期中作文备考押题专辑六：广东专版押题+解题+范文+点评积累训练迁移（新教材统编版）2026-2027学年八年级语文上学期

【期中押题】2026-2027学年八年级语文（上册）期中作文备考押题 专辑六：广东专版 押题+解题+范文+点评 积累 训练 迁移 【前言】 八年级上册是初中三年里最需要小心的一段：课文的分量变重了，句子变长了，可真正落到笔下，仍常常只剩一句“我很感动”。期中作文便成了分水岭。本专辑聚焦广东省八年级上册的命题路数：广东卷近几年很少铺排华美的材料，也很少要求宏大的抒情，它偏爱“成长体验”与“观察与感悟”两个方向——把目光落在一个小动作、一处小风景、一段被人悄悄影响过的往事上，考验的不是词汇量，而是你有没有真的看见。 本专辑收录 6 道题，涵盖三大题型：一、命题作文 3 道，练审题与扣题眼；二、半命题作文 2 道，练补题的准确与具体；三、材料话题作文 1 道，练从材料中提取意象并落到自己身上。每道题均配四段解题指导——审题核心、立意方向、选材技巧、结构建议，一篇六至八段的原创范文，逐段点评，以及总评与迁移文指导。范文的年纪、语言、心理都停在十三四岁，愿你读的时候顺手在每段旁边写下“这一段我能不能写出来”。能写出来，才算真学到。 一、命题作文（共3道） 押题1：命题作文（攀登自己的那座山） 【原题呈现】 你是否在解不出的难题前感到气馁？是否在跑不完的长跑中想过放弃？那，就是你正在攀登的“山”。如何登顶？或许需要抬头望望最终的目标，或许需要回头看看走过的长路，或许需要一次短暂的休整，或许需要的只是咬紧牙关，再进一步。 请以“攀登自己的那座山”为题，写一篇作文。 要求：（1）内容积极向上；（2）文中不得出现真实姓名和校名；（3）不少于750字。 【解题指导】 审题核心：题眼有三处要逐个扣住。第一是“自己”，主语只能是“我”，写母亲的辛劳、同学的坚持，全部偏题。第二是“那座山”，它是比喻，而且是双重的：一座看得见，是坡；一座看不见，是坎。实景为坡，心理为坎，两条线必须同时在场，只写坡就成了户外游记，只写坎就成了空谈。第三是“攀登”，重在过程，不许直接跳到山顶写结果，全篇必须有一处“半坡”上的停顿与换气。落到操作上：一处具体的地形，加一道具体攻不克的难题，两者互为喻体，缺一半比喻即落空。 立意方向：三个方向：一是“坡与坎同构”，把两者写成同一件事的两种形态，如跑步练体力，攻难题练思维，此角度最合题意；二是“半坡停一停”，专写中途的动摇、退缩与重新起步，最易写出层次；三是“回头看长路”，借材料“回头看看走过的长路”一语，用计数、里程、旧物标高度，视角最新。最易落入的俗套有两个：登山途中摔一跤便大彻大悟，事件轻飘飘撑不起篇幅；学习遇到瓶颈便“战胜自我”，通篇议论而没有画面。立意的高下，不在山有多险峻，全在半坡那一刻写得实不实。 选材技巧：选材按“三层”下手。第一层给山一张脸：坡度、台阶数、路边的树、拐弯处那块石头，越具体越好，台阶数要数得出来。第二层给山一个名字：那道题、那个总也记不住的公式、那节听三遍仍听不懂的课，题号、页码、老师的语气都可入文。第三层给手一个证据：握笔的手指、揉皱的草稿本、被汗浸软的纸。感官只抓三样——脚底硌石头的疼、纸上的汗渍、窗帘缝里的一线光。凡是能用“我终于明白了”收尾的段落，都是细节没写够的信号。 结构建议：开篇用一次清晨的登山把“山”摆出来，坡不必写高，方位要写清楚；接着用一个成绩把“坎”砸下来，反差要大；中段写“半坡”的僵持——重复而无进展的日子，用一个机械动作顶住它；随后安排一次单独面谈，由他人的一句话点破“坎”究竟在哪里，此句必须由人物说出，不能由作者出面；结尾回到那条坡，用同一处台阶收束。箭头为：晨跑开场—成绩落差—半坡僵持—点破—重走旧坡—改写结局。切忌议论，通篇不写“我明白了”。 【范文：一百三十七级】 我们学校后山有一条土坡，通到山顶的瞭望台。坡不算陡，台阶却旧，水泥块中间裂开，草从缝里钻出来，长得比台阶还高。我数过，一百三十七级。跑步的时候我常数，数到三十七就走神，一走神腿就慢下来，慢下来就欠了步子。 （点评：开篇只给地形不给意义：一百三十七级、草比台阶还高。“数到三十七就走神”一个细节立住跑者的心不在焉，也为下文“第九十级”的停顿埋好对照。） 冬天早上六点半，山口的雾没散，跑进去像钻进牛奶里。棉鞋里全是汗，鞋垫一拧就出水。跑到第九十级，大腿根发酸，胸口闷着一口白气，吐出来很快就没了。我常在那级上站十几秒，听见自己的呼吸，像一只拉坏了的风箱。 （点评：“像钻进牛奶里”“一拧就出水”把冷与热同时写进鞋里，感官错位正是晨跑的真实感受。“拉坏了的风箱”一喻狼狈，气口全靠它一松一收。） 起初我上这条坡，跟数学有关。那节晚自习，数学老师扫了一眼我的卷子，说，你这不是不会，是根本没往里看。说完自己也笑了，那笑比批评还难听。我趴在桌上，耳朵里全是那半句话。第二天六点半我还是上了坡——那时我并不知道能做什么，反正先让腿动起来。 （点评：把“登山”的动机系在一句挖苦上，因果极实。“反正先让腿动起来”写尽十三四岁男生的笨办法：不解决问题，先解决身体，此句最好。） 三周过去，一千米跑进四分五十秒，同桌说我进步了。可期中考卷发下来，数学七十八，总分年级四百一十名，倒数二百多。我把卷子折成四折塞进桌洞最深处。那晚我没跑步，坐在窗台上看半个钟头的操场。第二天照旧上坡，路过第九十级，还是停了十几秒。 （点评：四分五十秒与七十八分两组数字并置，虚实两座山同时显形。“还是停了十几秒”不写心情，退步与坚持同处一格，分寸极稳，也照应了开篇。） 数学老师把我叫到办公室，从抽屉最下层翻出一沓旧卷子，是去年他带的那个班的。他说，你把这上面的题，一道一道重做，不会就来问。周末我去了三次。第一次他讲两道，我听着像听雨；第二次讲四道，我听懂三道；第三次出了一道要添辅助线的，我做对了。他合上本子，说：记住这条路。 （点评：办公室一节承担全篇转折，“抽屉最下层的旧卷子”一笔极省。三句话、三次面谈，节奏与学生的领悟同步加快，“记住这条路”既解题法，也是人生之喻。） 走出办公室我才想明白：后山那条坡一点也不陡，陡的是从“不会”到“懂了”之间那一段。跑台阶时腿知道往哪儿使劲，可做题不知道，只能一刀一刀砍，砍不动就换个方向再砍。老师那句“是根本没往里看”，我记了三个星期才懂：他说的不是我笨，是我不肯下手。 （点评：比喻的双手在此合拢：坡与坎本是同一段距离。全段不抒情，只用“一刀一刀砍”把“难”写实，末两句自省用最口语的说法，是全文分量最重处。） 期中数学我考了一百二十六，总分年级二百三十名。第一次登上山顶，我站在瞭望台窗口往外看，能看见我们学校的操场，红色的跑道嵌在灰扑扑的楼群中间。下山时我又数了一遍台阶，还是一百三十七级，一级也没少。可这次我路过第九十级，没有停。不是不累，是知道那里只是半坡。 （点评：结尾三收：成绩、远景、台阶。回扣开篇的计数，一级没少而人已不同，不喊口号，只用一个“没有停”作结，题眼与题旨同时落定。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“一百三十七级台阶—晨雾里的第九十级—数学老师那句话—期中考砸—办公室的三次周末—两道坎的对照—再走旧坡不再停”的脉络，把“自己的那座山”的双重含义一实一虚地写实了。三处好处值得称道：一是比喻的双手都落到实处，坡有台阶数与第九十级的停顿，坎有七十八分这个数字，虚实互为喻体；二是“是根本没往里看”由人物说出，而“我”三个星期后才听懂，符合十三四岁学生的迟钝；三是结尾只写路过第九十级没有停，而台阶一级没少，把“攀登”的过程性落在了原处。写法上可迁移的是：给比喻两头各配一件可验证的实物。 迁移文指导：写《翻过那座山》《我的那道坎》一类题目，均可套此法。方案一：写一道始终解不出的几何辅助线题——选材“同一道题在错题本上用四种颜色画过四次辅助线，第四次是老师随手划的那一条”；结尾用“中考前我又翻到那页，红笔画的线被别的红笔盖住了一半”。方案二：写四百米跑道的第二个弯——选材“弯道外侧那条被踩秃的草，和终点线后总也踩不到的那半步”；结尾用“后来我一个人去跑，不计时，只跑到不想跑为止，第一次听见脚步和呼吸对上了拍子”。迁移要点：先给山一张可数可触的脸，再给手一个可验证的证据，中段必须写一次无进展的停滞。 押题2：命题作文（就这样，你影响了我） 【原题呈现】 鲁迅留学日本，他的老师藤野先生给予他关怀和鼓励，这种影响在他的回忆中日渐深远，于是他写下了《藤野先生》；朱德出身贫苦，他的母亲勤劳慈爱，这种影响对他投身革命显得尤为重要，于是他写了《回忆我的母亲》…… 在你的回忆中，有没有对你影响很大的师长或亲人朋友？他（她）的精神、品质影响着你，给予你成长的智慧和力量。 请以《就这样，你影响了我》为题写一篇作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③写出自己的真切体验与独特感受，文中不能出现考生的真实姓名、所在学校和班级。 【解题指导】 审题核心：题眼是“就这样”三个字，它不是修饰“影响”的形容词，而是这道题真正的机关。“影响”人人会写，感恩的话人人会写；难的是“就这样”——没有惊天动地的大事，没有郑重的宣布，只是一个人反复地、默默地做着一件小事，做了很久，久到我以为那是本来就该有的。落笔前先做一次筛选：这件事能不能用“一次”概括？凡是一天之内就完成的，一定不是“这样”。再想一层：他做这件事时知不知道有人在看？如果知道，那是设计；如果不知道，才是。 立意方向：三个方向：一是“无人知晓的重复”，选一件他重复了成百上千次的琐事——掀开棉被一角、把废纸分类、把一支糖葫芦递出去，最贴题；二是“借来的习惯”，写我原本是怎样，遇见他之后某个动作悄悄变了，读者自己会发现前后的差别；三是“我终于成了他”，多年后我做了同一件小事，正撞见有人需要，此类最难，须有时间跨度。俗套有两：一是写生病住院、对方守了一夜，事件太重，压垮了“这样”；二是结尾高呼“谢谢你”，一抒情就假。 选材技巧：选材有三条硬标准。其一，他的那件事必须能用一个短句子概括，越短越好，五个字以内最好，如“回家再吃”“别写好词”。短句才有资格被重复上千遍。其二，要有一个“我后来才反应过来”的时刻，迟到的认知比当场流泪有力得多。其三，场景要具体到时辰与光线：几点、天刚亮还是雪后初晴、棉被上的潮气。凡写“旁人都说他很好”“他从不求回报”，一律删除，换成可观察的动作：擦了一下桌沿、把篮子挪了挪、把糖纸收进口袋。镜头要一直跟着手。 结构建议：开篇不解释，先让这个人出来做那件小事，做得自然，像背景；中段插一次我当时的不耐烦、不屑或困惑，把落差拉开；随后安排一次偶然的“后来才反应过来”，用一个触发点带出全文的主旨句，此句要由“我”在心里说出，不能由作者出面；最后回到那件小事，加上时间或身份的变化完成回扣。箭头为：重复的小事—我的不理解—一次触发—明白—再做一次。切忌在开篇就给人物定性，一个形容词也不给。 【范文：回家再吃】 我们学校后门有个卖糖葫芦的老头，姓什么我不知道。冬天他推一辆铁皮车来，车上竖一根稻草靶子，插满糖葫芦，最上面盖一层旧棉被。他从不吆喝，只把棉被掀开一角，让山楂的红色露出来，远远就看见了。 （点评：开篇只写人不定性：铁皮车、稻草靶子、旧棉被，三样实物把一个卖糖葫芦的老头写出了年代感。“掀开一角”而非“掀开”，一字之差，拘谨尽在其中。） 我上小学时不爱跟人说话。有一回发烧，四点提前放学，校门口只剩他一个。我站在他车跟前，鼻子烧得发木，手垂着。他挑了一根插进我手里，说：拿着，回家再吃。我伸手接的时候才发现，糖葫芦是温的——棉被捂出来的。他没有看我，我已经转身跑了。 （点评：题眼“回家再吃”在此第一次落地。鼻发木、手垂着、转身跑，细节层层递进；末句“他没有看我”更妙，把善意还原成一次无人留意的赠与。） 跑出二十米我回头，他还站在那儿，把棉被重新盖上。那句“回家再吃”我一直没懂是什么意思。后来我常去那儿。有时他塞给我一根，我不要，他就说，不要钱，趁热。我那时以为糖葫芦不要钱，是天底下最便宜的东西。 （点评：“不要钱，趁热”是那句口头禅的第二现，四字里有人情也有生意。以小学生的算盘写“我”的懵懂，这份读不出别人分寸的坦白，正是后文顿悟的前提。） 初二开学，老头来得晚了半个多月。我那时已经习惯了每天早上看见那块旧棉被，不看见，心里就空一块。他再出现时走路有点跛，左腿的裤管空着。他把糖葫芦往我这边推了推，说，尝尝。我摇头。他问为什么，我说，不冷了。 （点评：空着的裤管比“他年纪大了”有力十倍，人物的境遇全在一件裤管里。“我摇头”与“心里空一块”构成少年人的别扭：接受过好意的人，最不会坦然接受。） 他笑了一下，说，不冷了也得吃。他从筐里数钱，一毛一毛地数，数了半天。我把书包放下，掏出一张五块的放在车板上，说，五根。他说，五根。他摇头。我把钱压在秤盘底下，转身走了。那是我第一次知道，有些好意是收不下的，只能还回去。 （点评：五块钱压在秤盘底下，是全文最见少年心气的一个动作：他第一次学会为自己的好意付出代价。末句领悟极短，不煽情，分寸恰好。） 后来我不再怯场。举手回答问题，哪怕答错；去小店买东西，开口问一句“能不能便宜一点”；有同学问我题，我讲得出第二步就讲第二步，讲不出就说讲不出。没人夸我。老头也不知道。他还是在后门，还是掀开棉被一角，看见我就往这边推一根。 （点评：三件小事都是“开口”，正对上开篇“我不爱跟人说话”，前后一扣，变化不靠一句“我变了”。两个“还是”看似重复，实为把“这样”写足。） 去年冬天下了大雪，我又碰见他。他在收摊，路过的一个小孩抱着哭，他停下来，把那孩子的手塞进棉被里焐了一会儿，说，回家再吃。我站在两步外，忽然想起很多年前我自己也是这样接过来的。那天我什么也没说，蹲下去，帮他把一根插歪的糖葫芦扶正。 （点评：结尾让原话原样再现却换了对象，全篇结构在此闭合。“我什么也没说”一句最克制，改用一个扶正的动作代替千言万语，谢意落在指尖上。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“掀开棉被的糖葫芦摊—发烧那天的‘回家再吃’—‘不要钱，趁热’—空着的左腿裤管—五块钱压在秤盘下—我不再怯场—大雪天他把那句话给了另一个孩子”的脉络，把“影响”落在一件重复了上千遍的小事上。三处好处值得称道：一是审题扣住了“这样”——他说这句话时“并没有看我，我已经转身跑了”，善意被还原成不被看见的日常；二是“我”当年以为糖葫芦不要钱是世上最便宜的东西，这份懵懂真实可信；三是结尾老人把那句话原样说给另一个孩子，我什么也没说，只蹲下扶正一根插歪的糖葫芦。写法上可迁移的是：让口头禅在结尾原样重现。 迁移文指导：写《就这样，你影响了我》一类题目，可迁移此法。方案一：写一个总把垃圾袋口卷三折再扔的保洁阿姨——选材“我上学迟到了，她不问我几点起，只说一句：往后我给你留一袋”；转折安排在毕业那天我照她的样子把一袋垃圾卷好，她看了一眼说，你学得挺快；结尾用“如今我每天出门也把家里的垃圾袋口卷三折”。方案二：写雨衣的颜色——一位家长每逢下雨就把旧雨衣挂在校门口的铁钩上，谁用谁拿；结尾用“下学期钩子还在，旧的那件没人认领，我带回家洗了晾在阳台”。迁移要点：让“他”的动作短到只有五个字，能重复上千遍，中段的“我”必须先不屑一顾。 押题3：命题作文（那一刻，我触摸到了真实） 【原题呈现】 真者，精诚之至也。美国现代作家德莱塞曾说过：“真实是人生的命脉，是一切价值的根基。”感官是真实的，情感是真实的，生活是真实的——其中的欢喜与痛苦、温柔与冰冷、坚持与放弃、平凡与伟大，都融汇交织成每个人独一无二的人生，而对于人生“真实”的感悟，又往往在某个特殊的瞬间触发。 请以“那一刻，我触摸到了真实”为题，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌除外），不少于600字；②不能套作，不得抄袭；③文中不得出现真实的人名、地名和校名。 【解题指导】 审题核心：题眼是“那”，它把全文钉死在一个瞬间上，不许铺陈，不许倒叙，也不许抒情整整一篇。第二个眼是“触摸”，这是身体的动词——手要真的碰到东西，皮肤要有反应，这一层限定排除了通篇大道理。第三个眼是“真实”，它要求读者相信这件事发生过，并且作者当时并不打算把它写好。三个限定叠在一起，逼出一个有些反直觉的结论：所谓真实的瞬间，往往不是感动的瞬间，而是难堪的、失控的、露馅的。感动多半是修辞，难堪才可能是真。 立意方向：三个方向：一是“失手”，精心准备的东西当众失控：忘词、失误、写错，此角度最合题，因为难堪无法修饰；二是“照见”，长期不敢相信的一面忽然被照亮，如看清父母的衰老；三是“说出口”，一句憋了很久的实话终于出了口。最易写坏的是第一种——把“失手”写成“挫折—振作—成功”的三段式，末了上升为“我懂得了坚持”，真实感荡然无存。还有一种误读，是把“真实”当成“真善美”写成美德颂，题眼并不取此意。立意的高下，全在敢不敢写自己不好看的时刻。 选材技巧：选材的门槛是“事与愿违”：事情必须与你的预期相反，且这个相反无法遮挡。准备的时间要写，越充分，失控越真，比如背了两百遍的稿子、练了一整个暑期的投篮。场景要有声音，扩音器没电那一刻的风声、后排同学的咳嗽，都是真实现场，不写声音就会空。人物要有一个明确的反应，最好来自老师，老师的反应比“我”的感受更有说服力。最后要有一件实物贯穿——稿纸、扩音器、一双磨白的球鞋，让“触摸”有处可按。 结构建议：开篇先铺“准备”，写得越用力、越像样，后面的失控越有落差；中段用一个瞬间把声音掐断，这一处要短，快进慢出，一个动作写完；接着是全篇最安静的一段，只写视觉与听觉，一句心理活动也不许有；随后引出他人的一句评价，一句就够，不作展开；后段写“真实”抵达后的具体表现，多为动作，如删掉稿子上的词；结尾回到开篇那件实物，用同一个物件收束。箭头为：用力准备—断电—静场—一句话—删词—实物回扣。议论一律删掉。 【范文：没有扩音器的三分钟】 开学典礼定在周一，报国旗下讲话的是我。稿子写了两个周末，改了四遍，一共四百多字，抄在两页纸上。开头那句“老师们、同学们”我念了不知多少遍，还对着镜子练手势，练到我妈在门外敲墙，问我在里面干什么。 （点评：开篇铺“准备”，越用力越好。“四百多字”“改四遍”“练到敲门”三处累加，只为把落差垫高。练手势这一笔极准，那是只有自己知道的滑稽。） 那天音响老师搬来两只音箱，一只响，一只不响。我站在台上等，稿子摊在讲台上，手心全是汗，纸被捏软了。领导点头让我开始，麦克风举到嘴边，先“嗡”了一声，接着就没了。操场上六百个人一下子静了，都在看我。 （点评：“一只响，一只不响”把事故写得具体，也写得不讲理，与“我”无关，因此无从抱怨。“嗡”一声之后就没了，短得像一刀切开，全文第一记闷响落在此处。） 没有人给我台阶。第一排的老师停下手里的动作，抬头看我。我听见风把话筒线吹得撞在杆子上，一下，一下。我低头看稿子，那些词我背了两百遍，一个都不认识自己的——“虔诚”“热望”“无怨无悔”。它们在那儿排队，等一个人念。我把稿子往后挪了挪。 （点评：静场一段只写听觉与动作，通篇没有一句心理描写，风撞话筒线的“一下，一下”替读者屏住了呼吸。“一个都不认识自己的”一句道破要害。） 我抬起头，把稿子合上。我说：我今天很紧张。这稿子我背了两百遍，其实到现在我也不明白自己为什么要站在这儿。有人笑了，笑完就安静了。风把稿纸吹起一角，我用手压住，接着说：前三个月我没做好，对不起。 （点评：脱稿的三句由浅入深，从“紧张”到“不明白”再到“对不起”，一层层往下掉，是十三四岁学生能说出的最实的话。“对不起”三字最短，也最重。） 讲台下面的空气变了一下。我能听见自己咽口水的声音。台下有人在低头，有人在看我，我不是给谁看，就是不敢低头。说完那一句我又站了几秒，才想起该鞠个躬，就弯了一下腰下了台。下来的时候腿是软的。 （点评：“咽口水”“不敢低头”把窘迫落到身体上，感官代替心理，分寸极稳。末句“腿是软的”四字独立成收，写尽一个孩子强撑三分钟之后的全部力气。） 班主任在台下等我，手里拿着那张稿子。她没批评，只说：你今天讲的，比前两遍好。我问好在哪。她说：前两遍你像个人，今天你像你自己。说完她把稿子还给我，说，回去吧。出办公楼的时候我发现，稿子被我攥成了一团，纸角在掌心里印出一道白印。 （点评：老师的评语是全篇的转轴，短得不能再短：像个人，像你自己。“攥成一团”与掌心的白印互为表里，纸被捏皱了，人却松了一点，不着一字议论。） 后来我把稿子重新抄了一遍，删掉一半。“虔诚”“热望”一个没留，只留下“我今天很紧张”“对不起”这样笨拙的句子。期末写总结的时候，我在本子上又写了一次那句对不起，字比那回写得好些。这一次我是真的要说的。 （点评：结尾不升华，只报告一个可查证的后续：抄稿、删词、写总结。“这一次我是真的要说的”一句收得极浅，却把“真”从一次事件推向了日常。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“背了两百遍的稿子—一只音箱不响—稿子上的词一个都不认识自己—脱稿的三句话—腿软下台—‘你今天像你自己’—删掉一半重抄”的脉络，把“真实”落在了难堪而非感动上。三处好处值得称道：一是紧扣“那”与“触摸”两处限定，风把话筒线撞在杆上“一下，一下”、纸角在掌心印出白印、腿是软的，触觉与听觉替心理发言；二是“前两遍你像个人，今天你像你自己”一句不作解释，转折全由他人一句评语完成；三是结尾把“我今天很紧张”写进期末总结，真实不是一次爆发，而是此后长期的写法。写法上可迁移的是：先让失控的细节立住，真相自己会走出来。 迁移文指导：写《那一刻，我______》一类题目，可迁移此法。方案一：写一次答题板演——选材“我在黑板上写到第三步，粉笔断了两次，底下没人举手，我停在那儿七秒”；触发点安排在“老师没有替我接下去，只把粉笔盒往我这边推了推”；结尾用“后来我把这七秒写进周记，我怕的从来不是题错，是没人接”。方案二：写家长会上打草稿的手抖——选材“稿子写了三页，第二天在办公室门口掏出来两次又塞回书包”；结尾用“最后我只说了一句：我这次考砸了。她把稿子还我，说，你先回去吃饭”。迁移要点：事件必须与你的期待相反，且无人递台阶；他人的反应只给一句短话。 二、半命题作文（共2道） 押题4：半命题作文（因你，我学会了_____） 【原题呈现】 生活中，也许因老师的一次鼓励，你学会了坚强；也许因朋友的一次谅解，你学会了宽容；也许因同学帮你走出生活的阴影，你学会了微笑……成长路上，父母、老师、同学等会伴随左右，你发现了吗？ 请将“因你，我学会了_____”补充完整并以此为题，写一篇文章。 作文要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感；（2）文体不限；（3）不少于500字；（4）文字和标点书写要规范、整洁。 【解题指导】 审题核心：这是半命题，补题就是立意，补得平，全篇就平。横线上只能填“我”学会的东西，且必须是具体的动作或能力，不能填“坚强”“勇敢”“感恩”这类大词——材料给的“坚强”“宽容”“微笑”正是雷区，照抄等于交白卷。可行的补法有三种：一是补一个具体动作，“因你，我学会了把话说完”；二是补一个反向的习惯，“因你，我学会了不写好词”；三是补一种待人接物的方式，“因你，我学会了先道歉”。还有一处常被忽略：“因你”必须是一对一，那个“你”要能独立出场。 立意方向：三个方向：一是“改一句话”，写一句“我从你那儿学来的短句”，它真的改变了“我”某一篇作文、某一次开口，最见小巧；二是“改掉坏毛病”，把我身上的一个毛病连根拔掉，看得见摸得着；三是“改一次回应”，别人遇到难处时，我不再躲开。最易写坏的是把“学会了”写成“感动于”，然后通篇抒情，落到笔下没有一件具体的事。另一个雷区，是把“你”写成师长或书本中的抽象概念。立意的高下，全看那句“我从那以后就……”能不能接上一个可验证的行动。 选材技巧：选材只认一条：他给你的东西是可以重复的。扉页上写着字的书、一句口头禅、一次当众替你说话，都可以，因为它们能被第二次、第三次引用。第二个标准是“我”当时并不领情，甚至反感，这一层反差最好写。第三是改变要有物证：一张借来的旧书、一份改了五遍的稿子、一张折了角的纸条。凡是只靠“我感动了”撑起来的段落，都是缺物证。写“我”时别把自己写得比实际成熟，十四岁就是会怯场、会嘴硬、会偷偷哭的那个人。 结构建议：开篇让“你”先出场，但只做一件事，不解释；中段写“我”当年的不领情，甚至把那本书压在桌肚最底下；随后用一次被迫使用的场合，把那句话和那本书一起推到“我”面前，此处必须由别人无意间说出，而非“我”事后总结；然后写“我”回去后的动作，只写动作，如删掉几个词重抄一遍；结尾让那句话第二次出现，这一回由“我”说给他听。箭头为：出场—不领情—被迫听见—照做—再说一次。切忌在后文把“你”拔高成圣人。 【范文：我删掉的那些好词】 我们班的图书委员是个女生，个子矮，总坐在教室后门边，离窗户还有三排。她不太说话，可图书角归她管，谁借书、还书，她都记在一个蓝皮本上。我作文不好，每次交卷，她都把本子往我这边推一寸，那一寸里写着评语。 （点评：开篇用“推一寸”这个极小的动作立人物。个子矮、不说话、记蓝皮本，全是外形与道具，没有一句评价，那种安静的、不肯让人靠近的气度立刻出来了。） 初二上学期，我借了一本课外书。封面是蓝的，书角磨白了。她递给我的时候把封面朝下扣着。我翻开第一页，看见扉页上有铅笔字，写得很轻：别写好词，写你今天真的干了什么。我抬头看她，她在剪窗花，红纸屑落了一桌。 （点评：题眼“别写好词，写你今天真的干了什么”在此落下，且由人物写在纸上，不是说出来的，因此更可信。“她在剪窗花”看似闲笔，实则把从容写足了。） 那本书我在桌肚最底下压了两个月。写作文还是照旧：我的妈妈笑了，泪水流了下来，太阳格外温暖。有一次作文课，老师把我的“格外温暖”念出来，全班笑。我跟着笑，笑完把头低下去。那句话我也知道俗，可我不知道除了这个，还能写什么。 （点评：“可我不知道除了这个还能写什么”一笔写尽少年人的困窘，把后文转变的必要性摆足。此段用三个套话开头，正是“好词”的反面对照，选材之功在此显形。） 四月里学校办年级朗诵会，老师点名让我念一段。抽到的散文里有三个生词。念到第二个，我卡住了，舌头绕不过来。台下两百个人看着我。第三个词更拗口。我把眼睛一闭，打算硬冲过去。念完，掌声很响，我知道那是给别人台阶。 （点评：“掌声很响，我知道那是给别人台阶”一句见出早熟的敏感，是全文最能显出观察力之处。此节专为逼出那句“我讲得出第二步就讲第二步”。） 下课后她从后门那边走过来，手里拿着那本蓝封面的书。她没看我，只把书翻到中间，指着一段，念给我听：她那天怎么走的，走到哪一步停的，脚上穿的什么鞋。她念完问我：这段你写得出来吗。我摇头。她说：所以那个“格外温暖”，别写了。 （点评：关键的话由别人无意间说出，且是指着书说的——书的物理存在此时才真正起作用。“脚上穿的什么鞋”四字是示范，也把“具体”这条标准落到了实处。） 那天晚上我把作文本翻到空页，写了《我的母亲》。我写了三样：她剥蒜，指甲缝里嵌着白色的皮；她看手机，总把屏幕朝下扣在桌上；她笑的时候先出一口气，声音才出来。全篇没有一个“格外”。写完我数了数，七百四十一个字。 （点评：三样细节全是动作，无一形容词，示范的落实比任何论述都有力。“写完数了数字数”这一笔尤妙，是学生的真实动作，也把“我学会了”的实感落到了纸上。） 期末那本书到期，我把它还给她。扉页上那行字还在，下面多了一行，我还是用铅笔，写得很轻：谢谢你让我写那三样。她看了很久，把本子合上，说：这句话不算好词。我说本来就不算。她说：那就对。她把书收进柜子，我看见那张纸被压在最上层。 （点评：结尾让题眼原样重现，再由一句“那就对”敲定，全文在此闭合。“压在最上层”一笔含而不露，把一句谢谢妥帖地安放好，胜过任何抒情的收尾。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“图书委员推过来的一寸—扉页上的铅笔字—书压在桌肚两个月—朗诵会卡壳—她指着一段念给我听—删掉‘格外’重抄七百四十一字—还书时添的那一行”的脉络，把“学会”落在一句被人随手写下的话上。三处好处值得称道：一是补题“别写好词，写你今天真的干了什么”既是题眼又是全文的解题，“好词”与“真的干了什么”始终成对出现；二是“我”不领情、被全班笑、把书压在最底下，抵触写得实在，不把少年人写得太懂事；三是结尾用“那就对”三字由人物敲定，大人的评语一句也没出现，全文不靠点化而自转。写法上可迁移的是：让那句话短到可以被重复。 迁移文指导：写《因你，我学会了____》一类题目，补题务必落在可验证的动作上。方案一：补“把话说完”——选材“我妈接电话总在“回头再说”上挂断，我十五年来没听完过一句”；转折安排在上学第一天忘带作业，她骑车送到校门口，我在门口第一次把话说完，说的是“谢谢，你别生气”；结尾用“如今她一接电话我就站在旁边等”。方案二：补“先道歉”——选材“同桌把我的橡皮弄丢了，一整学期没敢说”；结尾用“我把新橡皮放在他桌角，说了句对不起，他愣了半天，问我为什么道歉”。迁移要点：横线上填一个五字以内的动作，不要填抽象品质。 押题5：半命题作文（那一抹______） 【原题呈现】 赤橙黄绿青蓝紫。色彩，装点着我们的世界，也装点着我们的人生。在你的生命历程中，哪一种色彩曾讲述你人生的故事，哪一种色彩曾带给你感动与启迪，哪一种色彩又给予你前行的力量？ 请以“那一抹______”为题目写一篇文章。 要求：①任选一种颜色（可在所选颜色前添加适当修饰语）填在横线上，将题目补充完整，立意准确，思想健康，情感真挚；②不少于500字，不得抄袭；③书写要正确、规范、美观；④文中不得出现真实的地名、校名和人名。 【解题指导】 审题核心：题眼是“一抹”，这个量词比颜色本身更要紧。“一抹”只一小块：摊在手掌上、蹭在一段袖口上、印在某面墙上。凡是写成满眼皆是、写成一整片天空的颜色，方向就错了，题眼一失，满篇皆输。第二层是“色彩”，但这里要的不是颜料的名字，是颜色的来历：这一抹是哪里蹭上的，什么时候开始有的，为什么到今天还在。第三层是“那”，限定唯一，全文只能写一处，一处写不透，宁可少写。补题时可加修饰语，如“那一抹发白的蓝”“那一抹洗不掉的藏青”，都比单写一个颜色高一筹。 立意方向：三个方向：一是“来历”，颜色背后有一件具体的事，此方向最稳，如一块酱油印、一截发黑的铅笔芯；二是“位置”，颜色只长在某个特定的地方，只在这个角度、这块布料上才看得见；三是“变化”，同一抹颜色前后不一样，越洗越淡或越深，此类最耐读。俗套有三：一是写夕阳把云烧成红色，落笔就是风景；二是把颜色当成品质的比喻，浅红是害羞、深蓝是沉着，一望而知是编的；三是补“记忆中的某种颜色”，题面已有“讲述你人生的故事”。立意的高下，在颜色的来源能不能说清。 选材技巧：选材只要一样东西：一个能捏在手里、有面积、有颜色深浅的东西。布包、墙上的油渍、掉漆的栏杆、用旧的证件照，都比“天空的颜色”好使。要给它一个成因，且成因必须在文中交代清楚，是酱油、是铁锈、是粉笔，还是洗了太多次。要给它一个反常之处，越反常越好：越洗越深、盖了三次还盖不住、只在阳光斜射的时候才看得见。最后给它一个发现的人——不是你自己发现的最好，是别人指给你看的，或者是多年后偶然撞见。 结构建议：开篇直接把那抹颜色摆出来，不解释，只写它在哪儿、多大、什么形状，读者先看见，后知道；接着用一个动作把成因揭开，越平常越好；中段写它在这个家里存在了多少年，附上两三个时间坐标，如“我上幼儿园那阵”“去年冬天”；然后安排一次反转或补笔，颜色的性质忽然变了；结尾回到那一抹，用一个最小的动作收束，如擦一擦、盖一盖、按一按。箭头为：摆出颜色—揭开成因—时间坐标—性质转变—最小动作收束。不议论。 【范文：洗不掉的那一块】 我妈有一个蓝布包，深藏青，两面各一个大口袋，边上缝了一道白线。她每天早上拎着它去菜场，三年没换过。包面上有一块颜色更深的地方，在正中间，比巴掌小一点，边缘发毛。我小时候问过她，她说，酱油。 （点评：开篇把“一抹”按尺寸摆定：比巴掌小一点，在正中间，边缘发毛。三年没换的布包先立住“久”，酱油的来历留到后面揭，题目的唯一性得到落实。） 那是一袋生抽漏了。塑料桶的提手断了一根，斜着往下坠，卤水顺着桶口淌下来，她正弯腰挑西红柿，就淌在了包上。她说，摊主那天赔了她二十块，她道了谢，回家还把包泡进盆里泡了半个晚上。泡出来是花的。 （点评：成因交代得干净利落：提手断、卤水淌、她正弯腰挑西红柿。三个短句连成一幅小景，事故的偶然性就出来了，“泡出来是花的”既写实又含憾。） 那块印子不是酱油的颜色，是酱油在布上待久了的样子。刚沾上时浅黄，晒过一天变褐，再过一年发黑，缩成硬币大小的一块，边上留一圈发黄的晕，像一枚盖歪了的印章。我妈说，这种布洗不得，越洗越淡，浅的地方褪了，那一块倒一年比一年深。 （点评：此处给颜色立下一条规律，是全文最见构思之处：越洗越深，反常而可信。颜色由浅黄—褐—黑的三级变化撑起时间的厚度，题眼的“那一抹”至此有了历史。） 我初一时一度想给她买个新包。她不肯，说，新的没地方放菜叶。我又说，旧的该换了。她说，这包是用惯了才知道哪儿好使：左边这个口袋装两个土豆不漏，右边那个装豆腐能竖着放。说完她把包甩了两下，晃出一点声音。 （点评：“新的没地方放菜叶”一句朴实得近乎固执，她的价值观全在此。“装豆腐能竖着放”把旧包的好处说到具体动作上，比抒情更可信。） 去年冬天她在菜场摔了一跤，右胯着地，包也甩了出去。摊主捡起来，看见那块印子，说，这块真难看。她说是酱油。摊主说，我给你洗洗。她当着我的面笑了，说，洗不掉。回家路上她走得慢，说，那是我认这块地方的地方。 （点评：“我给你洗洗”与“洗不掉”构成一次小小的对话转折，题眼在此被点破一次。她在公共场合的笑与回家的慢步，写出她的体面，情感全在重复的字里。） 我这才明白它还有别的用处。买酱油的时候，她不看牌子，指着最便宜的那一桶，拎起来对着光看底部，看那块印子上有没有沾上新的边。她总能把包翻过来给我看：这一块深的地方，从来没沾上浅的。这话她说了很多年，我这才听懂——那不是一块脏，那是一块记性。 （点评：反转在此完成：一块污渍成了检验真假的凭据，颜色由“脏”变“记性”。末两句判断干净利落，不作解释，读者的恍然由这处顿悟自行完成。） 现在那块印子比我的手掌还大一点，颜色发乌，边上起了毛，缝线也磨白了一圈。刚才我把它拿出去晒了晒，晒完收进来，顺手按了按那块布，硬硬的，一按就知道是她惯常攥着的地方。袋子里的葱还在，露水把布洇湿了一小块。 （点评：结尾回到最小动作：按一按。尺寸变大、颜色发乌、缝线磨白，三处皆为可核对的变化，与前文“越洗越深”的规律相扣，不抒情，收得干净利落。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“布包上巴掌大的深印—生抽漏在包上—酱油在布上年年变深—她不肯换包—菜场摔跤后那块印是认路的地方—最便宜那桶酱油从此有了一条检验法—晒完按一按”的脉络，把“一抹”死死扣在一块酱油印上。三处好处值得称道：一是补题“洗不掉的那一块”既落实了“一抹”的唯一性，又预埋了后文，越洗越深这条反常规律本身带着悬念；二是卤水淌下来时她正弯腰挑西红柿、摊主要替她洗一洗，她当众笑说“洗不掉”，把一块脏布翻成一块记性；三是结尾只写按一按，“一按就知道是她惯常攥着的地方”。写法上可迁移的是：给颜色一个成因，再给它一条变化的规律。 迁移文指导：写《那一抹______》《一种颜色》一类题目，务必让颜色有出处。方案一：补“发白的蓝”——选材“校服穿了三年，两块袖口洗成了浅蓝，正身还是深蓝，一整只袖子就成了深浅两截”；转折安排在毕业体检同学说“你这件像补过”；结尾用“如今那件校服被我压成书签，颜色还是那两截，蓝已褪成灰”。方案二：补“没干的橙”——选材“美术课上调色盘上那摊橙，我后来怎么都调不出，直到有一回把颜料放得太稀”；结尾用“颜色要等它干，干到不再流动，才知道它本来的样子”。迁移要点：先把那抹颜色摆在明处，再揭开成因，最后用一个极小的动作收束。 三、材料话题作文（共1道） 押题6：材料话题作文（追光） 【原题呈现】 ①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……——鲁迅《藤野先生》 ②南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。——王宏甲《天上有颗“南仁东星”》 ③山川之美，古来共谈。——陶弘景《答谢中书书》 请以“追光”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实地名、姓名和校名；④书写要正确、规范、美观。 【解题指导】 审题核心：题眼是“追”，一个动词，拖着走的动作。文章不能只写“光”有多美，必须写出人追着光的那一段路：光在哪儿，人就往哪儿去，中途发生了什么，人停下来，光也在等人。第二层是“光”，材料三则指向三种光：鲁迅笔下是一盏灯，南仁东那束是星光，陶弘景写的是山水之光。可见光可以是人工的，也可以是天生的，唯独不能空泛写成“希望之光”“理想之光”，那等于没有写。第三层是题目暗含的“被照亮的人”，八年级学生宜写前者，把一盏灯的分量写足。 立意方向：三个方向：一是“追不到也要追”，光其实很远，人只在路上，文章落在赶路这一段，此角度最有分寸；二是“接过光”，光从一个人传到另一个人，中间有一个交接的动作；三是“关掉手电也看得见”，光其实不长在那束光上，长在看的人身上，此类立意最厚，但也最容易写空。俗套有两处：一是写理想、写信念，把三个名人一路串下来，材料一抄就算完；二是结尾喊口号，说“我要成为一颗星星”，少年人喊这个太轻浮。立意的高下，在光是否落到了一件可以拿在手上的东西上。 选材技巧：选材三件：一件发光的具体物品，必须有锈、有开关、有电池没电的那一天，手电筒、灯泡、台灯、旧铁皮筒都远胜于“星光”；一个追的动作，要能拍下来，比如把手电横着扫过去，看虫子散开又聚拢；三是一个不必写名字的人，可以是爷爷、是邻居、是巷口修车的老头。写追光要写追光时脚下的东西：石板、楼梯、台阶的高度、后背被汗贴住的感觉。凡出现“我要成为像他一样的人”这样的句子，一律删掉，换成一句他的原话、一个他做过的动作。 结构建议：开篇让光先出现，只写光的物理性质，不写意义——黄、暖、有斑、照不了三米；中段写追的过程，用一次失败的追（照不到、追丢了）把文章的劲道提起来；随后由一个外人说一句关于这束光的话，作全篇的转轴；再写接光，用一个代际或横向的动作完成传递；结尾关掉光，让该亮的东西自己亮起来，作回扣。箭头为：光出现—追与追丢—他人一句话—把光递给下一个人—关掉光。全程不议论。 【范文：手电筒里的萤火】 我爷爷有一支铁壳手电，皮掉得只剩几块斑，按钮得往下按两下才亮，光是黄的，边上有一圈锈。光柱打出去不匀，中间一段亮，两边发虚，照不了三米远。我小时候嫌它难看，吵着要买新的，他就把新的给我，自己留着这支。 （点评：开篇只写光的物理性质，不写意义：按两下才亮、光柱不匀、照不了三米。物理写足了，后文的“追”才有着落。） 爷爷走的那年我上初一。手电留给了我，电池早就漏了液，铜绿把一节新电池都染成了绿的。我一直没修，扔在鞋柜最上层。屋里一黑，我才想起还有它，就摸下来，按两下，歪歪的光就回来了，光只照到半个鞋柜。 （点评：“铜绿把一节新电池都染成了绿的”一笔极省，写坏了的东西怎样慢慢吃掉新的。多年不修、只在黑时才想起，是少年人对待旧物的典型心理。） 去年暑假停电，一整夜。我和朋友搬了马扎坐到楼下的院子里，没有灯，只有别人家窗口漏出来的一小块光。我们数萤火虫，看它们在草丛里一闪，一灭，灭得没准，谁也数不齐。我摸出爷爷那支手电，想照它们。 （点评：“只有别人家窗口漏出来的一小块光”是全文最好的一处铺垫，暗示光本就是别人的；“想照它们”四字把追的意图挑明。） 手电一亮，它们全散了。光柱里什么都看不见，只有灰在飞。我把光挪开一点，等了几秒钟，那几个小亮点又慢慢聚回来，聚到原来那片草丛。我不敢再照第二次，就这么举着，胳膊举得发酸，光一直照着旁边。 （点评：散—聚—不照，这一组动作是全文最漂亮的实验设计：孩子用自己的手验证了什么叫不打扰。“胳膊举得发酸，光一直照着旁边”一句，克制得近乎虔诚。） 爷爷说过一句，我记到今天：把手电关了，它们自己发的光更亮。我那天晚上试了。关掉手电的一瞬，我什么也看不见，站了几秒，眼睛慢慢认出了院子的轮廓，认出了晾衣绳的位置。萤火虫比我先认出它们。 （点评：把祖辈的话落到一次亲身验证上，材料中的“光”由此长出情节。“萤火虫比我先认出它们”一句俏皮而含蓄，转折轻巧，读者自己会想到爷爷。） 初三那年学校晚自习也停过一次电。教室里黑下来，有人喊了一句“手电借我用一下”。不知是谁把那支铁壳的递了过去。我坐在后排，看见那道歪歪的光扫过黑板，一排排同学的脸亮一下又暗下去。那一刻我忽然很想哭，说不上为什么。 （点评：全文的转轴在“借”与“递”之间，那支没修的手电终于回到众人手里。“一排排同学的脸亮一下又暗下去”是全文最动人的一笔，它写的是光，也写的是人。） 现在那支手电放在我书桌的笔筒边上，电池是新换的，铜绿我擦不掉，就留着。室友借过一次，我跟着他从楼下追到操场。回来的路上他把手电举得很高，光在树叶上一晃一晃。追上他的时候我说，慢点，别跑。 （点评：结尾以“追”字收束，追的不是光，是人；末句“慢点，别跑”把全篇的追光动作轻轻按住，光继续亮着，故事停在最好的地方，不作任何声明。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文沿“掉漆的铁壳手电—鞋柜最上层那支漏液的电池—停电夜里的院子—手电一亮萤火全散—把手电挪开它们聚回—关掉手电先认出轮廓—晚自习停电时那道扫过黑板的歪光—举高手电追上去”的脉络，把“追光”写成了一次一动一关的实验。三处好处值得称道：一是开篇只写光的物理性质——按两下才亮、光柱不匀、照不了三米，把可拿在手上的实物放在最前；二是“胳膊举得发酸，光一直照着旁边”与“手电借我用一下”，追而不据全写在动作里；三是结尾“追上他的时候我说，慢点，别跑”，光由传递而完成。写法上可迁移的是：让光先有形状，再给它一段距离。 迁移文指导：写《追光》《那一点亮》《借来的光》一类题目，可迁移此法。方案一：写应急灯——选材“我家那盏白色充电应急灯，停电时才亮，亮起来屋里像下了霜”；转折安排在“它电池只撑两个钟头，母亲到半夜就按灭它，说，留着明天用”；结尾用“如今那个开关上贴着一张纸条：留给考试，我至今没撕”。方案二：写路灯下等人的影子——选材“路口那盏路灯坏了三个月，修理工贴了一段黄胶带，夜里过客都绕着走，我妈每晚站在那儿等她下班”；结尾用“路灯修好的那天她没抬头看，影子被人从身后拽长了一点”。迁移要点：光要小到能装进口袋，追的动作要能拍成画面。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $