3.2 微笑波尔卡-2026-2027学年小学音乐三年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏少版三年级第一学期第三单元 《携手跳跳乐》 它是什么乐器呢？ 右边键盘：弹旋律，像小钢琴 左边一排圆按钮：叫 "贝斯"，负责伴奏和弦 中间风箱：一拉一挤，声音就出来啦 你在哪里见过它？ 认识乐器 手风琴 《微笑波尔卡》又名《少女波尔卡》，[美] 格拉纳・莎尔汀作曲，手风琴独奏，2/4 拍，稍快。波尔卡起源于捷克民间，因舞步小而轻快得名。乐曲以跳跃的旋律和三连音点缀，像少女藏不住的微笑，听了让人忍不住想跳舞，自 20 世纪传入我国后，成为几代人手风琴学习的经典曲目。 什么是 "波尔卡"？ 起源：捷克民间舞蹈 流行：19 世纪中叶风靡全欧洲 节拍：2/4 拍，一强一弱 特点：节奏活泼、舞步轻快、身体向上跳 "波尔卡" 在捷克语里是 "半步" 的意思 —— 因为舞步小小的、半步半步地跳。 认识波尔卡 初听全曲 这首曲子什么味道？ ① 情绪：欢快活泼 / 安静优美 / 严肃庄重 ② 速度：稍快，像小跑 / 很慢，像散步 ③ 听完你想：跳起来 / 坐下来 / 哭出来 完整听赏 调性：C 大调 特点：半音级进向上爬，像在爬楼梯 三连音让旋律更有弹性，像在蹦蹦跳跳 情绪：轻快、跳跃、热情明朗 A 主题：第一次出现 调性：转到 G 大调 旋律：流畅、舒展，像在唱歌 跳音：音符短短的、短短的，像小珍珠掉地上 情绪：温柔、优美，像在微笑 B 主题：转调了 刚才那个蹦蹦跳跳的 A 主题又出现了 它好像在说："我又来啦！继续跳！ 听到 A 主题，请大家一起拍手打节拍。 A 主题再现 三角铁：在 A 主题句尾 处敲两下 沙锤：B 主题旋律长音处轻轻摇， 像微风 打击乐伴奏 完整欣赏 完整欣赏 拓展欣赏 它和我们学过的舞曲有什么不一样？ 提问：你更喜欢跳哪一种？为什么？ 舞曲 节拍 情绪 舞步 圆舞曲 3/4 拍 优雅转圈 大舞步 波尔卡 2/4 拍 活泼蹦跳 小碎步 比较听辨 主题一：随乐做一做。 实践活动 主题二：随乐奏一奏。 简线谱切换 实践活动 乐曲是按什么顺序演奏的？试着用图形表示出来。 实践活动 　　设计好看的动作，随音乐表现一下吧！ 实践活动 这节课，我们认识了一件会 "呼吸" 的乐器 —— 手风琴，也认识了一种蹦蹦跳跳的舞曲 —— 波尔卡。我们发现，A 主题像快乐的小朋友蹦蹦跳跳，B 主题像温柔的微笑，C 主题像热闹的派对。音乐不只是用耳朵听的，还可以用身体跳出来、用小手画出来。希望课后的你，听到 2/4 拍的音乐，就忍不住微笑、想跳舞。 1.找一首你喜欢的波尔卡舞曲（如《闲聊波尔卡》），和家人分享 2.把今天学的波尔卡小跳步教给爸爸妈妈，一起跳一跳 3.下节课，带一件你觉得能表现 "跳跃感" 的小乐器或身体动作来分享 相关资源 结束 返回 目录 有关彝族的歌曲 《彝家娃娃真幸福》 词曲：黄有异 《苏木地伟》 词：甲拉伍聂 曲：安　渝 有关藏族的歌曲 《我的家在日喀则》 词：邓永平 《拉萨谣》 词：何训田、张　鲁 曲：何训田 有关波尔卡的音乐 《火车波尔卡》　　　 ［奥］爱德华·施特劳斯 77426.68 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 $ 第三单元 携手跳跳乐 听赏《微笑波尔卡》 教材分析 《微笑波尔卡》又名《少女波尔卡》，[美]格拉纳·莎尔汀作曲，是苏少版三年级上册第三单元《携手跳跳乐》中的手风琴独奏曲，2/4拍，速度稍快（Allegro），C大调。乐曲采用带引子的复三部曲式，结构为"前奏—A—B—A—C—A"：A主题以C大调开始，运用快速的半音级进上行和三连音，旋律轻快跳跃、热情明朗；B主题转到G大调，旋律流畅舒展、富有歌唱性，跳音增添趣味与色彩；C主题转F大调，素材取自B主题但更为热烈；最后A主题再次再现并结束全曲。全曲情绪欢快活泼、一气呵成，像少女脸上藏不住的微笑，听了让人忍不住想跳舞。 本单元以"携手跳跳乐"为主题，串联《微笑波尔卡》《洗衣歌》两首听赏曲与《阿西里西》《木瓜恰恰恰》两首演唱曲。《微笑波尔卡》作为单元开篇听赏曲，承担着让学生认识手风琴音色、了解波尔卡舞曲体裁、感受2/4拍舞蹈音乐特点的任务。乐曲中A、B、C三个主题在调性、旋律、情绪上的鲜明对比，以及"前奏曲—A—B—A—C—A"的回旋结构，是引导三年级学生听辨音乐主题、感受音乐情绪、参与律动与打击乐表现的绝佳素材，也为后续《阿西里西》《木瓜恰恰恰》等舞曲学习铺垫了舞曲风格认知。 学情分析 三年级上册学生经过两年多音乐学习，已初步掌握基本节拍感，能随音乐做简单律动，对"2/4拍"有初步感受，能听辨明显的快慢、强弱变化。学生对"跳舞""转圈""蹦跳"等身体活动充满兴趣，喜欢模仿与角色扮演；在二年级接触过手风琴音色的学生，对这件乐器已有模糊印象。 该年龄段学生形象思维仍占主导，注意力集中时间约20分钟，抽象的"调性转调""复三部曲式"概念较难理解，需要借助图谱、动作、故事化语言来感知；对A、B、C三个主题的听辨容易混淆，需要教师通过"蹦跳—歌唱—热烈"的标签化方式帮助记忆；小组合作中存在动作设计单一、打击乐进出不齐等问题，需要明确任务卡与教师手势指挥。 教学目标 审美感知 感受乐曲欢快活泼、热情明朗的情绪基调，听辨A、B、C三个主题在调性、旋律、情绪上的对比：A主题蹦蹦跳跳、B主题流畅歌唱、C主题热烈热闹；认识手风琴的音色特点（键盘奏旋律、贝斯弹和弦、风箱控制强弱），初步建立"音乐主题—情绪画面"的关联认知。 艺术表现 能跟随音乐准确辨认A、B、C三个主题并用不同动作做出反应；能模唱A主题核心音调，感受三连音的弹性；能用三角铁、沙槌为不同主题编配简单伴奏，做到进出整齐、力度有对比；能随音乐做波尔卡小跳步，身体随2/4拍轻快弹动。 创意实践 能用图形（波浪线、圆点、跳音符等）画出乐曲"A—B—A—C—A"的结构；以小组为单位设计波尔卡舞蹈动作，随音乐即兴表现；能为不同主题选择合适的打击乐器并设计伴奏型，完成"听、唱、奏、舞"综合表现。 文化理解 了解波尔卡起源于捷克民间、19世纪风靡全欧洲的历史，理解"波尔卡"在捷克语中"半步"的含义；感受手风琴作为"行走的小乐队"的艺术表现力，体会中外舞曲音乐中"跳舞"这一共通的人类情感表达。 