第01讲 戏剧人物形象分析（复习课件）（全国通用） 2027年高考语文一轮复习讲练测

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块二一 第01讲 高考复习 戏剧人物形象分析 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 ✅️考点一 概括分析人物形象及功能 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 考向02 鉴赏戏剧角色功能 考向01 戏剧人物语言变化考查 知识解构 知识点1 品味人物台词技巧 知识点2 赏析舞台说明 考向破译 知识解构 知识点1 人物形象塑造方法及主体分析 知识点2 戏剧角色功能分析 ✅️考点二 鉴赏戏剧人物语言 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 考查重点 考向感知 概括分析人物形象及功能 人物性格分析 人物形象塑造手法 人物与主题的关系 近年暗考型题目增多且情境命题更普遍，要求在具体情境中分析，从整体或局部角度深入考查。 鉴赏戏剧人物语言 命题解码 新高考不再单一浅层分析人物表象，侧重结合复杂戏剧情境完成多维、深度鉴赏，是戏剧阅读的核心高频考点。 高考前沿 ①考查形式：以主观分析简答题为主，多采用综合赏析、深度探究、异同比较等创新设问形式，单一考点独立考查逐步减少。 ②提问方式：命题趋向情境化、综合化、对比化，注重依托复杂戏剧情境设题，深挖人物内心世界、情感变化与性格成因。 ③作答要求：紧扣文本具体戏剧情境与戏剧冲突，结合戏剧语言、艺术手法多维分析人物形象；深入挖掘人物深层特质与情感内核，兼顾人物对氛围营造、情感共鸣、主题表达的作用。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 人物形象塑造方法及主体分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 （一）人物形象的塑造方法 人物形象的成功塑造，离不开多种描写手法的综合运用。常见的塑造方法主要包括以下四种： 1. 语言描写 通过人物的语言、对话、独白等来表现其性格、思想和感情，是塑造人物形象的重要手段。不同的人物具有不同的语言风格和习惯，分析人物语言可以深入了解其性格特点。例如，性格直爽的人说话较为直接，心思细腻的人说话则较为委婉。 2. 动作描写 通过人物的动作、行为、姿态等来表现其性格和心理状态，同样是塑造人物形象的重要方式。人物的动作往往能反映其性格特点和情绪变化。例如，紧张的人会不自觉地搓手或跺脚。 3. 外貌描写 知识解构 知识点01 人物形象塑造方法及主体分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 通过人物的容貌、服饰、化妆等来表现其身份、地位和性格特点，有助于观众对人物形象的直观认识。不同的身份和地位会体现在外貌特征上。例如，贵族往往穿着华丽的服饰，平民则穿着朴素。 4. 心理描写 通过对人物内心世界的深入刻画，展现其复杂的心理活动和情感变化，使人物形象更加立体和丰满。了解人物的心理活动，有助于我们理解其行为和决策。例如，一个人在面对困难时的内心挣扎与思考。 （二）主角形象分析 主角是一部戏剧的核心人物，其形象塑造通常具备以下特征： 1. 鲜明个性 知识解构 知识点01 人物形象塑造方法及主体分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 主角通常具有鲜明的性格特点，如勇敢、善良、聪明等，使其在戏剧中脱颖而出。例如，《哈姆雷特》中的哈姆雷特，性格充满矛盾与复杂性，既有勇敢智慧的一面，又有犹豫痛苦的一面。 2. 矛盾性 主角的性格往往具有一定的矛盾性，这种矛盾使形象更加立体和真实。例如，一个主角可能既有坚强的外表，又有脆弱的内心。 3. 发展变化 随着剧情的推进，主角的性格会发生变化与发展，使形象更加丰满和深刻。例如，《简・爱》中的简・爱，从一个自卑、敏感的女孩，逐渐成长为独立、坚强的女性。 4. 符合身份 知识解构 知识点01 人物形象塑造方法及主体分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 主角的行为举止通常符合其身份和地位，有助于塑造形象。例如，贵族主角的言行体现贵族的气质与修养，平民主角的言行则更贴近普通百姓的生活。 5. 推动剧情 主角的行为往往推动剧情发展，其决策和行动是戏剧冲突的关键。例如，悬疑剧中主角的调查与推理，会引导剧情不断向前推进。 （三）配角形象分析 配角虽非核心，但对整部作品起着重要的支撑作用： 1. 衬托主角 配角的主要作用是衬托主角，突出主角的性格特点和形象。例如，《三国演义》中关羽身边的张飞和赵云，其性格与行为都起到了衬托关羽的作用。 知识解构 知识点01 人物形象塑造方法及主体分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 2. 丰富剧情 配角的存在可以丰富剧情，增加戏剧的层次感和复杂性。不同性格、不同背景的配角之间的互动与冲突，为剧情增添许多看点。 3. 展现社会风貌 配角也可以反映不同的社会阶层和人物类型，展现出丰富多彩的社会风貌。例如，反映古代社会的戏剧中，配角可能包括贵族、平民、商人等不同阶层的人物。 （四）反派形象分析 反派是戏剧冲突的重要推动者，其形象塑造同样值得关注： 1. 鲜明的对立性 反派通常具有与主角鲜明的对立性格特点，如邪恶、自私、狡猾等，其存在是为了与主角产 知识解构 知识点01 人物形象塑造方法及主体分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 生冲突、推动剧情。例如，《白雪公主》中的皇后，其嫉妒与邪恶与白雪公主的善良形成鲜明对比。 2. 复杂的性格 反派的性格也可能具有复杂性，其行为背后往往有着自身的动机和原因。例如，有些反派曾受过伤害，因而走上了邪恶的道路。 3. 推动冲突 反派的行为和决策往往引发戏剧冲突，其与主角之间的矛盾和斗争是戏剧的核心内容之一。例如，武侠剧中反派的阴谋与陷害，会引发主角的反抗和斗争。 知识解构 知识点02 戏剧角色功能分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 戏剧角色不仅是作品叙事的载体，更是连接情节、社会与观众的桥梁。其功能主要体现在以下四个方面： （一）展示故事情节的发展 角色的言行举止直接影响着故事的推动和情节的进展。他们之间的冲突、争斗、爱恨纠葛使故事更加扣人心弦，将观众带入剧情之中。角色之间的互动关系呈现出不同的矛盾与协调，营造出戏剧作品的紧张感和冲突感，从而增强了戏剧的吸引力。 （二）展示社会和人性的多面性 戏剧作品往往是对现实生活的反映与批判，通过角色的形象塑造，可以展现出不同的社会阶层和人性特点。角色的性格、行为方式和人生态度能够揭示社会规范和道德观念，反映社会的善恶、丑陋与美好。观众通过对角色的观察和思考，可以深入体悟社会现象与人类心理。 知识解构 知识点02 戏剧角色功能分析 考向破译 01 考点一 概括分析人物形象及功能 （三）增强戏剧的趣味性和观赏性 戏剧作为一种艺术形式，吸引观众的关键在于其趣味性与观赏性。角色的形象塑造和行为方式，能够给观众带来欣赏和娱乐的体验，让观众充分享受戏剧的魅力。同时，角色的对白和动作借助语言与身体的表现形式，使观众更易于理解和接受戏剧作品所传递的信息。 （四）引发观众的情感共鸣和情感教育 戏剧作品往往通过角色的命运和遭遇触动观众的情感与同情心，引导观众对人生和命运产生更深刻的思考。通过角色的形象和经历，观众可以感受到喜怒哀乐，体验人类丰富的情感世界。角色的性格塑造和成长过程，能够给观众带来情感上的启发与教育，促使观众更加关心他人、反思自我。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 【答题方法指导】 【题型特征】戏剧阅读次要人物设置作用鉴赏题，不侧重概括人物优缺点、性格特质，完全聚焦戏剧文体专属功能，从剧本结构、情节推进、人物衬托、冲突营造、主题暗示五大戏剧维度作答，考查次要人物在整部戏剧中的结构性、功能性、象征性价值。 【答题建模】 （一）拆解题干限定，锁定硬性答题角度 题干核心限定：戏剧人物设置角度、次要人物 明确答题禁区：禁止单纯分析人物性格（圆滑、愚蠢、啰嗦等） 明确四大必考得分角度（戏剧专属）： 1.情节结构作用：串联剧情、铺垫伏笔、推动情节发展； 2.人物衬托作用：反衬/烘托主角形象、丰富人物关系； 3.戏剧效果作用：制造矛盾、强化张力、形成对比； 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 4.主旨主题作用：折射环境、讽刺现实、深化戏剧主旨。 （二）回归文本匹配，逐项对应功能表现 1.情节维度：抓取人物关键言行、事件衔接作用 例题实操：波洛涅斯汇报使者消息、判定哈姆莱特疯因、设计帷幕试探，串联内外双线剧情，持续推动故事发展。 2.人物维度：抓取主次人物对比关系 例题实操：波洛涅斯自作聪明、迂腐浅薄，反衬哈姆莱特清醒睿智、隐忍深沉的智者形象。 3.戏剧冲突维度：抓取人物认知、行为矛盾 例题实操：他的主观误判、自作精明，与哈姆莱特刻意装疯形成错位冲突，制造强烈戏剧张力。 4.环境与主题维度：抓取人物身份、时代属性 例题实操：作为宫廷老臣，虚伪迂腐、趋炎附势，折射丹麦宫廷腐朽荒诞的氛围，深化权力扭曲人性的主题。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 （三）套用戏剧次要人物满分答题模板 1.情节功能：次要人物作为剧情枢纽，串联多重事件、埋下情节伏笔，有效推动剧情层层发展； 2.人物功能：以次要人物的性格、认知缺陷，反衬主角的人物特质，让主角形象更立体鲜明； 3.戏剧功能：通过人物行为误判、认知错位，制造戏剧矛盾，增强文本张力与观赏性； 4.主题功能：次要人物是时代与环境的缩影，折射社会/宫廷弊病，深化文本核心主旨。 （四）分层整合答案，规范考场表述 遵循功能定性+文本依据+表达效果三层句式组织答案，分点作答、条理清晰，贴合阅卷采分点。 （五）通读校验，核对采分要点 角度校验：全部答案为戏剧设置功能，无单纯性格分析； 文本校验：每一点作用均有原文情节、言行支撑； 维度校验：覆盖情节、人物、冲突、主题四大核心维度，无遗漏； 文体校验：完全贴合戏剧文体特征，区别于小说人物作用答题思路。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 【例题】（阅读《哈姆莱特（节选）》，完成后面的题目。 哈姆莱特（节选） 国王、王后、罗森格兰兹、吉尔登斯吞及侍从等上。 国王 欢迎，罗森格兰兹和吉尔登斯吞！这次匆匆召请你们两位前来，一方面是因为我非常思念你们，另一方面是因为我有需要你们帮忙的地方。你们大概已经听到哈姆莱特的变化。无论在外表上，还是在精神上，他已经和从前大不相同。除了他父亲的死以外，究竟还有什么原因，把他刺激成了这种疯疯癫癫的样子？我实在无从猜测。你们从小便跟他一起长大，素来知道他的脾气，所以我特地请你们到宫廷里来盘桓几天，陪伴他，替他解解愁闷，同时趁机窥探他究竟有什么秘密的心事。也许一旦公开后，我们就可以给他对症下药。 王后 他常常讲起你们两位，我相信世上没有哪两个人比你们更为他所亲信了。你们要是不嫌怠慢，答应在我们这儿小作逗留，帮助我们实现我们的愿望，那么你们的盛情雅意，一定会受到丹麦王室隆重的礼谢的。 罗森格兰兹  两位陛下有什么旨意，尽管命令我们。 吉尔登斯吞  两位陛下无论有什么命令，我们都愿意尽力奉行。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 国王  谢谢你们！ 王后  谢谢你们！现在我就要请你们立刻去看看我那大大变了样子的儿子。来人，领这两位绅士到哈姆莱特的地方去。 吉尔登斯吞  但愿我们能得到他的欢心，帮助他恢复常态！ （罗森格兰兹、吉尔登斯吞及若干侍从下） 波洛涅斯上。 波洛涅斯  启禀陛下，我们派往挪威去的两位使者已经喜气洋洋地回来了。 国王  你总是带着好消息来报告我们。 波洛涅斯 真的吗，陛下？不瞒陛下说，我把我对于我宽仁厚德的王上的责任，看得很重呢！此外，除非我的脑筋在观察问题上不如过去那样有把握了，不然我肯定相信我已经发现了哈姆莱特发疯的原因。 国王  啊！你说吧，我急着要听呢！ 波洛涅斯  请陛下先接见使者，我的消息留着作茶余饭后的话题吧。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 国王  那么有劳你去迎接他们进来。（波洛涅斯下）我的王后，他对我说他已经发现了你的儿子心神不定的原因。 王后  我想主要的原因还是他父亲的死和我们过于迅速的结婚。 国王  好，等我们仔细问问。 波洛涅斯率伏提曼德【1】及考尼律斯重上。 国王  欢迎，我的好朋友们！伏提曼德，我们的挪威王兄怎么说？ 伏提曼德 他叫我们向陛下转达他友好的问候。他听到了我们的要求，就立刻传谕他的侄儿停止征兵。本来他以为这种举动是准备对付波兰人的，可是一经调查，才知他的对象原来是陛下。他知道此事以后，痛心自己因为年老多病，受人欺罔，震怒之下，传令把福丁布拉斯【2】逮捕。福丁布拉斯并未反抗，受了挪威王一番申斥；后来在他的叔父面前立誓，绝不兴兵侵犯陛下。老王见他诚心悔过，非常欢喜，当下就给他三千克朗的年俸，并且委任他统率他征募的那些兵士，去征讨波兰人。同时他叫我把这封信呈上陛下（以书信呈上），请求陛下允许他的军队借道通过陛下的领土，他已经在信里提出若干条件，保证绝不扰乱地方的安宁。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 国王  这样很好，等我们有空时，还要仔细考虑，然后答复。你们长途跋涉，不辱使命，很是劳苦，先去休息休息，今晚我们还要在一起欢宴。欢迎你们回来！ （伏提曼德、考尼律斯同下） 波洛涅斯  这件事情总算圆满结束了！王上，王后，要是我向你们长篇大论地解释君上的尊严、臣下的名分，那不过是徒然浪费时间。所以，既然简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰，我还是把话说得简单一些吧。你们的那位殿下是疯了。我说他疯了，因为假如再说明什么才是真疯，那就只有发疯，此外还有什么可说的呢？可是那也不用说了。 王后  多谈些实际，少弄些玄虚。 波洛涅斯  娘娘，我发誓我一点也不故弄玄虚。他疯了，这是真的；唯其是真的，所以才可叹。好，让我们同意他已经疯了，现在我们就应求出这种病态的原因，因为这个病态的结果不是无因而致的。我们来想一想吧。我有一个女儿，难得她一片孝心，把这封信给了我。现在请猜一猜这里面说了些什么话。“给我灵魂的偶像、最艳丽的奥菲利娅”，这是粗俗的说法，“艳丽”两字用得非常粗俗。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 王后  这是哈姆莱特写给她的吗？ 波洛涅斯  好王后，等一等，我要老老实实地照原文念：“你可以疑心星星是火把，你可以疑心太阳会移转，你可以疑心真理是谎话，可是我的爱永不会改变……”这一封信是我的女儿出于孝顺之心拿来给我看的。 国王  可是她对于他的爱情抱着怎样的态度呢？ 波洛涅斯  陛下以为我是怎样的一个人呢？ 国王  一个忠心正直的人。 波洛涅斯  但愿我能证明自己是这样一个人。可是假如我看见这场热烈的恋爱正在进行——不瞒陛下说，我在我的女儿没有告诉我以前，早就看出来了——假如我知道有这么一回事，却在暗中促成他们的好事，或者故意视若无睹，假作痴聋，不闻不问，那时候陛下觉得怎样？王后又觉得怎样？不，我一点儿也不敢懈怠我的责任，把我的女儿训斥一番，叫她深居简出，不要和他见面，不要接纳他的来使，也不要收他的礼物。她听了这番话，就照着我的意思实行起来。说来话长，他遭到拒绝以后，就郁郁不快，于是饭也吃不下了，觉也睡不着了；他的身体一天比一天憔悴，他的精神一天比一天恍惚。这样一步步发展下去，就变成现在他这种为我们大家所悲痛的 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 疯狂。 国王  你想是这个原因吗？ 王后  这是很可能的。 波洛涅斯  我倒很想知道，哪一次我肯定地说过了“这件事情是这样的”，而结果却并不这样？ 国王  照我所知道的，那倒没有。 波洛涅斯  只要有线索可寻，我总会找出事情的真相，即使那真相一直藏在地球的中心。 国王  我们要怎样进一步试验？ 波洛涅斯  您知道，有时候他会接连几个钟头在这走廊里踱来踱去。 王后  他真的常常这样踱来踱去。 波洛涅斯  趁他踱来踱去的时候，我就让我的女儿去见他，你我可以躲在帷幕后面注视他们相会的情形。要是他不爱她，他的理智不是因为恋爱而丧失，那么就不要叫我襄理国家的政务了，让我去做个耕田的农夫吧。 国王  我们要试一试。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向01 鉴赏戏剧人物形象 概括分析人物形象及功能 王后  可是，瞧，这可怜的孩子忧郁地念着一本书来了。 波洛涅斯  请陛下和王后避一避，让我走过去招呼他。 （国王、王后及侍从等下） （取材于莎士比亚同名话剧的第二幕第一场） 注：【1】伏提曼德：与考尼律斯均为剧中的朝臣。【2】福丁布拉斯：挪威王子，其父死于跟哈姆莱特之父的决斗中，因此他征兵攻打丹麦。 【题目】波洛涅斯这个人物形象很有特色，作为一个次要人物，请你从戏剧人物设置的角度解读这个人物形象。 【参考答案】①推动剧情的发展，借调查哈姆莱特发疯原因串联多线情节。②制造戏剧冲突，波洛涅斯的愚蠢判断与哈姆莱特装疯形成矛盾张力。③以波洛涅斯趋炎附势形象折射丹麦王室虚伪氛围。④用波洛涅斯自作聪明凸显哈姆莱特的清醒与智谋。⑤通过波洛涅斯误判悲剧揭示权力场域的荒诞本质。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 【答题方法指导】 【题型特征】戏剧阅读次要人物设置用意/作用分析题，专门考查次要人物在整部剧本中的结构功能、衬托功能、主题象征功能，侧重分析人物设置的写作意图与戏剧效果。 【答题建模】 （一）拆解题干限定，锁定三大硬性答题维度 题干核心：分析中立型次要人物的设置用意 固定三大采分角度（戏剧必考万能维度）： 1.人物层面：衬托、对比主要人物性格，使主角形象更鲜明； 2.情节层面：调节冲突节奏、缓冲矛盾、张弛剧情、收束情节； 3.主题层面：象征社会群体、折射时代心态、深化戏剧主旨。 （二）梳理文本行为，精准匹配对应作用 1.人物衬托维度 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 抓取次要人物特质：冷静、克制、旁观、幽默、中立； 对比主角特质：杨长雄热血正义、冲动易怒，吴太太刻薄蛮横、斤斤计较； 作用逻辑：以静衬动、以冷衬热，双向烘托主要人物性格。 2.情节结构维度 抓取关键台词/动作：反复说“下棋”、拉开冲动的杨长雄、最后总结“和棋”； 作用逻辑：每次冲突白热化时及时缓冲矛盾，避免剧情一味紧绷，让戏剧节奏张弛有度；结尾收束冲突，升华情节意蕴。 3.主旨象征维度 抓取人物状态：有同情心但不介入、冷眼旁观、置身事外； 作用逻辑：代表抗战时期普通大众、部分知识分子的冷漠旁观心态，映射时代社会现状，拔高剧本主题。 （三）套用标准化答题句式 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 1.人物衬托句：次要人物XX冷静中立的形象，与主要人物XX的急躁/刻薄形成鲜明对比，烘托凸显主角性格特质，使人物形象更加立体饱满。 2.情节节奏句：次要人物多次介入冲突、缓和对立、调节戏剧节奏，使剧情张弛有度，避免矛盾单一激化，推动情节平稳收尾。 3.主题象征句：次要人物是时代群体的缩影，其旁观心态折射出特定社会风气，深化文本对人情冷暖、社会冷漠的批判主题。 （四）通读校验，核对全部采分要点 维度校验：必须覆盖人物衬托、情节作用、主题象征三点，缺一不可； 文本校验：每点作用均结合人物具体言行（下棋、劝架、和棋结尾）； 题型校验：只答设置用意、戏剧功能，不堆砌次要人物自身性格优缺点； 逻辑校验：由表层剧情功能到深层主题意蕴，层层递进、逻辑完整。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 【例题】阅读下面的文字，完成后面的题目。 三块钱国币 丁西林 〔故事发生在抗战时期一个旧式的四合院里，这里住着房东吴太太和她的佣人李嫂，以及两个学生租客杨长雄和成众。开幕时，李嫂在整理擦拭，杨长雄和成众坐在窗外下棋。“啪”，李嫂打破了一只花瓶。） 吴太太  呀！我的宝贝花瓶！ 李嫂  （诚惶诚恐）太太，真对不起，我一不小心…… 吴太太  不小心！不小心就完事了，你赔我的花瓶，三块钱国币。 杨长雄  太太，何必呢？一只花瓶，没必要让她赔。 吴太太  什么没必要？三块钱国币，一分都不能少。 李嫂   我没钱。 吴太太  没钱？让我搜搜（搜李嫂身，找出三毛钱）才三毛钱，剩下的呢？ 李嫂  太太，我真是穷人。 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 吴太太  穷人，穷人，这年头，哪一个不穷呃，哪一个不是穷人呃？白米卖到六十块钱一担，猪肉一块五毛钱一斤，三毛钱一棵白菜……打破了我的东西，不赔！还有旁人帮忙，说不应该赔。我倒要听听这是什么道理。 吴太太  （走进屋去，一会儿走出，手里拿着另一只花瓶）看，就是和这个一对儿的花瓶。五年前我花了六块钱买下的。照原价赔我三块钱，可算是十二分的客气了。 成众   老兄，你也太不够意思了！连将军都不说一声！哎，老杨，我和你赌一个彩头好不好？这盘棋，如果你赢了，我出三块钱，如果我赢了，你出三块钱。送给李嫂让她还债，怎么样？ 杨长雄  这不是债，我也没有钱。①您是阔人，三块钱不在乎，我是一个穷光蛋，我的三块钱用处多得很。 吴太太  （得到一个进攻的机会）你知道说穷，你也会说你是一个穷人，那么刚才你说的全是废话。你既然知道大家都是穷人，还说什么替穷人想想？ 杨长雄  （被迫抗战）我们都是穷人，不错，不过穷人也有穷人的等级。一个请得起佣人的太太，如果是穷人的话，是一个高级的穷人；一个服侍太太的佣人，是一个低级的穷人；像我这样一个扫地擦桌子要自己动手的穷学生，是一个中级的穷人。如果今天是我这样一个中级穷人，打破了像你这样高级穷人的一只花瓶，也许还可 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 以勉强赔得起。可是不幸得很，打破花瓶的是李嫂，她是你雇用的一个佣人，是一个低级的穷人，她赔不起。三块钱你可以不在乎，可她…… 吴太太  你这话不通，什么叫作可以不在乎？ 杨长雄  好，好，好，就说是我说错了，你说对了。就承认这个问题不是在乎不在乎，也不是赔不赔得起的问题。穷不穷，赔不赔得起，讲的是一个情，人情之情。而现在我要说的是一个理，事理之理。我们争的是：一个佣人打破了主人的一件东西，应该不应该赔偿的问题。我的意见是：一个佣人已打破了主人的东西，主人不应当要她赔。 吴太太  胡说八道！ 杨长雄  胡说八道？我还有话要说，你听不听？ 吴太太  你再说下去，我就叫警察啦。警察！警察…… 成众   下棋，下棋。 [杨长雄回到象棋的战场，继续未完的棋局。少停，外面走进一个警察。] 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 吴太太  （向警察）我已经看过她的包袱和她的身上，她只有三毛钱。现在请你等一等，（向杨长雄看了一眼，走进房一会儿，提了一个小包袱走出）这是她的铺盖。这条巷子的对面是一家当铺，我请你带着她把这个铺盖拿到那家当铺去，当三块钱交给我。 杨长雄  （跳起来）什么？你要当她的铺盖！（走到吴太太的面前大有抢夺铺盖之势）岂有此理！你把她的铺盖当了，你叫她睡什么？ 吴太太  这是她的铺盖，不是你的铺盖，与你无关！（转向警察）警察先生，我指给你看那一家当铺在哪里。（向门走去） 杨长雄  （走去拦住去路）不行！ 成众  （走去把杨长雄拉开）下棋，下棋，下棋，下棋。 〔吴太太走进正屋，警察、李嫂同走出。杨长雄在院子里走来走去，成众一人下着棋。不久，警察走进，后面跟着李嫂，一手拿了三张纸币。〕 杨长雄  （向成众）你说是不是不要脸？……这样一个无耻的泼妇！ 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 吴太太  （走进，向杨长雄）什么？你讲什么？你骂人是不是？（向成众）成先生，他破口骂人…… 成众 对不起，我在下棋，没有听见。 吴太太  （转向杨长雄）无耻，我请问你什么叫无耻？无耻，是的，旁人的事，本不用他管，他却来多事，这才是无耻。一个在背后骂人的人，这才是无耻。 〔杨欲言而止，忍。〕 吴太太  你没的说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？你骂了人你不承认。你骂了人你不敢承认，这才是无耻。是的，无耻，下流！混蛋！ 〔长雄面白手颤，忍无可忍，忽然看到了茶几上放着的花瓶。急忙地走去，抱在手中，走到吴太太的面前，双手将花瓶拼命地往地上一掷，花瓶粉碎。） 吴太太  （血管暴涨，双手撑腰）你这怎么说！ 杨长雄  （闭紧了嘴唇，握紧了拳头，没说话。伸手从衣袋中摸出了三张纸币，送上）②给，三块钱——国币！ 01 考点一 知识解构 考向破译 考向02 鉴赏戏剧角色功能 概括分析人物形象及功能 吴太太  （事出意外，一时想不出适合环境的言辞。抢了纸币，握在手里，捏成纸团，鼓着眼，看着对方）这…… 成众  （危险风暴渡过，得到了这一场恶斗的结论）和棋。 【题目】成众始终都没有参与冲突，也未能决定冲突的发展趋势，作者安排这个人物形象有何用意，请结合文本简要分析。 【参考答案】①衬托主要人物。在成众冷静幽默的性格映衬下，杨长雄的见义勇为、富有正义感，却容易冲动的性格显得格外鲜明。②缓和矛盾冲突，推动情节发展，他的多次出现让全文张弛有度。虽然他未参与这场舌战，但每当杨、吴之间的口角趋于白热化的当口，是他“轻描淡写”式的话语让冲突告一段落。③人物具有典型意义。成众冷静而不乏幽默，有一定同情心但又相对冷眼旁观，代表普通大众的心理。 知识解构 知识点01 品味人物台词技巧 考向破译 01 考点二 鉴赏戏剧人物语言 （一）抓住关键词，从表里两个角度理解 戏剧语言“片言百意”,除话的表面意思之外，还隐含着没有说出来的更深一层的意思，使人们有充分想象的余地，这就是人们所说的具有潜台词。理解戏剧语言，要体味话里之因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容。 （二）抓住个性化，从塑造形象和揭示主旨分析 在戏剧中，个性化的语言是指符合人物性格，最能表现人物思想感情本质的语言。好的台词，读者能从中看出人物的神情举止、内心活动，对塑造人物有重要的作用。另外，戏剧中人物的语言，特别是关键人物的关键台词，对戏剧的主旨也有一定的揭示作用，不能忽略。 知识解构 知识点02 赏析舞台说明 考向破译 01 考点二 鉴赏戏剧人物语言 舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种类型。 （一）人物说明。一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。 （二）舞台场面说明。包括剧情发生的时间、地点、环境设计，灯光效果，道具运用，人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。 （三）人物动作说明。这是通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。 （四）唱腔板式说明。这是戏曲文学剧本所独有的舞台说明。。 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 【答题方法指导】 【题型特征】戏剧文本人物称谓变化艺术赏析题，属于戏剧语言细节鉴赏题型，聚焦台词称谓细节的动态变化，分析称谓更替背后的人物态度、心理变化、形象塑造、情节逻辑、主旨深意，以小细节见大作用，是戏剧精读高频考题。 【答题建模】 （一）拆解题干要求，锁定硬性答题标准 题干核心要素：人物称谓多次变化 + 分析作者设置用意 必备答题维度（固定三点采分）： 1. 表层：梳理称谓变化轨迹，对应人物态度、语气转变； 2. 中层：服务人物塑造，凸显说话人的性格特质； 3. 深层：服务文本主旨、人物命运，深化戏剧主题。 （二）梳理文本细节，匹配称谓变化逻辑 1. 初始称谓 “大嫂、您”：初见陌生冲突，礼貌客气，体现王利发圆滑待客、处事周全的掌 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 柜本色； 2. 中间称谓弱化、语气平淡：得知康顺子悲惨身世，态度由客气转为平淡同情； 3. 最终称谓 “太监的家眷”：带有嫌弃、疏离，凸显王利发务实自私、顾虑利弊的小市民心态。 （三）套用固定答题模板 1.态度层面：称谓由礼貌尊称到平淡直呼、再到贬义代称，清晰展现人物客气→同情→嫌弃冷漠的心理态度变化，贴合对话语境与情节推进。 2.形象层面：通过称谓动态变化，立体塑造人物圆滑世故、精于算计、同情有限、利己务实的复杂性格，规避人物形象扁平化。 3.主旨层面：以细微的称谓冷暖，折射底层小人物卑微无助的生存困境，暗含时代冷漠，深化戏剧批判社会、同情底层的主旨。 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 （四）通读校验，核对采分要点 细节校验：完整对应三次称谓变化，不遗漏任意阶段态度转变； 维度校验：覆盖人物心理、人物形象、主题主旨三大得分点； 逻辑校验：细节变化与艺术效果一一对应，不空谈模板； 文体校验：贴合戏剧台词细节作用，区别于小说词句赏析。 【例题】阅读下面的文字，完成后面的题目。 茶馆（节选） 老舍 [康顺子提着个小包，带着康大力，往里边探头。] 康大力  是这里吗？ 康顺子  地方对呀，怎么改了样儿？（进来，细看，看见了刘麻子）大力，进来，是这儿！康大力找对啦？妈！ 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 康顺子  没错儿！有他在这儿，不会错！ 王利发  您找谁？ 康顺子  （不语，直奔过刘麻子去）刘麻子，你还认识我吗？（要打，但是伸不出手去，一劲儿地颤抖）你，你，你个……（要骂，也感到困难） 刘麻子  你这个娘儿们，无缘无故地跟我捣什么乱呢？ 康顺子  （挣扎）无缘无故？你，你看看我是谁？一个男子汉，干什么吃不了饭，偏干伤天害理的事！呸！呸！ 王利发  这位大嫂，有话好好说！ 康顺子  你是掌柜的？你忘了吗？十几年前，有个娶媳妇的太监？ 王利发  您，您就是庞太监的那个…… 康顺子  都是他（指刘麻子）做的好事，我今天跟他算算账！（又要打，仍未成功） 刘麻子  （躲）你敢！你敢！我好男不跟女斗（随说随往后退）我，我找人来帮我说说理！（撒腿往后面跑） 王利发  （对康顺子）大嫂，你坐下，有话慢慢说！庞太监呢？ 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 康顺子  （坐下喘气）死啦。叫他的侄子们给饿死的。一改民国呀，他还有钱，可没了势力，所以侄子们敢欺负他。他一死，他的侄子们把我们轰出来了，连一床被子都没给我们！ 王利发  这，这是……？ 康顺子  我的儿子！ 王利发  您的……？ 康顺子  也是买来的，给太监当儿子。 康大力  妈！你爸爸当初就在这儿卖了你的？ 康顺子  对了，乖！就是这儿，一进这儿的门，我就晕过去了，我永远忘不了这个地方！ 康大力   我可不记得我爸爸在哪里卖了我的！ 康顺子  那时候，你不是才一岁吗？妈妈把你养大了的，你跟妈妈一条心，对不对？乖！ 康大力  那个老东西，掐你，拧你，咬你，还用烟签子扎我！他们人多，咱们打不过他们！要不是你，妈，我准叫他们给打死了！ 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 康顺子  对！他们人多，咱们又太老实！你看，看见刘麻子，我想咬他几口，可是，可是，连一个嘴巴也没打上，我伸不出手去！ 康大力  妈，等我长大了，我帮助你打！我不知道亲妈妈是谁，你就是我的亲妈妈！ 康顺子  好！好！咱们永远在一块儿，我去挣钱，你去念书！（稍愣了一会儿）掌柜的，当初我在这儿叫人买了去，咱们总算有缘，你能不能帮帮忙，给我找点事做？我饿死不要紧，可不能饿死这个无依无靠的好孩子！ [王淑芬出来，立在后边听着。] 王利发  你会干什么呢？ 康顺子  洗洗涮涮、缝缝补补、做家常饭，都会！我是乡下人，我能吃苦，只要不再做太监的老婆，什么苦处都是甜的！ 王利发  要多少钱呢？ 康顺子  有三饭吃，有个地方睡觉，够大力上学的，就行！ 王利发  好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！ 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 康顺子  可是，现在我们母子上哪儿去呢？ 王利发  回乡下找你的老父亲去！ 康顺子  他？他是活是死，我不知道。就是活着，我也不能去找他！他对不起女儿，女儿也不必再叫他爸爸！ 王利发  马上就找事，可不大容易！ 王淑芬  （过来）她能洗能做，又不多要钱，我留下她了！ 王利发  你？ 王淑芬  难道我不是内掌柜的？难道我跟李三爷就该累死？ 康顺子  掌柜的，试试我！看我不行，您说话，我走！ 王淑芬  大嫂，跟我来！ 康顺子  当初我是在这儿卖出去的，现在就拿这儿当作娘家吧！大力，来吧！ 康大力  掌柜的，你要不打我呀，我会帮助妈妈干活儿！（同王淑芬、康顺子下） 王利发  好家伙，一添就是两张嘴！太监取消了，可把太监的家眷交到这里来了！ 01 考点二 知识解构 考向破译 考向01 戏剧人物语言变化考查 鉴赏戏剧人物语言 李三（掩护着刘麻子出来）快走吧！（回去） 王利发  就走吧，还等着真挨两个脆的吗？ 刘麻子  我不是说过了吗，等两个朋友？ 王利发  你呀，叫我说什么才好呢！ 刘麻子  有什么法子呢！隔行如隔山，你老得开茶馆，我老得干我这一行！到什么时候，我也得干我这一行！ 【题目】王利发对康顺子的称谓前后发生了三次变化，作者这样安排有何用意？请结合文本简要分析。 【参考答案】①内容上，王利发对康顺子的称谓由“大嫂”“您”，变为“你”，再到后来变成“太监的家眷”，反映了王利发对康顺子的态度从热情尊重到不耐烦再到嫌弃。②形象上，塑造了王利发自私自利，缺乏同情心的人物形象。③主旨上，揭示了康顺子作为底层人民悲惨的命运，体现作者对底层劳苦大众的同情，有利于揭示主旨。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 （2025·永春华侨中学3月月考，T6-10）阅读下面的文字，完成下面小题。 第四幕 第三场 〔换景。太液池边，一片萧瑟的深秋景象。 歌声起，武帝的《秋风辞》：“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。萧鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！” 武 帝  我十八岁修茂陵，那时候我相信，我是用不到它的，越是修得宏伟，越是用不到它。海外仙山，秘制丹药，我早晚会成仙的。你们祭拜茂陵的时候，我在天上看着你们…… 司马迁  这么多年求仙访药…… 武 帝  闭嘴！我现在想的，是自己怎么躺在茂陵里。 （停顿。） 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 武 帝  那边是海鸥在飞吗？那群黑点，晃来晃去的。 司马迁  好像是越冬的大雁。 武 帝  哦，日子过得真快。 司马迁  看不见了。今年冷得早。 武 帝  ……是哪年来着？ 司马迁  什么？ 武 帝  有一年在东海，我一支箭，射下两只海鸥。 司马迁 ……元封元年？泰山封禅①之后，东巡海上。 武 帝  海天一色，蓝得耀眼，海鸥的叫声忽高忽低，白云变化无穷，像海外的仙山，不可捉摸……差远了，这片水就是个小池子！ 司马迁  先父在那年去世，臣奉命随驾而行……那是我第一次见到海。辽阔，单调，说不出的烦闷…… 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 武 帝  那些年特别顺，逐匈奴，通西域，灭南越，兴水利，做什么成什么…… 司马迁  记得有一天风急浪高，陛下不听人劝，非要站在礁石上…… 武 帝  对，有这么回事！海水的那股咸味，现在还能闻到！四顾苍茫，无边无涯，我守住了高祖创立的天下，开疆拓土，铲除外患，财货流转，钱谷满仓，我缔造了一个盛世！你忘了自己说过的话，这是盛世，是盛世…… 司马迁  是陛下的盛世。不是臣的盛世。 武 帝  你的盛世，是书里的漂亮话。 司马迁  也许吧。陛下站得高，看到了壮阔的景色，我看到的，是脚下的尸骨。衰败的种子，正从骨头缝里发芽。总有一天，它会盘根错节，无法清除……自古如此，几千年之后还是如此。这是盛衰之理，这是天道。 武 帝  这是正确的废话。因为早晚要死，就不活了？ 司马迁  不，知道会死，人才会活得更像人。一心想活下去，早晚变成畜生…… 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 （停顿。武帝脸色阴沉。） 司马迁  臣说的是自己。臣想活得像个人。 武 帝  你跟我抬杠？ 司马迁  臣不敢。 武 帝  你在逼我。 司马迁  臣不敢。 武 帝  （冷笑）贬天子，退诸侯，讨大夫——你在书里写得明明白白，你还有什么不敢的？ 司马迁  臣说的是《春秋》之道，陛下表彰儒学，臣著史，理当师法孔子。 武 帝  你跟我谈儒学？孔子说“君君、臣臣、父父、子子”，是让你对先帝和朕指手画脚吗？你也配谈儒学？朕赐你的书刀②呢？ （司马迁举起腰间佩戴的书刀。） 武 帝  我提醒过你。看来这把刀太小了，得换把大的。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 司马迁  臣用笔写书，用刀改错——错了，才会用到刀。 武 帝  你没错？——你自请宫刑，是为不孝！妄议君主，是为不忠！心怀怨愤，是为不仁！假作恭顺，是为不义！ 司马迁  是！陛下说得对！（长跪）臣不忠不孝！不仁不义！臣有负君恩！杜周是酷吏，罗织罪名，人人自危。李广利是庸才，屡战屡败，国库虚耗。沈命法是恶法，地方官吏层层瞒报，最终是盗匪猖獗，百姓受苦。陛下任用江充这等小人，致使巫蛊的血腥席卷大汉……所有的定计议策，我都在陛下身边，我熟读历代史籍，我事先就知道这一切会导致什么后果，一切都按我的预料发生了，但我什么都没做，我不曾劝阻陛下，哪怕稍稍的一点暗示都没有……公孙丞相罪不至死，他被灭族我一言不发，致使祸乱升级，波及太子；太子被迫发兵，陛下雷霆震怒，我一言不发，最终长安大乱，死伤无数；陛下说任安坐观成败，将他腰斩，我一言不发，未尽到朋友之义；太子被抓捕之时，谣言纷飞，多少小人借机构陷，我一言不发，未尽到臣下之责……臣有罪！臣闭紧了嘴，是因为怕死！不，是怕死了就完不成这部书！ 武 帝 （冷笑） 原来是怕死。我杀一个人，用不着等这么久。这些年，我待你如何？ 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 司马迁（苦笑） 陛下厚待我，和宠爱那个倡优③有什么两样？ 武 帝  你和他比？你很会装，比他更像一个戏子！ 司马迁 （沉痛地） 是，臣是戏子。 武 帝  和人斗了一辈子，对手的心我一清二楚，偏偏是亲信的人，漆黑一团！（愤怒地）都是忘恩负义、不忠不孝的畜生！ 司马迁  是，我是戏子，演着演着就成真了。这些年，我塞住耳朵，蒙住双眼，闭紧嘴巴，一天天地苟活，都是为了写书。我以为把一切写到书里就够了。一想到我为它忍受的耻辱，我就感到快意。我将因它而不朽，我的父母、我的家族也会享有不朽的荣名，千秋万代之后，人们还在把它传颂……我鞭打自己的耻辱，让它更为耻辱，这样我就可以俯视一切，我在一切之上，在时间与历史之上……我竟然忘了，我活在人间。我像个陪葬的木俑，记录陛下的诏令，我一边记一边想，什么东西可以做我的材料，什么东西写进书里就是精彩的一笔，我忘了我记下的这些关系到国家的安危，无数人的生死。我什么都没做。我是戏子，我是死人，我是陪葬的明器，我只写了这部书……我对自己说，它是为大汉写的，是为祖先为后人 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 写的，其实我是为了自己，为我的才学，为我的名声——是，陛下没看错，也是为了我的愤怒…… 武 帝  我不在乎你为了什么。我是什么样的人，轮不着你说三道四。 司马迁  陛下是什么样的人，不那么重要。陛下的作为，远远大于陛下的为人。 武 帝  我这一生，岂是你区区一支笔能概括的！你写了一部书，我写下的，是一个前所未有的盛世！ 司马迁  这是傲慢。