语文园地一-【天涯课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

校园妙语捕捉员 花儿趣语记录员 问学新语搜集员 新鲜语句收录员 语文园地一 语文园地一 回顾单元学习内容，完成填空。 寻访多彩校园，留下欢乐印迹。走进大青树下的小学，（ ）的铜钟发出浑厚的（ ），琅琅的书声随之响起；想象花的学校，当（ ）的东风吹响（ ）时，花儿们在绿草地上跳舞，（ ）；遥想私塾读书，少年 孙中山学习（ ）时不懂就问，收获了诸多学问。 古老 gǔ lǎo shēng yīn shī rùn fēng dí kuáng huān gōng kè 声音 湿润 风笛 狂欢 功课 任务一：梳理与交流 摘录分享会 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。 新鲜感 摘录分享会 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 ——泰戈尔《职业》 gēng fū 一种职业，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人 泰戈尔 小组分享时间 任务二：词句段运用 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 学习提示 1.我读你听:读准字音，如有错误，同桌及时提醒。 2.我做你猜:根据自己的理解做动作，让同桌猜成语。 3.我找你补:一人说自己发现的成语特点，同桌补充。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 披头散发 提心吊胆 面红耳赤 口干舌燥 摇头晃脑 张牙舞爪 手忙脚乱 手疾眼快 演一演，说意思 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 你发现了什么？ 这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 你还发现了什么？ 第一行词语一和三都是表示动作的词，意思相同；第二行词语二和四意思也相近。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 身体部位里面藏， 间隔两字意相近。 垂（ ）丧（ ） 交（ ）接（ ） 指（ ）画（ ） （ ）灵（ ）巧 （ ）舞（ ）蹈 （ ）清（ ）秀 我还能说几个这样的成语 头 气 头 耳 手 脚 心 手 手 足 眉 目 ①摇（ ）晃（ ）　　 ③（ ）红（ ）赤 ②提（ ）吊（ ）　　 ④（ ）疾（ ）快 ________________　　 ________________ 选择恰当的成语，填一填。（填序号） 校园画面一： 下课了，同学们还聚在一起，为课上的一道题目争得______。 校园画面二： 同学摔倒了，他______，赶紧把同学扶了起来。 把下面的成语补充完整，照样子在横线上各写一个，并完成练习。 头 脑 心 胆 面 耳 眼 手 目瞪口呆 挤眉弄眼 ③ ④ 怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 重音词句读法多，可重可轻可慢读 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社 读一读，说说我们为兴趣小组取的名字怎么样。 我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。 我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。 水墨（基础） 舞蹈 围棋 水彩（提高） 啦啦操 航模 书法（软笔） 机器人 足球 书法（硬笔） 无人机 篮球 古筝 动漫编程 乒乓球 陶笛 3D创意设计 羽毛球 小组取名有学问， 活动特点要体现， 个性表达能记牢。 你能给这些兴趣小组取名字吗？ 任务三：日积月累 知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？ 所 见 【清】袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 yuè 日积月累 所 见 【清】袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 yuè 袁枚：清代著名文学家。 牧童：放牛的孩子 振林樾：在树林中振荡。 欲：想要 立：站立 鸣：叫 日积月累 你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？ 一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。 所 见 【清】袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 yuè 所 见 【清】袁枚 牧童（ ）黄牛， 歌声（ ）林樾。 意欲（ ）鸣蝉， 忽然（ ）。 yuè null, track 1 6912.0 沈舒珊读 null, track 1 7248.0 null, track 1 4702.0415 $ 语文园地一 教案 【教学目标】 1.能梳理、交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累语言的习惯。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点;能根据表达的需要，读出恰当的重音；能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其命名。 3.朗读、背诵古诗《所见》。 【教学过程】 单元回顾，任务驱动： 1.这个单元，我们通过三篇课文的学习，学会了关注和记录有新鲜感的词语和句子，相信大家都摘录了很多好的词句。 2.下面我们就进入园地一的学习，来开个摘录分享会。先来完成下面的填空，回顾单元学习内容。 任务一：梳理与交流 1.先来读读学习伙伴摘录的句子吧，请两位同学来读读这两句话。 2.第一句：这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？（自由表达） 小结：这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。 3.再来看另一个句子。请一生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。（自由表达） 4.这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？ 补充解释：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。 5.同学们，下面请在小组内展示一下你们的摘抄，并选择你觉得最有新鲜感的语句，读给大家听。希望同学们都能在平时的学习中注意积累摘抄，为写作积累素材。 任务二：语句段运用 （一）发现成语的新鲜之处 1.积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。同桌根据学习提示进行探究。（指名个别学生朗读成语，齐读。） 2.我们还要理解成语的意思。（提示学生可以用下面两种方法来帮助理解成语，并指名让学生说说自己对相应成语的理解。） ①看图说成语：披头散发、提心吊胆、面红耳赤、口干舌燥 ②动作演成语：手忙脚乱、张牙舞爪、摇头晃脑、眼疾手快 3.这些成语有什么特点？（交流发现①：含有身体部位，都和人有关。②：第一行词语：一和三都是表示动作的词，意思相同；第二行词语：二和四意思也相近。） 小结：身体部位里面藏，间隔两字意相近。 4.我们再多积累一些这样的成语，完成填空，读一读。你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享。 5.现在挑战把下面的成语补充完整，照样子在横线上各写一个，并完成练习。（指名回答） （二）读出句子的新鲜之感 1.同学们，学完了成语，我们再来看几个有趣的句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。 2.朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？（自由发言，相机小结） 小结：我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。 3.老师也来试一试读第一句。你们学着我的样子读一读。（指名读，齐读） 小结：重音词句读法多，可重可轻可慢读。 4.学生练读另两句话，全班交流。 （三）取好小组的新鲜之名 1.同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 2.我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧。和你的同桌探讨一下取名的学问，再听听两位小伙伴的心得。（自由发言，相机小结） 小结：小组取名有学问，活动特点要体现，个性表达能记牢。 3.现在小组合作，自己练习取名，并设计口号。（全班交流，相互评价。） 任务三：日积月累 1.同学们，听，这是什么声音？ 知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？（出示古诗） 2.借助拼音读一读古诗，试着把这首诗读准确。（指名学生朗读，齐读） 3.借助插图和注释，再联系上下诗句，理解诗意吧。所见，就是诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：谁能继续往下说？（先和同桌互相说，指名学生说，相机补充） 4.现在你能够用自己的话说一说整首诗的意思吗？ 预设：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。 5.带着理解，我们再来读一读整首诗，边读边想象画面。 6.读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？（自由交流。预设：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。） 7.真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？（先挑战挖空背诵，再挑战背诵整首诗。）课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！ 结课：园地一的学习之旅结束了，说说你的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $