。 第 一 部 分 探究新知 ——字词积累，疏通文意 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 嗜学 shì 加冠 ‌guān 叱咄 duō 皲裂 jūn 俟 sì 负箧 qiè 曳屣 yè xǐ 媵人 yìng 衾 qīn 被绮绣 pī 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 容臭 xiù 烨然 yè yùn bì 缊袍敝衣 耄老 mào 廪稍 ‌lǐn shāo qiú wèi 裘葛之遗 馁 něi 谒 yè 贽 zhì 朗读要求和技巧 （1）朗读前扫清生僻字、通假字、古今异读字障碍,用普通话正确朗读全文。 （2）严格依据文意和语法划分停顿，不套用古诗的固定节奏，用停顿清晰呈现文言句意。 （3）整体保持中等偏慢的平稳语速，叙述求学艰辛的段落适当放慢节奏，劝勉议论的段落清晰有力，全程不刻意追求快速流利。 （4）朗读时要贴合文章恳切追忆、真挚劝学的整体基调。 探究新知 送东阳马生序 宋濂 余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 探究新知 当余/之从师也，负箧/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲（jìng)不能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？ 今诸生/学于太学，县官/日有廪（lǐn)稍之供，父母/岁有裘(qiú)葛之遗(wèi)，无/冻馁(něi)之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉？ 东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生/以乡人子/谒(yè)余，撰(zhuàn)长书/以为贽(zhì)，辞甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋(dǐ)我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？ 探究新知 探究新知 疏通文意 原文 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 【重点注释】 无从：没有办法。 致：得到。 假借：借。 手自笔录：亲手用笔抄写。 弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。 探究新知 疏通文意 【译文】 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。天气很冷的时候，砚池里（的水）结成坚冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 走：跑。 逾约：超过约定期限。 以是：因此。 既加冠：加冠之后，指已成年。 益：更加。 圣贤之道：指孔孟儒家的道统。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕 圣贤之道。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 硕师：学问渊博的老师。 趋：快步走。 叩问：请教。 德隆望尊：道德声望高。 填：挤满。 辞色：言辞和脸色。 又患无硕师名人与游，尝趋 百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 探究新知 【译文】 抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交往。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。那位前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 援：引，提出。质，询问。 叱咄：训斥，呵责。 至：周到。 复：回答，答复。这里是辩解的意思。 俟：等待。 卒：终于。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 探究新知 疏通文意 【译文】 我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来求教；有时遇到他的训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。 穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 当余之从师也，负箧曳屣 行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 探究新知 疏通文意 【译文】 当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。 当余之从师也，负箧曳屣 行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 舍：这里指客舍。 四支僵劲：四肢僵硬。支，同“肢”。 媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。 持汤沃灌：拿了热水来洗濯。 和：暖。 旅：旅店。食，供养，给……吃。 至舍，四支僵劲不能动， 媵人 持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 探究新知 疏通文意 【译文】 到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。 敝，破。 慕艳：羡慕。 足乐者：值得快乐的事。 口体之奉：指吃穿的供给。 勤且艰：(求学的)勤劳而且艰苦。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤且艰若此。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 被绮绣：穿着华丽的丝绸衣服。被， 同“披”。绣，绣花的衣服。 缨：系帽的带子。 腰：用作动词，在腰间佩戴。 容臭：香袋。臭，香气。 烨然：光彩鲜明的样子。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人； 探究新知 【译文】 一起同住的同学，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神仙；而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概就是这样。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 耄老：年老。 预君子之列：做了官。预，参与。 宠光：恩宠光耀。 缀：跟随。 顾问：接受询问。 谬称其氏名：错误地称说我的姓名。 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 探究新知 疏通文意 【译文】 现在我虽已年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子的行列中(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 县官：这里指朝廷。 廪稍：公家按时供给的粮食。 裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，这里指葛衣。 遗：给予，赠送。 馁：饥饿。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛 之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 探究新知 疏通文意 【译文】 现在各位学生在太学里学习，朝廷每天有米粮供给，父母每年有皮衣和葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑；坐在宽大的屋子里诵读诗书，没有奔走的辛劳了； 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛 之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 司业、博士：都是古代学官名。 问而不告：询问却不告知。 若：像。 假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 业：学业。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。卑，低下。 过：过错。 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 探究新知 疏通文意 【译文】 有司业、博士做老师，没有问而不答、探求学问却没有得到的情形了；凡该有的书，都已搜集在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借来才能读到。如果有人学业不精通、好品德没有养成，不是天资低下，而是（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢! 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 流辈：同辈。 朝京师：指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 贽：初次进见尊者时所持的礼物。 论辨：议论辩驳。辨，同“辩”。 言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师 ，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨， 言和而色夷。 探究新知 疏通文意 【译文】 东阳的学生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼， 文辞很顺畅通达。同他讨论学问，言辞谦和，脸色平易。 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师 ，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。 探究新知 疏通文意 原文 【重点注释】 归见：回家探望。 诋：毁谤，毁谤。 际遇之盛：际遇好，指得到皇帝的赏识重用。 骄乡人：对同乡骄傲。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 探究新知 疏通文意 【译文】 他自己说少年时用心学习很勤奋，此人可以说是一个善于学习的人。他将要回家探望自己的亲人，因此我特意向他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。说我这是勉励同乡读书，是我的本意； 诋毁我夸耀自己际遇好而在同乡面前表示骄傲，怎能算是了解我呢？ 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 探究新知 文言知识梳理 阅读全文，结合上下文和课文的注释，找出下面通假字并归纳它们的意思。 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 与之论辨 “支”同“肢”，肢体。 “被”同“披”，穿。 “辨”同“辩”，辩驳。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 无从致书以观 古义：_____________________________________ 得到。 今义：_____________________________________ 给予，向对方表示(礼节、情意等)。 走送之 古义：_____________________________________ 跑。 今义：_____________________________________ 人或鸟兽的脚交互向前移动；离去。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 左佩刀，右备容臭 古义：_____________________________________ 香气。 今义：_____________________________________ 气味难闻，跟“香”相对。 媵人持汤沃灌 古义：_____________________________________ 热水。 今义：_____________________________________ 食物煮后所得的汁水。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列句子的句式结构。 弗之怠 倒装句 应为“弗怠之”，即“不放松抄书这件事”。 寓逆旅，主人日再食 省略句 省略主语“我”，应为“余寓于逆旅”。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列句子的句式结构。 质 援疑质理 非天质之卑 道 益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 动词，询问、求证。 名词，资质。 名词，学说。 动词，说，讲。 第 二 部 分 探究新知 ——整体感知，重难点分析 探究新知 整体内容感知 1.快速浏览课文，用自己的话概括说明本文主要写了什么内容？ 作者宋濂回忆自己年少求学时借书抄录、求师问道、旅途艰苦、生活清贫的种种艰难，与同舍生优越的条件对比，以此勉励马生珍惜良好学习条件，勤奋向学。 探究新知 整体内容感知 2.阅读课文，说说宋濂年轻时求学，主要遇到了哪些方面的困难？ 求书之难 求师之难 生活之苦 “家贫，无从致书以观”，靠借书、手自笔录、计日以还来克服。 “无硕师名人与游”，靠趋百里外、立侍左右、俯身倾耳以请来克服。 穷冬烈风、足肤皲裂，日再食、缊袍敝衣。 探究新知 整体内容感知 3.作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？ （1）求书之难：家贫无书。 向藏书之家借书，“手自笔录，计日以还”。即使“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，也“弗之怠”；抄完“走送之，不敢稍逾约”。 体现的品德：勤奋刻苦、诚实守信。靠诚意为自己争取到了读书的机会。 探究新知 整体内容感知 3.作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？ （2）求师之难：无硕师名人与游。 “尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”；遇叱咄“色愈恭，礼愈至”，等到老师欣悦再继续请教。 体现的品德：虚心求教、尊师重道、态度恭谦。 探究新知 整体内容感知 3.作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？ （3）生活之苦：奔走之艰与口体之奉不若人。 冒着隆冬烈风、数尺大雪穿行在深山巨谷中，哪怕脚上皮肤冻裂、四肢冻僵都全然不顾，靠极致的意志克服了求学路途的极端恶劣环境。 体现的品德：意志坚定、不怕艰苦、心无旁骛、精神富足。 探究新知 课文细读品味 4.“余幼时即嗜学”结合全文分析课文开篇一句有什么作用？ 总领全文，直接奠定全篇勤学苦读的叙事基调，是后文所有求学经历的逻辑起点，自然引出下文抄书之苦、求师之难、奔走之艰、生活之困的全部内容。 探究新知 课文细读品味 5.“色愈恭，礼愈至”结合上下文分析，这里的神态描写有什么作用？ 在“师怒”与“己恭”的强烈反差中，表现了作者对老师的尊敬，凸显求学虔诚，两个“愈”字传神地表现了作者求知之虔诚和待师之恭敬。 探究新知 课文细读品味 6.阅读2、3段，作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的？ 第2段从饮食、衣着、居住与读书环境、求师条件、书籍来源等方面，把太学生的优越条件与作者当年的艰难形成对比，目的是得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”的结论，即学业成败主要不在条件，而在用心是否专一。 探究新知 太学生 “余” 食 衣 住 行 师 书 县官日有廪稍之供 主人日再食，无鲜肥滋味之享 父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣 坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅 无奔走之劳矣 行深山巨谷中 有司业、博士为之师 未尝稍降辞色，或遇其叱咄 凡所宜有之书，皆集于此 假借于藏书之家，手自笔录 探究新知 课文细读品味 7.描述作者求学经历的时候，为什么要描写“穷冬烈风，大雪深数尺”的环境？ “穷冬”“烈风”“大雪”写出了天气的严寒和求学旅途的艰难，用隆冬时节狂风呼啸、积雪数尺的极致恶劣环境，衬托出了作者求学的艰辛和顽强的精神。 探究新知 课文细读品味 8.“况才之过于余者乎”，翻译这句话，结合上下文说说如何理解这句话？ “况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知，马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、勉励和期望表达了出来。 探究新知 课文细读品味 9.最后一段，作者是如何夸赞马生的呢？结合原文回答。 赞马生贤能 赞马生文章顺达通畅 赞马生求学问师态度谦恭 赞马生善学 “流辈甚称其贤” “撰长书以为贽，辞甚畅达” “与之论辨，言和而色夷” “自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣” 探究新知 合作探究：请结合全文内容，作者写本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？ 重难点探究 本文是长辈给晚辈的临别赠言，既要使晚辈有所收获，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年致书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样写避免了劝学的生硬感，既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。 探究新知 分析揭秘：作者为什么在文末才点出赠序的题意，作者为什么这么安排，你是如何理解的？ 重难点探究 （1）作者的目标是用自身完整的苦学经历现身说法，先把“学业有成必须吃苦耐劳、专心致志”的道理讲透，让马生在充分共情的基础上，再接收劝勉，完全避免了开篇直接点明赠别意图的生硬说教感，让劝学的说服力大幅增强。 （2）赠序类文章的特点。赠序毕竟不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐述自己的观点。 探究新知 分析揭秘：作者为什么在文末才点出赠序的题意，作者为什么这么安排，你是如何理解的？ 重难点探究 （3）采用层层递进的叙事节奏，先完整铺陈个人求学苦历，再完成今昔求学条件的四组核心对比，最后才点出赠序本意，实现“曲终奏雅、画龙点睛”的效果，既让文章结构形成严丝合缝的闭环，也能全程抓住读者的阅读期待，感染力远强于开篇直接点题。 探究新知 重难点探究 思维拓展：宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈你的认识。 （1）珍惜当下的学习条件‌：我们如今坐拥海量电子书籍、随时可查的学习资源，完全不用像宋濂那样寒冬抄书才能读到书，更应该把这些便利条件转化为实实在在的知识积累，不能在资源过剩的环境里反而浪费了学习机会。 （2）主动突破学习困境‌：遇到学业难题、备考瓶颈时，不能轻易退缩要学习宋濂冒雪百里求师的韧劲，主动向老师、同学请教，直到把知识点彻底吃透。 课堂小结 主旨概括 作者通过自叙，将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。 写法分析 本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体，同时还适当地穿插议论，突出了文章的中心。在写作中又成功地运用了对比映衬的手法，使左右有对比，前后有照应，文章于宽闲中显示严整，“鱼鱼雅雅，自中节度”。 板书设计 送东阳马生序 求学之艰 对比太学 自励励人 求书难→借抄、弗怠 求师难→趋百里、恭顺 生活苦→冻馁、缊袍敝衣 “以中有足乐者” 书、师、食、衣、住 非天质之卑，则心不若余之专耳 马生：甚贤、善学→值得劝勉 余之志：勉乡人以学 对比 专心勤学 德业双修 课堂练习 1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（    ） A．嗜学（shì）        逾约            遇其叱咄（duó）        执经扣问 B．媵人（yìng）       公卿            负箧曳屣（qiè）        德隆望尊 C．弗之怠（dài）      迹遇            裘葛之遗（yí）         足肤皲裂 D．耄老（mào）        烨然            缊袍敝衣（wēn）        持汤渥灌 B 【详解】A.执经扣问——执经叩问； C.裘葛之遗（yì）——wèi； D.缊袍敝衣（wēn）——yùn。故选B。 课堂练习 2．下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A．又患无硕师名人与游     无冻馁之患矣 B．至舍，四支僵劲不能动     色愈恭，礼愈至 C．以中有足乐者     不足为外人道也 D．口体之奉不若人也     盖余之勤且艰若此 C 【详解】A．动词，担心/名词，忧虑； B．动词，到达/形容词，周到； C．都是“值得”的意思； D．动词，比得上/动词，像; 课堂练习 3．下列对《送东阳马生序》内容的理解与分析，有误的一项是（    ） A．文中“既加冠，益慕圣贤之道”表明作者成年后求知欲更强，而“患无硕师名人与游”是作者远道求师的原因。 B．文中用“幼时”“既加冠”等词语，以时间为序叙写求学经历，使文章叙事清晰，条理分明。 C．作者回忆往昔，在平静叙事中蕴含坚韧乐观，如“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，流露出作者以精神富足战胜物质匮乏后的洋洋自得之情。 D．“故余虽愚，卒获有所闻”，作者自谦愚笨却有所收获，强调求学时执着、勤奋等态度的重要性。 C 这里体现的是作者对学习的热爱，以学习带来的精神满足克服物质上的困难。 布置作业 1.请默写出文中描写隆冬时节抄书极端艰苦的原句，并翻译该句。 2.请以《跨越六百年的对话——我给宋濂写一封回信》为题，写一篇150字左右的小短文，站在当代中学生的视角，给宋濂写一封简短回信，谈谈读完他这篇赠序后的真实感受。 以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。 ———《送东阳马生序》 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