3.4 木瓜恰恰恰-2026-2027学年小学音乐三年级上册全册课件+教案（苏少版）

第三单元 携手跳跳乐 演唱《木瓜恰恰恰》 1、 教材分析 《木瓜恰恰恰》是苏少版三年级上册第三单元“携手跳跳乐”中的演唱曲目，为印度尼西亚民歌，由［印尼］阿里戛尔索词曲，谢彩月译配，情绪热情地。歌曲描绘了印度尼西亚热带水果市场的热闹场景，以叫卖调的形式，通过“木瓜、芒果、香蕉、番石榴”等热带水果的叫卖，生动表现了印尼水果市场的热闹氛围和浓郁的异域风情。“恰恰恰”作为贯穿全曲的节奏型，为歌曲增添了欢快活泼的舞蹈性。 歌曲为A-B二段体结构，A乐段每个乐句节奏相同，采用弱起小节，旋律重复变化，像商贩此起彼伏的叫卖声；B乐段旋律展开，情绪更为热烈。歌曲中包含附点节奏和“恰恰恰”的重复节奏型，需要学生准确掌握。教材还安排了丰富的编创活动：在“恰恰恰”处加入拍手或跺脚动作，随琴声做唱名手势模唱旋律，以及角色扮演、乐器伴奏、舞蹈创编等综合表演活动。学生通过学唱，感受印度尼西亚音乐的独特魅力，了解世界多元文化，培养歌唱能力、节奏感和综合表演能力。 2、 学情分析 三年级学生已具备两年多音乐学习基础，识谱能力和歌唱技巧有一定发展，对常见节奏型和力度变化有较好掌握，有一定的律动和表演经验。该阶段学生对外国音乐文化充满好奇心，对热带水果和异国风情有浓厚兴趣，容易被歌曲欢快热情的情绪和水果市场的热闹场景吸引。但学生对弱起小节的演唱还不够熟练，容易从强拍进入；对附点节奏的准确把握也需要练习。 学生在演唱中容易出现弱起小节进入不准、附点节奏不准确、“恰恰恰”节奏不均匀等问题，尤其是A乐段每个乐句弱起进入的准确性需要教师重点指导。学生对角色扮演、乐器伴奏、舞蹈创编等活动兴趣浓厚，但可能出现节奏不稳、配合不默契、动作与音乐脱节等问题，需要教师分步示范、耐心指导。学生注意力集中时间约20-25分钟，需要通过多样化的教学活动（水果市场情境导入、弱起学习、附点练习、角色扮演、综合表演等）保持学习兴趣，做到唱演结合、动静结合。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受歌曲欢快、热情、热闹的情绪基调，体会印度尼西亚热带水果市场的热闹氛围和浓郁的异域风情；辨识A乐段每个乐句节奏相同、弱起进入的特点，以及B乐段旋律展开、情绪热烈的对比；理解“恰恰恰”节奏和附点节奏对表现叫卖场景和欢快情绪的作用。 （2） 艺术表现 能用欢快热情、明亮有弹性的声音演唱歌曲，表现水果市场的热闹和叫卖的热情；能准确演唱弱起小节，做到每个乐句弱起进入准确；能准确演唱附点节奏和“恰恰恰”节奏，节奏均匀有弹性；能随琴声做唱名手势模唱旋律，在“恰恰恰”处加入拍手或跺脚动作。 （3） 创意实践 能参与“水果小商贩”角色扮演，扮演热情商贩叫卖水果、精明顾客讨价还价，模拟真实市场场景；能选择沙锤、铃鼓、三角铁等打击乐器为歌曲伴奏，重点打出“恰恰恰”节奏；能小组合作编创简单舞蹈动作，配合歌曲节奏和情绪；能参与“水果市场大联欢”综合表演，在演唱、伴奏、舞蹈中分工合作。 （4） 文化理解 了解印度尼西亚“千岛之国”的地理文化特点，认识热带水果（木瓜、香蕉、菠萝、芒果、榴莲、山竹等）；了解叫卖调这一民俗歌曲形式的特点和不同地区的特色；感受音乐作为文化桥梁的作用，体会世界多元文化的丰富多彩，培养热爱世界各国民歌、开阔国际视野的审美情趣。 4、 教学重难点 重点：能用欢快热情的声音演唱歌曲，表现水果市场的热闹氛围；准确演唱弱起小节，做到每个乐句弱起进入准确；唱好“恰恰恰”节奏和附点节奏。 难点：弱起小节的准确进入；附点节奏的准确演唱；在综合表演中做到演唱、伴奏、舞蹈的协调配合，营造热闹的水果市场氛围。 5、 教法、学法 （5） 教法 情境教学法：通过印度尼西亚风光、热带水果图片和市场音效，创设热带水果市场的热闹情境，激发学习兴趣。 知识讲授法：系统讲解弱起小节和附点节奏的知识，结合乐谱和示范帮助学生掌握。 分句教学法：将A乐段和B乐段分句教学，针对弱起、附点、“恰恰恰”等难点进行专项指导。 示范教学法：教师示范欢快热情的演唱方式、拍手跺脚动作和叫卖腔调，为学生提供直观范例。 体验教学法：通过角色扮演、乐器伴奏、舞蹈创编和综合表演等活动，让学生在实践中感受音乐的快乐。 （6） 学法 聆听法：通过初听、复听、分段聆听，逐步感知歌曲的情绪、结构和节奏特点。 模仿法：模仿教师的演唱风格、弱起进入和叫卖腔调，在模仿中掌握技能。 练习法：通过弱起练习、附点节奏练习、分句练唱等反复练习巩固演唱技能。 合作探究法：在角色扮演、乐器伴奏、舞蹈创编和综合表演中分工协作，共同完成表演。 6、 教学过程 （7） 千岛寻韵：情境导入 教师活动：播放印度尼西亚风光视频或出示印尼地图和海岛图片，介绍印度尼西亚共和国简称印尼，为东南亚国家，由上万个岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，别称“千岛之国”，盛产水果，水果品种非常丰富；出示热带水果图片（木瓜、香蕉、菠萝、芒果、榴莲、山竹），提问：这是哪里？你们吃过这些水果吗？顺势导入课题——今天我们将跟随一首歌曲，走进印度尼西亚的水果市场，看看那里都卖些什么水果。 学生活动：欣赏印尼风光和热带水果图片，了解印尼“千岛之国”的地理特点和丰富的水果资源，说出自己认识的水果，对走进印尼水果市场产生好奇心和期待。 设计意图：通过印尼文化和热带水果的情境导入，激活学生的跨文化认知和生活经验，激发学习兴趣，自然引出课题。 （8） 走进市场：水果与叫卖调 1. 水果市场与主角木瓜 教师活动：描述走进热带水果市场的情境：同学们，你们去过热闹的水果市场吗？今天我们将跟随歌曲走进印尼的水果市场，感受那里的热闹氛围；介绍今天的主角——木瓜，它是热带水果的一种，果肉甜美，营养丰富，在印尼水果市场非常受欢迎；出示木瓜图片和水果档案，让学生对木瓜有直观认识。 学生活动：回忆自己去过水果市场的经历，想象印尼水果市场的热闹场景；认识木瓜这种热带水果，了解它的特点，对歌曲中唱到的水果产生兴趣。 设计意图：通过水果市场情境和木瓜介绍，帮助学生建立歌曲内容的直观认知，为学唱做好铺垫。 2. 叫卖调知识 教师活动：讲解叫卖调知识：叫卖调是民俗歌曲的一种，全国各地都有，由于地区、语言不同，不同地区的叫卖调各具特色；教师示范几句中国的叫卖调（如“卖西瓜嘞——”），让学生感受叫卖调的特点；说明《木瓜恰恰恰》就是一首印尼的叫卖调，唱出了水果市场的热闹。 学生活动：学习叫卖调的知识，聆听教师示范中国叫卖调，感受叫卖调的韵味和不同地区的特色；理解《木瓜恰恰恰》作为印尼叫卖调的文化背景。 设计意图：通过叫卖调知识的讲解和示范，帮助学生理解歌曲的体裁特点和文化内涵，为有感情地演唱奠定基础。 （9） 初听歌曲：整体感知 教师活动：播放歌曲范唱，提出三个问题：歌曲的情绪是怎样的？听一听，歌曲里唱了哪些水果？有没有听到一个重复出现的节奏，听起来像什么？引导学生带着问题专注聆听，听完后组织交流，总结：歌曲情绪欢快、热情；唱了木瓜、芒果、香蕉、番石榴等水果；重复出现的节奏是“恰恰恰”，像跳舞的节奏；提问：你觉得这首歌曲可以分为几个部分？引导学生感知歌曲结构。 学生活动：带着问题完整聆听歌曲，听完后积极分享感受，说出歌曲欢快热情，说出听到的水果名称，发现重复出现的“恰恰恰”节奏；思考歌曲可以分为几个部分，初步建立对歌曲的整体印象和结构感知。 设计意图：通过设问引导有目的地聆听，从情绪、内容、节奏、结构四个维度整体把握歌曲，培养音乐听辨能力和结构感知能力。 （10） A乐段学唱：弱起与恰恰恰 3. A乐段特点与弱起小节 教师活动：教唱A乐段，引导学生发现：每一个乐句的节奏相同，而且都是弱起进入；讲解弱起小节知识：乐曲由拍子的弱部分（弱拍或后半拍）开始，叫做“弱起乐曲”或“弱起”，弱起乐曲的第一个小节线之前的部分叫“弱起小节”，弱起既可以用在乐曲中，也可以用在乐曲中间的乐句中，称作“弱起乐句”；教师示范弱起进入，提醒学生注意前奏最后一小节的呼吸和准备，在弱拍处准确进入。 学生活动：聆听A乐段，发现每个乐句节奏相同且都是弱起；学习弱起小节的知识，理解弱起的含义；跟唱A乐段，注意弱起准确进入，在教师示范和提示下练习弱起进入的准确性。 设计意图：通过发现和讲解，帮助学生理解弱起小节的知识，通过示范和练习掌握弱起进入，突破教学难点。 4. 恰恰恰旋律与附点节奏 教师活动：引导学生关注“恰恰恰”部分，提问：这段旋律能带给你什么样的感受？有什么特点？讲解“恰恰恰”节奏欢快活泼，像跳舞一样，为歌曲增添了舞蹈性；引导学生发现歌曲中的附点节奏，出示节奏型（x, x, xx, x+x, x. 附点节奏），讲解附点节奏的特点，带领学生拍读各种节奏型，重点练习附点节奏；提醒学生在演唱中准确唱出附点节奏。 学生活动：感受“恰恰恰”旋律的欢快活泼，发现附点节奏；学习各种节奏型，拍读练习，重点掌握附点节奏的准确；在演唱中注意附点节奏和“恰恰恰”节奏的准确表现。 设计意图：通过聆听感受和节奏练习，帮助学生掌握“恰恰恰”和附点节奏的演唱，突破节奏难点。 （11） B乐段学唱与完整演唱 教师活动：教唱B乐段，提醒B乐段旋律展开，情绪更为热烈，与A乐段形成对比；带领学生随琴声做唱名手势，边做手势边模唱B乐段旋律，注意音准和旋律线条；然后组织学生完整演唱歌曲，A乐段要唱得像叫卖一样有节奏有弹性，B乐段要唱得更为热烈欢快；针对演唱中的弱起、附点、音准等问题进行指导。 学生活动：跟唱B乐段，注意旋律展开和情绪热烈的表现；随琴声做唱名手势模唱旋律，注意音准；完整演唱歌曲，A乐段像叫卖一样有节奏有弹性，B乐段更为热烈欢快，在教师指导下改进不足。 设计意图：通过B乐段学唱和完整演唱，帮助学生掌握歌曲全貌，表现出A-B乐段的对比，实现完整的艺术表现。 （12） 律动表现：恰恰恰动起来 教师活动：引导学生在“恰恰恰”处加入拍手或跺脚动作，提醒动作要与节奏准确配合，体现欢快活泼的情绪；提问：你还可以怎样做？引导学生想出更多的表现方式（拍手、演奏、跳舞等）；组织学生边唱边做动作，在“恰恰恰”处统一拍手或跺脚，感受歌曲的舞蹈性和欢快情绪。 学生活动：在“恰恰恰”处加入拍手或跺脚动作，注意动作与节奏准确配合；想出更多的表现方式（如拍腿、扭胯、转圈等）；边唱边做动作，在律动中感受歌曲的欢快和舞蹈性。 设计意图：通过律动表现活动，让学生用身体感受“恰恰恰”节奏，深化对歌曲欢快情绪的理解，提升身体协调性。 （13） 综合活动：水果市场大联欢 5. 角色扮演：水果小商贩 教师活动：组织“水果小商贩”课堂活动，分组进行角色扮演：扮演热情商贩的同学，演唱《木瓜恰恰恰》等歌曲，大声叫卖水果，展示商品特色；扮演精明顾客的同学，与商贩进行趣味互动，模拟询问价格、讨价还价、挑选水果等真实市场场景；教师示范商贩叫卖的腔调（热情、夸张、有节奏），指导学生进入角色。 学生活动：分组承担商贩和顾客角色，商贩热情地演唱和叫卖水果，顾客与商贩趣味互动、讨价还价，在角色扮演中模拟真实市场场景，体验叫卖调的韵味和水果市场的热闹。 设计意图：通过角色扮演活动，让学生深入理解叫卖调的特点和水果市场的热闹场景，在表演中深化对歌曲的理解，提升表现力。 6. 乐器伴奏与舞蹈创编 教师活动：组织乐器伴奏活动，请学生选择沙锤、铃鼓、三角铁等打击乐器为歌曲伴奏，重点用乐器打出“恰恰恰”的节奏，为歌曲增添活力；组织舞蹈创编活动，请小组合作，为歌曲编创一套简单的舞蹈动作，动作要配合歌曲节奏和情绪，特别是“恰恰恰”部分，可以加入一些动作让表演更生动；教师巡回指导，帮助各组完善伴奏和舞蹈。 学生活动：选择喜欢的打击乐器练习伴奏，重点打出“恰恰恰”节奏；小组合作编创舞蹈动作，配合歌曲节奏和情绪，特别是“恰恰恰”部分；在练习中培养节奏感和创造力。 设计意图：通过乐器伴奏和舞蹈创编活动，培养学生的节奏感、创造力和合作能力，丰富歌曲的表现形式。 7. 综合表演：水果市场大联欢 教师活动：组织“水果市场大联欢”综合表演，请同学们结合前面的角色扮演、乐器伴奏和舞蹈创编，进行一场综合表演；分工合作：演唱组用动听的歌声展现水果的甜美，伴奏组用乐器为表演增添欢快的节奏，舞蹈组用活泼的舞姿表现水果的活力；组织各组上台表演，引导学生互评，从演唱、伴奏、舞蹈、配合、氛围等方面评价，评选“最佳水果市场表演队”。 学生活动：分组承担演唱、伴奏、舞蹈任务，参与综合表演，在合作中营造热闹的水果市场氛围；参与互评，学习他人优点，在完整表演中体验成就感和合作的快乐。 设计意图：通过综合表演和互评，将歌唱、伴奏、舞蹈、角色扮演融为一体，培养学生的综合艺术表现能力和合作意识，在完整表演中获得成就感。 （14） 课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课内容：今天我们不仅学会了唱印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，还当了一回水果小贩，感受了印尼热带水果市场的热闹氛围；学习了弱起小节和附点节奏的知识，进行了角色扮演、乐器伴奏、舞蹈创编和综合表演；总结音乐就像一座桥梁，把不同国家的人连在了一起，希望同学们以后多听不同国家的民歌，感受世界的丰富多彩；最后带领全班边唱边做动作和乐器伴奏，在欢快的“恰恰恰”节奏中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，梳理歌曲的特点、音乐知识和表演体验，分享学习收获和对印尼音乐文化的感受；跟随教师边唱边做动作，在欢快的“恰恰恰”节奏中结束课堂，产生对世界各国民歌的兴趣。 设计意图：梳理知识要点，深化对世界多元文化的理解和热爱，在欢快的表演中结束课堂，将对世界音乐的兴趣延伸到课后。 7、 板书设计 《木瓜恰恰恰》（演唱） 印度尼西亚民歌 阿里戛尔索词曲 谢彩月译配 热情地 印尼：千岛之国 热带水果丰富 水果：木瓜 香蕉 菠萝 芒果 榴莲 山竹 叫卖调：民俗歌曲 不同地区不同特色 情绪：欢快 热情 热闹 异域风情 结构：A-B二段体 A乐段：每乐句节奏相同 弱起进入 像叫卖声 B乐段：旋律展开 情绪热烈 对比鲜明 弱起小节：从弱拍或后半拍开始 弱起乐句 节奏： “恰恰恰”：欢快活泼 舞蹈性 附点节奏：x. 准确演唱 节奏型：x x xx x+x x. 唱名手势：随琴声模唱 注意音准 律动：“恰恰恰”处拍手/跺脚 综合活动： 角色扮演：水果小商贩（热情商贩+精明顾客） 乐器伴奏：沙锤 铃鼓 三角铁 打“恰恰恰” 舞蹈创编：小组合作 配合节奏情绪 水果市场大联欢：演唱组+伴奏组+舞蹈组 音乐是桥梁 感受世界音乐丰富多彩 8、 作业设计 回家后用欢快热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》给家人听，并介绍印度尼西亚和热带水果的知识。 和家人一起玩“水果小商贩”角色扮演，用家里的水果当商品，边唱边叫卖，录制小视频分享。 搜集一首其他国家的民歌（如巴西、泰国等），对比与《木瓜恰恰恰》的异同，下次课堂交流。 用彩笔画一幅印尼水果市场的热闹场景，下次课堂带来展示。 9、 教学反思 （15） 亮点 印度尼西亚文化和热带水果的情境导入有效营造了欢快热闹的课堂氛围，学生很快进入水果市场意境。弱起小节的讲解结合示范和练习，学生掌握较好。A-B乐段对比的聆听和演唱帮助学生把握了歌曲结构和情绪变化。角色扮演、乐器伴奏、舞蹈创编和综合表演活动丰富多样，学生参与度高，在唱演结合中深刻体验了印尼民歌的魅力。 （16） 不足 部分学生弱起小节的进入还不够准确，容易从强拍进入。个别学生附点节奏的演唱还不够准确，“恰恰恰”节奏不够均匀。综合表演中部分学生节奏与演唱配合不够默契，表演秩序需要加强。由于学唱和编创内容较多，完整综合表演的时间略显不足。 （17） 改进措施 增加弱起小节的专项练习，可采用“教师指挥手势提示弱起进入”“前奏最后一小节做呼吸准备”等方法帮助学生。附点节奏教学可增加形象化比喻和身体动作辅助，降低学习难度。综合表演前增加节奏和动作的分解练习，明确各组分工和规则，采用“小组长负责”的方式维护秩序。合理分配教学时间，可将部分舞蹈创编延伸到课后，确保课堂上有充足时间进行完整的综合表演。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏少版三年级第一学期第三单元《携手跳跳乐》 印度尼西亚 印度尼西亚共和国简称印度尼西亚或印尼，为东南亚国家之一；由上万个岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，疆域横跨亚洲及大洋洲，别称“千岛之国”。 盛产水果，水果品种非常丰富。 这是哪里？ 1.7.2013 ‹#› X X X 恰 恰 恰 走进热带水果市场 同学们，你们去过热闹的水果市场吗？ 今天，我们将跟随一首歌曲，走进印度尼西亚的水果市场，看看那里都卖些什么水果，感受那里的热闹氛围。 准备好开启这场充满果香的音乐之旅了吗？ 出发！ —— 热带水果 —— 木瓜 香蕉 菠萝 芒果 (Mango) 榴莲 (Durian) 山竹 (Mangosteen) 认识今天的主角——木瓜 水果档案：这就是我们今天要认识的主角——木瓜！它是热带水果的一种，果肉甜美，营养丰富。在印尼的水果市场上，木瓜是非常受欢迎的水果。 1.7.2013 在这个水果市场里，有一种水果特别引人注目，它就是木瓜。木瓜外形可爱，味道香甜。今天我们要学的歌曲《木瓜恰恰恰》，就是一位印尼的水果商贩在大声叫卖他的木瓜，让我们一起来听听他是怎么叫卖的吧！ ‹#› 叫卖调 是民俗歌曲的一种，全国各地都有。 由于地区、语言不同，因此不同地区的叫卖调各具特色。 1.7.2013 ‹#› 初听歌曲 歌曲的情绪是怎样的？ 欢快的、热情的 听一听，歌曲里唱了哪些水果？ 木瓜、芒果、香蕉、番石榴、芒果…… 有没有听到一个重复出现的节奏，听起来像什么？ 恰恰恰 范唱 伴奏 1.7.2013 现在，请大家闭上眼睛，放松心情，认真听老师播放歌曲《木瓜恰恰恰》。听完之后，请告诉老师，这首歌的情绪是怎样的？是欢快的还是悲伤的？歌曲的节奏有什么特点？里面都唱了哪些水果呢？ ‹#› 木瓜恰恰恰 范唱 伴奏 你觉得这首歌曲可以分为几个部分？ A乐段 每一个乐句的节奏相同 弱起 范唱 伴奏 木瓜恰恰恰 弱起小节： 乐曲由拍子的弱部分（弱拍或后半拍）开始，叫做“弱起乐曲”或“弱起”。弱起乐曲的第一个小节线之前的部分叫“弱起小节”。弱起既可以用在乐曲中，也可以用在乐曲中间的乐句中，称作“弱起乐句”。 这段旋律能带给你什么样的感受? 有什么特点？ 恰 恰 恰 你还发现什么节奏？ 范唱 伴奏 木瓜恰恰恰 x. 一拍半 x 半拍 x. x 附点节奏 x x xx x＋x x. 附点节奏 1.7.2013 ‹#› 学唱B乐段 范唱 伴奏 木瓜恰恰恰 范唱 伴奏 在 　 处，随琴声边做唱名手势，边模唱旋律。 范唱 伴奏 完整演唱 木瓜恰恰恰 范唱 伴奏 在“恰恰恰”处加入拍手或跺脚动作。 你还可以怎样做？ 拍手 演奏 跳舞 范唱 伴奏 课堂活动：水果小商贩 扮演：热情商贩 分组进行角色扮演，演唱《木瓜恰恰恰》等歌曲，大声叫卖水果，展示商品特色。 扮演：精明顾客 与商贩进行趣味互动，模拟询问价格、讨价还价、挑选水果等真实市场场景。 范唱 伴奏 1.7.2013 现在，让我们来玩一个角色扮演游戏。请大家分成两组，一组同学扮演热情的水果商贩，演唱《木瓜恰恰恰》向顾客推销水果；另一组同学扮演顾客，和商贩进行有趣的互动。让我们一起把课堂变成一个热闹的水果市场吧！ ‹#› 课堂活动：乐器伴奏 沙锤 铃鼓 三角铁 🎵 活动任务 请同学们选择自己喜欢的打击乐器，为歌曲《木瓜恰恰恰》伴奏。重点用乐器打出“恰恰恰”的节奏，为歌曲增添更多的活力！ 范唱 伴奏 1.7.2013 除了演唱，我们还可以用乐器为歌曲伴奏。大家看，这里有沙锤、铃鼓、三角铁等乐器。请大家选择自己喜欢的乐器，尝试用它来打出“恰恰恰”的节奏，为我们的歌曲伴奏，让音乐变得更加丰富有趣！ ‹#› 课堂活动：舞蹈创编 ✨ 编创任务 ✨ 请小组合作，为歌曲《木瓜恰恰恰》编创一套简单的舞蹈动作。 动作要配合歌曲的节奏和情绪，特别是“恰恰恰”的部分，可以加入一些动作，让表演更生动！ 范唱 伴奏 1.7.2013 歌曲的节奏这么欢快，我们怎么能不配上好看的舞蹈呢？请大家以小组为单位，为《木瓜恰恰恰》编创一套简单的舞蹈动作。可以参考屏幕上的动作，也可以发挥自己的想象，让我们的表演更加精彩！ ‹#› 综合表演：水果市场大联欢 请同学们结合前面的角色扮演、乐器伴奏和舞蹈创编，进行一场“水果市场大联欢”综合表演。 大家可以分工合作： 演唱组：用动听的歌声展现水果的甜美 伴奏组：用乐器为表演增添欢快的节奏 舞蹈组：用活泼的舞姿表现水果的活力 范唱 伴奏 1.7.2013 现在到了我们最期待的综合表演环节！请大家把我们今天学到的演唱、伴奏和舞蹈结合起来，进行一场“水果市场大联欢”。让我们一起用歌声、乐器和舞蹈，展现我们的学习成果，把课堂变成一个欢乐的舞台！ ‹#› 今天我们不仅学会了唱歌，还当了一回水果小贩，音乐就像一座桥梁，把不同国家的人连在了一起，希望同学们以后多听不同国家的民歌，感受世界的丰富多彩 1.7.2013 ‹#› Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.62.100 null 88451.43 null 88451.43 $