学业质量自我评价(三)-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

2.篆隶草行3.诸葛亮4.老生 否能应用到现代建筑中有关。第②空，结合导游的回 缺乏诗歌应有的灵活性，甲诗修饰语和中心语的搭 5.(1)戏曲（或剧团、剧院）(2)妇女 (3)史册 答可知，小安询问的内容是如何才能更多地了解徽文 配过于直白，对诗歌“留白”处理显得生硬；甲诗中再 (4)士兵 化与科技结合的知识。故选B。 现的日常生活和现实情境，经不起推敲。乙诗以拟 6.(1)弹琴(2)下棋(3)划船 4.C【解析】根据第6段的内容和注释可知，杨军急于 人化“老妇”构建哀戚意象群，通过“伸出指爪”“絮 7.示例一：上元节农历正月十五示例二：下弦农 归队不仅是因为想念战友，更有对奔赴战场、参与战 聒”等动态细节营造出生命痛感，符合材料一中“景 历每月二十二日或二十三日示例三：孟秋秋天的 斗的渴望。此外，文中并未提及“杨军瞒着医院归 中全是情”的意境生成逻辑。而且材料二指出AI难 第一个月，即农历七月 队”。C项说法不正确，故选C。 以处理多重文体要素的融合，甲诗正体现出此类 8.D【解析】D项有误，《儒林外史》是长篇章回体讽刺 5.点的角度：聚焦单个木排，运用比喻的修辞手法，将渡 缺陷。 小说，并非编年体史书。 河的木排比作“飞艇”“山鹰”，写出了木排顺急流疾行 12.D【解析】A项，前一个“患”的意思是“祸患，灾 9.A【解析】A项有误，词牌限定格律，题目点明内容。 的迅猛动感，具体展现了渡河的状态。面的角度：整 难”，后一个“患”的意思是“担忧”，二者含义不同，A 10.B【解析】A项有误，诸生指在国子监、府县学堂读 体铺写大批木排、大群战马、成千上万渡河官兵，用 项正确。B项，两个“则”都是连词，表示承接关系， 书的生员（学子），并非专指皇室子弟。C项有误，相 “黑压压”“奔腾”等词语勾勒出部队人数众多、声势浩 用法相同，B项正确。C项，前一个“足”的意思是 公大多是对读书人、官员的尊称，并非全是贬义。 大的全景。点面结合，既具体生动，又展现出整体的 “足够”，后一个“足”的意思是“脚”，二者含义不同， 磅礴气势，突出了大军渡河的壮观场面。 D项有误，殿试是科举制度中最高一级的考试，在皇 C项正确。D项，前一个“乡”同“向”，为“朝向”的意 6.①设置悬念，一开始只写其是归队战士，不透露英雄 思；后一个“乡”同“向”，为“先前、从前”的意思，二者 宫内大殿上举行，由皇帝亲自主持。故选B。 11.C【解析】A项有误，长跪是挺身直跪，以示庄重， 身份，能引发读者的好奇心，增强阅读吸引力。②层 含义不同，D项不正确。 层铺垫，先通过众人迎接、执意下水救人的情节自然 13.天祥捧诏涕泣/发郡中豪杰/有众万人 不是休闲坐姿。B项有误，布衣之礼是平民间寻常 展现杨军深受爱戴、勇敢无畏的特点，最后才点明身 14.(1)如果这两样东西不能同时都得到的话，那么我就 礼节，并非朝臣面君大礼。D项有误，免冠是摘掉帽 份，让人物形象塑造更自然饱满，不突兀。③通过旁 只好牺牲生命而选择道义了。(2)文天祥临刑时 子，多表示请罪，和加封官爵无关。故选C。 人之口点出英雄身份，既呼应了前文杨军的表现，又 非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。” 12.D【解析】D项有误，《满江红》是词，不属于汉乐府 凸显了英雄低调朴实的特质，使人物形象更真实动 15.甲文的观点是“舍生取义”。文天祥在国家危难之 篇目。 人，增强了文章感染力。 际，集兵出资救国，被俘后坚决不投降元朝，忠贞不 13.C【解析】C项有误，“忽如一夜春风来，千树万树梨 7.示例一：选择第2段。理由：第2段描写了战友们围 贰，以死明志，舍生取义，名留青史。 花开”并非真实描绘梨花盛开的景象，而是以梨花喻 聚迎接杨军归队的热闹场面，人物动作、神态生动，充 【参考译文】 冬雪的经典比喻，且岑参并未被誉为“梨花神”。故 满了战友间的深厚情谊，能体现解放军官兵团结亲密 【乙】德祐初年，（元军进逼，）江上告急，皇帝诏 选C。 的氛围，画面感染力强，适合配制插图。示例二：选 令天下起兵勤王。文天祥捧着诏书流泪哭泣，率领 14.D将“白居易晚号六一居士”改为“白居易晚号香 择第11段。理由：第11段刻画了杨军不顾自身安 郡里的英雄好汉，聚集兵众万人，把家里的钱财全部 山居士”。 危，跳入狂涛救人的场景，画面感强、有冲击力，能突 作为军费。后来，文天祥在燕京一共三年，元世祖忽 学业质量自我评价 出杨军勇猛无畏的英雄特质，紧扣选文主题，适合配 必烈知道文天祥始终不投降，召（文天祥）入宫中对 制插图。 他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“天祥深受宋 学业质量自我评价（一） 8.C【解析】C项有误，材料二原文为“部分诗歌的意境 朝的恩德，担任宰相，怎么能侍奉两个王朝？希望赐 1.(1)了却君王天下事赢得生前身后名欲穷千里目 营造和美感生成，更是达到了‘艺术’的高阶层次”， 我一死就足够了。”文天祥临刑时非常从容，对（行刑 更上一层楼(2)西北望射天狼心却比男儿 C项以偏概全。 的)吏卒说：“我的事情完成了。”朝向南方叩拜而死。 烈(3)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 9.分类别。将AI诗歌创作水准提升的原因分为“算法 几天后，他的妻子欧阳氏前去收尸。文天祥的面容 2.(1)màn遂Iiàng(2)D(3)①《史大郎夜走华 升级”和“语言生成能力提升”两大类进行说明，条理 同活着的时候一样，（他）终年四十七岁。他的衣带 阴县鲁提辖拳打镇关西》②《横海郡柴进留宾 清晰地阐释了AI诗歌质量提升的技术因素，便于读 中有赞文说：“孔子说杀身成仁，孟子说舍生取义，只 景阳冈武松打虎》(4)宋江。他仗义疏财，扶危济 者理解。 有义尽，才能仁至。我读古代圣贤的书，所学的难道 困，有领导才能，忠君思想重。【解析】(2)“放”“搁”10.①人类需提升提问水准与审美素养，用精准指令激 是别的东西吗？从今以后，我觉得（对圣贤的教诲） “摆”，动作轻柔平缓，“掷”是“用力甩开”的意思，能体 发AI潜力；AI持续优化算法，增强情感模拟与留白 没有什么可以惭愧的了。” 现出宋江内心的愤懑，贴合人物心境。故选D。 处理能力。②双方形成良性互动，人类通过挑战AI 16.【写作指导】这是一道材料作文题。三则材料围绕 3.(1)B(2)①宣纸②邓稼先(3)示例一：如同编 推动技术进步，AI反哺人类创作边界拓展，最终达 “文化自信”“传统传承”与“时代使命”展开。“承”的 钟乐音撞上区块链。示例二：如同茶马古道铺就光 到工具理性与人文灵性的互补共生。 内涵为托着、承担、接续，写作需兼顾“坚守”与“创 纤。(4)①删去省略号。②在“专家”前面加“通11.甲是AI软件DeepSeek创作的。理由：甲诗意象是 新”，避免割裂。要求体裁为记叙文，要结合个人经 过”。（或在“我们”前面加“使”。）【解析】(1)第① 机械拼接在一起的，情感仅停留于表层苦难描摹，缺 历或历史案例，将个人叙事升华为“民族复兴”的宏 空，结合导游的回答可知，小安问的问题与马头墙是 乏“情具象而为景”的意境升华；甲诗形式过于整齐， 大语境，体现“厚土之上，仰望星空”的格局。立意角 8 九年级语文RJAH版下册8-1 九年级语文RJAH 度一：传统与现代的对话。从具体文化符号切入，如 6.①以院子的热闹到后来的冷清再到后来重归热闹的 抒情，感慨年华虚度、仕途坎坷，抒发不甘落后、渴望 老字号革新、非遗技艺数字化，在故事中体现“坚守 变化，串联全文情节，推动故事发展。②体现了手写 进取建功的心愿。 底色”与“科技赋能”的内在关系，体现“融合中外，面 毛笔字从受人追捧到被冷落再到重新传承的过程。 【参考译文】 向未来”的材料一指向。立意角度二：青年的自觉传 ③侧面烘托陈泥匠的形象，突出他对传统文化的坚守 岁月虚度，如今已四十多岁，自怜头发斑白才刚 承。以个人经历叙事，结合材料三，凸显青年在“赓 和传承。 刚成为郎官。雨水滋润着苔藓，绿色蔓延上台阶；秋 续薪火”中的主动承担，避免空泛谈“责任”。 7.①淳朴善良、待人真诚。常年免费为乡邻写春联，尊 风萧瑟，梧桐叶枯黄，覆盖了井口。受惊的蝉尚且懂 学业质量自我评价（二） 重乡邻的心意，待人谦和有礼。②做事严谨、精益求 得飞向高枝栖息，迁徙的大雁也厌恶落在队伍后方。 1.(1)马作的卢飞快弓如霹雳弦惊浊酒一杯家万里 精。写春联时研墨认真，写完后仔细审视、反复核对， 我阅览书卷时，真想效仿匡衡凿穿邻居墙壁，（邻居） 燕然未勒归无计会挽雕弓如满月西北望 如同砌墙一般一丝不苟。③踏实通透、坚守本心。将 又何必吝惜那一点光亮呢。 (2)蹴尔而与之乞人不屑也为篱下黄花开遍秋 砌墙的人生智慧融入写字，做人做事稳重端正，坚守18【写作指导】这是一道半命题作文题。“青春”是一个 容如拭 传统技艺。④乐于传承、心怀乡土。年老无法写字 重要的成长时期，我们在写作中应突出的是一种充 2.(1)bènduō瞒(2)B(3)C(4)示例一：选择 后，主动收村里孩童为徒，传承书法技艺，守护乡村传 满青春气息的气质，这种气质可以是热情的、自信 “侠义”作为关键词。推荐语：《水浒传》满是滚烫侠 统文化与文脉。（写出三点即可） 的、有活力的、有好奇心的、有探究精神的、不怕失败 义。鲁智深拳打镇关西，宋江仗义疏财，好汉们路见 8.陈泥匠原本是砌墙的泥匠，但他一辈子坚守手写毛笔 的、热心助人的等。体现出这种气质的，就是具有青 不平便挺身相助。书中鲜活的英雄，让我们读懂何为 字，把汉字作为砖、乡土温情作为泥，不仅把稳当踏实 春模样的人。写出青春的气质和特点，目的就是展 心怀苍生、扶危济困，此书值得一读。示例二：选择 的处世道理留在乡村，更通过收徒教字，把书法技艺、 现青春的可贵。文章适合写成记叙文或散文。围绕 “反抗”作为关键词。推荐语：《水浒传》书写底层英雄 传统文化的根稳稳扎在乡村，这种精神和文化永远不 “青春”这个内容去写作，先明确你理解的青春是什 的反抗悲歌。林冲风雪山神庙，武松大闹飞云浦，好 会消失，就像一座永远不会倒塌的房子。 么样子的。它一定是某种精神气质，而不只是外在 汉们不堪欺压聚义梁山，直面不公奋起抗争。读此 9.C【解析】根据第11段的内容可知，甲句和戊句都 的面貌。可以写自己的一些经历，例如面对困难时 书，可感受普通人不屈的风骨，体会鲜活的抗争精神。 是总写的句子，中间三句阐述原因，这段话为“总一 的拼搏与不放弃；也可以写身边的同学、朋友，抓住 【解析】(2)句中的“高低”指事理等级、人情规矩，为 分一总”的结构。故选C。 他们的生活细节去写，展现青春的不同样子。 名词。(3)“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”形容 10.运用打比方、列数字、作比较等说明方法，准确形象 学业质量自我评价（三） 夫妻情深，与兄弟情无关。 地说明了长津湖海拔偏高的特点，给读者直观的感 1.随风潜入夜润物细无声身向云山那畔行北风 3.(1)示例：混放是垃圾，分类是资源(2)构图要素：画 受，增强了文章的说明效果。 吹断马嘶声穷冬烈风大雪深数尺莫听穿林打 面以大树为整体框架，上部分是城市建筑、绿植与居 11.不能删去。“一般来说”表示的是通常情况，但不排 叶声何妨吟啸且徐行乘风好去长空万里 民生活场景，中间垂落各类生活垃圾图标，下部分为 除还有特殊情况的出现。删去之后，意思是拉尼娜 2.(1)yǎoxiā厮蛮(2)闹酒肆，武松醉打蒋门神 分类垃圾桶。寓意：大树象征城市与自然共生，垃 现象发生时，北半球冬季就会出现极端寒冷事件，这 出恶气，施恩重夺快活林(3)示例：武松景阳冈醉 圾流向垃圾桶的设计传递“分类投放、资源循环、生态 过于绝对化，与实际情况不符。加点词语体现了说 打猛虎，身手凌厉，尽显勇猛无畏、刚劲豪迈的英雄 保护”的理念，倡导居民参与垃圾分类，共建和谐宜居 明文语言的准确性、严密性。 本色。 的绿色家园。(3)示例：①没事没事，我教你。旧衣 12.“风寒效应”是指风力增大时，人体感受的温度比实 3.(1)示例一：嫦娥探月访碧落神舟问天越星河示 服、快递纸箱，都是可回收物；过期化妆品里面有化学 际气温低的现象。（意对即可） 例二：神舟问天访碧落嫦娥探月越星河示例三： 成分，属于有害垃圾；用过的纸巾、湿巾是其他垃圾。 13.①拉尼娜现象的影响；②长津湖海拔偏高，蓄热能力 访碧落嫦娥探月越星河神舟问天示例四：越星河 ②剩菜剩饭、果皮是厨余垃圾。(4)①把双引号 差；③长津湖地形特殊，容易遭受寒潮袭击；④“风寒 嫦娥探月访碧落神舟问天(2)示例：①大家能说 改为书名号。②删去“是否”。 效应”的影响。 说航天技术应用在生活中的例子吗？②我们能为 4.B【解析】结合第6段可知，原文将字的笔画比作建 14.(1)不(2)引、提出(3)最终(4)虚度时光 航天技术的推广做些什么呢？(3)示例一：都是叩 筑构件，意在突出陈泥匠字迹刚劲稳重、有筋骨、有力 15.(1)成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 击真理之门的钥匙。示例二：都是丈量宇宙的标 量，饱含生活底气与风骨，并没有体现“粗拙”。B项 (2)(我)等到他高兴的时候，就又去请教。 尺。(4)①在句末加“的奇迹”或“的辉煌”或“的成 表述有误。 16.刻苦坚持凿壁偷光勤学上进 就”。②将第二个逗号改为分号。 5.选C。理由：①前文写陈泥匠年老握不住笔，感叹“墙 17.相同点：二者均展现勤学苦读的精神。《送东阳马生4.A【解析】根据第1段中的“易青娥平常都是在灶门 会倒，字不会”，暗含他希望手写毛笔字的手艺能传承 序》（节选）以抄书、远赴百里求师等亲身经历，体现 口练…还是头一次”可知，易青娥平日私下刻苦练 下去的心愿；②“薪尽火传”指技艺、文化代代传承，和 求学刻苦；《秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎》用“惊蝉” 功，并非刻意想要展示技艺、主动争取登台，B项错 后文陈泥匠教村里娃娃写字的情节呼应，符合文章 “旅雁”自比，借典故表达奋发之志。不同点：《送 误：根据第7段中的“不痛还能学成戏？”、第10段中 “文化传承”的核心；③“宁静致远”侧重心境，“水滴石 东阳马生序》（节选）侧重叙述早年求学艰辛，以亲身 的“娃，稳稳的，就跟平常排练一样…你就是我见到 穿”侧重坚持，都不符合上下文语境。 经历劝勉他人；《秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎》借景 过的最好武旦！上！”、第17段中的“旦角最残酷的 版 下册8-2 九年级语文RJAH版下册8-3 事，就是‘包大头’了…过不了这一关，你就别想朝 饰，符合蓝印花布风筝的特点，所以蓝印花布风筝对 叙具体事件，刻画遇到挫折后心怀热忱，坚持付出的 台中间站”可知，苟存忠要求使劲勒头，是戏曲行业严 应的是C项。 过程；结尾升华感悟，点明持热忱之心，终能成为自 苛的练功要求。苟存忠对易青娥严格，但也饱含对她 11.(1)下方：空气流速慢压强大(2)产生压力差 己的光。全文融入个人体验与内心感悟，突出主旨。 的期盼，演出前还悉心鼓励她，所以此处并非突出苟 (3)湿度适中(4)利于风筝保持飞行姿态 学业质量自我评价（四） 存忠的冷酷无情，C项错误；根据第8段中的“她觉得 12.①创新造型，结合传统样式推出新造型，如金鱼、金 1.(1)了却君王天下事赢得生前身后名俗子胸襟谁 有今天的机会太不容易了…易青娥今晚绝对不能 蝉等；②融入现代技术，如用现代材料制作风筝骨 识我英雄末路当磨折(2)举头望明月低头思故 丢人”、第18段中的“这天晚上，易青娥感受到了一个 架；③结合地方特色技艺，如用蓝印花布印染技艺制 乡(3)人皆有之贤者能勿丧耳饥死真吾志梦 主角非凡的苦累…她觉得脑壳即使勒得再痛些，也 作风筝、用花灯技艺制作风筝；④拓展市场，举办风 中行采薇 是值得的”可知，易青娥坚持苦练、奋力表演的核心动 筝展等扩大受众范围；⑤在学校推广，培养年轻人对 2.(1)倘糊jiāg0(2)B(3)周进（周学道）汤 力是珍惜来之不易的登台机会、不想辜负老师、不愿 风筝制作的兴趣。（答出三点即可） 奉(4)示例一：选择“人性”这个词。学弟学妹们，我 自己多年的吃苦白费；获得重视与表扬是演出成功后 13.C【解析】A项，前一个“其”是表示祈使语气，后一 推荐你们阅读《儒林外史》。在这本书中，读书人或汲 的收获，并非她长久刻苦练习、努力成为主角的主要 个“其”表示加强诘问语气，用法不同，A项正确。B 汲于功名富贵，或安贫坚守本心，各色人物轮番登场， 动力，D项错误。故选A。 项，两处“尝”的意思都是“曾经”，含义相同，B项正 笔墨道尽复杂人性。人性自有善恶，愿我们擦亮双 5.①出身底层，长相美丽：②勤奋刻苦，意志坚忍；③技 确。C项，两处“说”都是通假字，同“悦”，“愉快，高 眼，分辨是非，守住纯粹正直的内心！示例二：选择 艺高超，热爱表演；④朴实，自尊自强。 兴”的意思，含义相同，C项不正确。D项，两处“苟” 的意思都是“如果”，含义相同，D项正确。 “警醒”这个词。学弟学妹们，我推荐你们阅读《儒林 6.我同意小文的看法。①不加修饰，舞台动作更加连 贯，给人一气呵成之感；②更好表现易青娥动作的干 14.不然/苟无岁/何以有民？ 外史》。在这本书中，世人沉迷科举仕途和富贵虚名， 15.(1)而安陵却能凭借方圆五十里的土地幸存，只因为 耗尽一生追逐浮华乱象，各色人物的故事引人深省， 脆、利落、纯熟，凸显其武艺高超：③更能烘托出当时 舞台表演的紧张氛围，扣人心弦；④让读者身临其境， 警醒我们明辨得失，愿我们挣脱世俗功利，找寻真正 有先生您啊。(2)哪有舍弃根本却去询问细枝末 有价值的人生追求！【解析】(2)甲文中周进初读范 更贴合场景中的观看感受：⑤加上修饰则显得拖沓， 节的道理呢？ 与表演节奏不符。 16.秦王恃强凌弱，以大欺小，企图以欺诈的手段吞并安 进文章只觉不堪入目，重读后略有感触，读到第三遍 7.①经历“包头”的痛苦意味着易青娥成了真正的主角； 陵国，不尊重他国主权；而赵威后先问收成与百姓， 才读懂其中精妙，感慨这般好文险些被埋没，心疼有 ②“包头”的痛苦描写反衬了易青娥意志的坚忍； 再问君王，体现了其以民为本的治国原则。从秦王 才之人被糊涂考官耽误。“叹息”带有惋惜、慨叹的意 ③“包头”带来的痛苦与易青娥表演过程中的专注形 和赵威后的言行可知，君主治理国家应尊重他国主 味，符合周进心疼人才被埋没的心情；“赞叹”侧重夸 成反差，体现了易青娥对表演的执着与热爱；④“包 权，摒弃恃强凌弱的行为，奉行以民为本的原则。 赞文章好，但周进此时更多是惋惜英才被埋没；“怒 头”牵连出众多人物，表现易青娥的成功离不开众人 【参考译文】 吼”指发怒大声呵斥，文中的周进无愤怒暴躁的情绪； 的托举；⑤“包头”的内容也告诉我们：成为“主角”要 【乙】齐王派遣使者前来问候赵威后。书信还没 “欣喜”只是单纯欢喜，无法体现周进对英才被埋没的 经历非凡的苦累。 有拆开，赵威后就问使者：“（齐国的）年成还好吗？ 感慨。故选B。 8.①运用比喻的修辞手法，以锥子戳出布袋来比喻易青 百姓平安无事吗？齐王身体安康吗？”使者（听了）很 3.(1)示例：①旧衣回收利用。②践行光盘行动。 娥在舞台上脱颖而出，表现朱副主任对易青娥表演成 不高兴，说：“我奉国君之命前来拜见您，如今（您）不 ③坚持绿色出行。(2)①力大无穷②示例：珍惜 功的欣慰和赞赏：②暗示主旨一一个人只要拥有才 先问候我们国君，反倒先询问年成和百姓，难道是把 每一棵树的生命(3)①条副条幅②将“简约适 华，肯努力拼搏，不管处于什么样的环境，总有崭露头 卑贱的放在前面而把尊贵的放在后面吗？”赵威后 度”后的逗号改为顿号。③将“信念”改为“理念”。 角的时候。 说：“不是这样的。如果没有好年成，靠什么养育百 4.D【解析】D项有误，结合第8段中的“其实到后来， 9.D【解析】D项有误，根据材料四第2段中的“现在的 姓？如果没有百姓，怎么会有君主？哪有舍弃根本 我发现它们不过尔尔，是我生命中短暂的洪流”和第 年轻人只喜欢玩风筝…他们才会有动力把这项技 却去询问细枝末节的道理呢？” 9段中的“慢而坚持的成长，亦可奔赴属于自己的蓝 艺传承下去”可知，现在的年轻人喜欢玩风筝并不是17.【写作指导】本题考查话题作文。首先，审题立意。 天”可知，作者重点表达的是对成长、挫折和坚持的思 因为他们在内心已经种下了风筝制作的种子。 本作文话题为“热”，题目明确“热”的多层内涵：家国 考，赞美面对困难不放弃的精神。文章并没有强烈批 1O.DBAC【解析】观察图片，D项的风筝图案 赤诚、助人温情、求知渴望、困境里的热爱，落脚点是 判社会偏爱强者、轻视弱者的现象。故选D。 呈现出“三、四、五、四、三”这样有规律的排列组合形 “热照亮自我”。立意可择一深耕，也可多层融合，应 5.运用了对比的手法，使蜗牛柔软的身躯和石头锋利崎 式，所以十九联星风筝对应的是D项。B项的风筝 紧扣心怀一份热忱，不惧挫折、坚守热爱，活成照亮 岖的外表形成反差，突出了蜗牛攀爬过程的艰难危 图案符合以八角形为中心点，外围以数个六角形或 自己、温暖生活的微光，贴合青春成长、励志向善的 险，凸显了蜗牛迎难而上、坚持不懈的品性，为下文作 八角形组合成一个圆环且呈放射形的特征，所以九 主旨。 者领悟成长道理作铺垫。 联星风筝对应的是B项。A项的风筝造型明显是金 其次，选材与布局谋篇。选择亲身经历，比如坚 6.由第三人称变为第二人称，便于作者直抒胸臆，增强 蝉的样子，所以金蝉造型风筝对应的是A项。C项 持特长、攻克学习难题、助人小事、逆境中坚守爱好 语言的亲切感，抒发“我”对蜗牛既不解又敬佩的复杂 的风筝图案有传统的印染风格且有复杂的图案装 等真实事例。布局谋篇：开头诠释“热与光”；中间记 心情，展现出“我”对蜗牛由轻视、疏离到共情、敬佩的 九年级语文RJAH版下册9-1 九年级语文RJAH 情感转变。 “益”都是“好处”的意思，含义相同。故选C。 极度狂喜导致精神失常，是科举制度对人性的扭曲， 7.①小学时期成绩优异，作者将自己比作“雄鹰”，内心 14.有费解处/另纸摘出/求解于先生。 与甲文段引发冲突的本质不相近。D项，严监生的哥 充满骄傲与自信。②小学过后，成绩不再突出，作者 15.(1)抄写完毕，跑着送还给人家，不敢稍稍超过约定 哥严贡生欺压乡邻，强占王小二的猪、讹诈黄梦统的 将自己比作笨拙的“蜗牛”，内心充满失落与自卑。 期限。(2)只是没有益处的小说和弹词不该看。 钱财，被告上县衙后逃往省城，官府找到严监生，严监 ③后来，观察到蜗牛反复跌落仍坚持翻越巨石，开始 16.甲文作者通过回忆自己年轻时求学的艰难经历，强 生前后花了十几两银子摆平官司，与甲文段引发冲突 改变对蜗牛和自己的消极看法。④作者由蜗牛联想 调自己勤奋刻苦、不畏艰难的学习态度，以此勉励马 的本质不相近。 到自己的成长经历，领悟到“慢而坚持”的成长价值， 生珍惜良好的学习条件，勤奋学习。乙文作者通过3.(1)CAB(2)①李逵忠诚追随宋江，宋江却为自 获得继续前行的勇气。 写家书，直接向儿子提出读书的要求和建议，包括读 己名声骗他饮下毒酒②为了增强悲剧感染力、深化 8.示例：“慢而坚持的成长”是指即使进步缓慢、过程艰 书要勤奋、细心、有恒心，推荐阅读《史记》，并提醒儿 作品主题、提升艺术张力、引发观众/读者的情感共鸣 难，仍然坚持努力、不断前行；“蓝天”则比喻理想、目 子不要阅读无益的小说和弹词。 与思考(3)示例：①创新戏曲形式与内容，融入现代 标和成功。这句话告诉我们，成长并不一定快速、顺 【参考译文】 元素，贴近生活。②拓宽传播渠道，利用网络、校园活 利，只要坚持不懈，就能不断接近自己的目标。曾经， 【乙】读书应当勤恳不懈怠，看书应当细心并且 动等推广戏曲文化。③开展实践体验活动，让学生亲 我的英语基础很差，成绩提升十分缓慢。后来，我坚 有恒心。研读《史记》，十分切合实用，每天规定（你） 身参与戏曲传承。（答出两条即可）(4)①将分号改 持每天背诵单词、整理错题，经过长期积累，成绩逐渐 看十页，必须从头到尾，逐句细读，遇到关键重要的 为逗号。②示例：在“感受”前面加上“我们”。 提高。由此我明白了，只要一步一个脚印地努力，即 内容，摘抄记录在读书日记本上。遇到难以理解的 【解析】(1)图1描绘了学生在校园露天舞台演出的情 使成长缓慢，也能收获属于自己的成功。 地方，另外用纸摘录出来，向老师请教。今年如果能 景，对应C项中的“旷场搭台”，故选C。图2中古装 9.C【解析】C项有误，根据材料三第3段中的“并非制 读完《史记》，明年再换别的书籍。只是没有益处的 人物正在演绎经典名篇，身后搭配了书本布景，故选 造阅读障碍，而是为读者打开想象的窗口”可知，断开 小说和弹词不该看。读这些书不仅没有好处，反而 A。图3中有戏曲脸谱的元素，故选B。 行文并非为了制造阅读障碍，而是为了引导读者主动 还有坏处。 4.B【解析】B项有误，根据第8段“王炳已往她碗里的 联想、参与审美互动。C项中“刻意断开行文、制造阅 17.【写作指导】题目中的“微光”应取其比喻义或者引申 凉皮上夹了块黄瓜：‘先吃饭，学费就算了，想学随时 读障碍”的表述与原文相悖。 义，即积极乐观、希望等，写自己像“微光”一样，给人 来。’”可知，“夹了块黄瓜”的细节，体现的是王炳对这 10.第1段以《醉翁亭记》为例，具体阐述“断续之美是一 温暖。本文适合写成记叙文。在写作时，可以使用 个处于困境中的姑娘的善意与体恤，是待人温和的表 种高级的审美创造：看似笔墨零散、东鳞西爪，实则 以小见大、侧面烘托及细节描写等写作手法。如果 现，并非暗示他做凉皮讲究搭配。 文脉相通、神聚形散”的观点；第2段以《从百草园到 写景，就要注意景物描写的顺序。 5.示例：(1)动作描写(2)运用动作描写，通过“掀开” 三味书屋》《红楼梦》为例，具体阐释“断续之美”似断 “游走”等动词，生动形象地写出了王炳做凉皮时动作 学业质量自我评价（五） 实连、断中有续的创作技法。两处举例论证都使抽 的娴熟和利落，体现了他的手艺精湛(3)运用侧面 象的观点具体可感，通俗易懂。 1.所恶有甚于死者故患有所不辟也已知泉路近 描写，通过弹幕和在线人数侧面烘托出王炳的凉皮受 11.①都经过创作者的心灵映射与情感注入，是主客观 欲别故乡难千磨万击还坚劲任尔东西南北风 到大家的认可和喜爱，也体现了他的善良 融合的审美意象：②都凝聚着创作者真挚的情感： 阿房一炬当时奢侈今何处梅花南北路风雨湿 6.①对比反衬王炳坚守手艺、真诚无私的形象：②老李 ③都能引发读者的情感共鸣，具有永恒的审美价值。 征衣 前后态度的转变，串联了情节，推动故事有序发展； 12.①感受美：在阅读中体会语言文字的形象美、情感 2.(1)zhou chà耻(2)D(3)B(4)《水浒传》中 ③凸显文章坚守匠心、传递善意的主旨；④以次要人 美，品味文学作品的艺术魅力。②发现美：主动挖掘 的反抗多为武力抗争，如解珍、解宝与毛太公等人发 物展现市井百态，让文章更贴近生活。（答出三点 文本深层美感，比如发现现代新诗土地意象里的家 生冲突，最终被陷害入狱：《儒林外史》中的反抗多为 即可) 国情怀、散文断续之美背后的情感主线、故乡月意象 精神觉醒，如沈琼枝在得知宋为富的阴谋后，果断离7.“春天”代表新生与希望，王炳免费传授手艺，帮阿依 中寄托的乡愁意蕴，锻炼主动辨识、挖掘美的能力。 开宋家，前往南京卖诗为生。【解析】(2)D项有误，走出绝境，这句话点明王炳的善意给阿依带来生活转 ③表现美：学习作家借意象、特殊写作技法传情达意 应改为“我又会做两句诗，可以到南京去卖诗过日 机，暗含传递善意的主旨。 的方式，在仿写、随笔、片段写作中，运用语言文字描 子”。(3)甲文段中，引发冲突的本质是：强权欺压弱8.①坚守本心初心：王冕蔑视功名权贵，归隐潜心作画； 摹景物、抒发家国情思与生活感悟，把自己体会到的 小，正义方为维护正当权益反抗强权。A项，洪教头 王炳坚守传统手工凉皮技艺，不贪图速成牟利。②谦 美用笔触表达出来。④创造美：将审美经验运用到 目中无人、步步紧逼，林冲为证明自身武艺、回击对方 和宽厚，善待他人：王冕有才不骄、谦逊待人；王炳体 语言实践中，尝试创作富有美感的文字。 的傲慢挑衅而动手，与甲文段引发冲突的本质不相 恤学徒，免费授艺、无私助人。（言之有理即可） 13.C【解析】A项，前一个“以”作介词，后一个“以”作 近。B项，镇关西强占金氏父女，恃强凌弱、敲诈勒9.B【解析】B项有误，文中饺子的事例在第9段，对应 连词，用法不同。B项，前一个“至”是“周到”的意 索，鲁智深为替金氏父女伸张正义，出手打死镇关西， 第8段的分论点“这股子劲，还表现为‘闯”，论证的 思，后一个“至”是“极点”的意思，含义不同。C项， 是底层百姓（金氏父女）的正当权益被豪强侵害，正义 是干事创业要有闯劲，而非韧劲。故选B。 前一个“切”是“切合、符合”的意思，后一个“切”是 者挺身而出对抗强权不公，与甲文段引发冲突的本质10.运用比喻论证。把纯粹专注的人比作透过放大镜的 “恳切”的意思，含义不同，C项有误。D项，两个 高度契合。C项，范进长期受科举制度摧残，中举后 阳光，将集中迸发的力量比作炽热的火焰，生动形象 版 下册9-2 九年级语文RJAH版下册9-3 9九年级语文RJAH版下册 学业质量自我评价（三） (范围：第一一三单元) 考试时间：150分钟满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) “风雨”是中国古代诗文中的重要意象，可写景，可抒情。 风雨是天地间的壮美诗篇，杜甫《春夜喜雨》“ 刻画了春雨滋养万物的温柔；风雨中藏着万千悲苦，《浣溪沙》中，纳兰性德用“ ”,写出了云山苍茫、北风呼啸的边塞苦寒景象；风雨见证求学艰辛，《送东阳马 生序》中，宋濂用“ ”,描绘了自己求学路上风雨交 加的艰辛场景；风雨更能彰显精神力量，苏轼在《定风波》中以“ ”,展现直面风雨的洒脱；风雨里寄寓凌云壮志，辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中以 ”,表达自己要乘风飞去看山河的豪情壮志。 2.请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。(12分) 武松看那店里时，也有五七个当撑的酒保。武松却敲着桌子叫道：“卖酒的主人家在那里？”一个当头的 酒保过来，看着武松道：“客人要打多少酒？”武松道：“打两角酒，先把些来尝看。”那酒保去柜上叫那妇人舀 两角酒下来，倾放桶里，盪一碗过来，道：“客人尝酒。”武松拿起来闻一闻，摇着头道：“不好，不好！换将来！” 酒保见他醉了，将来柜上道：“娘子，胡乱换些与他疃。”那妇人接来，倾了那酒，又舀些上等酒下来。酒保将 去，又漫一碗过来。武松提起来，呷了一口，叫道：“这酒也不好，快换来便饶你！”酒保忍气吞声，拿了酒去柜 边道：“娘子，胡乱再换些好的与他，休和他一般见识。这客人醉了，只待要寻闹相似，胡乱换些好的与他 疃。”那妇人又舀了一等上色好的酒来与酒保。酒保把桶儿放在面前，又漫一碗过来。武松吃了道：“这酒略 有些意思。”问道：“过卖，你那主人家姓甚么？”酒保答道：“姓蒋。”武松道：“却如何不姓李？”那妇人听了道： “这si那里吃醉了，来这里讨野火么？”酒保道：“眼见得是个外乡m子，不省得了。休听他放屁。” (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 舀( 呷( )了一口 这si( ) man( )子 (2)结合原著，仿照示例补全与选文相关的故事情节。(4分) 陷牢营，施恩出手护周全→明缘由，武松决意惩恶霸→ (3)请仿照示例，选用武松的其他故事，撰写句子来表现武松形象。(4分) 示例：武松几番挑酒故意刁难，言语带刺暗藏机锋，尽显豪爽机敏、有心计的好汉形象。 3.4月24日是“中国航天日”，学校开展“筑梦星辰大海，传承航天精神”专题学习活动，请你完成以下任务。 (13分) (1)请将下列词语和短语进行排列，组成一副对联，作为主题活动的宣传语。(3分) 问天探月嫦娥越星河神舟访碧落 九年级语文RJAH版下册205-1 上联： 下联： (2)某班开展主题班会，同学们围绕“航天技术如何服务日常生活”展开讨论。请根据情境将对话内容补充 完整。(4分) 主持人：同学们，航天探索的成果不仅助力宇宙研究，更走进了千家万户。① 同学甲：卫星导航系统可以精准定位，开车再也不怕迷路了！ 同学乙：防震材料最初是为航天器研发的，现在用在建筑里更安全。 同学丙：还有便携式净水设备！它借鉴了航天员的饮水净化技术。 主持人：大家说得对！航天科技正悄悄让我们的生活变得更高效、更安全。② 同学甲：大家可以学好科学知识，关注航天创新动态，未来参与技术转化，让更多航天成果惠及民生！ (3)请仿照示例写一句话，展现科学探索的魅力。(2分) 示例：每一次科学探索，都是照亮未知迷雾的星火。 每一次科学探索， (4)校团委组织“航天精神激励我成长”主题演讲比赛，小宇拟写了以下演讲稿片段，请你帮他修改。(4分) 今天，我们齐聚一堂，讲述“筑梦星辰”的故事。从“神舟”飞天到“鹊桥”传来月背信号，从“嫦娥”取壤到“天 问”探火，【甲】这是无数航天人用“千磨万击还坚劲”的韧性创造。同学们，航天人教会我们：【乙】失败时，请将泪 水化为燃料，迷茫时，请把银河当作路标！他们从荒漠中托起火箭的身影，更教会我们一青春因奋斗而精彩！ ①甲处画线句有语病，请改正。(2分) ②乙处画线句有一处标点使用不当，请改正。(2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 (-)(22分) 主角（节选） 陈彦 (2026连云港，有改动) ①一大早，易青娥就被一群鸟儿叫醒了。她发现舞台前后都没有人，烧火又有些早，就拿出棍，到舞台前 的平场子里练了起来。谁知不一会儿，就聚拢来好多人。易青娥平常都是在灶门口练，在别人没起床时练，在 剧场关起门来练，而在这么多人面前练，还是头一次。人都吆喝个不住，她也没经见过这么大的阵仗，就有些 人来疯。越是人多，武艺就越发的好。 ②场子已吆喝起来，住在对面那六七十号剧团的人不知外面发生了什么事，都伸出头来看。当发现易青 娥竟然是这样的身手，这样的武艺，挥起棍来，简直是如风、如电时，就有人爬起来看了。看得大家都有些傻 眼：一个不起眼的烧火娃，竟然能玩出这样“枪挑不入”“水泼不进”的棍花，宁州县剧团算是出了奇事了。 ③关键的关键，是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏。 ④这样，易青娥的《打焦赞》，就在一个乡村的土台子上，把相亮了。 ⑤这天晚上，易青娥演杨排风的装，是胡彩香和米兰两个人给她化的。易青娥在镜子里看着自己，几乎也 认不得自己了，没想到自己能化得这么美丽：柳叶眉，被拉得长长的；她的眼睛本来就大，再让老师一化，眼神 就更加突出了：尤其是嘴，轻轻涂了点芝麻油，润泽、鲜亮得就跟早晨才开放的太阳花一样红嫩。看得苟存忠 九年级语文RJAH版下册205-2 老师直喊：“行了，化到这个份上就行了。包头，立马给娃包头。” ⑥包大头，是旦角化装最重要的部分。包头用的是黑纱网，有一两丈长，拿水闷湿后，在头上可以捆扎好 多圈的。 ⑦苟老师不停要求胡老师她们，把娃的头使劲朝紧地勒。只听易青娥“哎哟”一声，苟老师喊道：“咋了？ 咋了？痛了？不痛还能学成戏？” ⑧头是真的勒得太紧了，还没到上场的时候，易青娥就在后台吐了两次。易青娥撑着，忍着。她觉得有今 天的机会太不容易了。她必须撑下来。好像还没有啥苦是不能吃的，啥罪是不能受的，虽然头是炸裂着痛，但 比起这几年所受过的屈辱，又算得了什么呢？易青娥必须坚持。易青娥今晚绝对不能丢人。 ⑨《打焦赞》的“大开场”唢呐响了。 ⑩苟存忠老师在她的身后又嘱咐了一句：“娃，稳稳的，就跟平常排练一样，不要觉得底下有人。也就你苟 老师一个人在看戏哩。记住：稳扎稳打。你就是我见到过的最好武旦！上！” ①易青娥就手持“烧火棍”，一边出场，一边嗖地一下，将棍抛出老远。然后她一个高“吊毛儿”，再起一个 “飞脚”，几乎是在空中，背身将“烧火棍”稳稳接住了。再然后，她又是一个“大跳”接“卧鱼”；再起一个“乌龙绞 柱”加“三跌叉”；接连“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”；亮相。底下观众就一连声“好好好”地喊叫起来。 ②在出场以前，易青娥还觉得头痛欲裂。可一登场，尤其是唢呐一吹，铜器一响，观众一叫好，好像头颅都 不存在了一样。剩下的，就是老师教的戏路，就是开打，就是亮相。除此以外，易青娥几乎啥都不知道了。与 焦赞的第一个回合下来，苟存忠老师和胡彩香、米兰老师，早已等在下场口了。 图胡老师给她喂了几口水。米兰老师给她擦着汗。 ④易青蛾再一次上场了。由于苟老师不断地给她树立信心，她就越演越轻松，越演越顽皮了。在跟焦赞 对戏时，连累得气喘吁吁的周存仁老师，也给她耳语了一句：“好，娃没麻达！再朝轻松地走。”她就越演越自 如，越演越来劲了。 ⑤当易青娥走完最后一定动作，被焦赞、孟良拉着到台前谢幕时，她感到浑身都在哗哗颤抖着。她感觉头 重脚轻，天旋地转得随时都要出溜下去了。刚进后台，果然就栽倒了。胡彩香和米兰一把将她抱住。苟存忠 立即给她松了水纱、提眉带。宋师赶快把一碗水递到了她嘴边。 ⑥在卸装的时候，她还听苟老师讲： ⑦“旦角最残酷的事，就是‘包大头’了。尤其是武旦，那就是给脑袋上刑罚呢。勒得缺血缺氧，你还得猛 翻猛打。过不了这一关，你就别想朝台中间站。” ⑧这天晚上，易青娥感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体味到了一个主角，被 人围绕与重视的快慰。那么多人关注着自己，心疼着自己，那种感觉，她还从来没有体味过。她觉得脑壳即使 勒得再痛些，也是值得的。 ⑨那天晚上，她第一次听到了领导的表扬。是一直默默支持她的朱副主任说的： 四“这娃出来了！我说了吧，只要是好锥子，放到啥布袋里，那尖尖都是要戳出来的！” (选自《主角》，人民文学出版社2021年09月版，有删改) 4.下列对本文的理解和分析，正确的一项是 ()(3分) A.本文按照先后顺序记叙易青娥演出的成功，使文章结构清晰。 B.易青娥舞台前练棍是为了展示技艺，为她争取登台作铺垫。 C.苟存忠要求对易青娥的头使劲朝紧地勒，突出他的冷酷无情。 D.获得重视和表扬，是易青娥不断练习，成为主角的主要动力。 5.小说主人公易青娥的形象特点鲜明突出，请概括。(4分) 九年级语文RJAH版下册205-3 205 6.小语和小文在赏读文中画横线的句子时产生了分歧。小语认为这段舞台动作的描写只写动作不加修饰，不 够精彩，而小文则认为不加修饰才更精彩。你赞同谁的看法？请谈谈你的理解。(6分) 7.作者在易青娥演出前后用大量的笔墨写“包头”，这样写有什么作用？(5分) 8.小说结尾画波浪线的句子意蕴丰富，请简要分析。(4分) (二)(17分) 材料一 ①风筝在我国有着两千余年的历史，北方叫“纸鸢”，南方叫“鹞子”，因而在民间有着“南鹞北鸢”的说法。 南通板鹞风筝作为南方风筝的代表，保留了古代风筝“夜静弦声响碧空”的特，点，将灯彩、绘画、音乐等多种艺 术形式融于一体，彰显出精巧工细、古朴雅致、灵活美观的特性。 ②南通板鹞中常见的七联星风筝，即用六角形自上而下作“二、三、二”排列，还有由“三、四、五、四、三”排 列组合而成的十九联星风筝（图 )。九联星风筝（图 )的骨架结构呈放射形，以一个八角 形为中心点，外围以数个六角形或八角形组合为一个圆环。近年来，随着南通板鹞风筝受众的不断扩大，制作 者们在造型上不断创新，结合传统几何样式，推出了金鱼、金蝉（图 )等造型，丰富了板鹞风筝的外 观，增加了观赏性。此外，结合南通本地蓝印花布印染技艺制成的蓝印花布风筝（图 ),淳朴明快， 彰显了浓郁的地方特色。南通板鹞风筝的彩绘图案，不仅通过代代相传诠释着中国传统文化的精髓，更在不 同历史时期表达着人们对美好生活的共同向往。 (选自《筝鸣云端连古今》，《光明日报》，2025年04月06日，有删改) 材料二 ①清明时节放风筝同样也是我们的传统习俗之一，其实这里面蕴含着深刻的空气动力学原理。此时正值 春季，太阳直射点北移，地表受热均匀，形成了2~4米/秒的稳定气流，这恰好是风筝起飞和保持平衡的理想 风速。 ②从物理学角度看，风筝的飞行是升力与重力、拉力与阻力完美平衡的结果：当风筝与地面呈30°~45°夹 角时，气流在翼面产生的压力差最大，根据伯努利原理，当春风吹过风筝的孤面时，上方空气流速快压强小，下 方流速慢压强大，产生的压力差能产生足够的升力使风筝翻翔。划重点啦！计算表明放风筝最理想的风速是 3~5级，微风和风筝更配哟！此外，清明时节湿度适中，空气密度稳定，更利于风筝保持飞行姿态。 (选自《救命！原来清明节也能这么物理的吗？》，光明网，2025年04月07日，有删改) 材料三 ①哈尔滨的冰雕，给了王永训山启发和灵感。既然冰雕能亮彩灯，那么风筝又有何不可呢？“花灯和风筝 206 九年级语文RJAH版下册206-1 的技艺原本就相似，我当即就做了一批花灯风筝，在哈尔滨开了风筝展，反响热烈。”王永训说。 ②色彩斑斓的开屏孔雀、憨态可掬的抱竹熊猫…在光彩交映的夜色间，动静相称的结合中，王永训设计 的风筝以其独特魅力，扩大市场需求。“抱朴守拙不是因循守旧，风筝的传承需要市场。面向市场，才能不被 时代所淘汰。” (选自《岁月留匠心古法焕新生》，《人民日报》，有删改) 材料四 ①对传统风筝的守护，并不意味着对现代技术的排斥。如果现代的材料能够带给传统风筝更好的传承和 发展机会，邓静认为也未尝不可。“比如说以前我们用竹子做，现在也可以用碳片、玻璃钢去做骨架，这会比竹 条制作的风筝保存得更久，对我们传统风筝的发展也有好处。但是我们制作、绘画的技艺都值得保留下来，这 些工艺才能体现传统风筝的美。” ②邓静从自己的经历中总结出，只有将经历、记忆与传统风筝结合，年轻人才会有动力把这项技艺传承下 去。“我喜欢制作风筝，因为我有做风筝的情结。现在的年轻人只喜欢玩风筝，不喜欢做风筝，也是因为他们 没有亲手制作过风筝。”现在，邓静特别偏爱在学校里推广传统风筝。在他看来，只有在年轻人的记忆中种下 传统风筝制作的种子，他们才会有动力把这项技艺传承下去。 (选自《“西南风筝王”邓静：用现代技术守护传统风筝》，《华西都市报》，有删改) 【注[1]王永训：国家级非物质文化遗产潍坊风筝市级代表性传承人，中国风筝协会副主席。 9.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是 ()(3分) A.南通板鹞风筝作为南方风筝代表，具有历史悠久、古朴雅致、灵活美观等特点。 B.南通板鹞风筝的图案具有地域特色和文化气息，代表着人们对美好生活的期待。 C.风筝的制作与时俱进，不同样式的风筝在风筝展上受到了广大爱好者的欢迎。 D.现在的年轻人喜欢玩风筝的原因是他们在内心已经种下了风筝制作的种子。 10.根据材料一的描述匹配风筝图片，在括号内填写相应选项。(4分) B C D 11.结合材料二第2段，从物理学角度梳理清明时节有利于放风筝的原理，完成下面的思维导图。(4分) 上方：空气流速快压强小 (2) 产生足够升力 清明时节适宜放风筝 (物理学角度) (3 4) 空气密度稳定 12.结合材料，就如何发扬风筝非遗提出三点建议。(6分) 九年级语文RJAH版下册206-2 (三)(16分) (2026广州期末改编)》 【甲】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” ………… 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万， 流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫 之怒也，非士之怒也。…若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以 有先生也。” (选自《唐雎不辱使命》) 【乙】齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不 说，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后日：“不然苟无岁何以有民？苟无 民，何以有君？故有舍本而问末者耶？” (选自《战国策》) 13.下列对文中加点词语的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A.“安陵君其许寡人”的“其”与《马说》中“其真无马邪”的“其”用法不同。 B.“公亦尝闻天子之怒乎”的“尝”与《送东阳马生序》中的“尝趋百里外”的“尝”含义相同。 C.“使者不说”的“说”与《〈论语〉十二章》“不亦说乎”的“说”含义不同。 D.“苟无民”的“苟”与《陈涉世家》“苟富贵”的“苟”含义相同。 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 不然苟无岁何以有民？ 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(7分) (1)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。(3分) (2)故有舍本而问末者耶？(4分) 16.为君者，有所为，有所不为。君主治理国家，应摒弃什么行为？应奉行什么原则？请结合选文中秦王、赵威 后的言行分析。(4分) 三、写作(55分) 17.(2026揭阳模拟改编)阅读下面的文字，按要求作文。(55分) “热”，是心系家国的赤减，是日常相助的温暖，是探索未知的渴望，更是困境中不灭的热爱…这份 热，终将化为照亮自我的光。 请围绕“热”，联系生活，写一篇文章，题目自拟。 要求：①写记叙文；②不少于600字；③不得泄露个人信息；④要有自己的经历、体验和感悟；⑤书写要 正确、规范、力求美观。 九年级语文RJAH版下册206-3