教学重难点 重点：听辨A、B、C三个主题在旋律、情绪上的不同，建立"主题—情绪"关联；认识手风琴音色，随音乐做波尔卡律动。 难点：听辨A主题三次出现的回旋结构；B主题转调后旋律的流畅感；小组打击乐伴奏与音乐主题的整齐配合。 教法、学法 教法 情境教学法：通过手风琴实物或图片、波尔卡舞会视频，创设"欧洲小镇舞会"的教学情境，唤醒学生兴趣。 分段听赏法：按"初听整体—A主题—B主题—A再现—C主题—完整回旋"分层聆听，降低理解难度。 图谱教学法：用不同形状的图形谱对应三个主题，帮助学生"看见"音乐结构。 示范引导法：教师示范波尔卡小跳步、打击乐进出时机、主题模唱，提供直观范例。 对比教学法：把A主题与B主题的旋律、情绪对比聆听，帮助学生分辨。 学法 聆听模仿法：通过多次聆听，模仿教师的律动动作、打击乐演奏和主题模唱。 身体参与法：用踏步、小跳、拍手、划旋律线等身体方式参与音乐表现。 合作探究法：小组分工律动、打击乐、绘画，在合作中完成综合表现。 图形记录法：用简单图形记录乐曲主题出现顺序，理解回旋结构。 教学过程 1、 导入：认识会"呼吸"的乐器 教师活动： 教师出示课件第4页"认识乐器——手风琴"，出示手风琴图片或实物，提问："它是什么乐器呢？"引导学生观察：右边键盘像小钢琴弹旋律，左边一排圆按钮叫"贝斯"负责伴奏和弦，中间风箱一拉一挤声音就出来。教师现场拉一小段手风琴音色，提问："你在哪里见过它？"学生自由分享后，教师小结："今天我们要听的，就是一首手风琴独奏曲——《微笑波尔卡》。" 学生活动： 观察手风琴结构，听教师拉奏一小段，分享自己见过手风琴的场景（公园里、电视剧里、爷爷家里），产生聆听兴趣。 设计意图： 先认识乐器再听乐曲，把抽象音色与具体乐器建立联系，落实审美感知。 2、 乐曲简介与认识波尔卡 教师活动： 出示课件第5页"乐曲简介"，介绍《微笑波尔卡》又名《少女波尔卡》，[美]格拉纳·莎尔汀作曲，手风琴独奏，2/4拍，稍快；自20世纪传入我国后，成为几代人手风琴学习的经典曲目。随后出示课件第6页"认识波尔卡"，讲解波尔卡是捷克民间舞蹈，19世纪中叶风靡全欧洲，2/4拍，节奏活泼、舞步轻快、身体向上跳；"波尔卡"在捷克语里是"半步"的意思，因为舞步小小的、半步半步地跳。 学生活动： 了解乐曲作者、乐器与体裁背景，跟着教师用手比画"半步"的小步，初步感受波尔卡的舞蹈特点。 设计意图： 把乐曲放在"手风琴+波尔卡舞曲"的文化语境中，为后续分段听赏铺垫背景知识。 3、 初听全曲：这是什么味道的歌 教师活动： 出示课件第7页"初听全曲"，播放乐曲完整录音（课件第8页"完整听赏"），提出三个听辨任务：①情绪是欢快活泼、安静优美还是严肃庄重？②速度是稍快像小跑还是很慢像散步？③听完你想跳起来、坐下来还是哭出来？听完后引导学生说出"欢快活泼、稍快、想跳舞"，教师板书关键词。 学生活动： 闭眼完整聆听，随音乐轻轻晃动身体，听完后三选一分享感受，建立对乐曲的整体印象。 设计意图： 通过三选一任务降低初听难度，帮助学生快速把握乐曲情绪与速度。 