4.13日出东方-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（岭南美版）

岭南美版美术五年级上册 第四单元 象形会意传文脉——日 日出东方，一轮红日从地平线上冉冉升起，光芒万丈。太阳是艺术家们的灵感来源，激发出无穷的创造力。让我们一起感受它的魅力吧！ 本课情境 活动一： 有趣的 "日" 字 象形文字“日” 观察象形文字"日"的字形特征 像一个圆圆的太阳，中间还有一个点。古人就是照着太阳的样子创造了这个字。 活动二： 纹样里的太阳 太阳神鸟金饰（黄金饰品） 商周  成都金沙遗址博物馆 2001年出土于四川成都金沙遗址 圆形镂空，内层是 12 道旋转的太阳芒纹，外层是 4 只神鸟绕日飞翔，构图如旋风流转。它是古人太阳崇拜的象征，也是今天中国文化遗产的标志。 “五星出东方利中国”织锦护臂 （织锦·局部）  汉  新疆维吾尔自治区博物馆 1995年出土于新疆和田民丰尼雅遗址 蓝色底上以红、绿、黄等色织出云气纹、龙、虎、凤凰、麒麟等瑞兽，间饰圆形星纹。它是汉代丝绸之路的珍贵国宝，纹样华丽、色彩绚烂，体现了古人对天象与祥瑞的信仰。 古代岩画中的太阳图案 画面以黑色剪影绘出多个简笔人形：有的将太阳高高举过头顶，有的头戴放射状光芒，有的一手托举小太阳，周围散布带光芒的太阳符号。生动再现了远古先民对太阳的敬畏与崇拜。 河南大河村遗址出土彩陶片上的太阳纹图案 浙江河姆渡遗址出土骨牙器上的“双鸟朝阳”图案 看了这些不同形式的太阳纹，有什么理解？ 活动三： 红日初升 少年中国说（节选） 梁启超 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。 鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。 干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉我少年中国，与天不老！ 壮哉我中国少年，与国无疆！ 日出（装置） 2018 ［法国］文森特·勒罗伊 由无数橙色半透明方块逐层堆叠成巨大的球形，安放在金属支架上，置于纯白展厅中。光线透过橙色方块透出温暖光晕，如同一个被几何化、模块化的太阳，以现代材料重构了远古人类对太阳的崇拜。 太阳（油画） 1910 ［挪威］爱德华·蒙克 挪威奥斯陆大学 巨大的太阳从海平线升起，放射出红、黄、蓝、白等无数彩色光芒线条，布满整个天空。前景是色彩斑斓的岩石山丘和一座小房子，中景是蓝色海面。画家以强烈的色彩对比和放射状线条，表现太阳喷薄而出的能量与光芒。 太阳（油画） 1910 ［挪威］爱德华·蒙克 挪威奥斯陆大学   色彩渐变：色彩在推移转化过程中呈现出渐次变化的色彩形态，具有鲜明的节奏感、条理性特征。 色彩渐变的表现形式 明度推移 （纯色+白色） 纯度推移 （纯色+灰色） 色相推移 （纯色之间的渐次过渡） 活动四： 日出东方 以太阳和海浪为创作元素 观察“日”主题艺术作品 创作“日出东方”的步骤 观察“日”主题艺术作品 创作要求 观察与"日"相关的艺术作品，根据《少年中国说》的意境，用色彩渐变的手法创作一幅与太阳有关的作品 作品展示 课堂小结 1.通过"写一写"观察了象形文字"日"的字形，欣赏了太阳神鸟金饰； 2.通过"看一看"欣赏了历代太阳纹图案，感受了太阳崇拜的悠久历史； 3.通过"读一读"朗诵了《少年中国说》，感受了红日初升的磅礴气势； 4.通过"赏一赏"分析了不同艺术形式表现太阳的效果，学习了色彩渐变的方法； 5.最后用色彩渐变创作了自己心中的日出东方。太阳给我们光明和温暖，少年中国如初升的太阳，充满希望。希望同学们像太阳一样，永远朝气蓬勃、光芒万丈。 课后作业 1.将课堂上完成的太阳主题作品带回家，向家人介绍你用了哪种色彩渐变、表现了什么意境。 2.继续完善你的作品，让色彩渐变更自然、画面更完整。 3.观察一次日出或日落，记录下太阳的颜色变化，下节课和同学分享。 Lavf59.14.100 Lavf59.27.100 Lavf59.14.100 $ 岭南美版小学美术五年级上册 《日出东方》教学设计 【教材分析】 本课是岭南美版小学美术五年级上册第四单元"象形会意传文脉"的第二课，属于"造型·表现"学习领域。教材以"太阳"为主题，从古文字"日"出发，通过太阳神鸟金饰、历代太阳纹图案、《少年中国说》朗诵、中外太阳主题艺术作品欣赏等环节，引导学生感受太阳在中国文化中的象征意义，学习色彩渐变的表现手法，最后用色彩渐变创作一幅与太阳有关的作品。本课将传统文化、文学朗诵、美术欣赏和绘画实践融为一体，旨在培养学生的色彩表现能力和文化理解能力。 【学情分析】 五年级学生已具备一定的色彩基础知识，对三原色、冷暖色等有初步认识，但对色彩渐变（明度推移、纯度推移、色相推移）的系统学习还不够。该年龄段学生对太阳很熟悉，也有日出日落的生活体验，但如何用色彩渐变的手法表现太阳的光芒还需要学习。学生喜欢朗诵、欣赏、创作等多种形式结合的课堂，教学中应通过从古文字到现代艺术的欣赏，让学生感受太阳文化的深厚底蕴，再通过色彩渐变的学习和实践，完成创作任务。 【教学目标】 1.审美感知目标：通过观察象形文字"日"、太阳神鸟金饰、历代太阳纹图案以及中外太阳主题艺术作品，感知不同形式太阳纹的形态美，理解太阳在中国文化中的象征意义。 2.艺术表现目标：认识色彩渐变（明度推移、纯度推移、色相推移）的特点，学习用色彩渐变的手法表现太阳的光芒和色彩变化。 3.创意实践目标：根据《少年中国说》的意境，用色彩渐变的手法创作一幅与太阳有关的作品，以太阳和海浪为创作元素。 4.文化理解目标：了解太阳崇拜在中国文化中的悠久历史，通过《少年中国说》感受少年中国的蓬勃朝气，懂得太阳对万物的重要性，培养积极向上的人生态度。 【教学重点】 欣赏不同形式的太阳纹艺术作品，学习色彩渐变的表现手法，创作一幅太阳主题作品。 【教学难点】 运用色彩渐变（明度、纯度、色相推移）表现太阳的光芒和色彩层次，体现《少年中国说》的意境。 【教学方法】 情境教学法、欣赏法、朗诵法、演示法、实践创作法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含象形文字"日"演变、太阳神鸟金饰、历代太阳纹图案、《少年中国说》朗诵视频、中外太阳主题艺术作品、色彩渐变知识卡、创作示范视频）、水彩颜料、画纸、画笔、调色盘。 学生准备：水彩颜料、画纸、画笔、调色盘、铅笔、橡皮。 【教学过程】 活动一：写一写——观察象形文字"日"的字形特征，并写一写 1.老师：同学们，日出东方，一轮红日从地平线上冉冉升起，光芒万丈。太阳是艺术家们的灵感来源，激发出无穷的创造力。今天我们就来学习第13课《日出东方》。大家看，这是甲骨文里的"日"字——（出示象形文字"日"）像什么？对，像一个圆圆的太阳，中间还有一个点。古人就是照着太阳的样子创造了这个字。现在请大家观察象形文字"日"的字形特征，在手册上写一写。 学生：观察象形文字"日"的字形特征，感受古人"画成其物"的造字方法。在手册上临摹古文字"日"，体会太阳的圆形和光芒。 【设计意图】从古文字"日"导入，完成教材活动一"写一写"，让学生从汉字起源感受太阳的形象，激发学习兴趣。 活动二：看一看——欣赏中国历代太阳纹的形式，说说你的理解 1.老师：古人不仅创造了"日"字，还用金子做了太阳的饰品。（出示太阳神鸟金饰——黄金饰品，商周，成都金沙遗址博物馆，2001年出土于四川成都金沙遗址）大家看这件太阳神鸟金饰，上面有什么图案？对，有旋转的太阳光芒和飞鸟。这说明三千多年前的古人就非常崇拜太阳了。 学生：欣赏太阳神鸟金饰，观察上面的太阳纹和飞鸟图案，感受古人对太阳的崇拜。说说自己的感受。 【设计意图】通过太阳神鸟金饰欣赏，让学生了解太阳崇拜的悠久历史，为后续太阳纹欣赏做铺垫。 2.老师：从古到今，太阳一直是艺术家们喜爱的主题。我们来看历代艺术家是怎么表现太阳的。（依次出示）这是"五星出东方利中国"织锦护臂——汉代的，上面有太阳和云气纹；这是古代岩画中的太阳图案——用简单的线条画了一个圆圈加光芒；这是河南大河村遗址出土彩陶片上的太阳纹——画了几个圆圆的太阳；这是浙江河姆渡遗址出土骨牙器上的"双鸟朝阳"图案——两只鸟围着太阳。大家看了这些不同形式的太阳纹，有什么理解？ 学生：欣赏历代太阳纹图案，观察不同时期太阳纹的表现形式：有的简单、有的复杂、有的和鸟结合。讨论：为什么历代艺术家都喜欢画太阳？太阳在古人心中有什么意义？ 【设计意图】通过历代太阳纹欣赏，完成教材活动二"看一看"，让学生感受太阳在中国文化中的深厚积淀和艺术表现的多样性。 活动三：读一读——朗读《少年中国说》（节选），交流对内容的理解及朗诵时的情绪感受；赏一赏——分析不同艺术形式表现"日"的艺术效果 1.老师：太阳象征着光明、希望和力量。近代思想家梁启超写过一篇著名的《少年中国说》，开头就用红日来比喻少年中国。（配乐）请大家一起朗读："红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。……美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！"读完后交流一下：你对哪句最有感受？朗诵时应该用什么样的情绪？ 学生：配乐朗诵《少年中国说》节选，感受文字中磅礴的气势和对少年中国的赞美。交流自己最喜欢的句子和朗诵时的情绪感受：激昂、豪迈、充满希望。完成教材活动三"读一读"。 【设计意图】通过配乐朗诵《少年中国说》，完成教材活动三"读一读"，让学生在文学朗诵中感受太阳象征的少年朝气和民族精神。 2.老师：文学家用文字赞美太阳，那美术家用什么呢？我们来看两幅不同形式的太阳作品。（出示《日出》——装置艺术，2018，法国，文森特·勒罗伊）这是一个大型装置艺术，像一个巨大的太阳挂在室内；（出示《太阳》——油画，1910，挪威，爱德华·蒙克）这是蒙克画的太阳，光芒四射。大家分析一下：不同艺术形式表现"日"的效果有什么不同？ 学生：欣赏装置艺术《日出》和油画《太阳》，分析不同艺术形式的表现效果：装置艺术让人身临其境，油画用色彩和笔触表现光芒。完成教材活动三"赏一赏"。 【设计意图】通过中外不同艺术形式作品的欣赏，完成教材活动三"赏一赏"，让学生感受太阳主题艺术表现的多样性。 3.老师：画家是怎么画出太阳光芒万丈的效果的呢？这就要用到"色彩渐变"。（出示知识卡）色彩渐变：色彩在推移转化过程中呈现出渐次变化的色彩形态，具有鲜明的节奏感、条理性特征。包括三种：明度推移（纯色加白色，从深到浅）、纯度推移（纯色加灰色，从艳到灰）、色相推移（纯色之间的渐次过渡，如从红到橙到黄）。 学生：学习色彩渐变的三种形式：明度推移、纯度推移、色相推移。观察色彩渐变的色卡，理解渐次变化的规律。 【设计意图】通过知识卡学习色彩渐变，为后续创作做技法准备。 活动四：学一学——观察与"日"相关的艺术作品，根据《少年中国说》的意境，用色彩渐变的手法创作一幅与太阳有关的作品 1.老师：现在我们来动手创作。（教师示范）创作方法：第一步，以太阳和海浪为创作元素；第二步，观察"日"主题艺术作品，参考它们的构图和色彩；第三步，用色彩渐变的手法画太阳——从太阳中心向外，用色相推移，从大红到橙红到橙黄到淡黄，表现光芒万丈的感觉；海浪可以用明度推移来表现。大家也来试一试，画出你心中的日出东方。 学生：学习创作方法，在画纸上用色彩渐变的手法创作太阳主题作品。先画出太阳和海浪的基本构图，再用渐变色画出太阳的光芒和海面的波光。教师巡回指导，帮助学生掌握色彩渐变的过渡方法。 【设计意图】通过创作实践，完成教材活动四"学一学"，让学生运用色彩渐变手法表现太阳主题，将《少年中国说》的意境融入绘画中。 展示与交流 1.老师：请同学们展示你的太阳主题作品，介绍你用了哪种色彩渐变、表现了什么样的日出景象、你从《少年中国说》中得到了什么启发。其他同学评一评：哪幅作品的色彩渐变最自然、哪幅作品最有日出东方的气势。 学生：展示自己的太阳主题作品，介绍创作思路和色彩运用。其他同学欣赏评价，从色彩渐变、画面意境、创意表现等方面进行点评。 【设计意图】通过展示交流，让学生体验创作的成就感，在分享中深化对太阳文化和色彩渐变的理解。 2.老师：（出示评价表）我们从三个方面评价：我能感知不同形式的太阳纹的形态美；我能用色彩渐变的手法创作一幅与太阳有关的作品；我懂得了太阳对世界万物的重要性，我们的生活要充满阳光。请大家给自己评一评，能得到几颗星？ 学生：对照评价标准进行自我评价和互评，填写星级评价表，反思学习过程中的收获与不足。 【设计意图】多元评价引导学生反思学习过程，升华热爱自然、积极向上的情感。 【课后小结】 本节课我们通过"写一写"观察了象形文字"日"的字形，欣赏了太阳神鸟金饰；通过"看一看"欣赏了历代太阳纹图案，感受了太阳崇拜的悠久历史；通过"读一读"朗诵了《少年中国说》，感受了红日初升的磅礴气势；通过"赏一赏"分析了不同艺术形式表现太阳的效果，学习了色彩渐变的方法；最后用色彩渐变创作了自己心中的日出东方。太阳给我们光明和温暖，少年中国如初升的太阳，充满希望。希望同学们像太阳一样，永远朝气蓬勃、光芒万丈。 【板书设计】 第13课 日出东方 活动一 写一写：象形文字"日" 太阳神鸟金饰（商周） 活动二 看一看：历代太阳纹 岩画太阳 彩陶太阳纹 五星出东方织锦 双鸟朝阳 活动三 读一读：《少年中国说》（梁启超） 赏一赏：不同形式的太阳艺术 色彩渐变：明度推移 纯度推移 色相推移 活动四 学一学：用色彩渐变创作太阳主题作品 太阳 + 海浪 → 日出东方 红日初升 其道大光 少年中国 与国无疆 【课后作业】 1.将课堂上完成的太阳主题作品带回家，向家人介绍你用了哪种色彩渐变、表现了什么意境。 2.继续完善你的作品，让色彩渐变更自然、画面更完整。 3.观察一次日出或日落，记录下太阳的颜色变化，下节课和同学分享。 【教学反思】 亮点： 1.教学过程严格按照教材活动一、二、三、四展开，与教材高度契合。 2.从古文字到金饰、从图案到文学、从欣赏到创作，环节丰富，文化味浓。 3.色彩渐变教学直观，学生容易上手，作品效果好。 不足： 1.部分学生色彩过渡不够自然，渐变效果不明显。 2.《少年中国说》朗诵时间较短，部分学生理解不够深入。 教学建议： 1.可在正式创作前增加色彩渐变的小练习，帮助学生掌握过渡技巧。 2.可播放《少年中国说》朗诵视频，让学生更好地感受气势和情感。 3.可将优秀作品布置成"日出东方"主题画展，在校园展出。 学科网（北京）股份有限公司 $