写作 学写小小说（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

《学写小小说》教学设计 教材分析 本次写作 “学写小小说” 是九年级上册单元写作内容。本单元选编《故乡》《我的叔叔于勒》《蒲柳人家》等小说名篇，学生已经初步感知小说人物、情节、主题。本课依托课内文本，提炼小小说写作方法，引导学生由阅读小说转向创作小小说。小小说篇幅短小，讲究立意、伏笔、悬念、反转、留白，契合九年级学生写作训练要求，训练学生以凝练文字讲故事，做到以小见大，提升叙事构思与文学表达能力。 教学目标 1. 理解小小说定义，把握小小说篇幅短小、人物集中、情节简单、主旨精粹、以小见大的体裁特点；学习立意构思，掌握伏笔、悬念、情节突转、留白结尾的写作手法。 2. 借助课内文本、范文赏析，探究小小说创作技巧；通过审题、构思、片段写作、互评修改，尝试完成小小说创作。 3. 体会微型叙事的魅力，善于从生活瞬间捕捉故事素材，学会用简短故事表达思考，感受故事创作的乐趣。 重点难点 【教学重点】 1.把握小小说文体特征；学习小小说立意、伏笔、悬念、反转的写作技巧。 【教学难点】 1.巧妙设置情节突转，写出意味深长、留有留白的结尾，做到以小见大。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，前面单元我们阅读了多篇精彩小说，有跌宕起伏的《桥》，有讽刺人性的《我的叔叔于勒》。长篇小说可以铺陈宏大故事，而有一种小说，篇幅很短，一两千甚至几百字，一个瞬间、一件小事，就能震撼人心，这就是小小说（微型小说）。今天我们一起学习怎样写小小说。 任务群 任务一：读懂小小说 —— 辨识文体，把握特点 任务二：解码小小说 —— 研读范例，习得技法 任务三：创作小小说 —— 实践构思，修改互评 探究新知 任务一：读懂小小说 —— 辨识文体，把握特点 （一）认识小小说，把握文体特征（7 分钟） 1. 什么是小小说 明确概念：小小说，指微型的小说，就是用简短的篇幅，写下生活中一个有意思的故事或片段，以传达某种情趣或意旨。 2. 研读课文片段《桥》，师生共同归纳小小说特点： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 篇幅短小，人物集中，情节简单，主旨精粹，以小见大，言有尽而意无穷。 教师点拨：小小说不在于写多么复杂的人物、漫长的故事，而是抓住一个瞬间，挖掘背后深刻的思想。 探究新知 任务二：解码小小说 —— 研读范例，习得技法 探究小小说写作技巧（18 分钟）【本课核心环节】 活动 1：学习立意 —— 给故事找灵魂 1. 回顾《故乡》，闰土少年与中年的形象对比。 提问：《故乡》仅仅写回乡见闻吗？作者想表达什么？ 明确：立意就是故事想要传递的思想与情感。 写小小说，要捕捉有意味的画面、瞬间，用故事传递思考，不要空洞说理，把道理藏在故事里面。 活动 2：抓住 “小” 与 “巧” 品读《蒲柳人家》何满子外貌描写片段。 “小”：篇幅小、人物少、情节主干简单。 “巧”：精选核心情节，大胆删减无关内容，适当留白，留给读者想象空间。 活动 3：情节技巧 —— 铺垫、伏笔、突转（反转） 以《我的叔叔于勒》情节：开端 — 发展 — 高潮 — 结局为例。 1. 铺垫：全家人对于勒发财的期待，为后文情节做铺垫。 2. 突转：船上偶遇穷困卖牡蛎的于勒，家人态度瞬间大变。 小结：伏笔悄悄埋下线索，突转制造情节起伏，让简单故事充满张力。 拓展例文《鞋》，学生默读故事。 思考：《鞋》结尾有怎样特点？ 明确：结尾出人意料，但前文多处伏笔，又在情理之中，反转升华人物形象。 活动 4：精心设计结尾，余味悠长 对比阅读： ①《故乡》富有哲理的议论结尾； ②《我的叔叔于勒》克制含蓄的叙事结尾； ③小小说《鞋》反转留白结尾。 归纳优秀小小说结尾的两种方式： 1. 反转式：意料之外，情理之中； 2. 留白式：不把话说尽，留下想象空间，言有尽而意无穷。 教师总结小小说写作四大方法（板书）： ①立意求新，故事要有灵魂； ②善用 “小” 和 “巧”，精简情节，学会留白； ③巧用伏笔、悬念、突转制造波澜； ④精心设计结尾，回味悠长。 探究新知 任务三：创作小小说 —— 实践构思，修改互评 合作探究，写作实践（12 分钟） 课件出示三道写作实践题，分层布置任务： 实践一（片段练习，150 字）：续写：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声…… 实践二（改写创作）：选取《我的叔叔于勒》细节，重新构思一篇小小说。 实践三（完整小小说）：题目《爱的误会》，捕捉生活误会，运用误会、反转写故事。 1. 审题指导（3 分钟） 以实践一为例：抓住关键词 “最后一个人”“敲门声”，设置悬念，构思门外对象，设计反转，结尾留白。 2. 学生自主构思，列简单提纲，完成片段或短文写作（6 分钟）。 3. 小组合作互评（3 分钟） 互评量表： ①立意是否明确；②有没有设置悬念 / 伏笔；③结尾是否有余味；④情节是否符合 “小而巧”。 展示 1‑2 份学生习作，师生点评，指出优点与修改建议，同时结合课件范文赏析，进一步巩固写作技巧。 课堂小结 写小小说，贵在小和巧。篇幅虽小，立意要深；情节不必复杂，但要有波澜；用好伏笔、悬念、反转；结尾切忌直白说教，要给读者留下思考空间。希望大家善于观察生活，捕捉生活里那些闪光的瞬间，写出精彩的小小说。 作业布置 必做：1.修改课堂上 小小说片段。补充人物细节，完善情节波折，增加一处烘托情绪的环境描写，200250 字。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $