第一单元 微项目2 《探寻自我提升核心素养的方法》表格版教案-2026-2027学年泰山版（新版）初中信息科技九年级全一册

《探寻自我提升核心素养的方法》表格版教案-2026-2027学年泰山版（新版）初中信息科技九年级全一册 项目 内容 课次 2 课时 1课时 执行班级 九年级（1）班 课型 新授课 课题 微项目2 探寻自我提升核心素养的方法（泰山版新教材九年级全一册第一单元） 教学目标 信息意识：能主动利用在线测试等数字化手段收集自身学习数据，敏锐发现学习中的薄弱环节，形成用数据说话的判断习惯。 计算思维：能依据测试数据抽象出知识掌握的层级水平，按照"检测—分析—提升—再检测"的流程设计自我提升路径，体会迭代优化的思想。 数字化学习与创新：能独立制作在线测试问卷，设计选择题与论述题，运用平台的数据反馈功能生成测试报告，创新评价与提升方式。 信息社会责任：在自主检测与数据使用中诚实作答、如实分析，尊重他人隐私与数据安全，养成客观、自律的评价态度。 教学重点 1. 掌握在线测试问卷中选择题与论述题的制作方法。 1. 学会依据测试数据估测自身核心素养水平并制定提升方案。 教学难点 1. 依据评价分析表数据，准确判断知识掌握的层级水平。 1. 针对薄弱环节设计自适应提升与再检测的完整流程。 教学方法 1. 问题驱动法 1. 案例分析法 1. 小组合作探究法 1. 上机实践法 教学器材 1. 多媒体课件 1. 计算机机房（可访问在线测试问卷平台） 1. 评价分析表与自测记录单 作业内容 基础题：整理一份在线测试问卷的制作步骤清单，注明选择题与论述题的关键设置项。 拓展题：围绕一个学科单元制作含 5 道选择题、2 道论述题的在线测试问卷，并收集 10 份作答数据。 实践题：依据测试报告定位自身薄弱知识点，制定一份"提升—再检测"计划并实施一次。 教学后记 （预留空白） 教学过程 教学流程 教学步骤与内容 教学活动 新课导入 问题导入 教师抛出真实困惑："很多同学都有这样的经历——复习了很久，却说不清自己到底哪里会、哪里不会。有没有一种办法，能让'我掌握得怎么样'这件事变得看得见、说得清？" 学生交流自己的做法，有的说靠做题感觉，有的说靠老师评价。 教师追问："如果让你自己给自己做一次检测，你会怎么设计？" 由此引出本课任务：学会通过自主检测方式检验个人学习情况，并探寻自我提升核心素养的方法。 板书课题：探寻自我提升核心素养的方法。 问题驱动法；教师设疑、学生交流 新课研讨 活动一：认识在线测试 教师讲解：在线测试也称线上测试或在线测评，是基于互联网技术的测试方式。它利用网络平台，通过预设的题目、测试内容和数据分析工具，对测试对象进行远程、实时的评估。 教师提问："和传统的纸笔测试相比，在线测试有哪些优势？" 学生回答后教师归纳：效率更高、更便捷，打破了时空限制，测试对象可在不同时间、不同地点参与；同时具有较好的数据反馈和分析功能，能自动收集分析数据，生成包含成绩统计、错题分析等内容的测试报告。 活动二：了解试题类型与制作方法 教师介绍：常见自主测试的试题类型分为客观题与主观题两大类。客观题包括选择题、判断题等；主观题包括简答题、论述题、分析题、计算题、作文题、翻译题等。不同学科和测试内容侧重不同，语言类科目更注重阅读和写作，科学类科目更注重计算和论述。 教师以选择题为例示范：以单选或多选题为基础，在标题部分输入题干，如"要为撰写一篇关于孔子与泰山的文章准备资料，下列哪种信息获取方式是高效的？"，再输入各个选项并明确正确答案；选项排列可选择随机或部分选项随机，还可设置分值或答案解析。 教师再以论述题为例：以"简答题"或"多项简答"题型为基础，输入题干，如"绘制一幅'展示我们校园'的图画分享给外地的朋友，请简述实现过程，包括绘制的方式、软件或平台，绘制的思路、过程和效果，分享与交流的软件或平台，交流的效果"，然后设置基本答题要求、分值或答案解析，必要时增加"填写提示"，以便更好地理解题意、规范答案内容、反馈核心素养的真实状况。 学生分组，在平台上尝试制作一道选择题和一道论述题。 讲授法、案例分析法、上机实践法；师生问答、小组合作 图像探究 教师引导学生读图：这位同学在"数据编码"板块得分较高，在"创新应用"板块得分偏低。 教师提问："如果只看总分，能发现这些问题吗？这对我们分析自己的学习有什么启发？" 学生讨论后教师点拨：分板块看数据，才能准确定位薄弱点，这正是自适应评价的价值所在。 直观演示法；教师引导、学生分析 巩固练习 活动三：分析层级水平 教师讲解：基于自主检测，经过校对答案、思考分析，可以初步定位自己在学科知识掌握和核心素养达成方面的层级水平。 用选择题分析知识和应用掌握的层级水平——选择题旨在考查对重要知识和应用的掌握情况，其中核心素养方面会涉及信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等对应的知识和应用类别。 用论述题分析知识和应用掌握的整体理解与运用水平——论述题是一种对跨学科学习能力较高层次的考查，也是全面反映综合应用和解决问题能力的重要方式。 学生对照评价分析表，估测自己的核心素养水平，填写自测记录单。 活动四：设计自适应提升方案 教师说明：依照"自测层级水平分析"反映出的问题，开展自适应方式的学习内容评价、提升与练习，并采取积极的措施进行核心素养的再提升。 学生针对薄弱知识点，制定"提升—再检测"计划。 教师引导学生观察循环中素养水平的上升趋势，体会迭代提升的意义。 练习法、讨论法、上机实践法；学生独立分析、小组互评 课堂小结 1. 在线测试基于互联网技术，具有便捷高效、数据反馈及时的特点。 1. 试题分客观题与主观题，选择题考查知识与应用的掌握，论述题考查整体理解与运用。 1. 依据测试数据可估测核心素养层级水平，准确定位薄弱环节。 1. 按"检测—分析—提升—再检测"循环开展自适应评价，实现核心素养持续提升。 总结回顾；教师梳理、学生补充 板书设计 左侧：在线测试特点（便捷、实时、数据反馈） 中部：试题类型（客观题—选择题/判断题；主观题—简答/论述/分析） 右侧：提升循环（检测→分析→提升→再检测） 结构化板书 掌握层级得 分 数据编码 互联网原理 数据安全 创新应用 88 72 60 55 学科网（北京）股份有限公司 $