5.16山居之趣-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（岭南美版）

岭南美版美术五年级上册 第五单元 笔墨丹青寄我心 本课情境 古人常以自然山水为灵感，提出山水画要“可行 ”“可望 ” “可游 ”“可居”的理念，精心构思画面布局，用笔墨描绘心中山川的淡雅韵致。 活动一： 画中山居 石鼓山北岭（中国画）  1974 陈子庄  中国美术馆 1.画家是怎样描绘山居景象的？ 2.图中的屋舍与竹木在画面的什么位置？ 3.画家为什么这样布局？ 石鼓山北岭（中国画）  1974  陈子庄  中国美术馆 左侧是浓墨点染的雄浑大山，右侧是淡墨勾勒的高耸尖峰；山头上散布着一群牛羊，下方小径上有戴斗笠的人牵着牛行走，右下角斜生一棵老树。 活动二： 我学山居图 浮玉山居图（中国画）  ［元］钱选  上海博物馆 湖面上烟雾蒙蒙，山坳处白云缭绕。 简笔描画的造景元素，构成有趣的画面。 山居图：中国山水画的重要题材，表现古代文人雅士在山中与世无争的洒脱生活。 山居图的造景元素通常有山、树、房、水、舟等。 用皴法画山 画一间房——画简单的茅舍； 画一只船——画小船； 作品欣赏 1. 剪出画好的山居图造景元素 拼贴山居图步骤 2. 组合拼贴并调整画面布局 拼贴山居图步骤 活动三： 山居之趣 现在我们来做一个立体的山居作品。可以用橡皮泥、纸黏土、小石块、树枝等材料，在一个纸盒或托盘里做一个立体的山居小景。要有山、有房、有树、有水、有小船。 制作立体山居 可以制作动态视频， 让小船在山间“游动”起来。 作品展示 1.本节课我们通过"看一看"欣赏了陈子庄《石鼓山北岭》，理解了山水画"可行、可望、可游、可居"的布局理念； 2.通过"学一学"分析了钱选《浮玉山居图》的造景元素，画了山、树、房、舟，小组拼贴了完整的山居图； 3.通过"做一做"用立体材料创作了山居小景。古人向往山居生活，把对自然的热爱画进山水里。 课堂小结 课后作业 1.将课堂上完成的立体山居作品带回家，向家人介绍你的山居小景和创作思路。 2.观察小区或公园的一角，用简笔画画一幅你自己的"山居图"，要有山、有树、有房子。 3.阅读一首描写山居生活的古诗，体会诗中的山居意境。 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.27.100 $ 岭南美版小学美术五年级上册 《山居之趣》教学设计 【教材分析】 本课是岭南美版小学美术五年级上册山水画单元的第2课，属于"造型·表现"学习领域。教材以"山居图"为主题，引导学生理解中国山水画"可行、可望、可游、可居"的理念，学习山居图的造景元素和布局方法。课文通过陈子庄《石鼓山北岭》、钱选《浮玉山居图》等经典作品，让学生观察山居景象的布局特点；通过山、树、房、水、舟等造景元素的学习，引导学生模仿并组合拼贴成山居图；最后以立体创作活动拓展学生的表现形式。本课在上一课"山势有形"的基础上，从山石技法学习进入完整山水画的构图布局学习，旨在培养学生的空间构图能力和人文情怀。 【学情分析】 五年级学生在上一课学习了皴法画山石，对中国山水画的笔墨技法有了初步掌握，但对完整山水画的构图布局还缺乏认识。该年龄段学生想象力丰富，喜欢拼贴、组合等手工创作，但对"可行、可望、可游、可居"的山水画理念理解不深。学生对山居生活有向往之情，但如何将这种情感转化为画面布局还需要引导。教学中应通过经典作品的欣赏分析，让学生理解山居图的布局理念；通过造景元素的学习和拼贴实践，让学生掌握山水画的构图方法；通过立体创作活动，激发创意表现。 【教学目标】 1.审美感知目标：通过欣赏陈子庄《石鼓山北岭》、钱选《浮玉山居图》等山居图经典作品，感知山水画"可行、可望、可游、可居"的人文意趣。 2.艺术表现目标：认识山居图的造景元素（山、树、房、水、舟等），能模仿钱选《浮玉山居图》中的景物，画出山、树、房、舟等造景元素。 3.创意实践目标：小组合作将造景元素组合拼贴成完整山居图，并以"山居之趣"为主题创作立体作品，培养综合表现能力。 4.文化理解目标：理解山居图表现古代文人雅士在山中与世无争的洒脱生活，体会画家寄情山水的人文情怀，增强对传统山水画的热爱。 【教学重点】 认识山居图的造景元素，小组合作将造景元素组合拼贴成一幅完整的山居图。 【教学难点】 理解山水画"可行、可望、可游、可居"的布局理念，合理安排造景元素，使画面有空间感和生活气息。 【教学方法】 情境教学法、作品欣赏法、直观演示法、小组合作法、拼贴实践法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含山居图经典作品、钱选《浮玉山居图》解析、拼贴步骤示范、学生作品欣赏）、毛笔、墨汁、宣纸、彩纸、剪刀、胶水、画纸。 学生准备：毛笔、墨汁、宣纸、彩纸、剪刀、胶水、画纸、铅笔。 【教学过程】 活动一：看一看——画家是怎样描绘山居景象的？屋舍与竹木在画面的什么位置？画家为什么这样布局？ 1.老师：同学们，古代文人常常向往住在山里，与自然为伴。古人提出山水画要"可行""可望""可游""可居"——就是画中的地方可以走进去、可以远望、可以游玩、可以居住。今天我们就来学习第16课《山居之趣》，一起走进古代文人的山居世界。（出示陈子庄《石鼓山北岭》，1974，中国美术馆）大家看这幅画，画了什么？有山、有树、有屋舍。屋舍在什么位置？竹木又在什么位置？ 学生：倾听"可行、可望、可游、可居"的山水画理念。观察陈子庄《石鼓山北岭》，找出屋舍和竹木的位置，讨论画家为什么这样布局。 【设计意图】以"四可"理念导入，完成教材"看一看"活动，让学生初步理解山居图的布局理念，自然引出课题。 2.老师：山水画不是简单地画山，而是要画出可以住人的意境。这就是"可居"的意思。大家想想，如果屋舍画在山顶上，会是什么感觉？对，就不方便居住了。所以画家布局是有讲究的。 学生：对比讨论不同位置布局的效果，理解画家选择山腰山脚放屋舍的用意，体会"可居"的设计理念。 【设计意图】通过对比讨论，让学生深入理解山居图布局的道理，突破教学难点，培养空间构图意识。 活动二：学一学——《浮玉山居图》中，作者是如何对画面布局进行构思的？画一画——模仿钱选《浮玉山居图》中的景物，画出山、树、房、舟等；试一试——小组合作，将造景元素组合拼贴成完整山居图 1.老师：我们再来欣赏一幅经典的山居图——元代钱选的《浮玉山居图》（上海博物馆）。（出示作品）画中湖面上烟雾蒙蒙，山坳处白云缭绕，简笔描画的造景元素构成了有趣的画面。大家找一找，画中有哪些造景元素？（引导学生找出：小桥、茅舍、渡舟、山、树）。（出示知识卡）山居图是中国山水画的重要题材，表现古代文人雅士在山中与世无争的洒脱生活。山居图的造景元素通常有山、树、房、水、舟等。 学生：欣赏《浮玉山居图》，找出画中的小桥、茅舍、渡舟、山、树等造景元素。阅读知识卡，了解山居图的常见造景元素。 【设计意图】通过经典作品分析和知识卡学习，完成教材"学一学"活动，让学生认识山居图的造景元素和布局特点。 2.老师：现在我们也来画这些造景元素。（教师示范）画一座山——用学到的皴法画山；画一棵树——勾勒树干和枝叶；画一间房——画简单的茅舍；画一只船——画小船和船夫。大家把这些元素分别画在小纸上。然后——（教师示范拼贴）把画好的元素剪下来，小组合作，在一张大纸上组合拼贴成一幅完整的山居图。注意安排好山、树、房、水、舟的位置，让人感觉这个地方可以游玩、可以居住。 学生：先模仿钱选《浮玉山居图》，分别画出山、树、房、舟等造景元素，然后剪下来。小组合作，把这些元素拼贴在大纸上，调整布局，组合成一幅完整的山居图。教师巡回指导，帮助学生合理安排画面布局。 【设计意图】通过画元素和拼贴组合，完成教材"画一画"和"试一试"活动，让学生在动手实践中掌握山居图的构图方法，培养空间布局能力和团队协作精神。 活动三：做一做——小组合作，以"山居之趣"为主题创作立体作品 1.老师：刚才我们拼贴了平面的山居图，现在我们来做一个立体的山居作品。（出示学生作品范例）可以用橡皮泥、纸黏土、小石块、树枝等材料，在一个纸盒或托盘里做一个立体的山居小景。要有山、有房、有树、有水、有小船。还可以制作动态效果，让小船在山间"游动"起来。 学生：欣赏立体山居作品范例，讨论用什么材料制作立体山居。小组分工：有的做山，有的做房子，有的做树，有的做小船。 【设计意图】通过立体创作活动，拓展学生的表现形式，从平面走向立体，培养立体造型能力和创意实践能力。 2.老师：现在请各小组合作，用各种材料创作一个"山居之趣"的立体小景。注意：要体现"可行、可望、可游、可居"的感觉——山要有层次，房要有生活气息，水要有灵动感觉。完成后给作品起个名字，讲讲你们的山居故事。 学生：小组合作用橡皮泥、纸黏土、石块、树枝等材料制作立体山居小景。有的堆山，有的盖房，有的种树，有的做小船。教师巡回指导，帮助学生合理安排空间。 【设计意图】学生动手创作立体山居作品，完成教材"做一做"活动，在立体创作中深化对山居图意境的理解。 展示与交流 1.老师：请各小组展示你们的立体山居作品，介绍你们的山居小景有什么、你们的山居故事是什么。其他同学来当"山居小导游"，评一评哪个山居作品最有"可游可居"的感觉、哪个小组的创意最有趣。 学生：各小组展示立体作品，介绍作品内容和山居故事。其他同学欣赏评价，从空间布局、意境营造、创意表现等方面进行点评，投票选出"最佳山居意境""最有趣创意""最佳合作小组"。 【设计意图】通过展示交流，让学生体验创作的成就感，在分享中深化对山居图人文意境的理解。 2.老师：（出示评价表）我们从三个方面评价：是否能通过山水画感知画家寄情山水的人文意趣；是否能在山居图中表现"可行""可望""可游""可居"的理念；是否能用立体的方式创意表现"山居之趣"。请大家给自己和小组评一评，能得到几颗星？ 学生：对照评价标准进行自我评价和小组互评，填写星级评价表，反思学习过程中的收获与不足。 【设计意图】多元评价引导学生反思学习过程，明确进步方向，体现评价的激励和导向功能。 【课后小结】 本节课我们通过"看一看"欣赏了陈子庄《石鼓山北岭》，理解了山水画"可行、可望、可游、可居"的布局理念；通过"学一学"分析了钱选《浮玉山居图》的造景元素，画了山、树、房、舟，小组拼贴了完整的山居图；通过"做一做"用立体材料创作了山居小景。古人向往山居生活，把对自然的热爱画进山水里。希望同学们也能像古人一样热爱自然、寄情山水，用画笔和双手创造自己心中的山居之趣。 【板书设计】 第16课 山居之趣 山水画四可：可行 可望 可游 可居 活动一 看一看：陈子庄《石鼓山北岭》布局 活动二 学一学：钱选《浮玉山居图》造景元素 山 + 树 + 房 + 水 + 舟 = 山居图 画元素 → 剪下来 → 拼贴组合 活动三 做一做：立体山居小景创作 橡皮泥/纸黏土 + 石块 + 树枝 → 山居立体作品 寄情山水 与世无争 山居之趣 【课后作业】 1.将课堂上完成的立体山居作品带回家，向家人介绍你的山居小景和创作思路。 2.观察小区或公园的一角，用简笔画画一幅你自己的"山居图"，要有山、有树、有房子。 3.阅读一首描写山居生活的古诗（如王维的《山居秋暝》），体会诗中的山居意境。 【教学反思】 亮点： 1.教学过程严格按照教材活动一、二、三展开，与教材高度契合。 2."四可"理念的讲解深入浅出，学生容易理解山居图的布局原则。 3.从平面拼贴到立体创作，形式丰富，学生参与度高。 不足： 1.部分学生画的造景元素比较简单，山、树、房的造型不够生动。 2.立体创作时间较紧，部分小组的作品比较粗糙。 教学建议： 1.可在画造景元素前增加更详细的示范，帮助学生掌握山、树、房的基本画法。 2.立体创作可作为课后延伸，让学生有更充裕的时间完善作品。 3.可将优秀立体作品布置成"山居小景"展览，在校园展出。 学科网（北京）股份有限公司 $