4、 分段精听：三个主题三张脸 聆听A主题：蹦蹦跳跳的笑脸 教师活动： 出示课件第9页，播放A主题，讲解：调性C大调，旋律半音级进向上爬，像在爬楼梯；三连音让旋律更有弹性，像在蹦蹦跳跳；情绪轻快、跳跃、热情明朗。教师带学生用"la"模唱A主题，同时手指从下往上划，表示旋律上行；三连音处手指点三下。 学生活动： 聆听A主题，跟琴用"la"模唱，手指随旋律上行划高，三连音处点三下，感受跳跃感。 设计意图： 把"半音级进""三连音"等术语转化为"爬楼梯""蹦蹦跳"的具象动作，帮助三年级学生理解。 聆听B主题：温柔微笑的脸 教师活动： 出示课件第10页，播放B主题，提问："音乐变了吗？变成什么样了？"引导学生听出调性转到G大调，旋律变得流畅、舒展，像在唱歌；跳音短短的，像小珍珠掉地上；情绪温柔、优美，像在微笑。教师带学生用手平划，表现B主题的流畅感，跳音处轻轻点一下。 学生活动： 聆听B主题，感受旋律从"蹦跳"变"歌唱"，用手平划旋律线，跳音处轻点，和A主题形成对比。 设计意图： 通过A、B主题对比聆听，培养学生分辨不同音乐主题的能力。 A主题再现：老朋友回来啦 教师活动： 出示课件第11页，播放A主题再现段，教师说："刚才那个蹦蹦跳跳的A主题又出现了，它好像在说：我又来啦！继续跳！"邀请学生听到A主题时一起拍手打2/4拍节拍。 学生活动： 听到A主题再现，立刻拍手打节拍，感受主题回归的结构趣味。 设计意图： 用拍手反应检测学生对A主题的辨认，初步感知回旋结构。 5、 打击乐伴奏：小乐器加入舞会 教师活动： 出示课件第12页，分配两种乐器：三角铁在A主题句尾"ti ti ta"处敲两下；沙槌在B主题旋律长音处轻轻摇，像微风。教师先示范两种乐器的进出时机，再分组拿乐器练习，最后随乐曲完整演奏一遍。 学生活动： 分组拿三角铁、沙槌，听教师指挥在对应主题句进出演奏，注意A主题清脆、B主题轻柔。 设计意图： 用打击乐把听辨转化为实践，巩固A、B主题的对比感知。 6、 完整欣赏与拓展对比 完整欣赏 教师活动： 出示课件第13、14页"完整欣赏"，带学生再听全曲。任务：A主题出现时拍手，B主题出现时平划旋律线，C主题出现时双手转圈。教师在关键处用手势提示。 学生活动： 完整聆听，听到不同主题做出对应动作，检测自己是否能准确分辨三个主题。 设计意图： 在完整聆听中巩固主题辨认，为后续编创打基础。 拓展与比较 教师活动： 出示课件第15页"拓展欣赏"，简单介绍其他波尔卡（如《闲聊波尔卡》《火车波尔卡》）。再出示课件第16页"比较听辨"，把波尔卡和之前学过的圆舞曲对比：圆舞曲3/4拍，优雅转圈；波尔卡2/4拍，活泼蹦跳。提问："你更喜欢跳哪一种？为什么？" 学生活动： 聆听拓展曲目片段，对比两种舞曲的不同，自由表达自己的喜好。 设计意图： 通过比较听辨，加深对波尔卡2/4拍特点的认识，拓宽音乐视野。 7、 实践活动：我们的微笑波尔卡 随乐做一做 教师活动： 出示课件第17页"主题一：随乐做一做"，引导学生随A主题做波尔卡小跳步：左右脚交替小跳，身体随2/4拍轻轻向上弹。教师示范后，全班一起随音乐跳。 学生活动： 模仿教师小跳步，随A主题音乐蹦蹦跳跳，感受波尔卡的舞蹈特点。 设计意图： 用身体动作体验2/4拍的弹跳感，落实艺术表现素养。 随乐奏一奏 教师活动： 出示课件第18页"主题二：随乐奏一奏"，引导学生用沙槌、三角铁随B主题演奏，注意简谱与五线谱的对应。教师先带学生拍节奏，再拿乐器演奏。 学生活动： 随B主题用打击乐器演奏，注意长音处沙槌轻摇、句尾三角铁清脆。 设计意图： 在B主题上巩固打击乐配合，提升节奏感。 画一画乐曲结构 教师活动： 出示课件第19页"乐曲是按什么顺序演奏的？试着用图形表示出来"，请学生在本子上用不同图形（如三角形=A主题、波浪线=B主题、圆圈=C主题）画出乐曲顺序。教师巡视指导，最后公布答案：前奏—A—B—A—C—A。 学生活动： 边听音乐边在本子上画图形，自己梳理乐曲结构，对照答案修正。 设计意图： 用图形记录法把回旋结构可视化，培养音乐结构感。 设计动作表现 教师活动： 出示课件第20页"设计好看的动作，随音乐表现一下吧"，请学生自由设计波尔卡舞蹈动作，两人一组随音乐跳一跳。教师巡视指导，邀请两三组展示。 学生活动： 两人一组设计并表演波尔卡舞蹈，其他同学观看点评。 设计意图： 把音乐感受转化为创意舞蹈动作，落实创意实践素养。 8、 课堂小结：微笑挂脸上，音乐跳脚下 教师活动： 出示课件第21页，教师小结："这节课，我们认识了一件会呼吸的乐器——手风琴，也认识了一种蹦蹦跳跳的舞曲——波尔卡。我们发现，A主题像快乐的小朋友蹦蹦跳跳，B主题像温柔的微笑，C主题像热闹的派对。音乐不只是用耳朵听的，还可以用身体跳出来、用小手画出来。希望课后的你，听到2/4拍的音乐，就忍不住微笑、想跳舞。" 学生活动： 跟随教师回顾本课所学，随A主题音乐小跳结束课堂。 设计意图： 梳理知识，升华情感，把听赏体验引向对舞曲音乐的热爱。 板书设计 《微笑波尔卡》（听赏） [美]格拉纳·莎尔汀曲 手风琴独奏 2/4拍 稍快 乐器：右手键盘奏旋律 左手贝斯弹和弦 风箱控制强弱 结构：前奏—A—B—A—C—A A 主题：C大调 半音上行 三连音 蹦蹦跳跳 B 主题：G大调 流畅舒展 跳音 温柔微笑 C 主题：F大调 热烈热闹 情感：像微笑 想跳舞 作业设计 找一首你喜欢的波尔卡舞曲（如《闲聊波尔卡》《火车波尔卡》），和家人分享。 把今天学的波尔卡小跳步教给爸爸妈妈，一起跳一跳。 下节课，带一件你觉得能表现"跳跃感"的小乐器或身体动作来分享。 教学反思 亮点 手风琴实物或图片导入，学生对"会呼吸的乐器"充满好奇，快速进入听赏情境。 A、B、C三个主题用"蹦跳—微笑—热闹"标签化对比，三年级学生容易分辨，主题辨认目标达成度高。 图形画结构+小跳步+打击乐多感官参与，符合三年级学生形象思维特点，课堂氛围活跃。 不足 C主题出现时间较短，部分学生对C主题与B主题的区别仍感模糊。 小组打击乐进出不齐，三角铁句尾容易敲早或敲晚。 学生设计舞蹈动作时较单一，多为小跳，缺乏角色化表现。 改进措施 C主题增加1—2遍聆听，用"热烈派对"的画面引导学生感受其与B主题的不同。 打击乐先分件单独练进出时机，教师用手势明确收放。 提供几个动作范例（转圈、拉手跳、踮脚），启发学生创意设计。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $