学业质量自我评价(一)-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

2.篆隶草行3.诸葛亮4.老生 否能应用到现代建筑中有关。第②空，结合导游的回 缺乏诗歌应有的灵活性，甲诗修饰语和中心语的搭 5.(1)戏曲（或剧团、剧院）(2)妇女 (3)史册 答可知，小安询问的内容是如何才能更多地了解徽文 配过于直白，对诗歌“留白”处理显得生硬；甲诗中再 (4)士兵 化与科技结合的知识。故选B。 现的日常生活和现实情境，经不起推敲。乙诗以拟 6.(1)弹琴(2)下棋(3)划船 4.C【解析】根据第6段的内容和注释可知，杨军急于 人化“老妇”构建哀戚意象群，通过“伸出指爪”“絮 7.示例一：上元节农历正月十五示例二：下弦农 归队不仅是因为想念战友，更有对奔赴战场、参与战 聒”等动态细节营造出生命痛感，符合材料一中“景 历每月二十二日或二十三日示例三：孟秋秋天的 斗的渴望。此外，文中并未提及“杨军瞒着医院归 中全是情”的意境生成逻辑。而且材料二指出AI难 第一个月，即农历七月 队”。C项说法不正确，故选C。 以处理多重文体要素的融合，甲诗正体现出此类 8.D【解析】D项有误，《儒林外史》是长篇章回体讽刺 5.点的角度：聚焦单个木排，运用比喻的修辞手法，将渡 缺陷。 小说，并非编年体史书。 河的木排比作“飞艇”“山鹰”，写出了木排顺急流疾行 12.D【解析】A项，前一个“患”的意思是“祸患，灾 9.A【解析】A项有误，词牌限定格律，题目点明内容。 的迅猛动感，具体展现了渡河的状态。面的角度：整 难”，后一个“患”的意思是“担忧”，二者含义不同，A 10.B【解析】A项有误，诸生指在国子监、府县学堂读 体铺写大批木排、大群战马、成千上万渡河官兵，用 项正确。B项，两个“则”都是连词，表示承接关系， 书的生员（学子），并非专指皇室子弟。C项有误，相 “黑压压”“奔腾”等词语勾勒出部队人数众多、声势浩 用法相同，B项正确。C项，前一个“足”的意思是 公大多是对读书人、官员的尊称，并非全是贬义。 大的全景。点面结合，既具体生动，又展现出整体的 “足够”，后一个“足”的意思是“脚”，二者含义不同， 磅礴气势，突出了大军渡河的壮观场面。 D项有误，殿试是科举制度中最高一级的考试，在皇 C项正确。D项，前一个“乡”同“向”，为“朝向”的意 6.①设置悬念，一开始只写其是归队战士，不透露英雄 思；后一个“乡”同“向”，为“先前、从前”的意思，二者 宫内大殿上举行，由皇帝亲自主持。故选B。 11.C【解析】A项有误，长跪是挺身直跪，以示庄重， 身份，能引发读者的好奇心，增强阅读吸引力。②层 含义不同，D项不正确。 层铺垫，先通过众人迎接、执意下水救人的情节自然 13.天祥捧诏涕泣/发郡中豪杰/有众万人 不是休闲坐姿。B项有误，布衣之礼是平民间寻常 展现杨军深受爱戴、勇敢无畏的特点，最后才点明身 14.(1)如果这两样东西不能同时都得到的话，那么我就 礼节，并非朝臣面君大礼。D项有误，免冠是摘掉帽 份，让人物形象塑造更自然饱满，不突兀。③通过旁 只好牺牲生命而选择道义了。(2)文天祥临刑时 子，多表示请罪，和加封官爵无关。故选C。 人之口点出英雄身份，既呼应了前文杨军的表现，又 非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。” 12.D【解析】D项有误，《满江红》是词，不属于汉乐府 凸显了英雄低调朴实的特质，使人物形象更真实动 15.甲文的观点是“舍生取义”。文天祥在国家危难之 篇目。 人，增强了文章感染力。 际，集兵出资救国，被俘后坚决不投降元朝，忠贞不 13.C【解析】C项有误，“忽如一夜春风来，千树万树梨 7.示例一：选择第2段。理由：第2段描写了战友们围 贰，以死明志，舍生取义，名留青史。 花开”并非真实描绘梨花盛开的景象，而是以梨花喻 聚迎接杨军归队的热闹场面，人物动作、神态生动，充 【参考译文】 冬雪的经典比喻，且岑参并未被誉为“梨花神”。故 满了战友间的深厚情谊，能体现解放军官兵团结亲密 【乙】德祐初年，（元军进逼，）江上告急，皇帝诏 选C。 的氛围，画面感染力强，适合配制插图。示例二：选 令天下起兵勤王。文天祥捧着诏书流泪哭泣，率领 14.D将“白居易晚号六一居士”改为“白居易晚号香 择第11段。理由：第11段刻画了杨军不顾自身安 郡里的英雄好汉，聚集兵众万人，把家里的钱财全部 山居士”。 危，跳入狂涛救人的场景，画面感强、有冲击力，能突 作为军费。后来，文天祥在燕京一共三年，元世祖忽 学业质量自我评价 出杨军勇猛无畏的英雄特质，紧扣选文主题，适合配 必烈知道文天祥始终不投降，召（文天祥）入宫中对 制插图。 他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“天祥深受宋 学业质量自我评价（一） 8.C【解析】C项有误，材料二原文为“部分诗歌的意境 朝的恩德，担任宰相，怎么能侍奉两个王朝？希望赐 1.(1)了却君王天下事赢得生前身后名欲穷千里目 营造和美感生成，更是达到了‘艺术’的高阶层次”， 我一死就足够了。”文天祥临刑时非常从容，对（行刑 更上一层楼(2)西北望射天狼心却比男儿 C项以偏概全。 的)吏卒说：“我的事情完成了。”朝向南方叩拜而死。 烈(3)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 9.分类别。将AI诗歌创作水准提升的原因分为“算法 几天后，他的妻子欧阳氏前去收尸。文天祥的面容 2.(1)màn遂Iiàng(2)D(3)①《史大郎夜走华 升级”和“语言生成能力提升”两大类进行说明，条理 同活着的时候一样，（他）终年四十七岁。他的衣带 阴县鲁提辖拳打镇关西》②《横海郡柴进留宾 清晰地阐释了AI诗歌质量提升的技术因素，便于读 中有赞文说：“孔子说杀身成仁，孟子说舍生取义，只 景阳冈武松打虎》(4)宋江。他仗义疏财，扶危济 者理解。 有义尽，才能仁至。我读古代圣贤的书，所学的难道 困，有领导才能，忠君思想重。【解析】(2)“放”“搁”10.①人类需提升提问水准与审美素养，用精准指令激 是别的东西吗？从今以后，我觉得（对圣贤的教诲） “摆”，动作轻柔平缓，“掷”是“用力甩开”的意思，能体 发AI潜力；AI持续优化算法，增强情感模拟与留白 没有什么可以惭愧的了。” 现出宋江内心的愤懑，贴合人物心境。故选D。 处理能力。②双方形成良性互动，人类通过挑战AI 16.【写作指导】这是一道材料作文题。三则材料围绕 3.(1)B(2)①宣纸②邓稼先(3)示例一：如同编 推动技术进步，AI反哺人类创作边界拓展，最终达 “文化自信”“传统传承”与“时代使命”展开。“承”的 钟乐音撞上区块链。示例二：如同茶马古道铺就光 到工具理性与人文灵性的互补共生。 内涵为托着、承担、接续，写作需兼顾“坚守”与“创 纤。(4)①删去省略号。②在“专家”前面加“通11.甲是AI软件DeepSeek创作的。理由：甲诗意象是 新”，避免割裂。要求体裁为记叙文，要结合个人经 过”。（或在“我们”前面加“使”。）【解析】(1)第① 机械拼接在一起的，情感仅停留于表层苦难描摹，缺 历或历史案例，将个人叙事升华为“民族复兴”的宏 空，结合导游的回答可知，小安问的问题与马头墙是 乏“情具象而为景”的意境升华；甲诗形式过于整齐， 大语境，体现“厚土之上，仰望星空”的格局。立意角 8 九年级语文RJAH版下册8-1 九年级语文RJAH 度一：传统与现代的对话。从具体文化符号切入，如 6.①以院子的热闹到后来的冷清再到后来重归热闹的 抒情，感慨年华虚度、仕途坎坷，抒发不甘落后、渴望 老字号革新、非遗技艺数字化，在故事中体现“坚守 变化，串联全文情节，推动故事发展。②体现了手写 进取建功的心愿。 底色”与“科技赋能”的内在关系，体现“融合中外，面 毛笔字从受人追捧到被冷落再到重新传承的过程。 【参考译文】 向未来”的材料一指向。立意角度二：青年的自觉传 ③侧面烘托陈泥匠的形象，突出他对传统文化的坚守 岁月虚度，如今已四十多岁，自怜头发斑白才刚 承。以个人经历叙事，结合材料三，凸显青年在“赓 和传承。 刚成为郎官。雨水滋润着苔藓，绿色蔓延上台阶；秋 续薪火”中的主动承担，避免空泛谈“责任”。 7.①淳朴善良、待人真诚。常年免费为乡邻写春联，尊 风萧瑟，梧桐叶枯黄，覆盖了井口。受惊的蝉尚且懂 学业质量自我评价（二） 重乡邻的心意，待人谦和有礼。②做事严谨、精益求 得飞向高枝栖息，迁徙的大雁也厌恶落在队伍后方。 1.(1)马作的卢飞快弓如霹雳弦惊浊酒一杯家万里 精。写春联时研墨认真，写完后仔细审视、反复核对， 我阅览书卷时，真想效仿匡衡凿穿邻居墙壁，（邻居） 燕然未勒归无计会挽雕弓如满月西北望 如同砌墙一般一丝不苟。③踏实通透、坚守本心。将 又何必吝惜那一点光亮呢。 (2)蹴尔而与之乞人不屑也为篱下黄花开遍秋 砌墙的人生智慧融入写字，做人做事稳重端正，坚守18【写作指导】这是一道半命题作文题。“青春”是一个 容如拭 传统技艺。④乐于传承、心怀乡土。年老无法写字 重要的成长时期，我们在写作中应突出的是一种充 2.(1)bènduō瞒(2)B(3)C(4)示例一：选择 后，主动收村里孩童为徒，传承书法技艺，守护乡村传 满青春气息的气质，这种气质可以是热情的、自信 “侠义”作为关键词。推荐语：《水浒传》满是滚烫侠 统文化与文脉。（写出三点即可） 的、有活力的、有好奇心的、有探究精神的、不怕失败 义。鲁智深拳打镇关西，宋江仗义疏财，好汉们路见 8.陈泥匠原本是砌墙的泥匠，但他一辈子坚守手写毛笔 的、热心助人的等。体现出这种气质的，就是具有青 不平便挺身相助。书中鲜活的英雄，让我们读懂何为 字，把汉字作为砖、乡土温情作为泥，不仅把稳当踏实 春模样的人。写出青春的气质和特点，目的就是展 心怀苍生、扶危济困，此书值得一读。示例二：选择 的处世道理留在乡村，更通过收徒教字，把书法技艺、 现青春的可贵。文章适合写成记叙文或散文。围绕 “反抗”作为关键词。推荐语：《水浒传》书写底层英雄 传统文化的根稳稳扎在乡村，这种精神和文化永远不 “青春”这个内容去写作，先明确你理解的青春是什 的反抗悲歌。林冲风雪山神庙，武松大闹飞云浦，好 会消失，就像一座永远不会倒塌的房子。 么样子的。它一定是某种精神气质，而不只是外在 汉们不堪欺压聚义梁山，直面不公奋起抗争。读此 9.C【解析】根据第11段的内容可知，甲句和戊句都 的面貌。可以写自己的一些经历，例如面对困难时 书，可感受普通人不屈的风骨，体会鲜活的抗争精神。 是总写的句子，中间三句阐述原因，这段话为“总一 的拼搏与不放弃；也可以写身边的同学、朋友，抓住 【解析】(2)句中的“高低”指事理等级、人情规矩，为 分一总”的结构。故选C。 他们的生活细节去写，展现青春的不同样子。 名词。(3)“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”形容 10.运用打比方、列数字、作比较等说明方法，准确形象 学业质量自我评价（三） 夫妻情深，与兄弟情无关。 地说明了长津湖海拔偏高的特点，给读者直观的感 1.随风潜入夜润物细无声身向云山那畔行北风 3.(1)示例：混放是垃圾，分类是资源(2)构图要素：画 受，增强了文章的说明效果。 吹断马嘶声穷冬烈风大雪深数尺莫听穿林打 面以大树为整体框架，上部分是城市建筑、绿植与居 11.不能删去。“一般来说”表示的是通常情况，但不排 叶声何妨吟啸且徐行乘风好去长空万里 民生活场景，中间垂落各类生活垃圾图标，下部分为 除还有特殊情况的出现。删去之后，意思是拉尼娜 2.(1)yǎoxiā厮蛮(2)闹酒肆，武松醉打蒋门神 分类垃圾桶。寓意：大树象征城市与自然共生，垃 现象发生时，北半球冬季就会出现极端寒冷事件，这 出恶气，施恩重夺快活林(3)示例：武松景阳冈醉 圾流向垃圾桶的设计传递“分类投放、资源循环、生态 过于绝对化，与实际情况不符。加点词语体现了说 打猛虎，身手凌厉，尽显勇猛无畏、刚劲豪迈的英雄 保护”的理念，倡导居民参与垃圾分类，共建和谐宜居 明文语言的准确性、严密性。 本色。 的绿色家园。(3)示例：①没事没事，我教你。旧衣 12.“风寒效应”是指风力增大时，人体感受的温度比实 3.(1)示例一：嫦娥探月访碧落神舟问天越星河示 服、快递纸箱，都是可回收物；过期化妆品里面有化学 际气温低的现象。（意对即可） 例二：神舟问天访碧落嫦娥探月越星河示例三： 成分，属于有害垃圾；用过的纸巾、湿巾是其他垃圾。 13.①拉尼娜现象的影响；②长津湖海拔偏高，蓄热能力 访碧落嫦娥探月越星河神舟问天示例四：越星河 ②剩菜剩饭、果皮是厨余垃圾。(4)①把双引号 差；③长津湖地形特殊，容易遭受寒潮袭击；④“风寒 嫦娥探月访碧落神舟问天(2)示例：①大家能说 改为书名号。②删去“是否”。 效应”的影响。 说航天技术应用在生活中的例子吗？②我们能为 4.B【解析】结合第6段可知，原文将字的笔画比作建 14.(1)不(2)引、提出(3)最终(4)虚度时光 航天技术的推广做些什么呢？(3)示例一：都是叩 筑构件，意在突出陈泥匠字迹刚劲稳重、有筋骨、有力 15.(1)成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 击真理之门的钥匙。示例二：都是丈量宇宙的标 量，饱含生活底气与风骨，并没有体现“粗拙”。B项 (2)(我)等到他高兴的时候，就又去请教。 尺。(4)①在句末加“的奇迹”或“的辉煌”或“的成 表述有误。 16.刻苦坚持凿壁偷光勤学上进 就”。②将第二个逗号改为分号。 5.选C。理由：①前文写陈泥匠年老握不住笔，感叹“墙 17.相同点：二者均展现勤学苦读的精神。《送东阳马生4.A【解析】根据第1段中的“易青娥平常都是在灶门 会倒，字不会”，暗含他希望手写毛笔字的手艺能传承 序》（节选）以抄书、远赴百里求师等亲身经历，体现 口练…还是头一次”可知，易青娥平日私下刻苦练 下去的心愿；②“薪尽火传”指技艺、文化代代传承，和 求学刻苦；《秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎》用“惊蝉” 功，并非刻意想要展示技艺、主动争取登台，B项错 后文陈泥匠教村里娃娃写字的情节呼应，符合文章 “旅雁”自比，借典故表达奋发之志。不同点：《送 误：根据第7段中的“不痛还能学成戏？”、第10段中 “文化传承”的核心；③“宁静致远”侧重心境，“水滴石 东阳马生序》（节选）侧重叙述早年求学艰辛，以亲身 的“娃，稳稳的，就跟平常排练一样…你就是我见到 穿”侧重坚持，都不符合上下文语境。 经历劝勉他人；《秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎》借景 过的最好武旦！上！”、第17段中的“旦角最残酷的 版 下册8-2 九年级语文RJAH版下册8-3九年级语文RJAH版下册 ■ 学业质量自我评价 学业质量自我评价（一） (范围：第一、三单元) 考试时间：150分钟满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 文化，是民族的根：科技，是国家的魂。学校开展“文化与科技共绽光彩”主题系列活动，欢迎同学们参加 此次主题学习之旅。 一、语文积累与运用(35分) 【活动一：感文人情怀，探诗文之情】 1.默写。(10分) 中国古代诗文中有很多与理想相关的名篇名句，至今让人热血沸腾。 (1)人生当有凌云之志，我们要勇敢追求理想。辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表达为国立 功理想的句子是“ ”;王之涣在《登鹊雀楼》中以 ”揭示进取不息的哲理。 (2)理想需要坚守。苏轼被贬，仍在《江城子·密州出猎》中写下“ ”,抒发渴望杀敌建功的理想抱负。秋瑾身居闺阁，仍在《满江红》（小住京华）中写下“ ”,倾诉巾帼不让须眉的心声。 (3)理想的光辉终将照亮现实。《送东阳马生序》中，宋濂回忆自己求学路上克服重重困难，以“ ”道出了支撑他坚持理想、勤奋学习的精神力量。 【活动二：读经典名著，汲成长养料】 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(12分) A写罢，自看了，大喜大笑。一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起来，手舞足蹈，又拿起笔来，去那 《西江月》后，再写下四句诗，道是： “心在山东身在吴，飘蓬江海漫嗟吁。 他时若Su凌云志，敢笑黄巢不丈夫。” A写罢诗，又去后面大书五字道：“郓城A作”。写罢，()笔在桌上，又自歌了一回，再饮过数杯酒，不觉沉 醉，力不胜酒，便唤酒保计算了，取些银子算还，多的都赏了酒保。拂袖下楼来，踉踉跄跄，取路回营里来。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 谩( )嗟吁 若sui( ) 踉( )踉跄跄 (2)填入文段括号内的词语，恰当的一项是 )(3分) A.放 B.搁 C.摆 D.掷 (3)根据《水浒传》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。(2分) 人物描写 出处（填回目名） 眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正…额《美髯公智稳插翅虎 宋公明私 阔顶平…年及三旬，有养济万人之度量；身躯六尺，怀扫除四海之心机 放晁天王》 ① 生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉缲胡须。身长八尺，腰阔十围 九年级语文RJAH版下册201-1 续表 人物描写 出处（填回目名） 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万② 夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气 (4)选文中的A是谁？结合整本书阅读，概括他的性格特点。(4分) 【活动三：探建筑文化，看科技成果】 3.学校开展以“魅力安徽：文化与科技共绽光彩”为主题的专题学习活动，请你完成以下任务。(13分) 【任务一：研学探秘】 (1)学校组织了“徽文化与科技”主题研学活动，小安在参观徽州古村落时向导游提问。根据情境，以下对话 内容补充正确的一项是 ()(3分) 小安：导游姐姐，徽派建筑的“马头墙”有什么特殊作用呢？ 导游：马头墙不仅能防火防风，还寓意“马到成功”，体现了古人的智慧和对美好生活的向往。 小安：① 导游：当然可以！比如现代建筑利用马头墙的层叠结构设计节能通风系统，这就是传统与现代的结合。 小安：② 导游：建议多读《徽州建筑》这类书，再去科技馆看看安徽的新材料展览，你会有更深的体会！ A.①徽派建筑还有哪些独特的装饰元素②我还想了解更多徽文化与科技结合的知识，有什么途径吗 B.①那马头墙的设计理念可以应用在现代建筑里吗②我还想了解更多徽文化与科技结合的知识，有什 么途径吗 C.①那马头墙的设计理念可以应用在现代建筑里吗②徽派建筑的建造工艺复杂吗 D.①徽派建筑还有哪些独特的装饰元素②徽派建筑的建造工艺复杂吗 【任务二：文化探究】 (2)将下面段落的横线处补充完整。(4分) 徽派建筑中的“马头墙”因形似马头得名，其功能是防火防风；安徽宣城是① 的故乡，它质地 绵韧，洁白如玉，其制作技艺被列为人类非物质文化遗产；“两弹元勋”② ,许身国威壮河山，为 “两弹一星”事业作出了突出贡献，是安徽杰出人物的代表。 【任务三：弘扬文化】 (3)请仿照示例补写句子，表达你对科技与文化的理解。(2分) 示例：科技遇见文化，如同甲骨文刻进固态硬盘。 科技遇见文化， 【任务四：活动总结】 (4)小文写了一段活动总结，请你帮忙修改。(4分) 在本次科技文化活动中，我们共同领略了科技与文化相互交融的独特魅力。【甲】科技展区里，“九章三 号”量子计算原型机模型吸引众人目光；文化展示区中，传统手工艺品、历史文物复刻品…等琳琅满目。 【乙】专家讲座，我们对未来科技发展趋势有了更清晰的认识；趣味十足的科技互动体验，激发了大家对科学 探索的热情。期待未来能有更多这样的活动，让科技与文化的光彩持续绽放。 ①甲处画线句有一处标点使用不当，请改正。(2分) ②乙处画线句有语病，请改正。(2分) 九年级语文RJAH版下册201-2 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 【活动四：赏名家佳作，品人物情怀】 (-)(20分) 红日[（节选） 吴强 (2026淄博，有改动) ①军部、师部和其他的战斗部队，陆续地涌来，队伍密密层层地拥塞在河边上，河边骚动鼓噪起来。 ②像是突然发生了惊奇的事件似的，许多人奔跑着，发狂似地把一个从刚到的队伍里走出来的战士紧紧 地围住，被围的战士简直动弹不得，他的两只手、膀子、头，以至全身，都不属于他自己了。这个拉手，那个扯衣 服，还有的摸头牵耳朵…他只是笑，许多许多问话，他没法子从容地挨次回答，他的回答就是忍着禁不住笑 出来的眼泪。 ③他是杨军。 ④“杨班长回来了一！”“啊一！啊一！”秦守本、张华峰、洪东才、李全等，高声地大叫起来，老战士们 围上来，抱着、拉着他，不认识他的新战士们，也都拥聚到一起来。人群像流水一般追逐着他，他挣扎般地挤出 人群，走到他的连首长石东根和罗光跟前，端端正正地敬着礼。“好极了！给你赶上啦！”石东根使着全身的气 力，握着杨军的手，喊口号似地叫着。指导员罗光两只手同时拉住杨军的两只手，面对面，眼光对着眼光，笑声 对着笑声，延续了好久好久。 ⑤“该我们过河了！”二排长林平跑来报告说，同时和杨军亲热地握着手。石东根举起臂膀，大声地说： “好！马上过去！”“回到我们排里去吧！”林平把杨军拉到自己身边，向石东根要求着说。“跟连部走！”石东根 摆着手说。“到对岸后再说！”罗光接着说。 ⑥连长、指导员走向渡河点去。杨军却给秦守本、张华峰拉走了。“伤口好了？”秦守本、张华峰同声问着 这句无须询问的话。杨军，点点头，说道：“早好了！”“真想死我了！”秦守本抓住杨军的手，抖动着说。“我早就 想来，医院里不许可！你们都好？”杨军同时抱住他们两个，亲热地说。他们三个，像亲兄亲弟一样，扭抱了一 阵，然后就一股劲地跑到连队集合的地方。 ⑦晚霞还在吐着它的最后的光芒，河面上一片光彩，一片雷动的欢叫声在河面上和河的两岸荡漾着。更 大规模的渡河开始了。秦守本只穿一条短裤一头钻到水里去。杨军正解着衣服，罗光拦禁了他，严厉地说： “你不行！伤口刚好，跟我一起上木排！”“伤口早好了，不碍事！”他歪过脱了衣服的肩背，把伤痕给罗光看着。 罗光硬把杨军拉上了木排。 ⑧石东根跳了下去，林平跳了下去，张华峰早在水面上漂着了…会水善游的杨军，却被罗光好意地剥夺 了下水的权利，他望着波浪里滔滔滚滚的群鸥一样的同志们，美慕极了，好像又是一个伟大的战斗没有参加得 上似的，用不愉快的、但又感激的眼色望着罗光。 ⑨木排离开沙滩，先在水边的浅滩晃了几晃，然后就进入深水，踏上急流，像一只飞艇在空中疾驶，又像一只 山鹰从山崖上斜翅猛扑下来。大批木排，大群战马，大浪大浪的人，黑压压地奔腾在急泻狂流的浑浊的水面上。 ⑩一个大木排，驶到中流的时候，触上了河心的礁石，木排上的人全部卷没到水里。“有个木排子翻掉 了一！”两岸有人惶急地呼唤起来，其他的木排上也有人撕裂着喉咙呼喊着。紧接着，就有不少的人从岸上、 木排上跳到水里，朝在中流沉没下去的官兵身边飞游急泳。 ①在这危急的一刹那，杨军像一只勇猛的海豹，跳入狂涛里面。他迎着巨浪，两手如同两把船桨，急速地 划动着，两条腿使着所有的力气，把水波向后排击。在一个浪头卷襄着一个人的身躯向他摔掼过来的时候，他 奋力地钻到浪头下面，张开两臂，使足了气力，接住了那沉重的身躯…他终于喘哮着游到对岸。 ②“真是一手好水！像一条水龙！”“你们晓得他是什么人啦？”“嘿嘿！出名的战斗英雄杨军！”杨军从纷纷 称赞他的人的身边擦了过去。“就是他！”有人指着他的背影大声地说。 (有删改) 九年级语文RJAH版下册201-3 201 【注】汇1]长篇小说《红日》讲述了人民解放军经过涟水战役、莱芜战役，最终在孟良崮全歼国民党整编第七 十四师的故事。节选部分为解放军战士杨军与所在连队紧急渡过沙河，去参加围堵敌人的战斗。 4.节选部分用不同人的“说”，将众多人物和故事情节呈现出来。下列说法不正确的一项是()(3分) A.连长石东根说“好极了！给你赶上啦！”写出他因杨军归队而激动，也为杨军能参加接下来的战斗感到 高兴。 B.第5段中，排长林平跑来报告，引出渡河的情节；他请求让杨军仍回到自己排里，显露出他对杨军的认可。 C.第6段的对话，显示出杨军和战友秦守本、张华峰的亲密关系，也交代杨军瞒着医院归队，是因为想念 他们。 D.“你不行！伤口刚好，跟我一起上木排！”指导员罗光阻止杨军下水，反映了他细致的工作作风和对下属 的关爱。 5.第9段是如何描绘出大军渡河的气势和壮观场面的？请分别从“点”“面”的角度进行分析。(5分) 6.节选部分塑造杨军这一形象，从开始的“一个从刚到的队伍里走出来的战士”写起，直到最后才点明他是“出 名的战斗英雄”，这样布局谋篇具有怎样的艺术效果？请简要分析。(6分) 7.使用AI技术为选文配制一幅插图，你想选择第2段还是第11段的内容？请简述理由。(6分) 【活动五：用人工智能，强文化自信】 (二)(19分) 材料一 ①意境是“情”与“景”（意象）的结晶。 ②没有心灵的映射，是无所谓美的。艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表现的是主观的生命情 调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境：这灵境就是构成艺术之所以 为艺术的“意境”。 ③元人马东篱有一首《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人 在天涯。前四句完全写景，末一句写情，全篇点化成一片哀愁寂寞、宇宙荒寒的意境。 ④在一个艺术表现里情和景交融互渗，因而发掘出最深的情，一层比一层更深的情，同时也透入了最深的 景，一层比一层更晶莹的景；景中全是情，情具象而为景，因而涌现了一个独特的宇宙，崭新的意象，为人类增 加了丰富的想象，替世界开辟了新境。 ⑤所以艺术境界的显现，绝不是纯客观地机械地描摹自然，而以“心匠自得为高”。 (选自宗白华《美学散步》，有删改) 材料二 ①近些年，随着AI算法的不断完善，AI创作的诗歌作品的数量与质量迎来双线飙升。部分诗歌的意境 营造和美感生成，更是达到了“艺术”的高阶层次。 ②单从创作水准衡量，AI锻造出的文本相较以往已有“脱胎换骨”之感：一是得益于图像识别技术和大型语料 数据库，其算法得到了较大升级；二是人工智能提升了诗歌语言生成的能力，提升了语言选用的精确度与规范度。 202 九年级语文RJAH版下册202-1 ③尽管程序设计者尝试推进AI创造的诗歌从“物境”向“意境”方向转化，可事实表明，如果面临抒情、叙 事等多重文体要素的融合，AI系统经常会“力不从心”。 ④此外，AI写作倾向于给出规范的布局、整齐的框架和流畅的行文，这反而有可能会影响诗意的灵活流 动。诗歌的魅力在于行与行之间的意义留白，在于它的不可完全解读性，AI进行逻辑运算时，对于这种“留 白”的处理尚显生硬，甚至“不知所措”。另外，其再现日常生活和现实情境的能力，往往也是薄弱的，这直接导 致它在创作视野上的局限。 ⑤微软科学家曾预言，下一步人工智能发展的重点之一，就是为其赋予情感。这相当于承认了AI目前还 不能做到“情动于中而形于言”，像人类作者那样演绎一个生命主体独特的呼吸节奏。因为不具备人的情感， AI诗歌缺乏基于生活的感悟，其计算、推演出的作品，即使模仿度再高，也难以企及“诗”的人文内核。 (选自《人工智能写诗难以企及“诗”的人文内核》，《光明日报》，有删改) 材料三 ①未来顶尖创作者将兼具艺术家的灵感与AI指挥官的精密，重新定义创作边界。 ②资深出版人卢俊提醒，从业者的核心竞争力或将被重新定义一从“纯创作”转向“AI协作力”，将工具 驾驭与行业洞察相结合，提升深度和差异化辨识度，“但这并不意味着可以忽视自身素养，知识储备、创意构思 和审美能力仍是运用AI的前提”。 ③AI的出现是不是意味着对人类“提问”水准的要求变高？ ④“随着用户与我互动经验的增加，他们可能会更倾向于设计更精准、更具创意的提示，以激发更符合期 待的回应。这种互动实际上是共同学习提升的过程：用户通过不断优化提示词来获得更好的结果，而我则通 过处理多样化的提示，进一步优化自身的理解，提升生成能力。这也反映了人类与我协作的自然趋势一工 具的能力提升会推动使用者对工具的探索和挑战，进而形成良性循环。这更多是源于用户对效率的追求和对 创造力的期待，或者说这种变化也反映了用户对我潜力认知的不断深化。” ⑤思考了7秒后，DeepSeek给出以上这段回答。 (选自《DeepSeek崛起会成人文创作奇点吗》，《文摘报》，2025年02月15日，有删改) 8.下列对有关材料内容的表述，不正确的一项是 ()(3分) A.诗歌讲究情景交融，艺术家将主观情感投射到物中，创造出独特的意境。 B.AI可以根据以下指令进行创作：写一首模仿李白诗风、以“月”为核心意象的五言律诗。 C.近年来，AI创作的诗歌在意境营造和美感生成方面，都达到了“艺术”的高阶层次。 D.在文艺创作领域，AI与人类的关系并不是对立的，我们应该辩证地看待人工智能。 9.材料二第2段使用了什么说明方法？