3.11印痕记历史-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（岭南美版）

岭南美版美术五年级上册 第三单元 经典永流传 本课情境 延安时期的艺术家在木刻艺术创作中，以人民生活为描绘对象，在内容上歌颂陕甘宁边区人民在中国共产党领导下的幸福生活，歌颂敌后军民的英勇战斗和英雄事迹。 活动一： 版画之美 牛犋变工队（版画）1943  胡一川 中国美术馆 描绘几位农民赶着双牛奋力犁地的场景：耕牛低首前进，农民扶犁紧随，翻起的泥土以放射状刀痕表现。 黑白对比强烈、线条有力，再现了陕甘宁边区大生产运动中农民互助合作、辛勤耕作的劳动热情。 牛犋变工队（版画）1943  胡一川 中国美术馆 画面运用向前扩展的长线结构进行布局构图。 牛犋变工队（版画）1943  胡一川 中国美术馆 这幅画带给你什么样的感受？ 粗犷质朴的木刻线条，描绘出极具生命力的开荒生产场景。很有力量、很朴实、充满劳动热情。 怒潮·挣扎（版画）  1946  李桦  广东美术馆 画面以强烈的黑白对比和粗犷刀法，描绘几个骨瘦如柴的农民像牛马一样躬身拉犁，身后还有人执鞭驱赶，背景是荒凉的枯树与旷野。人物痛苦挣扎的姿态充满力量，深刻揭露了旧社会农民受压迫、被剥削的苦难，悲愤而有冲击力。 这两幅画有什么相同点和不同点？ 《牛犋变工队》 《怒潮・挣扎》 拉犁者 牛拉犁，人扶犁 人自己像牛马一样拉犁 人物状态 农民身体直立，神情从容有力 农民骨瘦如柴、弯腰跪地，痛苦挣扎 色彩 黑白中带棕黄色调，温暖厚重 纯黑白，冷峻压抑 情感 劳动自豪、互助热情 苦难悲愤、受压迫 背景 翻起的泥土充满生机 荒凉枯树、旷野死寂 1.都以木刻版画表现农民与耕地 2.都用粗犷有力的刀法和强烈的黑白对比 3.都聚焦劳动者的力量感 木版画：版画的版种之一。用木刻刀在木板上刻制，着墨后用纸印制而成。 货郎担（版画）  1945  夏风  中国美术馆 妇女们围着柜台操作缝纫机、递布料、抱孩子。画家以饱满朴实的人物造型、聚拢式构图、刚劲简练的线条和粗犷有力的黑白刀法，表现劳动场面的质朴力量。 拥护咱们老百姓自己的军队（版画） 1943  古元  中央美术学院美术馆 画家以平面化、图案化的造型，分层排列的连环画构图，刚劲平直的轮廓线和黑白分明的粗犷刀法，传递出质朴、热烈而坚定的力量感。 帮助群众修理纺车（版画）1945 力群 广东美术馆 画家以朴实有力的人物造型、聚拢式构图（人物围绕纺车）、刚劲简练的轮廓线和黑白对比强烈的粗犷刀法，表现军民鱼水情中质朴而温暖的力量感。 丰衣足食（版画）  1944  力群  中国美术馆 画家以饱满圆润的人物造型、聚拢式家庭构图、刚劲流畅的轮廓线和色块分明的粗犷刀法，配合暖黄色调，表现出丰衣足食、质朴饱满的力量感。 木刻画是怎么表现出力量感的？ 大黑大白：舍弃色彩，纯黑白对比，视觉冲击强烈。 刀味木味：三角刀刻细线、圆刀铲块面，刀痕果断粗粝。 粗犷轮廓：边缘干脆利落，不追求圆滑，形象厚重有力。 张力构图：主体居中、疏密交错，静态中带动势。 活动二： 从版画到舞剧 豆选（版画）  1948  彦涵  中国美术馆 画家描绘了怎样的画面，讲述了怎样的故事？ 农民们排着队，往碗里放豆子投票。解放区的农民第一次用自己的方式选举干部，虽然很多人不识字，但他们用豆子表达自己的意愿。这是多么珍贵的民主权利啊！ 杨家岭的春天（舞蹈诗剧） 这个舞蹈剧是怎么从延安版画中获得灵感的？ 1. 舞台布景：直接把延安木刻风格的窑洞、山峦搬上大屏幕，让舞台成为一幅立体版画。 2. 人物造型：演员服装和姿态模仿版画中农民质朴刚健的形象。 3. 舞蹈动作：吸收版画中大黑大白、粗犷有力的视觉语言，用刚劲顿挫的肢体动作再现木刻刀痕般的力量感。 总结：把静态的延安木刻 "立" 起来，让版画中的人物和力量感在舞台上动起来。 这个舞蹈剧是怎么从延安版画中获得灵感的？ 课堂小结 1.通过"赏一赏"对比欣赏了《牛犋变工队》和《怒潮·挣扎》两幅版画，感受了木刻版画粗犷质朴的线条美和力量感； 2.通过多幅延安版画的欣赏，了解了木刻版画这一艺术形式； 3.通过活动二"说一说"和"讲一讲"深入分析了《豆选》的故事和《杨家岭的春天》的艺术传承。 4.延安时期的艺术家们用刻刀当画笔，用木板当画布，刻出了人民的心声，印下了历史的印痕。 课后作业 1.把你今天学到的延安版画故事讲给家人听，介绍一幅你最喜欢的版画作品。 2.课后查找一幅你感兴趣的革命历史题材美术作品，下节课带来和同学分享。 3.有条件的同学可以尝试用橡皮或土豆刻一个简单的小版画，体验一下"以刀代笔"的感觉。 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 岭南美版小学美术五年级上册 《印痕记历史》教学设计 【教材分析】 本课是岭南美版小学美术五年级上册第三单元"经典永流传"的第一课，属于"欣赏·评述"学习领域。教材以"延安木刻版画"为主题，引导学生欣赏延安时期的木刻版画作品，了解木刻版画这一艺术形式如何记录历史、反映人民生活。课文先通过《牛犋变工队》和《怒潮·挣扎》两幅版画的对比，让学生感受不同题材木刻的艺术特点；再通过《货郎担》《拥护咱们老百姓自己的军队》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》等多幅作品，让学生了解延安版画丰富的题材内容和艺术风格；最后通过《豆选》和舞蹈诗剧《杨家岭的春天》，让学生深入感受版画中的故事和时代精神。本课旨在培养学生欣赏版画艺术的能力，了解延安文艺为人民服务的传统。 【学情分析】 五年级学生已具备一定的美术欣赏能力，但对木刻版画这一艺术形式比较陌生，对"以刀代笔"的版画语言还缺乏认识。该年龄段学生对延安时期的历史不太了解，但对历史故事有好奇心。学生喜欢"赏一赏""说一说""讲一讲"等互动性强的学习方式，教学中应通过大量版画作品的欣赏，让学生直观感受木刻版画的线条美和力量感；通过《豆选》故事的讲述，让学生理解版画记录历史、反映人民生活的社会功能；通过舞蹈诗剧的介绍，让学生感受延安艺术的当代传承。 【教学目标】 1.审美感知目标：通过欣赏《牛犋变工队》《怒潮·挣扎》《豆选》等延安木刻版画作品，感知木刻版画粗犷质朴的线条美和力量感。 2.艺术表现目标：能从造型、构图、线条、刀法等方面分析版画作品，理解"以刀代笔"的版画语言特点。 3.创意实践目标：通过赏一赏、说一说、讲一讲等活动，学会描述版画作品中的故事，分析版画的艺术特点。 4.文化理解目标：了解延安时期木刻艺术如何歌颂人民生活、记录革命历史，感受延安文艺为人民服务的传统，传承红色文化。 【教学重点】 欣赏延安木刻版画作品，描述版画中的故事，感受木刻版画的线条美和时代特征。 【教学难点】 理解"以刀代笔"的版画语言，从造型、构图、线条、刀法等方面分析版画作品的力量感。 【教学方法】 情境教学法、作品欣赏法、对比分析法、故事讲述法、讨论法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含《牛犋变工队》《怒潮·挣扎》《货郎担》《拥护咱们老百姓自己的军队》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》《豆选》等版画高清图、作者及馆藏信息、木刻版画知识卡、延安时期历史背景、舞蹈诗剧《杨家岭的春天》片段）。 学生准备：课前了解延安时期的历史背景。 【教学过程】 活动一：赏一赏——以下两幅版画作品分别带给你什么样的感受？找一找它们的相同和不同之处 1.老师：同学们，今天我们要走进一段特殊的历史。延安时期的艺术家在木刻艺术创作中，以人民生活为描绘对象，在内容上歌颂陕甘宁边区人民在中国共产党领导下的幸福生活，歌颂敌后军民的英勇战斗和英雄事迹。今天我们就来学习第11课《印痕记历史》。首先我们来欣赏两幅版画作品。（出示《牛犋变工队》，1943，胡一川，中国美术馆）大家看这幅画，带给你什么样的感受？ 学生：倾听延安时期木刻版画的历史背景。欣赏《牛犋变工队》，观察画面：农民们赶着牛在田里劳动，线条粗犷质朴，充满生命力。说说自己的感受：很有力量、很朴实、充满劳动热情。 【设计意图】以历史背景导入，先欣赏《牛犋变工队》，完成教材活动一"赏一赏"的第一幅作品欣赏，让学生初步感受木刻版画的特点。 2.老师：教材中介绍：这幅画用粗犷质朴的木刻线条，描绘出极具生命力的开荒生产场景。我们再来看另一幅版画——（出示《怒潮·挣扎》，1946，李桦，广东美术馆）这幅画又带给你什么样的感受？和《牛犋变工队》比一比，它们有什么相同和不同？ 学生：欣赏《怒潮·挣扎》，观察画面：人们在挣扎、在反抗，画面用向前扩展的长线结构构图，充满力量感。对比两幅画：相同点都是木刻版画，线条粗犷有力；不同点是《牛犋变工队》画劳动生产，《怒潮·挣扎》画反抗斗争。完成教材活动一"赏一赏"的对比部分。 【设计意图】通过两幅版画的对比欣赏，完成教材活动一"赏一赏"，让学生感受不同题材木刻版画的特点，培养比较鉴赏能力。 3.老师：（出示知识卡）木版画：版画的版种之一。用木刻刀在木板上刻制，着墨后用纸印制而成。我们再来看更多延安时期的版画——（依次出示《货郎担》1945夏风、《拥护咱们老百姓自己的军队》1943古元、《帮助群众修理纺车》1945力群、《丰衣足食》1944力群）这些画画了什么内容？大家再从造型、构图、线条、刀法等方面说说，画家是怎么表现画面的力量感的？ 学生：学习木刻版画知识卡，欣赏更多延安版画作品。观察这些画的内容：有货郎、有军民鱼水情、有纺线织布、有丰收景象。讨论木刻版画如何用线条和刀法表现力量感。 【设计意图】通过知识卡和更多作品欣赏，让学生全面了解延安版画的题材和艺术特点，为活动二做铺垫。 活动二：说一说——在版画《豆选》中，画家描绘了怎样的画面，讲述了怎样的故事？讲一讲：舞蹈诗剧《杨家岭的春天》是如何以延安版画为创作灵感的？ 1.老师：我们重点来看一幅著名的版画——《豆选》。（出示《豆选》，1948，彦涵，中国美术馆）大家仔细看这幅画，画家描绘了怎样的画面？讲述了怎样的故事？ 学生：欣赏《豆选》，观察画面：农民们排着队，往碗里放豆子投票。讨论这幅画的故事：解放区的农民第一次用自己的方式选举干部，虽然很多人不识字，但他们用豆子表达自己的意愿。这是多么珍贵的民主权利啊！完成教材活动二"说一说"。 【设计意图】通过《豆选》作品的深入欣赏，完成教材活动二"说一说"，让学生理解版画如何记录历史故事、反映人民生活。 2.老师：大家再观察：画家是怎么通过细节表现人物动态和神情的？什么叫"以刀代笔"的版画语言？对，木刻版画不用笔画，而是用刀在木板上刻，刻出来的线条有刀的味道，刚劲有力。这些延安版画虽然年代久远，但它们记录的历史和精神一直流传到今天。（出示舞蹈诗剧《杨家岭的春天》剧照）大家看，这是最近很火的舞蹈诗剧《杨家岭的春天》，它就是以延安版画为创作灵感的。大家讲一讲：这个舞蹈剧是怎么从延安版画中获得灵感的？ 学生：观察《豆选》中人物的动态和神情细节，理解"以刀代笔"的版画语言特点。欣赏舞蹈诗剧《杨家岭的春天》，讨论延安版画如何影响今天的艺术创作：把版画里的人物变成舞蹈动作，把版画的黑白线条变成舞台光影。完成教材活动二"讲一讲"。 【设计意图】通过《豆选》细节分析和《杨家岭的春天》的介绍，完成教材活动二"讲一讲"，让学生理解延安艺术的当代传承，感受红色文化的生命力。 展示与交流 1.老师：今天我们欣赏了这么多延安木刻版画，大家有什么感受？这些画为什么能流传至今？对，因为它们画的是人民的生活，记录的是真实的历史，表达的是人民的情感。木刻版画就像历史的印痕，把那个时代永远定格下来。 学生：分享本节课的学习感受，交流对延安版画和木刻艺术的理解。认识到美术作品不仅是艺术品，更是历史的记录和人民的心声。 【设计意图】总结升华，让学生从艺术欣赏上升到历史感悟和文化传承。 2.老师：（出示评价表）我们从两个方面评价：我能描述延安版画代表作品中的故事；我能从延安版画的艺术美中感受其时代特征。请大家给自己评一评，能得到几颗星？ 学生：对照评价标准进行自我评价和互评，填写星级评价表，反思学习过程中的收获与不足。 【设计意图】多元评价引导学生反思学习过程，明确进步方向。 【课后小结】 本节课我们通过"赏一赏"对比欣赏了《牛犋变工队》和《怒潮·挣扎》两幅版画，感受了木刻版画粗犷质朴的线条美和力量感；通过多幅延安版画的欣赏，了解了木刻版画这一艺术形式；通过活动二"说一说"和"讲一讲"深入分析了《豆选》的故事和《杨家岭的春天》的艺术传承。延安时期的艺术家们用刻刀当画笔，用木板当画布，刻出了人民的心声，印下了历史的印痕。这些画虽然简单朴素，但它们记录的那个时代、那种精神，永远值得我们铭记。 【板书设计】 第11课 印痕记历史 木版画：用刀刻木板，着墨纸印 活动一 赏一赏：两幅版画对比 《牛犋变工队》（胡一川）——劳动生产 生机勃勃 《怒潮·挣扎》（李桦）——反抗斗争 充满力量 造型+构图+线条+刀法 = 力量感 活动二 说一说：《豆选》（彦涵）——农民选干部 讲一讲：《杨家岭的春天》——延安版画的当代传承 以刀代笔 刻人民心声 印历史印痕 【课后作业】 1.把你今天学到的延安版画故事讲给家人听，介绍一幅你最喜欢的版画作品。 2.课后查找一幅你感兴趣的革命历史题材美术作品，下节课带来和同学分享。 3.有条件的同学可以尝试用橡皮或土豆刻一个简单的小版画，体验一下"以刀代笔"的感觉。 【教学反思】 亮点： 1.教学过程严格按照教材活动一、二展开，与教材高度契合。 2.大量版画作品欣赏，让学生直观感受木刻艺术的魅力。 3.《豆选》故事和《杨家岭的春天》的结合，历史感和当代感呼应得好。 不足： 1.部分学生对延安历史背景了解不多，对作品的时代感体会不深。 2.木刻版画的"刀法"语言比较专业，部分学生理解有难度。 教学建议： 1.课前可让学生预习延安时期历史背景资料，为课堂欣赏做铺垫。 2.可准备几块木刻和木刻刀，现场演示一下刻版的过程，学生理解更直观。 3.可组织学生观看《杨家岭的春天》演出片段，更直观感受延安艺术的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $