3.1 你听，什么敲响了-2026-2027学年小学音乐一年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏少版一年级第一学期第三单元《听，谁在唱歌》 叮咚 哒哒 沙沙 咚咚 听一听　猜一猜 歌曲的情绪、速度是怎样的？ 歌里有问有答， 是谁在问、谁在答？ 你听到“叮叮叮”的声音了吗？ 猜猜是哪个小乐器在唱歌？ 范唱 伴奏 由袁善琦作词作曲。作品采用领唱与齐唱问答的形式，把碰铃、响板两件打击乐器当作藏起来的小客人，让孩子们在 “你听，你听，什么敲响了” 的设问与 “叮叮叮”“哒哒哒” 的模仿应答中 听辨音色。写出一年级孩子留心生活、 发现身边音乐的好奇与快乐。 《你听，什么敲响了》 碰铃有两只小铃铛， 中间用一根绳连起来。 听——“ding－”， 声音清脆、明亮， 还会拖得长长的，有回音。 奏法：两只手各拿一只， 轻轻一碰就赶紧停住， 安静地听它长长的歌声。 认 识 碰 铃 响板是两片圆圆的小木板，合在一起像小贝壳。 听——“da”，声音短短的、脆脆的，一碰就停， 没有长尾巴。 奏法：把响板放在手心， 另一只手轻轻叩击， 一拍敲一下，又快又齐。 认 识 响 板 碰铃和响板的声音不一样，这叫“音色不同”。碰铃的声音像一条长线——悠长、会延续； 响板的声音像一个个小圆点——短促、干脆。 声音有长有短，也有高有低，仔细听， 就能分辨出是谁在唱歌。 音色不同 碰铃和响板音色不同 你听，什么敲响了 用 和 为歌曲伴奏。 范唱 伴奏 完 整 聆 听 跟随音乐轻轻拍手打4/4拍节拍 范唱 伴奏 学一学 奏一奏① · 碰铃 碰铃：ding －　ding － （两长音，每声唱两拍） 看老师指挥： 预备——碰——停住静听； 再碰一次。比一比谁的铃声最长、最好听，不抢第二下。 范唱 伴奏 学一学 奏一奏② · 响板 响板：da　da　da　da （四个短音，一拍一下） 活动提示：跟着老师的节拍， 四拍里均匀地叩四下， 声音整齐、不拖长； 再和碰铃的“ding－” 接一接，感受长和短。 ding ding ding ding ding ding 和小伙伴合作奏一奏，唱一唱。 da da da da da da 你听，什么敲响了 范唱 伴奏 还有什么东西能发出长音或短音？ 试一试，把它的声音填进四格里 你听，什么敲响了 范唱 伴奏 完 整 聆 听 听一听：歌曲问了几次、答了几次？ 你听，什么敲响了 范唱 伴奏 学 唱 问 句 高音 do 休止符 “你听”要唱得轻、像竖起耳朵仔细听；两个“0”休止符处停一停、不出声；“什么敲响了”旋律上行，像越问越好奇，结尾轻轻上扬。 你听，什么敲响了 范唱 伴奏 学 唱 答 句 级进 “叮叮叮”轻快有弹性，像小铃铛在跳；后面旋律一级级下行， 像铃声一串串落下来，唱得连贯；最后“1 -”唱足两拍、柔美收住。 你听，什么敲响了 范唱 伴奏 完 整 演 唱 分组安排：领唱：教师 / 小主持人　齐唱：全体同学　伴奏：碰铃组/响板组 哒哒哒 哒哒哒 响板 响板 敲响板 碰铃叮咚声音长， 响板哒哒脆又响。 你问我答齐欢唱， 声音就在我身旁。 本课收获 回家听听啥在响， 是长是短辨清爽。 邀来爸妈同上场， 你问我答笑满堂。 