有何作用？(4分) 10.结合材料二和材料三，概括人与AI之间如何实现“双向奔赴”。(6分) 11.下列两首诗歌，有一首是运用AI软件DeepSeek创作的。请结合材料一和材料二进行判断并说明理由。(6分) 【甲】 【乙】 风撕开了茅草的外衣 风， 雪倒灌进破旧的墙体 像一个太悲哀了的老妇， 裂缝在陶碗边缘生长 紧紧地跟随着 煤油灯在裙皱中结冰 伸出寒冷的指爪 而种子在冻土下安睡 用着像土地一样古老的话 母亲把饥饿纺成补丁 一刻也不停地絮聒着… 九年级语文RJAH版下册202-2 【活动六：读儒家经典，振民族气节】 (三)(16分) (2026普宁二模改编) 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲 也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于 死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可 以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于 死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 (选自《鱼我所欲也》)》 【乙】德祐初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣发郡中豪杰有众万人，尽以家赀为军费。后，天祥在 燕凡三年，上①知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一 死足矣。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。数日，其妻欧阳氏收其尸。面如生，年四十七。 其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。” (选自《宋史·文天祥传》，有删改) 【注】①上：这里指元世祖忽必烈。 12.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是 ()(3分) A.“故患有所不辟也”的“患”与《送东阳马生序》“又患无硕师名人与游”的“患”含义不同。 B.“则凡可以得生者何不用也”的“则”与《出师表》“则汉室之隆，可计日而待也”的“则”用法相同。 C.“愿赐之一死足矣”的“足”与《送东阳马生序》“足肤皲裂而不知”的“足”含义不同。 D.“南乡拜而死”的“乡”与“乡为身死而不受”的“乡”含义相同。 13.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 天祥捧诏涕泣发郡中豪杰有众万人 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(7分) (1)二者不可得兼，舍生而取义者也。(3分) (2)天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”(4分) 15.甲文的观点是什么？请根据乙文的内容，把文天祥的故事改编成一则事实论据，来论证甲文的观点。(4分) 三、写作(55分) 【活动七：写文化传承，增民族自信】 16.阅读下面的材料，按要求作文。(55分) 材料一坚定文化自信，要坚守传统，融合中外，更要面向未来。 材料二站在中华传统文化的厚土之上，仰望浩瀚历史的星空，居于中间的我们，是赓续千年的薪火所在。 材料三汉字溯源：“承”的古字形像一双手捧着一个半跪的人。词典释义：①托着，接着。②承担。③继 续；接续。 以上三则材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请结合你的经历或体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：(1)文章不要透露个人信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；(3)不少于600字。 九年级语文RJAH版下册202-3