Unit 5 Cities and hometowns Lesson 3 Look at the photos.（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

单元

Unit 5

课时

第3课时

语篇研读

【主题和内容】

本课语篇为小学生旅行照片分享对话，内容围绕Danny向朋友们展示旅行照片展开。Danny loves taking photos in different places. He shows them to his friends. 照片中，Danny、Li Ming和Jenny在火车上，火车很快，他们很开心；他们去了中国西南部的成都，看到了熊猫，很兴奋；Danny在广州“羊城”拍照，样子很有趣；Danny在杭州西湖，那里有很多小山和一个大湖，城市很美；最后Danny和Jenny在天安门广场，他们还逛了王府井大街，北京之行非常美妙。

【意义和价值】

作者通过描述Danny的旅行照片和旅行感受，使学生了解中国不同城市（成都、广州、杭州、北京等）的地理位置和城市特征，感受祖国河山的美丽，培养跨文化交际意识和语言综合运用能力，激发学生分享自己旅行经历的兴趣。

【方式和方法】

该对话是比较典型的旅行分享对话，涉及描述地点和位置的词汇与短语，如 on the train, in Chengdu, in Guangzhou, in Hangzhou, on the shore, at West Lake, at Tian'anmen Square, on Wangfujing Street；交流旅行经历时使用的句型，如“Where were you? I was in/on...”“We were in Chengdu, in the southwest of China.”“We saw pandas there. We were excited.”“We had a wonderful trip to Beijing.”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 学习理解：能识别并理解“on the train, in Chengdu, in Guangzhou, in Hangzhou, on the shore”等描述地点和位置的词汇与短语；能读懂关于Danny旅行照片的对话和短文，梳理不同城市的特征及对应的旅行感受。

2. 应用实践：能准确运用一般过去时（was/were）和“Where were you?”句型，就图片或实际经历进行问答；能借助照片或图片，向同伴清晰介绍自己曾经去过城市及当时的感受。

3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，独立设计并制作一张关于自己旅行经历的“旅行分享卡”；能运用所学地点词汇和过去时句型，向同伴清晰展示并介绍自己的旅行经历，培养跨文化交际意识和语言综合运用能力。完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】show, train, fast, saw, lake, hill, had

【核心句型】Where were you? I was in/on... We had a wonderful trip.

【语用知识】用“Where were you?”询问对方过去在什么地方；用“I was in/on...”回答；用“We were happy/excited.”“The train was very fast.”描述过去的状态和感受；用“We saw pandas there.”“We had fun in Guangzhou.”谈论过去的旅行经历。

教学重难点

【重点】

1. 认读、理解核心词汇：show, train, fast, saw, lake, hill, had。

2. 掌握并运用核心句型：Where were you? I was in/on... We had a wonderful trip.

3. 正确匹配Danny旅行照片与对应城市及感受（on the train—happy, in Chengdu—excited, in Guangzhou—funny, in Hangzhou—a beautiful city, in Beijing—wonderful）。

【难点】

1. 正确使用一般过去时（was/were）描述过去所在的地点和状态，注意主语与be动词的搭配。

2. 正确使用介词in/at描述大地点和小地点（如in Chengdu, at West

Lake）。

3. 在分享和介绍中综合运用所学句型完成完整的旅行经历交际场景，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。

学情分析

五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前两课时学习了城市和家乡的相关表达，为本课谈论旅行经历奠定了话题基础。学生对“旅行”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在一般过去时的准确使用、不规则动词过去式（如saw, had）的记忆上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表达欲望，适合开展照片分享、调查采访等互动性强的课堂活动。

教学工具

1.多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Look and complete填空、词汇音标与例句、课文对话动画、Read write and say练习、Share and talk图片、Look listen and chant、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。

2.单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。

3. 人物头饰/角色卡片：Danny, Li Ming, Jenny等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。

4. 主题单词卡片：show, train, fast, saw, lake, hill, had等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。

5. 课堂练习单：包含填空题、选择题等当堂练习题。

6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。

7. 旅行分享卡模板：用于“Travel Photo Card”环节，记录自己的旅行经历。

教学方法

1. 情境教学法：创设“观看Danny旅行照片”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的旅行分享场景中学习。

2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情