傲慢让人心如铁石，让人盲目自信…… 武 帝  你不傲慢？你的傲慢都在你的书里！你写下的，就是真的，就是对的？你没写的，就不重要，就没发生过？通篇都是残缺不全的一己之见。自以为通晓古今，洞彻天道，这是最大的傲慢！ （停顿，恍然大悟。） 司马迁  对，一样的傲慢，但我们的位置不同。你的傲慢，由百姓承担后果，我的傲慢，交给后世评判……我明白了，我终于明白了……这部书……救了我！把我的傲慢、耻辱、愤怒变成了另外的东西……我一笔一画写下这个盛世，就是抗议这个盛世！我用一支笔，记下这个变动的时代，为蒙难之人送葬守灵。天道无情，历史无声又无形，替它说话，给它一个形状，追寻它的轨迹，功过是非，各得其所，这就是史 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 官的责任……我一直是，我永远是——大汉的太史令！ （选自尚思伽《中书令司马迁》，有删改） 1.下列说法有误的一项是（     ） A.本则戏剧和《雷雨》一样在结构上遵循“三一律”，将武帝和司马迁对于生死、人生追寻的矛盾冲突集中在同一时空内加以表现。 B.戏剧《雷雨》以“雷雨”为题，既因故事背景、情节都和雷雨有关，又象征着在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。 C.课文《窦娥冤》的语言雅俗结合，既清新质朴，通俗自然，善于使用方言、俗语，同时又大量化用典故和诗文，典雅而优美。 D.《哈姆莱特》中，一件重大任务被加在一个不能执行它的人身上。哈姆莱特拥有美丽纯洁高尚的品质，但是缺乏构成英雄的胆识。他辗转反侧，在苦思冥索中失掉了行动。 杂剧语言，清新质朴，通俗自然，明白如话，大量使用方言、俗语，很少典故的堆砌和字句的雕琢。 C 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 2.学校艺术节要进行戏剧展演，以下是同学们推敲剧本后形成的演出本（【】中为同学们对剧本的处理方式）。你认为不恰当的一项是（ ） A.窦娥：婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。【一边是婆婆痛哭流涕的悲痛，一边是窦娥指斥天地的怨怒，两人的念白互相交错。】 B.《雷雨》第二幕舞台说明：午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。【屋内是气派华丽的周宅，窗外是绿荫荫的树丛，可用略显急促的蝉鸣作为背景声。】 C.鲁侍萍：你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？【三个“萍”（“凭”）字之间适当停顿，要表现出激动、悲愤与克制的情绪。】 D.司马迁：先父在那年去世，臣奉命随驾而行……那是我第一次见到海。辽阔，单调，说不出的烦闷……【要读出父亲去世却不得不随行的无奈，可用大海上笼罩着乌云来作为背景。】 这部分文字，交代故事发生的时间，舞台气氛沉重压抑，暗示雷雨即将来临。而“屋内是气派华丽的周宅，窗外是绿荫荫的树丛”与“天气更阴沉……”的舞台气氛不协调。 B 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 3.下列说法正确的一项是（ ） A.《秋风辞》之起句，出于高祖刘邦的“大风起兮云飞扬”，表现了风云际会中取得莫大成就的雄主壮怀。 B.《秋风辞》语言清丽、明快，句句押韵，节奏快，乐感强，在艺术风格上受楚辞影响较大，全诗比兴并用、情景交融。 C.武帝将越冬的大雁看成晃来晃去的海鸥，是因为他想到自己当年在东海一支箭射下两只海鸥的事情，心境开阔、情绪激昂。 D.司马迁在面对杜周等酷吏、庸人、恶法、小人祸乱国家时不曾劝阻，在面对任安等的冤屈时“一言不发”，是因为他愤怒于自己的遭遇，想看着武帝自食其果。 “晃来晃去”承上文想到自己生命终将消失，表现此时心中的烦闷。 《秋风辞》之起句，出于高祖刘邦的“大风起兮云飞扬”；但两者的境界和情韵，却颇为异趣：“大风起兮云飞扬”，苍莽辽阔，表现的是风云际会中崛起的雄主壮怀。 在面对杜周这些酷吏、庸人、恶法、小人等祸乱国家时不曾劝阻，在面对任安等的冤屈时“一言不发”，是表明为了完成“这部书”，司马迁宁愿舍弃自己一世的名声，违背自己为人处世的原则，足见这部书的重要性。 B 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 4.舞台说明是剧作者提供给演员的说明性语言，包括人物的表情、动作等。请为文中画波浪线处添加必要的舞台说明，并说明理由。 【参考答案】沉思。继而昂头，双目炯炯看向远方。 【解析】4.由“对，有这么回事！海水的那股咸味，现在还能闻到！”可知，武帝陷入回忆当中，可添加舞台说明“沉思”；由“我守住了高祖创立的天下，开疆拓土，铲除外患，财货流转，钱谷满仓，我缔造了一个盛世！”可知，武帝很为自己缔造了一个盛世而骄傲，可添加舞台说明“继而昂头，双目炯炯看向远方”。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 鉴赏戏剧人物语言 5.戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，请结合上下文分析画线句的“言外之意”。是，我是戏子，演着演着就成真了。 【参考答案】①“是，我是戏子”是司马迁对武帝“你很会装，比他更像一个戏子”的回应和强调。由下文“我像个陪葬的木俑”可知，司马迁是指自己沉浸在书里，为了写书不关心现实，像个木俑一样苟活。②作为臣子，司马迁的确是在皇帝面前演戏。表面看我写书是为了大汉，为了祖先和后人，实际是为我自己而写，为我的才学、名声和愤怒而写。③“演着演着就成真了”，是指自己写着写着就真正沉浸于历史书写之中，忘却了人间的苦痛；虽然本质上出于个人原因去写，但实际上写出了国家时代历史的轨迹。 2027年高考一轮复习讲练测 $