期中作文备考押题专辑五：福建专版押题+解题+范文+点评积累训练迁移（新教材统编版）2026-2027学年八年级语文上学期

【期中押题】2026-2027学年八年级语文（上册）期中作文备考押题 专辑五：福建专版 押题+解题+范文+点评 积累 训练 迁移 【前言】 八年级上册的作文，第一次真正意义上的“写给看得懂的人看”：叙事要有线索，抒情要有节制，七八百字里得有一两处让人记住的画面。期中作文的分差，往往不在字数，而在有没有落到具体的物和动作上。福建卷的作文题更爱从风景入题——碧水丹霞、古村遗韵、山川之美、相遇之人，读完便觉身边万物皆有可写。本专辑把力气全部用在一件事上：把题目里那一点光抓住，写实，写准，让阅卷的人在第一段就停下来。 本专辑共收录 6 道题，分三大板块：一、命题作文 3 道，《与你相遇》《那处景，那个人》《他（她），并不平凡》；二、半命题作文 2 道，《重读______》与《你是我生命中的______》，补题示例都落到实处；三、材料作文 1 道，《小亦可为》。每道题配齐审题核心、立意方向、选材技巧、结构建议四段指导，配一篇逐段点评的原创范文，末尾附总评与迁移文指导。范文中的人物都住在你伸手可及的地方：一盏灯、一条毛巾、一块石头。请先自己写一遍，再来对照。 一、命题作文（共3道） 押题1：命题作文（与你相遇） 【原题呈现】 郦道元遇见三峡，看到“素湍绿潭，回清倒影”的美景；鲁迅遇见藤野先生，“忽又良心发现，增加勇气”；斯诺遇见毛主席，明白是“红星照耀中国”…… 读了上面的材料，你有什么感受与思考？在生命的成长中，每个人都有自己难忘的遇见，只要用心品味，总能体会出其中的美好。 请以《与你相遇》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体（除诗歌、戏剧外）；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 【解题指导】 审题核心：题眼是“相遇”。它是个偏正式的词，带命定的意味——不是“认识”，不是“碰到”，而是两个原本不相识的时空真的交汇了一下，并且彼此都留下了改变。落笔要落实三点：一要有具体的时空交点；二要有“我”，且“我”必须在场；三要有事，相遇之后必须发生一点什么，哪怕只是“我”把笔推过去。材料所写的重心都在被触动的那一刻，因此文章重心不在相遇之前，而在相遇之后的那个变化。若写成“我认识了一位好朋友”的流水账，或通篇心理感受而无场景，即为偏题。 立意方向：三个方向。一是“被校准”型，相遇对象给“我”一个动作、一句话，改变了“我”某个习惯，此角度最有分量；二是“被看见”型，相遇者长期被忽略，偶然被“我”看见，如保洁阿姨、守桥人、卖菜的；三是“各有立场”型，两人并未成为朋友，却在某一刻互相理解。次佳的是“我”主动靠近，略套路。最俗套的是“转学生来了—成了好朋友—约定永远”，再加十段心理独白。立意的高下不在对方是谁，而在相遇之后“我”有没有真的变，哪怕只变一个小习惯。 选材技巧：选材三要点。其一，相遇的双方要有明显落差——年龄、身份、处境至少差一层，落差越少，越写不出“相遇”。其二，必须有一件可以拿在手上的道具：一支借来的铅笔、一张折叠的纸条、一本借出的书；道具要贯穿全篇，前后各出现一次，结尾那一处含义必须翻过来。其三，最重要的一笔要小：小声的一句应答、指尖的一触、一张没有署名的纸条；大场面反而把“相遇”冲淡。避开“我感动极了”“我终生难忘”，这类话越多，细节越少。人物语言尤其要短，越短越像真人。 结构建议：开篇直接让对方出场，只给动作，不作身份交代，让读者先看见再知道；中段用一个慢镜头写清相遇的那一分钟，人物各有一句短话，一个动作推进一层；随后把视角翻回“我”——此刻“我”还不懂，这一段是全文的转折；再安排“我”一个回应，哪怕幼稚可笑；结尾让开篇那件道具或那个动作重现一次，此时含义已经变了。箭头为：出场—相遇的一分钟—不觉—后知—回应—道具重现。全篇不写“我明白了”，只写“我改了”。 【范文：编到十七】 开学第一天，老师把我和她调成同桌。她坐下时把书包挂在椅背上，动作很轻，怕碰着桌沿里的东西。整整一节课她没有翻书，只把铅笔立在手指之间看黑板。中午我才发现，她桌肚里塞满了书，书脊上贴着纸条，写“一”“二”“三”，编到“十七”。 （点评：开篇不作一句交代，只给三个动作——挂书包、握铅笔、报数字，把一个安静的同学用细节立住。“编到十七”暗示书多，为下文那张折起的纸条埋好了线。） 她的铅笔用得极省，写到只剩一厘米才换。尺子是自己刻的，每一厘米上都有一道印；橡皮擦到只剩一个角，也还塞在盒盖内侧。我问她为什么不换，她把新笔往里推了推，说，短一点的，写字的时候不用抬头。 （点评：“短一点的，写字的时候不用抬头”是全篇第一句人物语言，一个小小的理由把她的节省写成了习惯，人物的口吻与分寸立刻立住。） 她说她原来的学校在很远的山里，整个年级只有两个班，一班二十几个人，二班四个人，她一个人在二班待了一年半。说完她低头把桌面上的灰擦掉，用的是袖口。她没有往下说，我也没有问。教室里别人在下课打闹，她把纸条一张张展开，又折好，塞回铅笔盒。 （点评：此节只用“一个人对四个人”的对照就解释了她的沉默，分寸极省。袖口擦桌灰这一笔无一句议论，却让“我”那时的旁观显得有温度。） 我第一次知道她记东西的方式，是第三周的物理课。她把老师说的每一句结论都抄在纸条上，抄完折成小方块，塞进铅笔盒最里侧。那层抽屉已经塞满了，边上还攒着一小撮用剩的橡皮角。她说，我怕忘了，说完把铅笔盒合上，像在关一个很重的箱子。 （点评：折纸条、塞盒子、像关一个很重的箱子，三个动作把“怕”写成了实物。全段不写一句心理，读者的心疼却由此坐实，此节是全文的定盘星。） 我第一次跟她说话是那天放学。我把练习册推过去，指着一道题，纸上只写三个字：这题怎么做。她愣了两秒，回一个字：好。就一个字，笔画写得很慢。放学我把本子推回来，那道题旁边画了一道横线，横线下面写着五个小字：书上第十二页。 （点评：“就一个字，笔画写得很慢”一句让人物终于开口。先写她答得吃力，再写她在纸上回一条横线，相遇由此真正发生，写法克制而准确。） 冬天她的球鞋磨平了底，走下楼梯要先落脚尖，再慢慢落下脚跟，脚跟着地时会有一声轻轻的“嗒”。她扶着墙上去，靠了一会儿，回头看见我还站在楼梯口，说，你别看，习惯了。说得很平静，像在说别人的事。我回家把鞋柜里那双旧球鞋找出来，擦了擦，放到她桌旁。 （点评：磨平的鞋底、先落脚尖再落脚跟、轻轻的“嗒”，把一份说不出的在意落在一个不易察觉的动作上。末段“我”去找旧鞋，回应得干净，不着一字议论。） 期末那天我把攒了一整学期的小纸条全塞给她，说，下学期我抄不完，分你一半。她打开铅笔盒，看了几秒，忽然笑了——那是她第一次笑，笑得很短，像怕被人看见。她把纸条塞进盒盖内侧，那里已经攒着一撮橡皮角。她又摸出一个，握在手心，说，这个还能用。 （点评：结尾让纸条回到她手上，笑得极短，而“这个还能用”一句出自她口，是全篇最好的定音。把分别藏进一句最日常的话，余味最长。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“同桌的三个怪动作—短铅笔与刻度尺—一个人的二班—折成方块的纸条—把本子推过去—磨平的鞋底—铅笔盒里的橡皮角”的脉络，把“相遇”落在一次同桌之间的靠近上。三处优点值得称道：一是选材避开了“转学生—交朋友—约定永远”的熟路，让两个都不善开口的人靠一个极小的动作完成交心，“就一个字，笔画写得很慢”一句，把破冰写得极准；二是道具贯穿始终，纸条、方块、橡皮角串起结构，读者始终握着一件能拿在手里的东西；三是结尾克制，只写她笑得短、说一句“这个还能用”，把少年的珍惜压进最日常的一句话。 迁移文指导：同类题目如《那次相遇》可套用此法。方案一：选材“雨天里递来半把伞的修车师傅”，细节落在“伞只有一半大，他把自己那半边肩膀全淋在外面，收钱时说：拿去吧”；转折安排在“我”一个月后把新伞放到他摊上，被推回来，说“我有帽子”；结尾用“如今我每逢下雨都绕那段路走，是看那把伞还在不在”。方案二：选材“总坐在后排的插班生”，细节落在“他的铅笔盒里攒着写满小字的纸条”；结尾用“期末我把一学期的纸条塞给他，说下学期分你一半，他摸出橡皮角说这个还能用”。迁移要点：让两个不爱说话的人只靠物品与短句来往，结尾让小物再现而含义翻转。 押题2：命题作文（那处景，那个人） 【原题呈现】 王绩笔下“树树皆秋色”的秋野、陶弘景眼中“清流见底”的山川，是能浸润心灵的自然之景；萧红记忆里“笑声爽朗、认真生活”的鲁迅，王宏甲笔下“为天眼燃尽一生”的南仁东，是能照亮前路的精神灯塔。生活中，总有一处风景因某个人的陪伴而有了特殊意义，也总有某个人的品格，如风景般在我们记忆里留下深刻印记。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《那处景，那个人》为题，写一篇文章。 请以《那处景，那个人》为题，写一篇文章。 要求：自选角度，自定文意，自选文体（诗歌除外），不要套作、抄袭，不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【解题指导】 审题核心：题眼有两个，一为“景”，一为人，缺一不可。最常见的偏题，是把文章写成纯景物说明文：写景只写形状颜色，或全篇赞美山水之美，却看不见人。题目里“因……而有了特殊意义”一句是硬性限定：那一处景之所以入文，必须与某个人的在场、离去或改变有关，景是被人的行为反复打磨过的。第二处限定在“那”，它要求可指认——一条具体的街、一级台阶、一棵树、一盏灯，不能是“家乡的山水”。检验只有一句：把你写的那个人删掉，这处景还剩下什么？若什么也不剩，文章才成立。 立意方向：三个方向。一是“重复的动作”型，人物每天在同一处做同一件事，此角度最有分量，因为重复即品格，无需评价；二是“背影与空位”型，那个人消失之后景还在，人却不在，情感由对照自然生成；三是“传承”型，某人做过的事如今有人接着做。最俗套的是“山水之美＋人物赞美”的两段拼接，写到最后景与人是两张皮。立意时给自己设一道门槛：必须有一件只有那个人才会做的事，那是全篇的题眼。可迁移的写法是“景随人变”——景还是那片景，人换了一茬，文章自然有了分量。 选材技巧：选材“四定”。一是地点要定死，且可去可回：石阶、渡口、老桥、槐树下的石桌，写“那里”比写“到处都是”有力十倍。二是动作要定，人物在这里反复做的那一件事必须出现三次以上，不能只写一回。三是要有一处反常：涨水那年挪了位置、那年忽然不在了、那年多了一个孩子——反常就是转折。四是感官要齐，抓这一处景独有的声音与手感：水在脚踝边晃、拖把在桶沿上磕三下、鞋底磨平后的“嗒”声。切忌把人物写成“勤劳朴实的老婆婆”，一句评语抵不过一只磨圆的竹篮。 结构建议：开篇先给景，三句之内把它写死，兼带出此景常有的那个动作，不解释；中段用两件小事证明这个动作多年如一，一详一略，详的那一件必须有画面与对话；随后安排“景变”——水涨了、桥修了、人搬走了，用最少的字数并置“人在”与“人不”两种景况；最后让“我”做一个今天才有的小动作，把几十年的重复缩进一个身体动作里收束。箭头为：定景与定动作—两次重复证明—景变（人不在）—我今天的小动作。全文不抒情，人物开口不超过三句，其余全交给动作和景物。 【范文：第一级，第二级】 江边有十一级石阶，从岸上一路落到水里，第七级以下常年泡着，涨水的时候能淹到第九级。有一个婆婆每天来，在第七级上洗衣裳，衣裳是深色的，搓一下，水在脚踝边上晃。她洗得很慢，两只手在水里搅，像在搅一锅太稠的东西。 （点评：开篇十一级石阶、第七级以下泡着，先把景定死；再写两只手在水里搅，“像在搅一锅太稠的东西”一句手感极佳。景先行而人不解说，正是此题该有的起笔。） 洗完她不走。她把湿衣裳甩两下搭在篮子上，从篮底抽出一块粗布，弯腰去擦第一级和第二级的石板。那两级被涨水带来的泥糊得发亮，她一下一下地擦，膝盖顶在石头上，擦得很专注。有一次擦到一半她停下来，对着那两级石板看了很久，才把布叠起来放回篮里。 （点评：反复擦拭第一级、第二级，是全篇的题眼。膝盖顶住、擦到一半停下来看，几个细节把一个重复了几十年的动作写成了性格，不必解释一句。） 我小时候替她提过篮子。篮里是衣服和那块布，湿的，沉，绳子勒进指缝，水顺着胳膊往下流。她走在前头，不回头，只说一句：脚下慢点，这两级会打滑。她说得很短，说完就弯腰把篮子往上提一提。我那时只当她怕水溢出来。 （点评：绳子勒进指缝、水顺胳膊往下流，是孩子才有的触感。此节让“我”成为当年的见证者，末句“只当她怕水溢出来”埋下一处后文的误读。） 有一年发大水，水到第七级就没了。婆婆把篮子挪到第十一级上，弯着腰洗，弯得只剩一个弯，影子在水上一动一动。日头很大，水面亮得看不见人，只看得见两只手在动。洗完了她在石阶上坐一会儿，把两块布摊开晒，等布干透了才走。 （点评：同一处石阶的第二次出现已换了模样：水涨了、位置挪了、影子“弯得只剩一个弯”。同一地点的前后对照，是本题最省力也最动人的结构。） 上了初中以后我很少再去江边。后来去了一趟，石阶从脚下往上数，第一级、第二级果然是最快的两块，也是最滑的两块，上面长了一层青苔，绿得很新，像刚铺上去的。我站着看了一会儿，忽然想问一句：她现在还在擦吗。 （点评：新苔“像刚铺上去的”一句最妙，暗示有人在维护，可下文揭晓人已不在。此处“我”明知无人回答仍要问，二十年的熟悉被轻轻揭开一角。） 寒假回去，第七级上放着一只旧竹篮，边缘磨得发圆。篮里有半块干透的粗布，硬得像块木板。婆婆不在。邻居说，她上半年腿坏了，搬去儿子家住着。那块布我摸了一下，是用过很多次的，摸上去毛毛的，蹭在指腹上有点扎。 （点评：篮子磨圆、干布硬成木板，一处死物写尽人去，此节是全文的转折。“摸上去毛毛的，蹭在指腹上有点扎”，比任何悼词都沉，也更近少年的经验。） 现在我每天出门，都要在门口的台阶上蹭两下鞋底，蹭完再走。第一级，第二级。我不知道有没有用。有一回我在楼梯上滑了一跤，膝盖擦破了，回家才觉得疼；那条楼梯的扶手被人擦得发亮，我后来每过那一段，都伸手把它再擦一遍。 （点评：结尾由大景缩回鞋底两个小动作，再顺手添一条扶手。把怀念落进重复的身体动作里，全文不喊一句想念，收得极轻，题眼也在此坐实。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“江边十一级石阶—反复擦拭的第一二级—替她提篮子—大水年挪到第十一级—重访时的新苔—旧竹篮与干布—出门时蹭鞋底”的脉络，把“那处景，那个人”写在同一条石阶的两次变动上。三处优点突出：一是景中有人且人以景立，反复擦拭这个动作既是题眼，也是人物的品格，不需一句解释；二是以同一处景做前后对照，枯水与涨水、老人与新苔，物是人非写得极省；三是结尾由大景缩回鞋底与扶手两个小动作，把怀念落到身体上，克制有余味。可迁移的方法是：让人物在一个固定的地点上重复同一个动作，那个动作就是他的性格。 迁移文指导：凡遇《那处景，那个人》《街角的那棵树》一类题目，均可迁移此法。方案一：写“巷口那棵老樟树与树下修鞋的老人”——场景落在“树下常年摆着一只没打开的樟木箱，老人坐在箱盖上纳鞋底”；转折安排在“一场台风后树倒了，木箱搬到墙根，人也搬走了”；结尾用“如今巷口只剩一个树坑，坑里长出一丛草，风过去，草就低头”。方案二：写“渡口那条石板路与摆渡的中年人”——细节落在“每天他把船拴在同一根木桩上，多等三分钟不催”；结尾用“他上岸后总要在石阶上站一站，看看水面，再走”。迁移要点：选一处固定的景，让人物在同一处反复做一个动作。 押题3：命题作文（他（她），并不平凡） 【原题呈现】 平凡，是生活的底色。在我们身边，总有这样一些人：他们是殷殷叮咛的亲人，是诲人不倦的师长，是携手同行的同学，或是那总是微笑着的保安、早餐摊主……他们过着看似简单而重复的生活，然而，总有一个瞬间，他们的一句平常话语、一个不经意的举动，或是一份长久的坚守，能够发现他们不平凡的闪光点。这光芒，温暖了岁月，诠释了人间至真、至善与至美…… 请以《他（她），并不平凡》为题，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，自定立意，抒发真情实感；（2）字迹工整，书写规范，不少于600字；（3）不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名和地名。 【解题指导】 审题核心：题眼是“平凡”与“并不平凡”。材料已给出路径：不平凡要靠“一句平常话语、一个不经意的举动、一份长久的坚守”来显现。这意味着文章必须先写出平凡的那一面——重复、琐碎、不起眼，然后让某一刻微微地亮一下。若开篇就说“他很伟大”，反而落空，因为读者还没看见那个平常的人，只看见了一个标签。第二处限定在“他（她）”，必须是一个具体的人。第三处是“并不平凡”，它不等于成功，只是瞬间的闪光。若写成“回忆一位逝去的亲人”，用力过猛，是最常见的失误。 立意方向：三个方向。一是“一件旧物”型，用一件他每天经手的东西写人，如挂在扶手上的旧毛巾、摊位上的旧秤，此类最有新意也最易写实；二是“数字”型，把他的坚守折算成具体数量——一天几十趟、一趟几十下、连续六年，此类最有说服力；三是“重复里的例外”型，他天天如此，只在某个早晨多做一件小事。俗套的是“送伞—淋湿—感动”的三段式，其次是“烈日下擦玻璃”的套路。立意的高下不在事情大小，而在那一点亮光是否可信：可信的光很微弱，只照亮一小块地方，却让人无法反驳。 选材技巧：选材“三近”。一是选离“我”最近的人，同一栋楼、同一条走廊、同一个校门，视角越近，细节越真；二是选一件“他每天都要用的东西”，毛巾、拖把、桶、围裙，东西比人更会说话，务必让它在文中出现三次以上；三是选一个“他从不解释”的动作：把桶沿磕三下、把饭盒盖上、把零钱排齐，重复本身就是品格。声音与温度尤其重要：拖把在桶沿上磕三下、水痕在扶手上慢慢往下走，这类别人写不出的感官，才是你与别人的差别。凡“我很感动”，一律换成动作。 结构建议：开篇先让那件旧物出场，不问来历，让它成为一个反常的存在——所有人都不认领，它就在那儿；中段用一个“撞上它”的偶然把“我”的视角引到主人身上，只给动作不给评价；随后写清缘由，一个反问加一个回答即可，道理要出自人物之口，且不超过十个字；再写他的日常，用一天里的几个钟点把“几年”压缩掉；随后是消失，四个短句写完，不留余地；结尾让“我”重新触碰它，把赞美落成具体的量。箭头为：旧物出现—撞见主人—缘由—一日三餐—人不在—我摸到的痕迹。不作抒情。 【范文：扶手上的那道水痕】 我们教学楼东侧的楼梯扶手上，挂着一条旧毛巾。灰蓝色，起了一圈毛球，搭在扶手拐弯的地方，像谁随手一搭。中午去看看，还在；下午下课去看，还在。我问了三个班的同学，没有一个人说是自己的。它就那么挂着，没人管，也没人扔。 （点评：“灰蓝色”“一圈毛球”“像谁随手一搭”，毛巾的来历只由三处闲笔带出，读者先记住它的样子，才愿意往下追问。开篇不解释，是本题最稳的起手。） 有一个周一我跑上楼，脚底一滑，整个人撞在扶手上，手肘一带，那条毛巾掉在地上。我弯腰去捡，顺着楼梯往下看，看见一个人正在拖地。拖把拧得很干，在桶沿上磕三下，再伸出去。她拖得很慢，一级台阶要拖两遍，拖到拐弯就直起腰，扶着栏杆歇一会儿。 （点评：一滑、一撞、一带，三个短动作把捡毛巾这个偶然写得干净。视角顺势往下落到“磕三下”，全文由此转弯，而“磕三下”正是全文最有分量的三字。） 那条毛巾是她的。刚拖过的那一层楼梯是湿的，湿得发亮；干了以后她就用毛巾擦一遍，把水吸走。湿着拖过去，泥会被抹开，越抹越脏。这话是她后来才告诉我的。那天我问她，阿姨，用干的布擦，不是更快吗。 （点评：此处用提问代替解释，把“为什么要用干布”留给下文去回答，读者与“我”同步生疑，悬念成立。段落以问句收住，牵引力很强。） 她在这栋楼做了六年。早上我们没到的时候她已经拖完一遍；下课铃一响她从底楼上来，我们回教室她就在后面一层；中午别人吃饭，她把拖把竖在墙角，揭开饭盒的塑料盖吃两口，盖上，接着拖。我从来不知道她姓什么，只知道她咳嗽时会停一下，咳完再拖。 （点评：六个时段全用钟点推进，把“六年”拆成一天里读者能看得见的几格，无需一处议论。“咳完再拖”四字最重，人物的全部重量都压在这四个字上。） 那学期快结束时，东侧走廊重新粉刷，扶手换了新漆。开学第一天我特意跑上去看，扶手是蓝的，很新，一根毛都没有。我绕到楼梯间，桶还放在老地方，拖把挂在墙上。我问同学，阿姨呢。他们说，调走了。 （点评：新漆、一根毛都没有、桶还在人不在，四个短句写完一次消失。“调走了”三个字最平淡，读者心里却空了一下，此节的静比任何感慨都有力。） 我到现在也不知道那条毛巾去了哪里。粉刷的工人大概把它收进了废品袋，一条旧毛巾也能卖几毛钱。有人路过的时候顺手一搭，也就搭成那样。我只见过它三个月，却记住了它搭的那个位置——扶手拐弯的地方，正好挡住楼梯口灌进来的风。 （点评：此节转向推测与猜想，“大概”“也许”皆是“我”替对方补足的空白。正是这些空白，让一条无人认领的毛巾有了重量，留白比补足更有余味。） 现在我每上一次楼梯，手都会在扶手上停一下，摸一摸。有些扶手是凉的，有些是滑的，摸几级就知道这一段刚有人擦过——木头上留着一道水痕，正慢慢往下走，走到拐角那里就断了。水痕断了，扶手也就干了。可这一道水痕，是一天几十趟、一趟几十下，擦出来的。 （点评：结尾把毛巾升华为一道水痕，从手上摸出，最静也最实。“几十趟、几十下”的算法是最不喊口号的一种抒情，也把“不平凡”落成了可计量的东西。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“扶手上搭着的旧毛巾—一滑撞上扶手—拧得很干的拖把—用干布的缘由—六年里的一日三餐—重新粉刷后的空扶手—手摸到的一道水痕”的脉络，把“并不平凡”交给了一条无人认领的毛巾。三处优点值得称道：一是选材极小极冷，全班大约无人会写一条毛巾，而它恰好装着一个职业的全部辛苦；二是“我从来不知道她姓什么”与“只见过它三个月”这类留白，比任何赞美都更有力——人物的可贵正在于从不被人看见；三是结尾以“一天几十趟、一趟几十下”作结，把平凡写成一种具体的数量，克制而沉着。可迁移的是：抓住一件每天出现的旧物，写它背后的重复劳动。 迁移文指导：同类题目如《平凡中的不平凡》可套用此法。方案一：写“食堂收餐的老阿姨”——细节落在“她把零钱按面额大小在掌心排好再递过来，找五毛就说一句：孩子，拿去买个热的”；转折安排在“我”发现她抽屉里有一本记着自家开销的旧本子，最后一行是“孩子学费”；结尾用“我把找回的五毛放回她掌心，她笑一下，说，收好，别弄丢”。方案二：写“夜里锁车棚的老人”——细节落在“他锁到最后一辆都会拍一下车座，哄一哄，锁得住”；结尾用“后来车棚拆了，我路过那片空地，还会下意识拍一下车座”。迁移要点：把不平凡藏进一个每天重复的小动作里，只写他数了几趟。 二、半命题作文（共2道） 押题4：半命题作文（重读______） 【原题呈现】 歌德说：“书籍只有被理解时才算被发现。”初读，我们不一定能真正理解它；重读，才能真正地发现它。读书是这样，对人、事、物，亦是如此。 请以“重读______”为题，写一篇作文。 要求：①文体不限，诗歌除外。②不得出现真实姓名、校名、地名；③不要套作，不得抄袭。④不少于600字。 【解题指导】 审题核心：这是半命题，补题就是得分点，横线上要填具体的名词性成分：物（旧书包、针线篮）、地（老街、油条铺）、人（当年的同桌）皆可，切忌填“成长”“时光”这类抽象词。题眼是“重”字：初读走马观花，重读是带着后来的经验回头再看。因此文章必须写出两次面对同一对象，且理解不同，否则只是一物二记。材料说“读书是这样，对人、事、物，亦是如此”，点明“重”的对象可以不是书。败笔有二：只写第二次而不交代当初为何读不懂；或把“重读”写成“怀念”，它只朝后看。 立意方向：三个方向。一是“当年不懂，后来懂了”，如某句当年嫌啰嗦的话、某处当年觉得平常的风景，此角度最有分量；二是“重读一个人”，他不改一个字，而“我”变了好几轮，最有回望的深意；三是“重读自己的错误”，重读一次做错的事，落笔极难却极高分。俗套的是写“重读一本书”，若写书则必写书名与情节，易落成读后感；更稳妥的是写物与地。切记不可写成“怀念亲人”的旧套路——怀念止于感伤，重读须有“发现”，全文必须有一处“原来当年我漏看了什么”的自觉。 选材技巧：选材“三有”。一是有两副面孔：同一处景在“我”眼里要有前后两个版本，枯水与涨水、旧桥与新桥、记得与忘记，缺一副就无“重”可读。二是有见证人：最好有一位忘事的长辈或一位重逢的故人，由别人说出你当年不知道的事，比自己感叹有力得多。三是有一个小动作作为载体：摸一块石头、翻一册旧本、摸一摸扶手，动作越具体越好。感官仍要抓声音与温度——水在脚踝边晃、树倒时水声绕着桥洞转。凡“时间过得真快”“我又想起从前”，一律换成眼前的一个物件或一个动作。 结构建议：开篇先把“重读”的理由给出来，一句话即可：某件东西坏了、某个人忘了、我又回到了那里。中段按“初读—重读—发现”三步走，初读要带一点当年的局限（当时我只看见表面），重读要有具体的动作，发现要由人物之口说出，不可由作者自己总结；随后插入一小段童年的无用之用，为“当年没问”埋因；结尾回到开篇那件东西，这一次只做一个很小的动作，不再议论。箭头为：为何重读—初读的浅—重读的发现—当年的没问—今日的一个小动作。 【范文：重读故乡的河】 故乡那条河从桥下过，河水常年是黄的，只有冬天不下雨的时候才清一点。河中间有一片沙洲，枯水的时候能走过去，高水位就淹掉。桥下有一个洞，涨水时水从洞里灌进去，哗哗地响。我十岁以前不觉得这河有什么好：脏，浅，夏天臭。我只当它是一条要绕着走的河。 （点评：开篇先说河“脏、浅、臭”，再说“我只当它是一条要绕着走的河”。不讨好、不铺垫，为后文“变了”二字留足了反差，是半命题扣题的稳笔。） 那年夏天发大水，水里冲下来一棵杉树，横着卡在桥墩上，一整夜没动。第二天有人来锯，锯到下午才锯断。树倒下去的时候，水声响了很久，围着桥洞转。我站在桥上看，觉得这条河忽然有了重量。此前它只是一个要绕开的地方，那天之后，它成了一个有来历的地方。 （点评：杉树卡住、水声绕着桥洞转，一棵树把一条河写成了有来历的地方。此笔最见功力，也是“重读”的第一层：先有来历，才有资格被重读。） 后来河上修了新桥，河边装了灯，那片沙洲被挖平，铺成一条步道。我再回故乡，走的是新桥，认不出来了。有一次路过老桥下面，洞还在，水浅了，能看见洞壁上那块红石头露着一个角。我蹲下去看，没有伸手，起身走了。 （点评：此处只写“我”没有伸手，一个不作为的动作，把后来的悔意与少年时的无心同时埋下。“认不出来了”五字不抒情，物是人非已在其中。） 真正让我想重读的，是外婆。她七十岁那年起忘事，先忘钥匙放在哪儿，后忘我叫什么。我每周回去都要先报一遍名字，说，我是外孙女的孙子，她才抬头。报到最后，她忽然说，河。 （点评：报名字这一节把“忘”写成一道流程：先忘钥匙，后忘名字。句子短、动作重复，难堪与酸楚自现。“她忽然说，河”这一转，是全文的重心所在。） 我愣住，问，外婆，你记得河？她把手在被子上摸了两下，说，河上有座桥，桥下有个洞，洞里有块石头，石头是红的。外婆一辈子没见过那块石头。可她记得。谁都不记得我，她记得一块红石头。 （点评：“谁都不记得我，她记得一块红石头”是全篇的重心句。用一块石头的记忆反衬人的遗忘，情感由此获得重量，而“摸了两下”的手部动作让整句不落空。） 我小时候在那块红石头上掏过手，掏出一窝小虾。那天我问外婆，谁把石头放进去的？外婆说不记得了。我也没有再问。这块石头是谁放的，为什么在那个洞里，她没讲过，我也没问过——那时的我，压根没想到要问。重读，才知道当年的自己没有问。 （点评：童年掏小虾、问了没人答、再没问，三层交代把“没问”二字坐实。末句的自我反省是全文最深的一处，也是“重读”二字真正落地的地方。） 现在我常回故乡，站在老桥下看那块石头。水浅，它只露出一角，泥埋去半边，掏不了了，我就不掏，让它待着。重读不是把同一段再读一遍，是拿后来读到的东西，去照当年没读懂的那一段。我在外婆的话里读出了这块石头，也读出了那年夏天卡在桥墩上的那棵树——它早就摆在那儿了。 （点评：结尾由石头收回杉树，两处旧物首尾相扣，结构严密。“掏不了了，我就不掏，让它待着”一句克制到底，而“它早就摆在那儿了”余味悠长。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“一条要绕着走的黄河—卡在桥墩上的杉树—新桥与被挖平的沙洲—外婆忽然说出一个字—她说河上有座桥—童年掏过小虾的红石头—如今不掏了”的脉络，把“重读”落在一条被新桥盖住的旧河上。三处优点突出：一是扣住“重”字而非只写“读”，先让一个人忘掉名字，再让她的记忆以一块石头的方式返回，时序与逻辑都极扎实；二是选材避开常见的“重返旧地”套路，用童年掏虾与外婆的口述互证，细节全属原创；三是结尾不表态，只写站在桥下不再掏那块石头，把“发现”落成一个不动手的动作。可迁移的是：让一个不再清醒的人，替你念出当年漏看的部分。 迁移文指导：写《重读______》，补题务必具体：可补物（外婆的针线篮、被虫蛀的旧科普书）、可补地（老街的油条铺）、可补人（当年那个总考不过我的同桌）。方案一：补“外婆的针线篮”，选材“她临走前把线别在篮沿上，篮里还剩半卷线；我把篮子搁在椅背上，半年没敢动”，结尾用“去年我学着绕了一回线，绕得歪，她要是看见，只会说两个字：太松”。方案二：补“门口的老榕树”，选材“树下乘凉的人换了一茬，只有石桌还是旧的；我捡到一张当年丢的糖纸，字已褪尽”，结尾用“今年树还在，可我路过仍抬头看那根最低的枝”。迁移要点：补具体物，让当年与如今重叠。 押题5：半命题作文（你是我生命中的______） 【原题呈现】 遇见是成长路上的温暖馈赠：遇见忠诚纯正、博学睿智的邓稼先，杨振宁收获了真挚友情与人生航向；遇见严谨治学、热忱关怀的藤野先生，漂泊异乡的鲁迅汲取了前行暖意；遇见率真温情、风骨卓然的鲁迅，萧红读懂了藏在冷峻背后的滚烫人情……成长途中，有欢欣雀跃、迷茫困惑，也有艰难抉择、默默坚守。每当步履放缓、心灵彷徨时，总会遇见那样一个人——他或许是师长、亲友，或许是萍水相逢的知己，亦或是书中熠熠生辉的灵魂。他如一束微光，驱散你内心的阴霾，照亮你前行的征途。 请先将题目补充完整，再作文。横线上可补充“一束光”“一盏灯”“一句话”“一双沾泥的手”等具体词语。 要求：①自选角度，立意自定，作文不少于600字；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁；③不得套作、抄袭，文中不得出现真实的姓名或校名。 【解题指导】 审题核心：这是半命题，横线处要填一个具体的、可指认的名词短语：光、灯、伞、一句话、一双手皆可，不能填“帮助”“温暖”这类抽象词，填了等于没填。第二处限定在“我生命中的”，它要求写出时间跨度——这件事在“我”身上留下了可查的痕迹，因此文章必须有一处“后来的我”。第三处是“你”，可以是人，也可以是物；若写物，就得让它在前后两次出现，含义由一变到二。凡写成“感恩某某人”的套式，都因缺少时间跨度而失分。 立意方向：三个方向。一是“接力”型：那束光先照亮别人，再转手照亮“我”，此项最有层次；二是“迟到的光”，多年后我才明白它当年是什么，写法新；三是“无名的光”，一个从不知姓名的人一桩小事，此项最难也最动人。俗套的是写母爱、写师恩，一封家书、一次谈心便了事。八年级考生尤须避开励志式的抒情，越想把光写得亮堂，越写不实。立意的高下在于：你写的是一束光，还是一个每天把它点着的人——多数人只写前者。 选材技巧：选材“四要”。一要具体到有罩、有芯的灯泡，而不是“温暖的阳光”；二要有一个“灭了”的时段，光经历过一次缺失，后面再亮起来，文章才有起伏；三要有一个可复述的声音，如一句“亮着你就看得见路”，非人也会说这句话，才见匠心；四要有一个署名式的线索——“我没问出他的名字”，这一句可以把感激拉回人间。凡“我很感动”“我永远忘不了”一律删去，换成一个动作，比如“我现在每次抬头都要看一眼”。 结构建议：开篇先写一段没有光的黑，用反衬把题目里的那个字立住；中段交代光第一次出现的样子，它往往是一件普通的用具，由一个不知名的人出钱换来的；随后写光消失——玻璃碎了、铺子关了、灯泡积了灰，把全篇压到最低；再写某一个深夜它重新亮起，用一个笨拙的过程（先透出一点红，才整个白下去）写复活；结尾不写感受，只让“我”至今仍在替别人记着一件小事，把光还给市井中的凡人。箭头为：黑—初亮—熄灭—复亮—仍在替人记着。 【范文：亮到十点十分的那盏灯】 从学校出来到桥头，有一段没有路灯。黑得很干净，不是全黑，是那种脚下有一块、旁边没有一块的黑。第一次走夜自习回来，我在桥头站了十几分钟，等眼睛慢慢适应，才敢迈步。后来那一段装了路灯，白光，白得刺眼，我反倒有点不习惯。 （点评：开篇写“没有路灯”的那种黑：“黑得很干净”“脚下有一块、旁边没有一块”，一句定住全文调子。空间先摆足，后文那一盏灯才有人等待。） 但我怀念的其实是更早的那一盏。那盏灯挂在铁皮罩里，白炽的，暖黄，在地上照出一个圆，圆之外全是黑的。问过附近的人，都说不上来是谁装的。修车的老师傅说，是前面馄饨铺的老板出钱装的，十来年前的事了。 （点评：一盏旧灯的来历藏在一句“都说不上来是谁装的”里，越含糊越显人情。铁皮罩、暖黄、光照出的圆，质感已足，人物尚未露面，悬念正好。） 那会儿铺子还开着。每天夜自习结束前十来分钟，铺子里会多亮一盏灯，专门照门口那条路，灯下摆一张矮桌、两条长凳，等我们跑过去。我知道那是给谁的。等我跑出校门，它正好亮起来，暖黄的一团，横在路的尽头。 （点评：“多亮一盏”四字是全文的题眼，写尽了不多不少的分寸。再把时间钉在“结束前十来分钟”，那盏灯的分量全在这十分钟里，为后文的熄灭埋线。） 有一回下大雨，我忘带伞，站在桥头躲雨。那天很冷，伞卖完了，我缩在屋檐下，忽然想起那盏灯。抬头一看，它亮着，雨里雾蒙蒙的一团，不亮，但不灭。我就顺着那一团光跑回去，鞋湿透了。铺子门口，老板正收凳子，看见我说，亮着你就看得见路。 （点评：雨、屋檐、雾蒙蒙的一团光、不亮但不灭，四层递进之后，落在一句极普通的话上。全文最暖的一笔出自他人之口，作者一句抒情也没有用。） 后来铺子关了。灯也坏了，铁皮罩里的玻璃碎了一角，灯泡上积了厚灰，一层摞一层，谁也没修。夜里从那儿过，会觉得黑暗里有什么在看人。我有一阵走夜自习，故意绕大路，躲开那一段。 （点评：此节把光收走：玻璃碎一角、灯泡积厚灰、黑暗里有什么在看人。三样实物把失去写实，而“我”故意绕路，正是少年人最真实的怯，蓄足了势。） 冬天有一个夜我补课到最晚，十一点才出来。桥头那盏灯忽然亮了——亮得很慢，先在铁皮罩里透出一点红，然后才整个白下去。有人正在换灯泡，拧了好几下才上紧。我站在桥上看了一会儿，看见他提着旧灯泡走进巷子。 （点评：“先在铁皮罩里透出一点红，然后才整个白下去”，写尽了换灯泡的笨拙与不易，是全文最具画面的十来个字，而旧灯泡被提走，暗示了付出的代价。） 第二天我知道是修车的老师傅换的。他说他起得早，收摊前把整条路走一遍，顺手换了这个泡，收人家三块五块。他说，走这条路的学生多。我现在常从那儿过，灯罩早换了新的，白得晃眼。每次抬头看一眼，我都会想：总有人在替别人记着，这条路的尽头几点亮。 （点评：结尾不写感念，只把问题递还给读者：“这条路的尽头几点亮”。三块五块与一整条路，量的对比承担了全部的分量，收得轻，却落得远。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“没有路灯的那段黑—铁皮罩里的暖黄—多亮的那一盏—雨夜里顺光跑回去—铺子关掉、玻璃碎了—冬天深夜灯又亮了—总有人替别人记着几点亮”的脉络，把“一盏灯”写成了许多人不相识的接力。三处优点值得称道：一是“一束光”的抽象被落实成有罩、有芯的一只旧灯泡，扣住了半命题必须补具体的得分点；二是每一次转折都由实物承担——玻璃碎了一角、缠了四层的胶带、铁皮罩里先透出一点红，抽象的善意始终有东西托底；三是结尾把光还给“替别人记着几点亮”这句凡人之言，不作评价而评价已在。可迁移的是：用一件公共之物，写出许多陌生人的相互照亮。 迁移文指导：《你是我生命中的______》可补“一束光”“一盏灯”“一双沾泥的手”，补得越具体越好。方案一：补“一句话”——选材“复读那年我数学考砸，班主任在卷子上只写了三个字：再来一次；我把它折成方块夹进笔袋”，结尾用“如今我写作文卡住，也会写一遍那三个字，抬头接着写”。方案二：补“一双沾泥的手”——选材“楼下修车的师傅收摊前总在水泥地上抹一把，手上永远是黑的；有一回他替我擦掉校牌上的泥，摸完在校服上蹭了两下”，结尾用“如今牌子换了新的，我进门仍先把手往裤子上蹭”。迁移要点：一束光要落到具体的物上，出现两次，含义换层。 三、材料作文（共1道） 押题6：材料作文（小亦可为） 【原题呈现】 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请根据自己的生活经历和切身体验，以《小亦可为》为题，写一篇记叙文。 请以《小亦可为》为题，写一篇记叙文。 要求：自选角度；自定文意；不要套作，抄袭；不要泄露个人信息；不少于600字。 【解题指导】 审题核心：题眼是“为”，不是“小”。“小”只是范围，“为”才是态度——去做、做成、做下去。因此本文的骨架必须是“尝试—做成”，只有“小”而无“为”，就成了一篇感想。若通篇议论“小亦可为”的道理，而不写一件自己真做过的具体事，即为偏题。第二处限定是“自己的经历和切身体验”，材料不能全用；第三处是“记叙文”，叙事要占主体。第四处要当心材料里的“善意、创新、坚持”三例，这是命题人最熟悉的套路，照着“善意的举动”去写几乎必然雷同。 立意方向：三个方向。一是“小而难”型，事情很小却做得很吃力，如把一个坏闹钟改成会眨眼的作品，此角度最新，也最切合材料中“创新的尝试虽小”；二是“小而久”型，一天做一点点，做了整个学期，如把垃圾角重新码好；三是“小而无用”型，做了没人看见，无人喝彩，反而见出“可为”的真义。俗套是“我扶起一个老奶奶，她夸我真是个好孩子”，用力过猛，情感却空。凡遇此题，最该警惕的是把“小”写成口号，如“勿以善小而不为”，那是名人名言的余料，不属于自己的表达。 选材技巧：选材“三细”。一是过程要细，写出失败的次数：四种电池试了四种、胶带缠了四层仍鼓鼓的一坨，“难”是从失败里长出来的；二是物件要细，且必须是家中的旧物，坏闹钟、旧充电宝、手提袋、卷边的作业本，来源越普通越可信；三是成果要小，不要写“获了全省一等奖”，写“得了二等奖，奖状贴在冰箱上”更贴合少年生活。还要备一个“别人不知情”的细节，如作品背面写了名字又涂掉。反面须戒：不得虚构超过自身能力的情节，拆装电器必须写出安全与失败。 结构建议：开篇先交代难处，一句切入：难的不是样子，是让它动起来。中段用慢镜头写尝试，逐次写失败，一次比一次笨，禁止一句“经过努力终于成功了”；随后安排全场最紧的一分钟，把上台前的一分钟写成一秒一秒，让成功只发生在第二次尝试；再写改进与获奖，只用两三句；结尾绕回那个已经不走了的旧物，让它继续待在床头，把意义收在一个不完美的小物件上。箭头为：难处—三次失败—上台的一分钟—上台的一秒—改进与结果—旧物依旧。不作议论，不作升华。 【范文：会眨眼的闹钟】 学校科技节的通知是星期三贴出来的，说班级要报一件作品，不拘形式。我想了三个晚上，废了两个纸盒。真正难的从来不是样子，是让它动起来——手边没有现成的东西，家里没有一个还能用的电机。 （点评：开篇一句“难的从来不是样子，是让它动起来”，把困境交代得干净利落。这类以动手为内容的题目，先摆难处，比先抒情高明得多。） 我拆了一个旧闹钟。那是三年前坏的，一直搁在阳台的纸箱里，弹簧还软着，秒针抖一下就停。我把里面的电机和一根细铜线取出来，用硬纸板做了个头，剪出两只眼睛，贴上红色的塑料片——那是我妈扔掉的一个手提袋。 （点评：“弹簧还软着，秒针抖一下就停”，三秒写活一件废物的来历；红色的塑料片来自一个手提袋。八年级学生的资源就这么多，写实了才可信。） 电源最难。试了四种：两节5号电池太重，放在头上头会歪；纽扣电池撑不了二十秒；手机充电线太长，拖在地上会绊人。最后用了一个旧充电宝，缠在底座背面，拿黑胶带裹了四层，裹完还是鼓鼓的一坨，不太好看。 （点评：四次尝试逐一失败，且各有具体的理由，是全文最能见功力的段落。“不太好看”三个字最老实，见出少年人不掩饰实情的诚实，也见出小事的真实分量。） 上台前一分钟，我手心全是汗。我把作品放在讲台上，插上插头，电机嗡了一下，眼睛没亮。我蹲下去拍了拍底座，睁大眼睛慢慢转过去——第二下，它亮了。教室里有人“咦”了一声。不是惊叫，就是“咦”，一声，然后是掌声。 （点评：“第二下”三个字把绝望与侥幸全写出来了，比任何“皇天不负苦心人”都动人。台下“咦”了一声而非惊叫，声音与掌声的对照尤见分寸，掌声来得不虚。） 后来我又改了三处：让两只眼睛一只亮一只不亮，看上去像在眨眼；底座底下多塞一块电池，说要撑到课间；背面用记号笔写了名字，想了想又涂掉。评奖得了二等奖，比一等奖少一点分。我妈问我二等奖算不算奖，我说算，奖状她贴在了冰箱上。 （点评：改三处的细节全是少年人的临场判断，尤其“写名字又涂掉”，藏着一点想被看见又怕难为情的真切。奖状贴冰箱上，是这一段最落地也最暖的收束。） 那个旧闹钟现在挂在我床头。它早就不走了，秒针抖一下就停，可我舍不得扔。我用黑胶带给它缠了一圈，胶带上拿剪子剪了两个小洞，正对着表盘上的十二和三。写字累了抬头，那两个小洞里各漏进一点光，一闪，一闪。 （点评：结尾绕回那只不走的闹钟，在胶带上剪两个小洞对着十二和三，是全文最好的收束。“一闪，一闪”四字照应前文的眨眼，把不完美的旧物变成了作品。） 有一次老师来家里，看见那个闹钟，伸手按了一下，问我，这个还能用吗。我说，不能了，就是看着好。他说，那也算作品吗。我说，算，它教我把电接上了。说完我们都笑了。我又在胶带的小洞上剪了第三个，剪歪了，也留着。 （点评：“它教我把电接上了”是少年人自己的话，不漂亮却结实。末句再剪一个洞却剪歪了，闲笔收尾，留下未完成的味道，比任何“只要有信心就行”都高明。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“三个晚上废了两个纸盒—拆开旧闹钟—四种电源的失败—上台前的一分与上台的一秒—改三处得二等奖—缠胶带的床头闹钟—剪歪的第三个洞”的脉络，把“小亦可为”落在一件并不体面的自制物上。三处优点值得称道：一是把小与难绑在一起写，四次电源尝试逐一失败且各有理由，不说“只要有信心就行”，难的背面才是“可为”的分量；二是材料全取自生活，坏闹钟、旧充电宝、手提袋、黑胶带，句句可触；三是结尾不作升华，只把不走了的闹钟继续挂在床头，并再剪一个歪洞，留下一件未完成的作品与一息不肯了结的心气。 迁移文指导：《小亦可为》可迁移到《那一点小事》《微小处的善意》等题目。方案一：写“把废纸箱按类别重新码好”——细节落在“纸箱边缘割手，我用旧作业本包住箱口，一晚上码了十二箱，最后手指上贴了三块创可贴”，结尾用“第二天投放处多了一块手写的小牌子，歪歪扭扭写着：纸箱请压扁”。方案二：写“课间十分钟替讲台擦一遍黑板槽”——细节落在“粉笔灰一擦就飞起来，落在袖口上是白的，我用手背一抹，抹成一道灰”；结尾用“后来班上养成了一个习惯，谁先到谁擦，擦的人把粉笔灰抖到窗外树根下”。迁移要点：写“小”必须同时写出“小”与“难”。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $