第四单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级下册

阅读综合实践 第四单元 / 阅读综合实践 新教材统编版五四学制九年级语文下册 课堂导入 开启一场文艺鉴赏之旅 同学们，本单元我们学习了多篇文艺论文。这些文章或探讨读书方法，或阐述审美理念，或分析艺术规律。 阅读完本单元的文章，你感触最深的是什么？是“凡有所学，皆成性格”的读书收获，还是“不求甚解，观其大略”的读书方法？ 今天，就让我们一起分享阅读体验，梳理论述思路，运用鉴赏方法，开启一场文艺鉴赏之旅。 课堂导入 本单元课文概览 课文篇目 核心内容 主要观点 《谈读书》 探讨读书的方法与作用 读书足以怡情、傅彩、长才 《不求甚解》 探讨读书的正确态度 不求甚解，观其大略 《山水画的意境》 探讨绘画艺术的核心 意境是山水画的灵魂 《无言之美》 探讨艺术的含蓄之美 言有尽而意无穷，留白更美 《驱遣我们的想象》 探讨鉴赏文艺作品的方法 鉴赏文艺作品，要驱遣想象，透过文字接触作者的所见所感 素养目标 学习目标 语言运用 圈点勾画标志作者思路行进、转换的语句，梳理文章论述思路。 思维能力（重点） 通过比较不同文艺论文的论述结构，掌握梳理思路的方法，能用图示展示。 审美创造（重点） 感受“无言之美”“意境”等美学概念，运用鉴赏方法写一段鉴赏文字。 文化自信 品味中华优秀传统文化中的审美理念，增强对文学、绘画、音乐等艺术的鉴赏能力。 交流阅读感受与读书方法 第 一 部 分 实践任务一 分享阅读体验 阅读完本单元的文章，你感触最深的是什么？对于作者的观点，你是否还有疑惑或不同见解？ 以小组为单位，每组选择一篇课文，组内每个人结合自己的阅读体验，谈谈各自的理解和从文中受到的启发。 之后每组推选一至两名代表在班上交流。 实践任务一 核心问题 ① 本单元哪篇文章给你的感触最深？为什么？ ② 你对作者的观点有什么疑惑或不同见解？ ③ 你从文中获得了怎样的阅读启发？ ④ 如何将作者的读书方法或审美理念运用到自己的学习生活中？ 实践任务一 成果展示 《谈读书》阅读分享 分享角度 具体内容 个人感悟 核心观点 读书足以怡情、傅彩、长才 读书不仅能增长知识，还能陶冶情操， 塑造性格。 读书方法 不同种类的书要采取不同的读法 有些书可以浅尝辄止，有些书需要全神贯注。 启发 读书要与经验相结合 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 疑惑 如何看待“读书无用论”？ 在信息时代，我们更需要具备批判性思维，选择有价值的书来读。 实践任务一 成果展示 《不求甚解》阅读分享 分享角度 具体内容 个人感悟 核心观点 不求甚解，观其大略 读书重在会意，不必死抠字眼。 读书方法 前后贯通，了解大意 先通读全文，把握整体脉络，再深入细节。 启发 读书要活，不要死 要灵活运用读书方法，根据不同的书和目的选择合适的策略。 疑惑 “不求甚解”是否等于马虎？ 不是马虎，而是一种抓大放小的智慧，是更高层次的阅读策略。 实践任务一 成果展示 《山水画的意境》阅读分享 分享角度 具体内容 个人感悟 核心观点 意境是山水画的灵魂 艺术不仅仅是技巧的展现， 更是情感的寄托。 核心概念 景与情的结合 写景就是写情，山水画中的景物都带有作者的情感色彩。 启发 艺术创作要深入观察，又要超越现实 从自然中来，又要高于自然， 融入个人的独特感受。 疑惑 如何衡量意境的高低？ 意境的高低取决于作者的思想境界和 艺术修养。 实践任务一 成果展示 《无言之美》阅读分享 分享角度 具体内容 个人感悟 核心观点 言有尽而意无穷，留白更美 艺术作品的魅力不仅在于说出来的部分，更在于没说出来的部分。 核心概念 无言之美、留白、含蓄 以少胜多，给读者留下广阔的想象空间。 启发 写作中适当留白，不要事无巨细全盘托出 以前总觉得写得越详细越好，现在明白“留白”更有力量。 疑惑 所有的艺术作品都适合留白吗？ 留白需要根据作品的内容和形式来决定，不能生搬硬套。 实践任务一 成果展示 《驱遣我们的想象》阅读分享 分享角度 具体内容 个人感悟 核心观点 鉴赏文艺作品，要驱遣我们的想象，透过文字接触作者的所见所感 文字只是桥梁，只有调动想象，才能真正读懂文艺作品。 核心概念 驱遣想象、文字桥梁、鉴赏文艺 想象是阅读的钥匙，借助想象才能跨越文字，走进作品的情境。 启发 阅读文艺作品时，不能只停留在文字表面，要主动调动想象 以前读书只看情节，现在懂得用想象还原画面，阅读体验更丰富。 疑惑 阅读所有文章都需要驱遣想象吗？ 实用类文章重在获取信息，文艺作品才更需要借助想象去感受。 实践任务一 归纳总结 读书方法与审美理念 类别 课文出处 核心观点 现实启示 读书方法 《谈读书》 读书足以怡情、傅彩、长才 读书要持之以恒，注重方法。 读书方法 《不求甚解》 不求甚解，观其大略 读书要抓大放小， 领会精神实质。 审美理念 《山水画的意境》 意境是山水画的灵魂 艺术创作要情景交融， 虚实相生。 审美理念 《无言之美》 言有尽而意无穷，留白更美 艺术表达要含蓄蕴藉， 给读者想象空间。 梳理论述思路 第 二 部 分 实践任务二 明确任务 梳理论述思路 本单元的几篇文艺论文，分别围绕文学、艺术领域中的某个问题，阐述观点，发表见解，在论述思路上各有特点，但都符合人们探究或认识事物的规律。 研读课文，圈画出标志作者思路行进、转换的语句，梳理各篇文章的论述思路，用简明的图示将它们分别展示出来。 实践任务二 核心问题 梳理论述思路 ① 什么是标志作者思路行进、转换的语句？ ② 这些语句在文章中起到了什么作用？ ③ 如何用图示来展示文章的论述思路？ ④ 不同文章的论述思路有什么异同？ 实践任务二 知识讲解 标志思路的语句 语句类型 具体表现 作用 过渡句 承上启下，连接前后文 标志思路的转换和递进 设问句 提出问题，引发思考 标志思路的转折或深入 总结句 归纳上文，引出下文 标志思路的收束或提升 关联词 但是、因此、所以、然而等 标志逻辑关系的转变 实践任务二 示例赏析 《无言之美》思路梳理 思路阶段 标志语句 论述内容 引出话题 无言之美的概念 点明文章中心论点 深入分析 但是要想明了无言的意蕴， 宜从美术观点去研究 从美术观点去研究 举例论证 先从事实下手研究；文学的作品也是同样；再就写景说 列举文学、音乐、雕塑等实例 归纳总结 以上是从各种艺术中信手拈来的几个实例 总结无言之美的普遍性 实践任务二 示例赏析 《无言之美》论述思路 结构层次 具体内容 图示说明 第一部分 引出“无言之美”的话题 提出问题 第二部分 从美术观点研究无言的意蕴 分析问题 第三部分 列举文学、音乐、雕塑等实例 举例论证 第四部分 总结无言之美的普遍性 归纳总结 实践任务二 示例赏析 《不求甚解》思路梳理 思路阶段 标志语句 论述内容 引出话题 一般人常常以为…… 提出“不求甚解”的误解 追溯渊源 这大概就是“不求甚解”的出处 引用陶渊明的话 阐明含义 不求甚解，观其大略 解释“不求甚解”的真正含义 举例论证 诸葛亮、陆象山等 证明“不求甚解”的合理性 总结观点 重要的书必须常常反复阅读 强调读书要反复、要贯通 实践任务二 归纳总结 论述思路梳理方法 梳理步骤 具体操作 注意事项 第一步：通读全文 整体感知文章内容 把握文章中心论点 第二步：圈画标志 找出过渡句、设问句、关联词等 注意标志思路转换的关键词 第三步：划分层次 根据标志语句划分文章结构 理清段落之间的逻辑关系 第四步：绘制图示 用箭头、括号等符号展示思路 简洁明了，一目了然 文艺作品鉴赏实践 第 三 部 分 实践任务三 明确任务 运用鉴赏方法，写鉴赏文字 本单元课文中列举了大量不同门类文艺作品的实例，让我们深刻地感受到文艺鉴赏的方法是相通的。 比如形象和意境在文学、绘画、音乐等作品中特别重要，“无言之美”在很多艺术作品中都有体现，鉴赏文艺必须驱遣想象。 选择自己熟悉的文艺作品，运用本单元学到的鉴赏方法，写一段鉴赏文字。 实践任务三 核心问题 运用鉴赏方法，写鉴赏文字 ① 什么是文艺鉴赏？文艺鉴赏的方法有哪些？ ② 如何运用“形象和意境”来分析文艺作品？ ③ 如何运用“无言之美”来赏析文艺作品？ ④ 如何通过“驱遣想象”来获得审美愉悦？ 实践任务三 方法提示 鉴赏方法 具体内涵 适用对象 形象分析 分析作品中具体可感的人物、景物等 文学、绘画、雕塑 意境品味 品味作品中情与景的交融 诗歌、山水画、音乐 无言之美 关注作品中的留白、含蓄之处 诗歌、绘画、音乐、雕塑 驱遣想象 调动自己的生活经验， 想象作品的意境 所有文艺作品 实践任务三 鉴赏实践 鉴赏实践：张继《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 实践任务三 鉴赏实践 鉴赏实践：张继《枫桥夜泊》 鉴赏角度 具体分析 形象 落月、啼乌、寒霜、江枫、渔火 意境 清冷、孤寂、愁绪弥漫 无言之美 诗人没有说自己有多孤独，却用清冷意象把旅人的孤寂渲染得淋漓尽致 驱遣想象 想象自己置身那艘客船之上，看着漫天霜色，听着悠远钟声， 体会那言有尽而意无穷的愁绪 实践任务三 鉴赏实践 鉴赏文字示例：张继《枫桥夜泊》 读张继的《枫桥夜泊》，最动人的不是直白的羁旅之愁，而是字里行间的“无言之美”。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，诗人没有说自己有多孤独，却用落月、啼乌、寒霜、江枫、渔火这些清冷意象，把旅人的孤寂渲染得淋漓尽致。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，钟声本是作用于听觉的，却在寂静的夜里，敲进了游子的心里。驱遣我们的想象，想象自己置身那艘客船之上，看着漫天霜色，听着悠远钟声，体会那“言有尽而意无穷”的愁绪。 实践任务三 自主鉴赏实践 请同学们选择自己熟悉的文艺作品，运用本单元学到的鉴赏方法，写一段鉴赏文字： 作品类型 推荐作品 鉴赏要点 诗歌 《静夜思》《登高》等 品味意境，感受无言之美 绘画 《清明上河图》《千里江山图》等 分析形象，品味意境 音乐 《二泉映月》《高山流水》等 驱遣想象，感受无言之美 雕塑 《沉思者》《维纳斯》等 分析形象，体会含蓄之美 实践任务三 自主鉴赏实践 鉴赏实践：李白《静夜思》 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 实践任务三 自主鉴赏实践 鉴赏实践：杜甫《登高》 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 实践任务三 自主鉴赏实践 《清明上河图》（下图为节选） 《清明上河图》是北宋画家张择端的风俗画长卷。作品描绘北宋都城汴京（开封）清明时节的市井景象。画卷从城郊乡野，到汴河漕运，再到城内街市，刻画了各色人物、船只、店铺与建筑，细节丰富。画作生动再现了当时城市的繁华面貌、百姓的日常生活，也暗藏社会隐忧，是研究北宋社会风貌珍贵的视觉史料，为中国十大传世名画之一。 实践任务三 自主鉴赏实践 《千里江山图》（下图为节选） 《千里江山图》是北宋少年画家王希孟的传世名作，绢本青绿设色长卷，现藏北京故宫博物院。王希孟创作此画时年仅 18 岁，在宋徽宗指导下，耗时半年完成。画卷描绘连绵群山与浩渺江河，山间点缀村落、亭台、舟桥，还有行旅、渔猎等小人物，充满生活气息。画作以石青、石绿重彩绘就，色彩鲜亮，构图宏大，是中国青绿山水的巅峰之作，位列中国十大传世名画。 实践任务三 自主鉴赏实践 雕塑《沉思者》 《沉思者》（又称《思想者》）是 19 世纪法国雕塑大师罗丹的青铜雕塑代表作。它原本是大型群雕《地狱之门》门楣上的雕像，最初用来象征《神曲》的作者但丁，俯视、思索地狱众生的苦难。雕像塑造了一名裸体男子，屈膝而坐，右手托住下颌，肌肉紧绷，沉浸在深沉痛苦的思考之中。作品借人物的体态，表现人类对命运、苦难的思索，充满力量感，成为世界最知名的雕塑作品之一。 实践任务三 自主鉴赏实践 雕塑《维纳斯》 《沉思者》（又称《思想者》）是 19 世纪法国雕塑大师罗丹的青铜雕塑代表作。它原本是大型群雕《地狱之门》门楣上的雕像，最初用来象征《神曲》的作者但丁，俯视、思索地狱众生的苦难。雕像塑造了一名裸体男子，屈膝而坐，右手托住下颌，肌肉紧绷，沉浸在深沉痛苦的思考之中。作品借人物的体态，表现人类对命运、苦难的思索，充满力量感，成为世界最知名的雕塑作品之一。 综合拓展与课堂小结 第 四 部 分 综合拓展 交流会 文艺鉴赏交流会 以小组为单位，分享自己写的鉴赏文字，并推选代表在全班交流： 交流环节 具体内容 评价标准 小组分享 每位同学朗读自己的鉴赏文字 语言流畅，分析到位 组内互评 组员之间互相点评，提出修改建议 真诚客观，有建设性 班级展示 每组推选代表上台展示 表达清晰，情感充沛 评选优秀 评选最佳鉴赏奖、最佳创意奖 公平公正，鼓励为主 综合拓展 交流会 读书方法交流分享 读书方法 具体操作 适用场景 不求甚解 先通读全文，把握大意，不纠结于细节 初次阅读一本新书时 反复阅读 对重要的书反复阅读，常读常新 阅读经典名著时 比较阅读 将不同作者或不同观点的文章对比阅读 研究同一主题时 读写结合 边读边写读书笔记，记录感悟 深度阅读时 课堂小结 分享阅读体验·梳理论述思路·鉴赏文艺作品 本节课我们围绕第四单元的阅读综合实践，完成了三项核心任务： 首先，我们分享了阅读本单元文艺论文的感受，探讨了“不求甚解，观其大略”的读书方法和“无言之美”的审美理念； 其次，我们圈画了标志作者思路行进、转换的语句，用图示展示了各篇文章的论述思路，掌握了梳理思路的方法； 最后，我们运用“形象和意境”“无言之美”“驱遣想象”等鉴赏方法，对张继的《枫桥夜泊》进行了鉴赏实践。 希望同学们在今后的阅读中，能够灵活运用这些方法，不断提升自己的文艺鉴赏能力。 板书设计 阅读综合实践（第四单元） 【读书方法】　　　【论述思路】　　　【文艺鉴赏】 不求甚解　　　　圈画标志语句　　　形象分析 观其大略　　　　划分结构层次　　　意境品味 反复阅读　　　　绘制图示展示　　　无言之美 读写结合　　　　　　　　　　　　　驱遣想象 提升阅读能力　　　理清逻辑脉络　　　提升审美能力 拓展阅读 推荐阅读以下经典文艺论文和鉴赏作品，进一步提升文艺鉴赏能力： 推荐篇目 作者 推荐理由 《谈美》 朱光潜 系统了解美学基本知识，提升审美素养 《人间词话》 王国维 感受中国传统词学批评的魅力， 理解“境界”说 《美的历程》 李泽厚 从宏观角度了解中国美学的发展历程 《艺术的故事》 贡布里希 了解西方艺术的发展脉络，拓宽艺术视野 知识梳理 读书方法 读书方法 出处 核心观点 现实意义 怡情傅彩长才 《谈读书》 读书可以塑造性格，增长才干 读书要持之以恒，注重方法 不求甚解 《不求甚解》 观其大略，领会精神实质 读书要抓大放小，不要死抠字眼 反复阅读 《不求甚解》 重要的书必须常常反复阅读 经典著作要反复品读，常读常新 知识梳理 审美理念 审美理念 出处 核心观点 鉴赏应用 意境 《山水画的意境》 意境是山水画的灵魂，情景交融 分析诗歌、绘画中的情与景 无言之美 《无言之美》 言有尽而意无穷，留白更美 关注作品中的含蓄与留白 驱遣想象 《无言之美》 鉴赏文艺必须驱遣想象 调动生活经验，想象作品意境 知识梳理 论述思路 课文 论述思路 标志语句 《谈读书》 引出话题—分析论证—总结归纳 读书足以怡情、傅彩、长才 《不求甚解》 提出误解—追溯渊源—阐明含义—举例论证—总结观点 不求甚解，观其大略 《山水画的意境》 提出观点—分析论证—总结升华 意境是山水画的灵魂 《无言之美》 引出话题—深入分析—举例论证—归纳总结 但是要想明了无言的意蕴 课堂寄语 同学们，本单元的阅读综合实践，让我们在文艺论文的海洋中遨游。 我们学习了“不求甚解，观其大略”的读书方法，感受了“无言之美”的审美愉悦，掌握了梳理论述思路的技巧，也实践了文艺鉴赏的方法。 文艺鉴赏就像一场心灵的旅行，需要我们用心去感受，用想象去填充，用智慧去品味。希望你们在今后的阅读中，走进更多的文艺作品，发现更多的美。 课堂小练与分层作业 第 五 部 分 课堂小练 分析《枫桥夜泊》的无言之美 分析角度 具体内容 诗中的形象 营造的意境 无言之美的体现 驱遣想象的感受 练习一 课堂小练 分析《枫桥夜泊》的无言之美 分析角度 具体内容 诗中的形象 落月、啼乌、寒霜、江枫、渔火 营造的意境 清冷、孤寂、愁绪弥漫 无言之美的体现 诗人没有直说孤独，却用清冷意象把旅人的孤寂渲染得淋漓尽致 驱遣想象的感受 想象自己置身客船之上，体会“言有尽而意无穷”的愁绪 参考答案 课堂小练 写一段鉴赏文字 练习二 请运用本单元学到的鉴赏方法，写一段鉴赏文字，赏析你熟悉的一首诗歌或一幅画作： 写作要求 具体指导 选材 选择自己熟悉的文艺作品 鉴赏角度 从形象、意境、无言之美、驱遣想象中任选一个或多个 字数 150字左右 语言 语言流畅，有文采 课堂小练 写一段鉴赏文字 参考答案 读王维的《山居秋暝》，我深深体会到了“无言之美”。“空山新雨后，天气晚来秋”，诗人没有直接抒发情感，却用空山、新雨、明月、清泉等意象，勾勒出一幅清新宁静的秋夜图。特别是“明月松间照，清泉石上流”两句，动静结合，以动衬静，营造出空灵澄澈的意境。这种含蓄的表达，给读者留下了广阔的想象空间，让人仿佛置身于那幽静的山林之中，感受大自然的宁静与美好。 分层作业 1. 基础作业（全体完成）：从本单元课文中选择一篇，梳理其论述思路，用图示展示出来。 2. 提升作业（大部分完成）： 选择自己熟悉的一首诗歌或一幅画作，运用本单元学到的鉴赏方法，写一段200字左右的鉴赏文字。 3. 拓展作业（学有余力完成）：阅读本单元之外的一篇文艺论文（如朱光潜《谈美》等），分析其论述思路，写一篇300字左右的阅读笔记。 谢谢观看 去阅读经典，去品味艺术， 去发现无言之美 $