第五单元3《冰雪雕塑》教学课件-2026-2027学年辽海版初中美术八年级上册

冰雪雕塑 2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术八年级上册 课程目录 01 走进冰雪世界 情境导入，唤起冰雪经验 02 读懂冰雪材料 探究特性，理解材料决定技法 03 辨识雕塑语言 区分圆雕、浮雕、透雕 04 掌握制作工序 冰雕四步与雪雕堆垒雕镂 05 巧手造冰雪乐园 草图构思与替代材料创作 06 分享与升华 展示交流与生态审美 走进冰雪世界 01 冰雪乐园，从一场雪说起 冬季的冰雪不仅给我们带来视觉上的美感，还给我们带来无尽的乐趣 今天，我们当一回 冰雪艺术家，用自己的双手，在教室里造一座属于我们的冰雪乐园。 冰雪乐园，从一场雪说起 冬日冰雪的乐趣，从三个角度展开 哈尔滨冰雪大世界 冰灯流光、巨雕巍峨，五光十色的灯光映在冰面上 冰雪户外活动 堆雪人、打雪仗、滑雪、溜冰滑梯、赏冰灯 课堂提问 如果教室就是一片雪原，你最想雕出什么 学生想法： 堆雪人 雕一座冰滑梯 雕一条带彩灯的冰龙 四个方向，一次完整的创造 审美感知 感知冰雪之美 欣赏冰雕、雪雕与安迪·格德沃斯的大地艺术，感知冰雪材料透明、折射、冷冽之美及冰雪乐园的意境。 艺术表现 雕塑技法与塑造 区分圆雕、浮雕、透雕，了解冰雕描绘—切割—打磨—修饰的步骤与雪雕堆垒雕镂之法，并用替代材料塑出立体形象。 创意实践 草图到创作 小组合作完成一份含设计说明的创意草图，并依据草图合作创作一件富有创意的冰雪雕塑。 文化理解 非遗与生态艺术 认识哈尔滨冰灯作为黑龙江省非物质文化遗产的价值，理解安迪·格德沃斯"我与自然的对话"所体现的生态艺术观。 读懂冰雪材料 02 冰与雪的四重性格 材料特性 具体表现 透明与折射 冰能透光、折射，冰灯因此流光溢彩 温度敏感与易融 需低温保存，遇暖即变 可雕可砌 既可雕镂，也可砌筑堆垒 蓬松可塑 雪的雪坯需压实，可切割雕形 这四重性格，正是冰雪雕塑区别于石雕、木雕、泥塑的根本所在 材料决定工艺 课堂问答：师问生答，以材料特性定技法选择。 理解特性才能选对技法 冰的特性与技法 2 项 冰怕热 在低温中操作，抓住低温时刻把想法雕出来 冰可砌可雕 砌筑、堆垒与雕镂、浇冻并用 雪与冰光的特性技法 2 项 雪松软 先用模具压实成雪坯，才能切割雕形 冰能透光 配以灯光，形成形、光、声、动的效果 学习任务 在笔记本上列出特性—技法对应关系，为后面选择替代材料打下逻辑基础 辨识雕塑语言 03 什么是冰雕 冰雕是以冰为主要材料的雕刻艺术形式 体积、空间与形体 与石雕、木雕、泥塑一样讲究 圆雕、浮雕、透雕 同其他材料的雕塑一样，分三种类型 冰的透明与折射 光线下呈现其他材料难以替代的晶莹之美 哈尔滨冰灯与冰雕 这一艺术形式最集中的代表 三种雕塑语言 三者的差别，归根到底是 观看方式 的差别：绕着看的、贴着看的、透过看的 类型 观察方式 举例 圆雕 四面均可观赏 冰滑梯、冰雕动物 浮雕 从表面凸起 冰墙纹样 透雕 穿透镂空 冰屏花格 课堂辨析三连问 Q 能转着圈看的冰雕小猪，属于哪一类？ A 答：圆雕——因为四面都能看。 Q 贴在冰墙上、只从表面凸起的纹样，属于哪一类？ A 答：浮雕——它依附于背面，只从正面凸起。 Q 冰屏上镂空的花格、光能穿过去，属于哪一类？ A 答：透雕——因为它被穿透镂空。 会判断，才算真懂 辨析口诀：转着看、凸出来、透过去 非遗里的冰雪智慧 冰灯是技艺与文化的双重遗产 冰会融化，但砌冰的手艺和文化记忆，被一代代传了下来。 五种技法 砌筑、堆垒、雕镂、浇冻、镶嵌 五法并用，才有冰灯的层层构造。 光的效果 配置多种灯光 达到形、光、声、动的和谐统一。 文化价值 2009年 哈尔滨冰灯 被列为黑龙江省非物质文化遗产。 掌握制作工序 04 冰雕四步法 工序清晰，创作才有底气 1 描绘形象 在冰块上描绘出想要雕刻的形象轮廓 2 直线切割 沿轮廓直线切割出大形 3 打磨 用工具打磨表面，磨出冰的润泽与光泽 4 修饰 调整细节，完成最终效果 描绘要准 轮廓是后面所有工序的依据 切割先大后小 先出体积再进细节 打磨决定冰感 磨得越细，越像冰 修饰是最后一步 宁少勿过 雪雕：先压实，再雕镂 雪雕的三道工序 01 工序 切割雪坯 以模具在现场切割、压实雪坯 02 工序 堆垒 把雪坯层层垒起，形成体量 03 工序 雕镂 在垒好的雪体上雕出形象与细节 冰雕 冰靠 雕，材料不同路子就不同 雪雕 雪靠 压 与 垒，材料不同路子就不同 身边案例：北京冬奥会雪雕正是以这样的方式立起来的 冰雕与雪雕工序对照 两条路径，终点相同：都是立体的形象。 环节 冰雕 雪雕 备料 取冰块、浇冻成型 模具切割压实雪坯 成形 切割出轮廓 堆垒成体量 深入 打磨出光泽 雕镂出细节 收尾 修饰调整 修饰调整 我与自然的对话 原来雕塑不一定要“雕”，把自然之物组织起来，也是一种创造。 01 艺术家其人 安迪·格德沃斯 英国艺术家，以冰、雪、水、树枝、岩石为素材。 02 创作方式 不经过任何机械加工，直接组织、构建作品。 03 代表作品 《雪片》《在冷雪中切开的线条》。 04 他的自述 他称自己的作品是“我与自然的对话”。 转瞬即逝，为何依然动人 师问生答，以冰雪对话自然 Q 冰雪会融化，格德沃斯的艺术为什么依然动人？ A 因为它提醒我们要珍惜自然，和自然对话。 “我们在教室里做的作品也会“消失”，但构思、工序与那份对自然的敬意，会留下来。” 三层理解 3 层 冰回归于水，雪归于大地 作品本就与自然同源 “转瞬即逝”恰恰体现 人与自然的和谐 不加工、只组织 不征服、只对话 巧手造冰雪乐园 05 任务发布：造一座班级冰雪乐园 任务内容 小组合作构思 "班级冰雪乐园"作品 绘制设计草图 把想法画清楚 撰写设计说明 把构思说清楚 合作创作 依据草图，使用替代材料完成立体作品 评价依据：草图能否看懂、说明能否传达、作品能否立住、小组能否协作 设计说明：作品的身份证 设计说明是作品的 身份证 ，让别人一看就能明白你想雕什么、为什么这样雕。 主题 形象 一句话说清你想雕什么。 类型 形制 标明是圆雕、浮雕还是透雕。 材料替代方案 质感 用什么材料模拟冰雪，怎么做出质感。 寓意 表达 为什么这样雕，想表达什么。 草图三要点 草图是 施工图，不是随手画 形象明确 一眼看出画的是什么，别让伙伴猜。 体积与重心 底盘宽不宽、重心低不低、有没有悬空，避免垮塌。 替代材料清单 课堂里没有真实冰雪，但这四种材料，足以凑出 “冰”与“雪” 两套语言。 替代材料 模拟效果 适合类型 泡沫砖 冰的体积与块面 圆雕、浮雕 肥皂 通透的小花格 透雕 超轻黏土 捏形与细节 圆雕 揉皱白纸蘸薄浆撒盐 蓬松积雪肌理 雪面 四步创作法 把冰雕四步迁移到泡沫与肥皂上，降低立体造型门槛 切大形 用美工刀在泡沫砖上雕出圆雕的体积或浮雕的层次 雕细节 用肥皂雕透雕小花格，注意留出连接处 做雪面 揉皱白纸贴面、撒盐，模拟蓬松积雪的肌理 磨边 用砂纸打磨边缘，磨出冰的润泽感 与冰雕四步的对应 切大形 对应 描绘与切割 雕细节与磨边 对应 打磨修饰 做雪面 对应 雪雕的压坯堆垒 三个难点，三个对策 安全提醒：美工刀规范使用，刀口朝向远离身体，不递刀、不抢刀。 知道怕什么，才知道怎么防 —— 三个难点，三个对策 难点一：怎么让泡沫更像冰 学生预判：把边磨得光滑，再留出亮的高光。 对策：砂纸细磨 + 保留一块平整面做高光。 难点二：透雕最怕什么 学生预判：最怕连接处断了。 对策：先在肥皂上画好保留的连接骨架，别雕过头。 难点三：作品容易垮塌 对策：先定大形与重心，底盘放宽、重心压低，再进细节。 让作品更有乐园感 从单体作品到整体场景，才有乐园感 基础方向：先站稳再精雕 打牢形体 帮助进度较慢的小组先定 大形与重心 ，形体立住了，再谈细节。 提升方向一：加灯光 光影透亮 在作品内部或底部加入小灯，让冰的透明与折射在光下显现，呼应冰灯形、光、声、动的效果。 提升方向二：加场景底座 连片成园 把单件作品安放在共同的底座或场景中，几件作品连成一片，单件是雕塑，合起来才是 冰雪乐园 。 分享与升华 06 让作品说话 展示方式 各组作品摆上“班级冰雪乐园”展台 亮出设计说明卡，作品与说明并置 小组代表登台介绍：主题、类型、替代材料如何拟冰雪 四维点评 冰雪感：像不像冰、像不像雪 类型：圆雕、浮雕还是透雕，做准了没有 创意：想法有没有新意 合作：分工是否顺畅，人人是否出力 一条完整的创造链 1 材料特性 透明易融、可雕可砌、蓬松可塑。 → 2 三种类型 圆雕四面可观、浮雕表面凸起、透雕穿透镂空。 → 3 两套工序 冰雕 描绘—切割—打磨—修饰；雪雕切割压实、堆垒、雕镂。 → 4 一份文化 哈尔滨冰灯，黑龙江省非物质文化遗产。 → 5 一种观念 安迪·格德沃斯“我与自然的对话”中的生态智慧。 → 6 一次动手 用替代材料，把脑海里的冰雪乐园变成了可以触摸的立体作品。 从课堂走向生活 窗上的冰花 看它如何结晶、如何分叉，那是自然的浮雕 屋檐的冰凌 看它如何垂挂、如何透光，那是自然的圆雕 积雪的肌理 看风如何把它吹出波纹，那是自然的雪面 1 记录一件 第一件事 用手机或速写本记录一次转瞬即逝的冰雪形态 2 组织材料 第二件事 找一找身边的自然材料：树枝、岩石、落叶，学格德沃斯那样组织它们 3 留存待看 第三件事 把今天的草图留下来，明年冬天 再看看，还能改进什么 冰会融化，但观察的眼光和创造的习惯，会一直跟着你。 THE END 冰会融化，热爱长存 $