Unit2 Period1 Welcome to the unit and reading (表格式教学设计) 英语译林版选择性必修第二册

Unit 2 Sports culture Period 1 Welcome to the unit-Reading教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 2 Sports culture 学科 英语 学段 高中 年级 高二 第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 精读课 教学设计理念 主题语境引领下的阅读与词汇教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、阅读教学相融合，通过创设与奥运文化相关的真实、有趣的语境，引导学生在语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标阅读策略的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解——应用实践——迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交际意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇的语用功能。 教材分析 【What】 本文是一篇介绍奥林匹克运动会的网站文章，从古代奥运会起源、现代奥运会复兴、杰出运动员事迹到中国奥运历程，层层递进地呈现了奥运精神的内涵。文章第一段点明奥运会的基本特征——每四年举办一次，体现友谊、团结和公平竞争的精神；第二、三段分别以Subheading 1和Subheading 2为引领，介绍了古代奥运会的历史沿革以及多位杰出运动员（Muhammad Ali、Jessica Ennis-Hill）的奋斗故事；第四、五段以Subheading 3引出中国与奥运会的关系，梳理了中国从1984年许海峰首金到2022年北京冬奥会的辉煌历程；末段以顾拜旦的名言收束全文，升华主题。 【Why】 学生通过阅读语篇，了解奥运会的历史发展与文化内涵，认识奥运精神（友谊、团结、公平竞争）在促进跨文化交流与和平共处中的重要作用，学习杰出运动员的拼搏精神，增强民族自豪感与文化自信，为形成积极向上的人生态度和价值观奠定基础。 【How】 作者按照“总述奥运精神—历史回顾—杰出人物—中国历程—主题升华”的脉络组织语篇，结构清晰。在介绍历史事件时，大量使用了具体年份（如776 BCE、1896、1984、2008等）和数字（如12 centuries、more than 1,500 years、24 years等），使论述具有说服力。文中涉及的核心词汇有：solidarity, participate, compete, racial, diverse, joint, motivate, boundary, demonstrate, afterwards, proceed, applaud, consistent, rank, trend, election, faith, ambition等，为词汇的语境化学习提供了丰富载体。文中还包含事实性信息与观点性表述，为训练学生区分事实与观点提供了良好素材。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些与体育和运动相关的基础词汇，如“sport”“game”“athlete”“medal”“gold”“win”“lose”等。这些词汇能够帮助他们初步理解课文的主题。他们也熟悉一些描述时间和顺序的词汇，如“every four years”“first”“then”“later”等，这对于理解奥运会的历史发展脉络很有帮助。 阅读能力方面：学生已具备一定的阅读技能，包括略读（skimming）、寻读（scanning）、推理判断等。能够理解段落主旨和文章结构，具备初步的语篇分析能力。他们能够从标题、小标题和段落首句获取关键信息。 背景知识方面：学生对奥运会普遍有较强的兴趣和一定的了解，知道奥运会每四年举办一次、有夏季和冬季之分、包含众多比赛项目等基本事实。部分学生可能通过媒体报道了解过一些著名运动员（如刘翔、姚明、苏炳添等）的事迹，这些背景知识能够让他们与课文内容产生共鸣，更好地理解作者的观点。 2. What I want to know 学生可能想要了解更多关于奥运会的历史细节，例如古代奥运会的具体比赛项目、运动员的训练方式、古代与现代奥运会的差异等。 他们可能对外国运动员的故事感兴趣，希望了解文中提到的Muhammad Ali、Jessica Ennis-Hill等人的更多背景信息。 学生可能希望学习更多与体育文化相关的拓展词汇和表达，以丰富自己的话题词汇库。 他们可能想了解作者在文章中使用具体年份和数字的写作技巧，以及如何在自己的写作中运用这些技巧来增强说服力。 学生可能对“事实与观点”的区分策略感兴趣，希望在阅读中学会辨别作者的立场和态度。 3. What I learned 主题内容方面：通过阅读课文，学生将系统了解奥运会从古代到现代的发展历程，包括古代奥运会的起源与消亡、现代奥运会的复兴过程、中国参与奥运的历史进程等。他们将深入理解奥运精神的内涵——友谊、团结、公平竞争，以及奥运会作为跨文化交流平台的重要意义。 语言知识方面：学生将学习与体育文化相关的核心词汇，如solidarity, participate, compete, diverse, motivate, demonstrate, proceed, applaud, consistent, rank, trend, election, faith, ambition等。他们会接触到复杂句子结构（如含有现在分词作状语、过去分词作状语、定语从句等的长难句），并学会运用具体数据（年份、数字）来增强表达的说服力。同时，学生将掌握区分事实与观点的阅读策略，提升批判性阅读能力。 教学目标 语言能力 掌握体育文化话题核心词汇（如solidarity, participate, compete, diverse, motivate, demonstrate, proceed, applaud, consistent, rank, trend, election, faith, ambition, joint, boundary, humanity等）和重要短语（如call on, side by side, track and field），能用于口头和书面表达；能提取文章关键信息，梳理文章结构，处理细节理解和推理判断类阅读任务；能运用具体年份和数字对模糊表述进行改写，增强表达的说服力。 学习能力 运用略读、寻读、猜测词义等阅读策略提升自主阅读效率；通过时间轴填空、词汇分类、小组讨论等合作活动，学会倾听、分享与互评，在协作中调整学习方法，提高团队合作与人际交往能力。 文化意识 了解奥运会的历史发展与文化内涵，认识奥运精神（友谊、团结、公平竞争）在促进跨文化交流与和平共处中的重要作用；通过了解中国参与奥运的历程（从1984年首金到2022年冬奥会），增强民族自豪感与文化自信；形成尊重多元文化、崇尚体育精神的价值观念。 思维品质 梳理文章结构（三个小标题对应三大板块），分析段落逻辑（从历史到人物再到中国历程），能用时间轴和思维导图呈现文章脉络；区分文中的事实与观点，评价作者态度及论据的可信度；对顾拜旦名言进行个性化解读，培养独立思考能力和批判性思维。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握体育文化话题相关词汇、短语和复杂句子结构，以理解和表达相关内容。重点词汇包括：solidarity, participate, compete, diverse, motivate, demonstrate, proceed, applaud, consistent, rank, trend, election, faith, ambition, joint, boundary, humanity等。 阅读维度：准确把握文章结构，概括三个小标题；获取文中关键历史信息（具体年份、数字）并理解其论证作用；掌握区分事实与观点的阅读策略。 教学难点 阅读策略运用：准确区分文中的事实与观点，分析作者使用的支撑性证据，判断观点是否具有说服力。这是学生初次系统接触该策略，需要教师提供清晰的示范和充分的练习。 词汇深度运用：准确把握近义词汇的辨析（如compete/participate, consistent/continuous, trend/tendency等），并在语境中正确运用目标词汇进行表达。 思维拓展提升：对顾拜旦名言（“With the Olympic Games, each generation celebrates its advent, its joy of living, its faith in the future, its ambition and its will to ascend.”）进行深层理解和个性化解读，体会奥运会的文化内涵与人文精神。 教学资源 教材（选择性必修第二册 P22-25）、多媒体课件（含视频、音频）、词汇学习卡片、学案（含表格和练习题）、板书磁贴、时间轴图。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Step 1 Lead-in (Welcome to the unit) 1. 视频观看与讨论（5 min） 播放教材配套视频（介绍全年主要体育赛事如澳网、F1中国大奖赛、环法自行车赛等）。 学生完成教材P22填空： • The Australian Open is commonly held during the last two weeks of January. It was started in 1905. • Formula 1 is the world’s fastest motor race. The Chinese Grand Prix is held in April in Shanghai. • The Tour de France, held in summer, is a team competition that lasts for over three weeks with 21 stages. Pair work: 学生相互问答：Which sporting event in the video do you like best? Why? What other sporting events do you know about? 教师板书关键词：sporting events, compete, participate, popularity，引出单元主题“Sports culture”。 2. 词汇预热（3 min） 教师呈现一组与奥运相关的图片（古代奥运会遗址、顾拜旦画像、现代奥运赛场），引导学生用目标词汇描述： • participate: Who could participate in the ancient Olympics? (Only Greek men.) • compete: What events did they compete in? (Boxing, running, long jump.) • solidarity / diverse: The modern Olympics bring people from ______ backgrounds together in ______. (diverse / solidarity) 3. 读前预测（2 min） 学生浏览文章标题“The Olympic Games”和图片，预测文章可能包含的内容。教师板书学生预测的关键词，激发阅读期待。 激活背景知识，引发兴趣；通过视频和填空任务，自然引出话题词汇；预测活动培养学生的阅读策略意识。 10 min Step 2 First Reading — Global understanding 1. 结构梳理（6 min） 学生快速阅读全文，完成教材A1任务：为文章三个主体部分拟小标题（Subheadings 2 & 3）。 答案： Subheading1: History of the Olympic Games Subheading2: Outstanding athletes in the Olympics (或 Great Olympians / Legendary sports figures) Subheading 3: China and the Olympic Games (或 China's Olympic journey) 2. 时间轴填空（4 min） 学生再次浏览文章，找出关键年份并完成时间轴填空（学案呈现）： 776 BCE — 古代奥运会开始 393 — 古代奥运会消亡 1896 — 第一届现代奥运会在雅典举行 1960 — Cassius Clay（即Muhammad Ali）获罗马奥运会金牌 1984 — 许海峰为中国赢得首枚奥运金牌 2004 — 刘翔获110米栏金牌 2008 — 北京奥运会，“One World, One Dream” 2012 — Jessica Ennis-Hill在英国本土获奥运金牌 2016 — 中国女排里约夺冠；Ennis-Hill产后获银牌；Ali去世 2022 — 北京举办冬奥会 教师引导学生关注时间轴中的数字和年份，引出“Learn this”策略：使用具体数据增强说服力。 培养略读能力，把握文章宏观结构；时间轴活动训练寻读技能，同时强化数字/年份的使用意识。 10min Step 3 Second Reading—Detailed understanding 1. 事实与观点区分（10 min） 教师简要讲解区分事实与观点的策略（参考教材Tip），并通过例句示范： • 事实：The ancient Olympic Games began in 776 BCE. （可查证） • 观点：The success is truly remarkable. （含有主观评价词remarkable） 学生独立完成教材A2练习（判断F/O），并找出观点句的支撑证据。 答案： 1. F（可查证的历史事实） 2. O（Many为模糊量词，且devoted themselves to achieving sporting excellence含作者价值判断；证据：后文以Muhammad Ali和Jessica Ennis-Hill为例支撑） 3. O（unstoppable为强烈主观评价；证据：从1984年许海峰首金到2008年奖牌榜第一的历史数据支撑这一观点） Pair work: 学生同桌讨论：作者用了哪些具体事例来支撑“中国体育上升趋势不可阻挡”这一观点？ 2. 词汇聚焦（8 min） 教师呈现目标词汇在文中的原句，引导学生根据上下文猜测词义并归纳用法： • gather together in the spirit of friendship, solidarity and fair play → 团结 • people of different racial origins and from different cultures → 种族的 • people from diverse backgrounds → 多种多样的 • have made joint efforts → 共同的 • motivated by the Olympic motto → 激励（过去分词作状语） • pushing the boundaries of human achievement → 边界 • demonstrating great talent and personality → 表现，展示（现在分词作状语） • proceeded to become the world heavyweight champion → 继而做 • should be applauded → 称赞（被动语态） • consistent good performance → 始终如一的 • China also ranked first in the medal table → 排名 • the upward trend for Chinese sport → 趋势 • won the election to host the Winter Olympics → 当选 • celebrates its advent, its joy of living, its faith in the future, its ambition → 信心；追求的目标 词汇巩固活动： 将以上词汇填入短文（教材B1练习，见下文“应用实践”环节）。 培养学生区分事实与观点的批判性阅读能力；在真实语境中深度理解核心词汇，为后续运用打基础。 18 min 应用实践 Step 4 Vocabulary in context — B1 完形填空 1. 独立完成（6 min） 学生独立完成教材B1短文填空，将方框中的词汇（diverse, compete, rank, call on, demonstrate, applaud, proceed, side by side）的正确形式填入短文空白处。 答案： (1) compete (2) diverse (3) side by side (4) ranked (5) applaud (6) call on (7) demonstrate (8) proceed 2. 同伴互评与朗读（3 min） 同桌交换学案核对答案，并轮流朗读完整短文。教师巡视，关注学生发音和语流，适时纠正。 3. 教师追问（2 min） ① Why does the Youth Olympic Games include mixed-team competitions? （To promote solidarity among different cultures. / To help athletes from diverse backgrounds play side by side and learn from each other.） ② What does "topping the medal table" mean? （It means ranking first in the medal table.） ③ Why do people applaud athletes? （Because they try hard to achieve sporting excellence.） ④ What roles do the Youth Olympic Games call on young people to take? （Young Reporters, YOG Ambassadors and Athlete Role Models.） 在完整语篇中巩固目标词汇的理解与运用；通过追问引导学生深入理解词汇在语境中的意义，实现从“识记”到“理解”的进阶。 