课堂拓展 null 7776.0 null 3456.0 null 15264.0 null 15552.0 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf58.20.100 null 14040.0 null 16200.0 $ 第三单元　听，谁在唱歌 唱游《你听，什么敲响了》 教材分析 《你听，什么敲响了》是苏少版《唱游·音乐》一年级上册第三单元《听，谁在唱歌》的第一课（演唱·唱游曲目），由袁善琦作词作曲，1=C，4/4 拍，中速。歌曲以“问—答”为结构：领唱发问“你听，你听，什么敲响了？”，齐唱模仿乐器声响作答“叮叮叮，叮叮叮，碰铃敲响了”；第二次提问在课本上留白，由学生听辨后填出响板“哒哒哒”。这是一首集歌唱、听辨、打击乐演奏与游戏表演于一体的唱游歌曲，作品把碰铃、响板当作“藏起来的小客人”，引导学生在猜听、模仿、伴奏与表演中快乐学习。 歌曲旋律简洁、多为级进。问句为“5 高音do 0 5 高音do 0 ｜ 3 4 5 6 5 - ｜ × × × × × ×”，两个休止符“0”像竖起耳朵静静倾听，旋律上行，越问越好奇；答句为“× × × × × × ｜ 5 4 3 4 5 - ｜ 5 4 3 2 1 -”，旋律级进下行，像铃声一串串落下。配套知识页“音色不同”引导学生对比碰铃声音悠长（ding－ding－，像长线）与响板声音短促（da da da da，像圆点），并以“？？？”空格鼓励学生寻找身边能发出长音、短音的物品，紧扣单元“声音有长有短、有高有低、音色不同”的主题，体现一、二年级“在玩中学、在学中玩”的唱游理念。 学情分析 一年级学生刚入学，好奇、好动、好模仿，以无意注意和形象思维为主，注意力持续时间较短，对游戏、猜谜、角色扮演和新鲜音响兴趣浓厚，已能随乐做简单律动、模唱短小旋律。但他们的聆听习惯和稳定拍尚在建立，唱准休止符“0”的停顿、唱稳答句“5 4 3 2 1”的级进下行、正确握持并控制打击乐器的力度、做到歌声与伴奏整齐，仍有一定困难。教学宜多采用“听、猜、奏、唱、演”等直观、游戏化方式，环节短小、动静交替，多用鼓励性评价，让每个孩子都敢听、敢唱、敢表现。 教学目标 审美感知 感受歌曲中速、4/4 拍的韵律和问答游戏的情趣，能听辨碰铃与响板“音色不同”，用“长线、圆点”说出碰铃悠长、响板短促，初步建立声音有长有短的听辨经验。 艺术表现 能用自然、轻快的声音以领唱、齐唱问答的方式演唱歌曲，唱准问句的高音 do 与休止符停顿、答句的级进下行和结尾长音；认识碰铃、响板，初步掌握正确奏法，能按“×”位用碰铃（ding－）、响板（da da da da）为歌曲伴奏。 创意实践 能听辨并填出第二次提问中的响板与“哒哒哒”，尝试用身边物品探索长音、短音并填入节奏格；能与同伴分“领唱、碰铃、响板、齐唱”等角色合作进行歌表演。 文化理解 在“找声音、辨音色”中懂得音乐就在身边，养成安静倾听、轮流演奏、爱护乐器的好习惯，乐于与同伴合作分享，喜欢上唱游课。 教学重难点 重点：听辨并说出碰铃、响板的音色不同（悠长／短促），初步学会两件乐器的正确奏法，能用问答方式有表情地演唱歌曲并为其伴奏。 难点：问句休止符“0”的停顿与高音 do、答句“5 4 3 2 1”级进下行的音准，以及打击乐在“×”位整齐进入、力度适中，与歌声协调配合。 教法、学法 教法 以“寻找藏起来的小乐器客人”游戏情境贯穿全课，综合运用情境导入、听辨对比、示范模仿、图谱辅助（长线／圆点、节奏格）和分组歌表演等方法，把音色、长短、休止和伴奏位具象化；遵循“听—认—奏—唱—创—演”的顺序，环节短小、动静交替，面向全体、及时鼓励。 学法 学生通过闭眼静听、看图模仿、空手练习、拿乐器演奏、领齐问答唱和角色表演，动耳、动口、动手、动身参与；在合作中学会倾听、等待与轮流，形成初步的稳定拍和音色分辨能力。 教学过程 情境导入：听一听，猜一猜 教师活动：播放“叮咚、哒哒、沙沙、咚咚”四种声音，请学生闭上眼睛安静倾听，猜一猜是什么在响；随后背对学生分别敲响碰铃、响板，引出“今天有两位会唱歌的小客人藏在教室里”，揭示课题《你听，什么敲响了》。 学生活动：闭眼倾听，模仿听到的声音，举手猜测，带着好奇与期待进入新课。 设计意图：用猜谜式听辨迅速集中注意力，唤醒倾听意识，自然引出碰铃、响板和课题。 初听新歌：整体感受，了解问答歌 初听感知·三问聆听 教师活动：播放范唱，提出三问：歌曲的情绪、速度怎样？歌里有问有答，是谁在问、谁在答？你听到“叮叮叮”了吗，猜猜是哪个小乐器在唱歌？提示学生听到“× × ×”时老师会敲一敲乐器。 学生活动：完整聆听，听到乐器声举手示意；听完逐题交流，说出情绪欢快、速度中速、是老师领唱问、小朋友齐唱答，教师板书“中速、4/4、问答歌”。 设计意图：带着问题完整聆听，建立对歌曲情绪、节拍与问答形式的整体印象。 作品简介·认识问答歌 教师活动：简介歌曲由袁善琦作词作曲，1=C、4/4 拍、中速；它像捉迷藏一样，领唱的人问“什么敲响了”，齐唱的人用乐器的声音回答，碰铃、响板就是歌里的两位小客人。 学生活动：听讲解，看课本插图，说一说歌里问了什么、答了什么。 设计意图：帮助一年级学生理解“领唱问、齐唱答”的歌曲形式，激发认识乐器的愿望。 认识乐器：碰铃和响板，音色不同 认识碰铃·听悠长 教师活动：出示碰铃，讲解它有两只小铃铛、中间用一根绳连起来；范奏并引导听“ding－”：声音清脆、明亮，还会拖得长长的、有回音。示范奏法——两手各拿一只，轻轻一碰就停住，安静地听它长长的歌声。 学生活动：观察外形与握法，跟老师空手做“对碰—停住—静听”，用手臂画一条长线表示碰铃的长音。 设计意图：先看后听再模仿，建立碰铃“悠长、有延音”的音色与正确奏法印象。 认识响板·听短促 教师活动：出示响板，讲解它是两片圆圆的小木板、合在一起像小贝壳；范奏并引导听“da”：声音短短的、脆脆的，一碰就停、没有长尾巴。示范奏法——把响板放在手心，另一只手轻轻叩击，一拍敲一下，又快又齐。 学生活动：观察奏法，空手模仿叩击，一拍点一下，用手指点出一个个小圆点表示短音。 设计意图：与碰铃对照，建立响板“短促、干脆”的音色与一拍一下的节奏经验。 音色不同·长线与圆点 教师活动：出示课本“音色不同”图谱：碰铃对应一条长线、响板对应一串圆点；小结“两种声音不一样，就叫音色不同”，并引导学生发现声音有长有短、也有高有低，仔细听就能分辨是谁在唱歌。 学生活动：听到碰铃画长线、听到响板点圆点，做“长线—圆点”对比动作，说一说两种声音的不同。 设计意图：用可视化图谱把抽象音色变具体，突破“音色不同、声音有长短”这一核心知识。 学一学，奏一奏：用乐器为歌曲伴奏 完整聆听·拍手打拍 教师活动：播放范唱，引导学生随 4/4 拍中速稳稳拍手“一 二 三 四”，看到歌里的“× × ×”就请小乐器敲一敲；初步提示歌曲问了几次、答了几次。 学生活动：随乐拍手打稳定拍，在“×”位做敲击动作，初步感受问答次数。 设计意图：在拿乐器前先建立稳定拍和伴奏位意识，为整齐伴奏打基础。 学奏碰铃·ding－ding－ 教师活动：出示节奏格“碰铃：ding－ding－（两长音，每声唱两拍）”，用指挥手势带学生空手念奏，再分组拿碰铃轻敲：预备——碰——停住静听，再碰一次，比一比谁的铃声最长、最好听，不抢第二下。 学生活动：先空手、后拿铃，按两拍一个长音整齐敲击，敲后安静听延音。 设计意图：在“慢练—静听”中掌握碰铃长音奏法与力度控制，避免连续乱敲。 学奏响板·da da da da 教师活动：出示节奏格“响板：da da da da（四个短音，一拍一下）”，带学生在四拍里均匀叩四下，要求整齐、不拖长；再与碰铃“ding－”接一接，感受长与短。 学生活动：空手到拿板，一拍一下均匀叩击，再与碰铃组轮流接奏，对比长短。 设计意图：掌握响板短促均匀的奏法，在长短相接中巩固音色对比。 合作奏一奏·发现身边的声音 教师活动：引导学生看课本“？？？”空格提问：教室里、家里还有什么东西能发出长音或短音？请学生试一试（三角铁、风铃、沙锤、双响筒，或拍手、敲水杯、弹指），把声音按“长线、圆点”填进四格。 学生活动：自由尝试身边物品，听辨长音、短音并分类填入节奏格，交流自己的发现。 设计意图：落实“发现身边的音乐”，培养探究与听辨分类能力，让音乐学习走向生活。 学唱新歌：问答小歌 完整聆听·听问听答 教师活动：再放范唱，请学生数一数：歌曲一共问了几次、答了几次？两次提问的回答一样吗？为第二次“留白”的提问设疑。 学生活动：完整聆听后说出问了两次、答了两次，发现第二次的回答课本上是空着的。 设计意图：带着结构问题聆听，为听辨填出响板和分句学唱作铺垫。 学唱问句·领唱 教师活动：范唱问句“5 高音do 0 5 高音do 0 ｜ 3 4 5 6 5 -”（你听，你听，什么敲响了？）。提示“你听”唱得轻、像竖起耳朵仔细听；两个“0”休止符处停一停、不出声；“什么敲响了”旋律上行，像越问越好奇，结尾轻轻上扬。 学生活动：听琴模唱后填词，用“嘘——听”的动作表现休止符，用上行手势表现好奇的语气。 设计意图：抓住高音 do、休止符与上行语气三个难点，把问句唱得轻巧有童趣。 学唱答句·齐唱 教师活动：范唱答句“× × × × × × ｜ 5 4 3 4 5 - ｜ 5 4 3 2 1 -”（叮叮叮，叮叮叮，碰铃敲响了，碰铃敲响了）。提示“叮叮叮”轻快有弹性、像小铃铛在跳；后面旋律一级级下行，像铃声一串串落下，要唱得连贯；结尾“1 -”唱足两拍、柔美收住。 学生活动：模唱填词，边唱边做对敲碰铃的动作，用下行手势唱准 5 4 3 2 1，长音唱足两拍。 设计意图：以动作和下行手势辅助音准，唱好连贯、有弹性的答句。 第二问·听辨填响板 教师活动：敲响板范唱第二次提问，请学生听辨“da da da da”这次是谁，引导在课本空格（□□□）中填出“哒哒哒”和“响板敲响了”；对比两段：碰铃的答句悠长，响板的答句短促。 学生活动：静听后说出响板，齐唱“哒哒哒，哒哒哒，响板敲响了，响板敲响了”，边唱边叩响板。 设计意图：完成由听到辨、由辨到唱的探究，用同一旋律填不同音色，深化音色对比。 完整演唱·领齐问答 教师活动：组织领唱与齐唱完整演唱两段：教师或小主持人领唱问句，全体齐唱答句，第一段碰铃伴奏、第二段响板伴奏；提示问句好奇、答句欢快，中速稳定。 学生活动：一问一答完整演唱，随 4/4 拍轻轻晃动，在“×”位请相应乐器伴奏。 设计意图：由分句到完整，在问答呼应中形成完整的艺术表现。 创意表现：分组歌表演 用碰铃和响板为歌曲伴奏 教师活动：引导学生看歌谱中的“× × × × × ×”：碰铃组在长音、句尾处敲 ding－，响板组在“叮叮叮／哒哒哒”处一拍一下敲 da；先空手念奏、再拿乐器轻敲，强调看指挥、控制力度。 学生活动：分碰铃组、响板组看指挥在相应“×”位伴奏，做到乐器与歌声整齐、音量适中。 设计意图：落实课本“用碰铃和响板为歌曲伴奏”，培养看指挥、相互倾听与协作能力。 分组合作·歌表演展示 教师活动：把学生分为领唱组、碰铃组、响板组、齐唱组，加上“听—猜—敲—唱”的动作进行情境歌表演；熟练后各组交换角色再演一次，从“问得好奇、奏得整齐、合作得好”三方面互评。 学生活动：分工合作边唱边奏边表演，交换角色，大胆展示并互相评价、鼓掌鼓励。 设计意图：体现唱游“趣味唱游、情境表演”特点，让每位学生都参与、都获得成功体验。 课堂小结与课后拓展 教师活动：以七言“本课收获”带学生回顾——“碰铃叮咚声音长，响板哒哒脆又响。你问我答齐欢唱，声音就在我身旁”；再布置“课堂拓展”——“回家听听啥在响，是长是短辨清爽。邀来爸妈同上场，你问我答笑满堂”，鼓励学生回家继续找声音、和家人玩问答游戏。 学生活动：齐读两首七言小儿歌，说一说今天认识了哪两位乐器朋友、它们的声音有什么不同，记住课后任务。 设计意图：用朗朗上口的儿歌式小结巩固“音色不同、问答歌、身边有音乐”，并把听辨与游戏延伸到家庭。 板书设计 《你听，什么敲响了》（唱游）　1=C　4/4　中速　袁善琦词曲 问答歌：领唱问　“你听，你听，什么敲响了？”　齐唱答 碰铃：ding－ding－　声音悠长（长线） 响板：da da da da　声音短促（圆点） 音色不同：声音有长有短、有高有低 × × × × × ×：小乐器在这里为歌曲伴奏 作业设计 1.（必做）把《你听，什么敲响了》唱给家人听，和家人玩一玩“你听，什么敲响了”的问答游戏。 2.（必做）在家里找一找能发出长音和短音的物品，听一听、分一分，说说谁像碰铃、谁像响板。 3.（选做）用身边物品当小乐器，为歌曲设计一段“长音＋短音”的伴奏并表演给家人看。 4.（选做）画一画碰铃的“长线”和响板的“圆点”，或把你找到的新声音画进课本“？？？”四格里。 教学反思 亮点 “寻找藏起来的小乐器客人”游戏情境贯穿全课，“听—认—奏—唱—创—演”路径清晰，符合一年级唱游“玩中学”的特点；长线、圆点图谱和节奏格直观有效，闭眼听辨、空手模仿、拿乐器演奏层层递进，学生参与面广、兴趣浓。 不足 个别学生拿到乐器后急于敲击、安静倾听不够；问句休止符停顿和答句级进下行音准仍有偏差，乐器与歌声在“×”位的整齐进入还需多练，展示环节时间容易偏紧。 改进措施 强化“先空手、后拿乐器”和“敲完静听”的常规，用明确的指挥手势和口令固定伴奏进入点；借助琴声与上下行手势分句巩固休止和音准；合理控制各环节时间，多采用小组轮流与即时鼓励，保证每位学生都有奏、唱、演的机会。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $