第二单元《换个视角看世界》第1课 从不同的视角看（教学设计）两站冀美版

冀美版小学美术五年级上册 第二单元 换个视角看世界 第1课 从不同的视角看 教学设计 适用年级：五年级 ｜ 课时：1课时（40分钟） ｜ 学习领域：欣赏-评述 ｜ 课型：观察认知课 一、教学基本信息 项目 内容 课程名称 从不同的视角看 所属单元 第二单元 换个视角看世界 教材版本 冀美版《艺术-美术》五年级上册（河北美术出版社，2024年审定） 课次／课时 第1课 ／ 1课时（40分钟） 学习领域 欣赏-评述 课型 观察认知课 主要素养 审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 二、教材分析 本课是冀美版五上第二单元《换个视角看世界》的起始课，归属“欣赏-评述”学习领域。教材带孩子从“习惯的平视”跳出来，认识俯视、仰视这些非常规视角，并发现一个朴素的道理：同一个世界，视角不同，看到的就不一样。我心里有个很清楚的判断：孩子看东西几乎全是“站着平视”，极少蹲下、极少站高，所以他们对“视角”是无意识的——这课要做的，就是把这种无意识变成“会主动换角度去看”的本领。 从单元结构看，本课是后面第2课的“眼”——第2课要让孩子用“一个独特视角”去画（做）出自己眼里的世界，那一步必须先回答“视角有哪几种、换了视角能看到啥”。往回看，五上第1单元刚带孩子“用美术的眼睛读雕塑”，观察意识已有一点底子，这课是把它再往前推一格：从“会读别人的作品”升级到“会主动换自己的角度去看”。 从学科逻辑与育人看，欣赏课最怕上成“记名词”——背会平视俯视仰视就完事。所以这课我坚持把“视角”和“新信息”绑在一起：不是记三个词，而是体会“换了位置，就看见了平时漏掉的世界”。美术的“视角”和生活的“换个角度看问题”是通的，育人暗线正是培养一双不盲从、会多角度观察的眼睛。 三、学情分析 五（2）班娃习惯平视，一提“俯视”就懵——你让他“从天上往下看教室”，他脑子里还是一排正面排队的人。但他们对“站凳子看”“蹲下看蚂蚁”有真实生活经验，只是没给这些经验起名字。上学期四上第2单元认过中草药、五上第1单元刚练过“用美术眼读雕塑”，观察意识已经有一点底子，不白纸一张。 两个具体难点我盯紧：一是分不清俯视和仰视，容易把“从上往下”和“从下往上”说反；二是觉得“换个视角”只是好玩，不懂它带来新信息——比如俯视能看到屋顶的排列、仰视能看到楼的高耸。此外，这批“数字原住民”习惯屏幕看图，真实空间里“换站位、换高度”反而生疏，需要实物当场演示来补。 有利条件是教室里现成道具多——一个水杯、一个书包、一张课桌，当场蹲、当场站、当场俯，直观得很；生活经验也足，只要给个“三把高度尺”（平／俯／仰）的抓手，他们就能从“都站着看”进阶到“哦还能这么看”。我还会提前一天布置“用三种视角看一个东西”的小任务，让家庭经验先进课堂。 四、教学目标 依据“欣赏-评述”学习领域的要求，这课想让孩子带走四样： 审美感知：能认出平视、俯视、仰视三种视角，并说出它们带来的不同面貌。 艺术表现：能用线画出同一物体三种视角的草图（平、俯、仰各一格）。 创意实践：收集一个“换视角才发现”的小观察，做成三格小卡片。 文化理解：体会到换视角能看见不一样的世界，愿意主动多角度去观察。 五、教学重难点 重点：认识平、俯、仰三种视角，并看出它们让同一个物呈现不同样子。 难点：真正分清俯视和仰视，并能说出“换了视角看到了什么新信息”，而不是只喊“好看”。破难点靠三件套：实物当场演示＋对比图追问＋“漏掉啥”的逆向提问。 为破难点，我把“平视＝正脸、俯视＝顶、仰视＝底”这三句大白话写死在黑板，再反复用“如果只平视会漏掉啥”去逼孩子说出俯视看到的屋顶、仰视看到的高——把抽象的“视角”翻译成“看到了啥”。 六、教学准备 教师备一组对比图——同一栋楼平视（看到正面几层）／仰视（高耸、天空被切成条）／俯视（看到顶层和周边楼群排布）；同一棵树平／俯／仰；同一只杯子平（看到杯身和杯口边）／俯（看到圆圆的杯口）／仰（看到杯底和杯肚子）。另备实物：一个水杯、一个书包、一张小凳，当场演示三种站位。 学生带画纸、彩笔；提前一天完成“用三种视角看一个东西，各画一格”的小任务（可选带）。教室后墙预留“视角观察墙”磁贴区，作品贴出后整节课都能看、都能评。 七、教学过程 全课40分钟，六个环节安排如下： 环节 时长 核心任务 主要方式 环节一 我习惯的看 5分钟 发现习惯平视，亮平/俯/仰三词 回忆-分享 环节二 实物三视角 10分钟 水杯书包当场演示平俯仰，钉死区别 演示-认知 环节三 看图比视角 9分钟 对比图说出换了视角看到啥新信息 分析-发现 环节四 我的三视角卡 8分钟 三格卡画一物三种样子，抓两头 记录-表达 环节五 同桌互说 6分钟 用三视角互讲新信息，当众补说 讲述-互评 环节六 收束与预告 2分钟 小结点题，预告用独特视角表现 小结-衔接 环节一：我习惯的看（约5分钟） 环节目标：唤起经验，发现“习惯平视”的盲区，自然亮出平／俯／仰三把高度尺。 教师活动：问：“你平时看黑板、看树、看同学，眼睛都在什么高度？大多数时候是不是都站着、和东西差不多高？”等几只手。 学生活动：小宇“都站着看”；小雅“偶尔蹲下看蚂蚁”；小浩“坐坐位上看黑板”。七嘴八舌，承认自己基本平视。 教师活动：收一句：“大多数人习惯平视，今天咱们换个高度看看世界。”顺手在黑板写“平视、俯视、仰视”三个词，说：“这是今天的三把高度尺，待会儿每看一样就往尺上靠。” 先承认习惯、再破习惯，门槛一下低了——孩子不觉得自己“不会”，只是“没注意过”。 设计意图：从“自己的看”开口，经验是引子；先把三把尺亮在黑板，等于给整节课埋了线，后面每演示一次就往尺上靠一次。 环节二：实物三视角（约10分钟） 环节目标：落在重点——用实物建立三视角的直观印象，当场钉死俯视与仰视的区别。 教师活动：拿水杯放桌上：“平视——眼睛和杯身一样高，你看到杯身和杯口的一条边；俯视——人站高往下看，看到的是圆圆的杯口；仰视——人蹲下从下往上看，看到杯底和杯子的肚子。”我当场换站位、让前排娃也俯一下仰一下。 学生活动：小浩“俯视杯口是个圆！”小冉“仰视看到底，平时根本没注意”；小雅“原来杯子底下长这样”。 教师活动：再拿书包同样演示一遍，在黑板写“平视＝正脸／俯视＝顶／仰视＝底”，追问：“哪种能看到平时看不到的？”点几个娃说，顺势把“俯是从上往下、仰是从下往上”这句话钉死。 实物比图片直观太多，尤其对空间想象弱的娃——杯子就在手边，蹲一下就懂，比讲十遍定义都管用。 设计意图：实物演示把抽象“视角”变可摸；黑板三句大白话＋当场追问“平时看不到的”，专门治“俯仰说反”的毛病。 环节三：看图比视角（约9分钟） 环节目标：破难点——用对比图把“视角”和“新信息”连起来，说出换了视角看到了啥。 教师活动：投楼与树的对比图：“平视这栋楼，看到正面几层；仰视——哇它好高，天空被切成一条条；俯视——看到屋顶和楼群怎么排。每种视角都给了新信息。” 学生活动：小宇“俯视能看到一排屋顶，像地图”；小凯“仰视楼像要倒下来，好高”；小雅“树仰视看到叶缝里的天”。 教师活动：追问：“如果只平视，会漏掉啥？”引导出“漏掉顶上的世界、漏掉高的气势”，再小结：“所以视角不是换着玩，是换着看见新东西。” 这一步是难点的核心——把“视角”和“信息”绑死；逆向问“漏掉啥”，逼孩子说出俯视的屋顶、仰视的高，比正向背名词牢。 设计意图：对比图＋逆向提问，把“换了视角看到啥”说透；孩子自己对比出三种样子的差别，审美词汇长出来。 环节四：我的三视角卡（约8分钟） 环节目标：创意实践落地——把旁观的“看”变成动手的“记录”，用三格卡固化三把尺。 教师活动：发三格卡（分别标平／俯／仰），任务：“选教室一样东西——同桌、花盆或书，各画一格，标上视角。挑三张最像样的贴黑板。” 学生活动：小雅画花盆（平看到盆身／俯看到土／仰看到盆底）；小宇画同桌（平看到脸／俯看到头顶旋／仰看到下巴）；小凯画自己的水杯复刻课堂演示。 教师活动：巡回抓两头——只画一面的提醒“补满三格”；画得乱的提醒“先定视角再画轮廓”。挑三张贴墙，请作者站旁边讲一句“哪种看到了新东西”。 三格卡的三栏正好对齐平／俯／仰，孩子填的时候等于把整节课的方法又用了一遍；抓两头辅导比泛泛讲更准。 设计意图：卡片把“看”变“记”，写视角正治“只会说好玩”；贴墙成“视角观察墙”，展示兼互学；抓两头保全员过关。 环节五：同桌互说（约6分钟） 环节目标：以评促学——用三把尺互相讲，把观察表达练熟，并暴露还剩的糊涂点。 教师活动：“同桌互换卡片，用三视角讲：你这物的三种样子各看到啥？尤其说清‘换了视角看到的新东西’。”我旁听，听见讲空的就点拨“再想想俯视看到了啥”。 学生活动：小冉给小浩讲：“你花盆俯视看到土，平时没见”；小浩回讲小冉的同桌：“仰视看到下巴，怪好玩。” 教师活动：抽两三组当众讲，故意请一个讲得空的娃，让全班帮他“补新信息”，当场示范怎么把话说实。 设计意图：互讲比抽查放松、更练表达；“用三视角”把前面埋的尺真正用起来，评价即复习；当众补说治“讲空”。 环节六：收束与预告（约2分钟） 环节目标：小结点题、留悬念，衔接第2课。 教师活动：指黑板收束：“平、俯、仰三把高度尺，让咱们看见了平时漏掉的世界——屋顶的排布、楼的高、杯子的底。下节课，咱们不当看客了，要用一个独特的视角去画，画出你眼里的世界。” 学生活动：收卡片，有娃已经喊：“我要画从桌子底下看教室！”期待值拉满。 设计意图：三把尺收拢成“看见漏掉的世界”点题；“画出你眼里的世界”制造悬念，为第2课表现任务蓄势。 八、评价设计 本课重过程性评价，随堂“三星贴”加口头点评，不排名次。配三档量规让标准透明： 三张卡收进“视角册”，下节课当表现素材接着用，三星按三项分别贴。 九、作业布置 分层作业，人人做基础、学有余力做拓展： 基础：回家选一样东西（杯子、玩具或宠物），用平、俯、仰三种视角各画一格，认认每种看到啥。 拓展：和爸妈聊一句“如果从天花板往下看咱家客厅，会看到啥不一样的”，记下来。 范例参考：小雅上周用三视角画了自家花盆，俯视看到土、仰视看到盆底，已经会用三把尺了——鼓励娃照这个样子画给家人看。 十、板书设计 板书： 从不同的视角看 三把高度尺：平视(正脸) - 俯视(顶) - 仰视(底) 换视角＝看见漏掉的世界(屋顶/高/底) 下节：用独特的视角去表现 十一、教学预设与常见误区 误区一：俯视仰视说反——对策：实物当场演示＋黑板钉“平＝正脸／俯＝顶／仰＝底”。 误区二：只觉得好玩，说不出新信息——对策：逆向问“只平视漏掉啥”，逼出屋顶与高。 误区三：数字原住民空间弱——对策：多实物蹲站俯，少靠屏幕图。 预设：卡片只画一面——对策：三格卡强制填平俯仰，巡回抓两头。 十二、教学反思 这课最值的就是把“无意识的平视”变成了“会换高度去看”。一个水杯当场俯一下、仰一下，小浩那句“俯视杯口是个圆”、小冉“仰视看到底”说明三视角真立住了；逆向问“漏掉啥”也让“视角”和“信息”绑在了一起，不再是背名词。三档量规让“好观察”有了可指认的标准。 不足有二：一是小凯这类娃一开始还把俯仰说反，明年课前发一张“三视角对照填空卡”，把混淆点提前按住；二是图片对比只用楼和树，略单调，明年补一张“教室俯仰”的校内实拍，让视角直接落在家门口。整体看，这课把眼睛擦亮了，第2课“用独特视角表现”就有了底气——孩子已经会换高度去看世界了。 学科网（北京）股份有限公司 $