11 min Step 5 Vocabulary classification & Expansion 1. 小组合作——词汇分类（6 min） 学生4人一组，将本课目标词汇按词性分类，并补充每个词的中文释义和文中原句（或自造句）。 分类参考： 名词 (n.): solidarity（团结）, boundary（边界）, humanity（人类/人性）, rank（级别/排名）, trend（趋势）, election（选举）, faith（信心）, ambition（追求的目标/雄心）, relay（接力赛） 动词 (v.): participate（参加）, compete（参加比赛/竞争）, motivate（激励）, demonstrate（表现/证明）, proceed（继续/继而做）, applaud（称赞/鼓掌）, rank（排名） 形容词 (adj.): racial（种族的）, diverse（多种多样的）, joint（共同的）, consistent（一致的/始终如一的）, identical（完全同样的）, fellow（同伴的） 副词 (adv.): afterwards（后来） 短语 (phrases): side by side（并肩）, call on（正式邀请/请求）, track and field（田径） 小组展示后，教师汇总板书，引导学生标注重点和易错点（如rank既可用作动词也可用作名词；proceed后常接不定式proceed to do）。 2. 造句接力赛（5 min） 全班分成两大组（Group A & Group B），教师展示一个中文句子，学生抢答用英语表达，要求尽可能使用本课词汇。答对一句得1分，得分高者获胜。 教师提供的中文句子（可根据课堂进度调整）： ① 来自不同文化背景的运动员在同一条跑道上同场竞技。（diverse / compete / side by side） ② 教练激励队员们不断突破自己的极限。（motivate / boundaries） ③ 这位年轻的短跑运动员在北京冬奥会上展示了非凡的天赋。（demonstrate） ④ 中国在奖牌榜上排名第二，这是一个显著的趋势。（rank / trend） ⑤ 全世界都为那些始终如一的优秀表现而鼓掌。（applaud / consistent） ⑥ 他继赢得全国冠军之后，又继续参加世界锦标赛。（proceed to） ⑦ 奥委会正式邀请年轻运动员参与文化交流活动。（call on / participate） 参考答案： ① Athletes from diverse cultural backgrounds compete side by side on the same track. ② The coach motivated the players to push the boundaries of their own abilities. ③ The young sprinter demonstrated extraordinary talent at the Beijing Winter Olympics. ④ China ranked second in the medal table, which is a remarkable trend. ⑤ The whole world applauds those who show consistent excellent performance. ⑥ After winning the national championship, he proceeded to take part in the World Championships. ⑦ The Olympic Committee called on young athletes to participate in cultural exchange activities. 通过词性分类帮助学生构建词汇网络，加深对词汇形式与意义的系统认知；造句接力赛以游戏化方式促进词汇的即时输出，实现从“理解”到“运用”的转化。 11 min Step 6 Data awareness — B3 Rewriting practice 1. 策略讲解（2 min） 教师引导学生回顾文中使用具体数据的句子（如“for almost 12 centuries”“More than 1,500 years later”“just 24 years before”），并板书“Learn this”策略： “When writing articles, we often use numbers and dates, such as years, to give specific information. This way, our writing will be more convincing.” 2. 独立改写（5 min） 学生独立完成教材B3改写任务，将模糊表述改为具体年份和数字。 参考答案： The first ancient Olympics were held in 776 BCE. After that, the Greeks continued holding the event every four years for almost 12 centuries, until they died out around the year 393. Then there were no Olympic Games for more than 1,500 years. In 1896, a Frenchman named Pierre de Coubertin restarted the Olympic Games. The first modern Olympic Games were held in Athens. 3. 对比分析（3 min） 教师请2-3位学生朗读自己的改写版本，全班对比改写前后两个段落的表达效果。引导学生总结：具体数据（年份、数字、时间段）使论述更严谨、可信、有说服力。 4. 迁移练习（课后或课堂剩余时间）（2 min） 教师展示一个模糊句子，学生口头给出具体化版本： “Many athletes have won gold medals for China since 1984.” → “Chinese athletes have won over 260 gold medals in summer Olympics since 1984.”（可用真实数据，如263枚） 将阅读中获取的写作策略（使用具体数据）转化为写作技能；通过对比分析让学生直观感受数据论证的说服力，为拓展作业的完成做铺垫。 12 min 迁移创新 Step 7 Group Discussion — Olympic values & attitudes 1. 小组讨论（8 min） 学生4人一组，讨论教材A3问题（教师可提供讨论框架和语言支架）： Q1: What is the author’s attitude to the Olympic Games? Use details in the article to support your opinion. 讨论框架：The author holds a ________ (positive/negative/neutral) attitude. Evidence: ① The author uses positive adjectives like _________ and . ② The author quotes Coubertin’s words: “___________.” ③ The author highlights achievements of athletes such as ________ and . ④ The author describes China’s Olympic journey as “” and “____”. Q2: Do you think the Olympic Games can help people of different racial origins and from different cultures live side by side in peace? Why or why not? 讨论框架：In my opinion, the Olympics (can / cannot / can partly) help people live side by side in peace. On one hand, ____________________________. For example, _________________. On the other hand, ____________________________. Therefore, I believe that ____________________________. 每位小组推选一名记录员记录要点，一名汇报员准备口头汇报。 2. 全班汇报与互评（5 min） 教师随机抽2-3个小组进行汇报，其他小组倾听后补充或质疑。教师在黑板上记录关键观点，引导学生互相评价观点是否合理、论据是否充分。 通过结构化的小组讨论，引导学生深度理解文本主题，评价作者态度并发表个人见解；培养批判性思维、合作学习能力和口头表达能力。 13 min Step 8 Quote interpretation—Coubertin’s words 1. 关键词解析（4 min） 教师呈现文章末句（Coubertin名言），引导学生关注并解释关键词（可提供英英释义或中文辅助）： • advent → the arrival or coming of something important • joy of living → the happiness of being alive • faith in the future → strong belief that the future will be good • ambition → a strong desire to achieve something great • will to ascend → the determination to go upward / rise to a higher level 学生用自己的话复述这句话的字面意思，再用1-2句话阐释其深层含义。 参考答案（字面）： Every generation uses the Olympic Games to celebrate their arrival into the world, their happiness in life, their belief in a bright future, their dreams, and their determination to improve. 参考答案（深层）： The Olympic Games are not just about winning medals. They represent each generation’s hope, energy, and drive to become better—both as individuals and as a global community. 2. 个人反思与分享（4 min） 学生独立思考以下问题并记录在学案上，然后全班随机分享： ① Which word in Coubertin’s quote speaks to you most? Why? ②Do you agree with Coubertin that the Olympics represent “faith in the future”? Why? 3. 教师总结（2 min） 教师对本节课进行总结：从文章结构到事实与观点，从核心词汇到数据论证策略，再到奥运精神的深层内涵。重申奥运不仅是体育赛事，更是连接不同文化、激发人类向上精神的纽带。 通过对名言的深度解读，将文本主题上升到人文精神和价值观层面；个人反思活动鼓励学生与文本建立情感连接，实现深度学习；培养高阶思维能力和语言表达能力。 10 min Step 9 Summary & Self-assessment 1. 课堂回顾（2 min） 教师带领学生回顾本节课所学要点（可借助板书）： ① 文章结构：三个小标题（历史→杰出运动员→中国与奥运） ② 阅读策略：区分事实与观点（Fact vs. Opinion） ③ 写作策略：使用具体数据增强说服力 ④ 核心词汇：solidarity, diverse, motivate, demonstrate, proceed, applaud, consistent, rank, trend, call on, faith, ambition, compete, participate... 2. 自我评价（3 min） 学生完成学案中的“自我评价表”（见下文），对自己本节课的学习效果进行打分（1-5分），并在小组内交流：哪项活动收获最大？哪个部分还需要加强？ 3. 作业布置（1 min） 教师布置分层作业（见“作业设计”部分），明确两项作业的具体要求和提交方式。 通过课堂回顾帮助学生梳理知识体系，强化记忆；自我评价活动培养学生的元认知能力和自主学习意识。 6 min 作业内容 作业设计意图 3min 基础作业（★）——巩固与内化 1. 背诵并默写文章中描述奥运精神与运动员品质的3个关键句子（鼓励选择包含本课核心词汇的句子）。 推荐句子（三选三，亦可自选）： ① “Every four years, thousands of highly trained and talented athletes gather together in the spirit of friendship, solidarity and fair play, ready to test their abilities against each other in the hope of being recognized as the best of the best.” ② “Motivated by the Olympic motto ‘Faster, Higher, Stronger’, many well-known athletes, both male and female, have devoted themselves to achieving sporting excellence and pushing the boundaries of human achievement.” ③ “As Coubertin believed, ‘With the Olympic Games, each generation celebrates its advent, its joy of living, its faith in the future, its ambition and its will to ascend.’” ④ “Her story is a remarkable example of how hard work and devotion can lead to sporting excellence.” ⑤ “For over a century, people from diverse backgrounds have made joint efforts to help realize Coubertin’s dream.” 要求： 准确默写，并标注出其中的核心词汇（如solidarity, motivated, boundaries, faith, ambition, diverse, joint等）。 拓展作业（★★）——分析与创造 2. 仿照本课所学文章使用具体年份、数字和事实论据支撑观点的写法，选择一位你喜爱的中国运动员（如苏炳添、全红婵、谷爱凌、姚明、李娜等），搜集其职业生涯中的关键时间节点和成就数据，写一篇150词左右的短文，介绍这位运动员的成长历程和卓越成就。要求： ① 至少使用3个具体年份或数字； ② 包含至少5个本课核心词汇（如compete, participate, demonstrate, proceed, applaud, rank, consistent, trend, motivate, faith, ambition, diverse, joint, proceed等），并在文中加粗或用下划线标注； ③ 结尾用一句话总结这位运动员带给你的启示。通过分层作业设计，尊重学生个体差异，让不同层次的学生都能在最近发展区内获得提升。 基础作业聚焦语言积累与内化，精选文中包含核心词汇的经典句子，通过背诵和默写帮助学生深度记忆重点词汇和句型，为后续语言输出储备语料。 拓展作业指向迁移创新，要求学生将本课所学的“使用具体数据支撑观点”的写作策略应用到真实写作任务中，同时巩固本课核心词汇的主动运用。通过梳理运动员成长历程，学生进一步领悟奥运精神与体育文化，实现语言学习与价值引领的有机融合。 基础作业： 15分钟 拓展作业： 25-30分钟 板书设计 Unit 2 Sports culture Period 1: The Olympic Games Structure: Subheading 1: History (ancient → modern) Subheading 2: Outstanding athletes (Ali, Ennis-Hill) Subheading 3: China & Olympics (1984 → 2008 → 2022) Fact vs. Opinion: • Fact: verifiable, specific data • Opinion: subjective, needs evidence Key Words: solidarity / diverse / motivate / demonstrate proceed / applaud / consistent / rank / trend call on / faith / ambition / compete / participate 教学反思 亮点： 1. 时间轴活动将零散的时间信息结构化，有助于学生整体把握文章脉络。 2. “事实与观点”策略讲解清晰，结合例句和教材练习，学生掌握情况较好。 3. 词汇教学贯穿全课，从读前预热到读中聚焦再到读后巩固，实现了“在语境中学、在任 务中用”的目标。 4. 数据改写练习将阅读策略迁移到写作技能，体现了“学以致用”的教学理念。 待改进： 1. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，后续可设计角色分工（如组长、记录员、汇报 员）提高参与率。 2. 词汇分类活动时间略紧，可考虑将活动前置为预习任务。 3. 名言解读环节需要更多脚手架（如提供中文辅助或关键词英英释义），帮助语言薄弱学生 深入理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $