快乐读书吧-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

快乐读书吧《读读童话故事》教案 【教学目标】 1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。 2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读书爱护图书的好习惯。 3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学过程】 情境创设 聊聊童话： 1.小朋友们，这节课我们要去童话城堡做客！来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么。 2.说起童话，你们一定读过很多有趣的童话故事，和大家分享一下！（指名自由分享）老师也来分享三个经典童话，看图，请说说童话名字。（指名回答：《丑小鸭》《白雪公主和七个小矮人》《木偶奇遇记》） 3.童话城堡里的小精灵为我们准备了5个童话故事，今天我们就来参加这场童话分享会，去读读童话故事！ 任务一：我会读书·观察封面 提取信息 1.每次拿到书，我们可以先看看书的封面，找找封面藏着哪些信息。看看这本书，请你们观察一下封面，说说你发现了哪些信息？ 2.指名交流：作家、题目、出版社、插图……（相机出示） 小结：真会观察，你们发现了这么多封面藏着的秘密信息！ 3.看看其他童话书的封面，说说有什么不同的地方和相同的地方。（主编、出版社、封面的颜色、年级分类都一样；作者、题目、插图都不一样） 4.看到这本书的书名，你也许会好奇这本童话书里讲了什么故事，主人公有怎样的经历。故事的主人公是谁？（小鲤鱼）猜猜看它会有怎样的奇遇？（自由推测） 任务二：我要读书·走进书籍 初读浅悟 1.你们的推测究竟对不对呢？让我们打开这本童话故事书，一起去读一读吧。 2.老师给你们截取了故事的开头部分，还为你们提供了阅读方法和阅读示范，请一位同学读一读阅读方法：一边默读，一边想，一边圈画出自己喜爱的词句；还可以画出自己不懂的地方，并标上自己喜欢的符号。（指名朗读） 3.下面就给你们10分钟的阅读时间，捧起手中的书，自己默读余下的内容，时间截止的时候，先停下来，和同学们分享刚刚的阅读收获和体会。 4.自由分享，师及时鼓励。（没读完结尾的同学课后继续读完） 5.后面的几个小故事都等着你们去品读，希望你们在读的时候能像今天这样，边读边思考边圈画，这样的阅读收获一定很大。 6.你们瞧，学习伙伴要跟我们分享他的阅读计划。（指名朗读：我喜欢读书。我在作息时间表上列了读书时间，每天读20分钟。）在阅读中，我们可以做这样的阅读计划表，还可以和同学比赛读，看谁读得快，读得好。 任务三：我爱书本·保护书本 养成习惯 1.书中的故事给我们带来了这么多快乐和知识，可是童话城堡里有一本书却开始抱怨啦！一起来听一听下面的对话吧！ 2.这本书怎么啦？（预设：没有得到小朋友的保护，被损坏了） 3.那我们该怎么保护书本呢？童话小精灵想请我们支支招。让我们一起来讨论一下，说说你有什么好办法能保护书本？ 4.自由说。看，学习伙伴是怎么保护书本的呢？（指名朗读：每次读书时我都注意不把书弄脏，读完以后把书收好。）她的办法值得我们学习。 5.再看看这几张图片，想告诉我们怎么保护书本？（在看书之前把手洗干净；不在看书时吃/喝东西；还没看完书的情况下，使用书签做标记，而不是直接折书角；看完书本后放回书架。） 小结：这些妙招都很棒，相信你们在平时读书的时候也能够做到。 结课、布置任务：最后，让我们读一读这首小儿歌，开启快乐的读书之旅！课后请同学们完成两个小人物：第一，找一本自己喜欢的童话书，用今天学的方法读一读，然后和同学分享你的发现；第二，和爸爸妈妈一起做一张阅读计划表，坚持每天读一会儿童话。 【板书设计参考图】 快乐读书吧：读读童话故事 我会读书：观察封面 提取信息 我要读书：走进书籍 初读浅悟 我爱书本：保护书本 养成习惯 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学反思 本次童话阅读课围绕“激发阅读兴趣、培养初读习惯”的目标展开，整体教学流程清晰，较好地落实了预设要求，但在细节把控和学情适配性上仍有提升空间。 教学中的亮点值得延续。开课环节通过“猜童话角色”“聊喜欢的故事”创设轻松情境，快速调动了学生的参与热情，为后续阅读铺垫了良好氛围。在落实阅读方法指导时，设计 “封面观察猜内容”“初读圈画关键词”等具象化活动，符合低学段学生的认知特点，多数学生能主动跟随引导完成任务。尤其在“保护书本小妙招”分享环节，充分放手让学生自主交流，不仅生成了夹书签、包书皮等实用方法，更培养了他们的互助意识，课堂生成效果超出预期。 同时，教学中的不足也需深刻反思。一是默读环节时间分配不合理，预设10分钟的默读任务，实际仅有约三分之二的学生能读完短文，部分基础薄弱学生因节奏过快产生畏难情绪。这反映出备课阶段对学情把握不够精准，未充分考虑学生阅读速度的个体差异。二是分享环节的互动深度不足，虽设置了“读后说感受”环节，但因时间仓促，仅选取了3名表达能力较强的学生发言，未能兼顾不同层次学生的表达需求，导致部分学生的阅读体验未得到充分展现。三是习惯培养缺乏持续性，课堂上虽强调了阅读姿势和书本保护要点，但未设计即时巩固练习，课后观察发现部分学生仍存在随意折页现象。 针对以上问题，后续教学将从三方面改进：其一，优化时间分配，将默读环节调整为 15 分钟，并提前为基础薄弱学生提供“段落导读卡”，帮助他们把握阅读节奏；其二，丰富分享形式，采用“小组轮说 + 全班点评”模式，确保每位学生都有表达机会，同时设计“阅读之星”评选活动，激发参与积极性；其三，强化习惯养成，增加“姿势小检查”“书本保护赛”等即时练习，并建立家校联动机制，通过“阅读习惯打卡表”督促学生持续落实。 本次教学让我深刻认识到，课堂设计需更贴近学生实际需求，唯有不断关注学情、优化细节，才能真正提升教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $ 童话分享会 【教学目的】 1、借助图片，了解《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》五本故事书的书名、作者和插图等信息。 【教学方法】 1、借助图片 【讲稿内容】 【1】当你拿到一本书的时候，你最先注意到的是什么呢？ 【2】我们来听听小伙伴是怎么说的吧。 【3】【学生可能回答】当我拿到一本书的时候，我第一眼看到的就是封面。 【4】【学生可能回答】封面上有漂亮的图画还有文字呢。 【5】我们来看看这些书的封面，你发现了什么？ 【6】我们来听听小伙伴们的发现吧。 3 快乐读书吧 我会读书 观察封面 提取信息 看封面 插图 书名 出版社 作者 【教学目的】 1、借助图片，了解《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》五本故事书的书名、作者和插图等信息。 【教学方法】 1、借助图片 【讲稿内容】 【1】当你拿到一本书的时候，你最先注意到的是什么呢？ 【2】我们来听听小伙伴是怎么说的吧。 【3】【学生可能回答】当我拿到一本书的时候，我第一眼看到的就是封面。 【4】【学生可能回答】封面上有漂亮的图画还有文字呢。 【5】我们来看看这些书的封面，你发现了什么？ 【6】我们来听听小伙伴们的发现吧。 6 封面说异同 【教学目的】 1、借助图片，了解《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》五本故事书的书名、作者和插图等信息。 【教学方法】 1、借助图片 【讲稿内容】 【1】当你拿到一本书的时候，你最先注意到的是什么呢？ 【2】我们来听听小伙伴是怎么说的吧。 【3】【学生可能回答】当我拿到一本书的时候，我第一眼看到的就是封面。 【4】【学生可能回答】封面上有漂亮的图画还有文字呢。 【5】我们来看看这些书的封面，你发现了什么？ 【6】我们来听听小伙伴们的发现吧。 7 根据书的题目，你能猜出故事的主角是谁吗？猜一猜它会有怎样的奇遇？ 【教学目的】 1、借助图片，了解《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》五本故事书的书名、作者和插图等信息。 【教学方法】 1、借助图片 【讲稿内容】 【1】当你拿到一本书的时候，你最先注意到的是什么呢？ 【2】我们来听听小伙伴是怎么说的吧。 【3】【学生可能回答】当我拿到一本书的时候，我第一眼看到的就是封面。 【4】【学生可能回答】封面上有漂亮的图画还有文字呢。 【5】我们来看看这些书的封面，你发现了什么？ 【6】我们来听听小伙伴们的发现吧。 8 我要读书 走进书籍 初读浅悟 🐟 小鲤鱼跳龙门 🦋 蝴蝶有一面小镜子 🐱 小猫钓鱼 🐓 骄傲的大公鸡 🦊 狐狸打猎人的故事 目录 /1 /25 /43 /59 /79 阅读指导 世上流传着这样一个传说:有一座神奇的龙门，只要跳过去，就可以变成龙。你相信这个传说吗?故事中的小鲤鱼们相信了，于是，勇敢的他们开始寻找龙门…… 小鲤鱼们一路上都遇到了哪些困难?他们最后有没有跳过龙门?一起去文中寻找答案吧! 在谈故事前我们可以先大胆地猜一猜想一想，再去文中验证自己猜得对不对。 一边默读，一边想，一边圈画出自己喜爱的词句；还可以画出自己不懂的地方，并标上自己喜欢的符号。 读书时间10分钟 我喜欢读书。我在作息时间表上列了读书时间，每天读20分钟。 《 》阅读计划 计划阅读页码 我的阅读速度：______字/分钟 计划阅读时间 主要内容 ( )页—( )页 ___月___日 ( )页—( )页 ___月___日 ( )页—( )页 ___月___日 【教学目的】 1、展示阅读计划表，合理安排阅读时间，养成连续读书的好习惯。 2、展示阅读记录卡，规划阅读的进程。 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】我有个好方法想和大家分享一下。 【2】【学生可能回答】我每次阅读之前，都会先为自己制定一份属于自己的阅读计划。 【3】【学生可能回答】有的时候一本书的内容特别多，我一天读不完，我就把这本书分成几个部分。 【4】【学生可能回答】每天按照自己制定的阅读计划，根据自己的时间去阅读。 【5】【学生可能回答】我还会把自己阅读的内容记录下来呢。 【6】有了一份这样的阅读计划，不但能让我们养成连续读书的习惯。 【7】还能合理地安排我们的阅读时间，保护好我们的眼睛。 14 我爱书本 保护书本 养成习惯 呀！你怎么变得这么脏了? 好久不见，你好呀，老朋友。 别提了，我的小主人一点都不爱惜我，还把我到处乱放，时间一长，我就变成这样！ 【教学目的】 1、交流分享爱护图书的方法，渗透爱护书本的教育。 【讲稿内容】 【1】那么怎么和好朋友相处呢？ 【2】我们来听听这两本书的对话。 【3】【学生可能回答】（点击动画）“好久不见，你好呀，老朋友。” 【4】【学生可能回答】（点击动画）“呀，你怎么变得这么脏了？” 【5】【学生可能回答】（点击动画）“别提了，我的小主人一点都不爱惜我，把我到处乱放，时间一长，我就变成这样了。” 【6】（点击动画）作为书的小主人，你是怎么做的呢？ 【7】我们来听听小伙伴们的做法吧。 16 每次读书时我都注意不把书弄脏，读完以后把书收好。 保护书本有妙招 保护书本有妙招 【教学目的】 1、交流分享爱护图书的方法，渗透爱护书本的教育。 2、鼓励学生分享阅读经验，保护我们的书籍好朋友。 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】我是这样做的：看完书后，我一定会把书送回到书架上，不随手乱放。 【2】【学生可能回答】我还想提醒同学们，最好养成每天阅读的好习惯。 【3】【学生可能回答】读书时不要三心二意。 【4】【学生可能回答】如果遇到不认识的字，可以先自己猜一猜，然后再去查字典。 【5】【学生可能回答】每次阅读时，一定要先读完一本书，再读下一本。 【6】听了小伙伴们的分享，你是不是也有很多经验想要分享给别人呢？ 【7】快把你的经验分享给身边的人吧。 18 一起读书吧 读封面，读题目， 识作者，看目录。 读内容，多记录， 会分享，爱惜书。 19 课后任务 找一本自己喜欢的童话书，用今天学的方法读一读，然后和同学分享你的发现； 和爸爸妈妈一起做一张阅读计划表，坚持每天读一会儿童话。 Audio generated by ttsmaker.cn null 3552.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 3312.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 7968.0 $ 《快乐读书吧・读读童话故事》逐字稿 情境创设，聊聊童话： 【P1】师：小朋友们，咱们今天要开启一场特别的旅程——去童话城堡做客！现在，跟着老师一起闭上眼睛，想象自己插上了一对会飞的翅膀，马上就要搭上“童话王国列车”，出发去神秘的童话世界啦！ 【P2】师：说起童话，老师猜你们一定读过不少有趣的故事。谁愿意把自己最喜欢的童话故事分享给大家？可以说说故事里有哪些可爱的角色，或者让你印象最深的情节哦！ 生：我最喜欢《小猪佩奇》，里面佩奇和乔治跳泥坑特别好玩！ 生：我读过《三只小熊》，故事里的小女孩不小心闯进小熊家，还喝了小熊的粥！ 生：我喜欢《小红帽》，最后猎人救了小红帽和外婆！ 师：哇，大家读过这么多童话，说得都特别精彩！老师也带来了三个经典童话的图片，谁能一眼认出这些童话的名字？ 生：第一个是《丑小鸭》，我见过丑小鸭变成白天鹅的图片！ 生：第二个是《白雪公主和七个小矮人》，图里有七个小矮人和白雪公主！ 生：第三个是《木偶奇遇记》，那个长鼻子的木偶就是匹诺曹！ 【P3】师：太厉害啦！全部都猜对了！其实呀，童话城堡里的小精灵早就为我们准备了5个有趣的童话故事，今天咱们就来参加一场热闹的“童话分享会”，一起开开心心读童话！ 【P4】（板书 “快乐读书吧・读读童话故事”）师：大家一起把课题读一遍，读出期待的感觉！ 生（齐声）：快乐读书吧・读读童话故事！ 【P5】任务一：我会读书・观察封面，提取信息（板贴） 【P6】师：要读童话故事，首先得学会“认识”一本书。每次拿到一本新童话书，我们可以先看看它的“脸”——也就是封面。大家仔细观察这本童话书的封面，说说你发现了哪些藏在封面上的信息？可以同桌之间先小声讨论一下，然后举手分享。 （生同桌讨论，师巡视倾听） 师：好啦，讨论时间到！谁愿意第一个分享自己的发现？ 生：我看到封面上有大大的字，应该是这本书的名字！ 师：你真会观察！这些大大的字就是“书名”，就像我们每个人都有自己的名字一样，书也有名字哦！ 生：我看到封面左下角有小字，上面写着“XX 著”，这是写书的人！ 师：没错！这是这本书的“作者”，是他们把有趣的童话写出来分享给我们的。我们要记住作者的名字，向他们表示感谢！ 生：我还看到封面右下角有“XX 出版社”的字样！ 师：太棒了！这是出版这本书的“出版社”，有了出版社的帮助，我们才能读到这么精美的童话书。 生：封面上还有好看的图画，画的是一条小鲤鱼！ 师：对呀，这是封面的“插图”（板书 “插图”），插图能让我们一眼就知道故事里可能有哪些角色，是不是特别有意思？ 【P7】师：大家一下子就找出了封面的这么多秘密，真是厉害的“发现小能手”！现在老师再出示其他几本童话书的封面（出示带出版社、主编信息的封面图），请大家看看这些封面，找一找它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？ （生观察后举手） 生：相同的地方是它们都有书名、作者、出版社，还有主编的名字，而且都写了适合二年级读！ 生：不同的地方是书名不一样，作者也不一样，封面的插图和颜色也不一样。 【P8】师：说得太准确了！咱们再看其中一本《小鲤鱼跳龙门》的封面，看到这个书名，你们会不会好奇：这本书里讲的小鲤鱼，会经历怎样的奇遇呢？它可能会遇到谁？又会发生什么有趣的事？大家大胆猜一猜！ 生：我猜小鲤鱼可能路上遇到很多小伙伴，在他们的帮助下成功跳过龙门！ 生：我觉得小鲤鱼可能会遇到困难，比如被渔网困住，然后想办法逃出来。 生：说不定小鲤鱼会失败，然后回到自己的家。 师：大家的想象力真丰富！这些有趣的猜测到底对不对呢？等咱们读了这本书，就能知道答案啦！通过观察封面，我们能提前了解书的很多信息，还能激发我们读书的兴趣，以后拿到新书，一定要先好好看看封面哦！ 【P9】任务二：我要读书・走进书籍，初读浅悟（板贴） 【P10】【P11】师：现在，咱们终于要打开童话书，走进故事里啦！老师给大家截取了《小鲤鱼跳龙门》这个故事的开头部分，还为大家准备了“阅读小方法”。谁愿意当小老师，把这些阅读方法读给大家听？ （指名生朗读阅读方法） 【P12】师：谢谢小老师！这些方法能帮助我们更好地读书。现在给大家10分钟的时间，轻轻捧起书，按照这些方法默读故事开头。如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以举手问老师。时间到了之后，咱们就停下来，分享自己的阅读收获，好吗？ 生（齐声）：好！ （生默读，师巡视指导，提醒个别同学保持安静，遇到问题及时解答） 师：时间到！请大家把书轻轻放在桌上。谁愿意先分享自己的阅读收获？比如你喜欢故事里的哪个句子，或者你知道了小鲤鱼一开始发生了什么事？ （生自由发言） 师：大家不仅认真读了故事，还会思考、会提问，真是会读书的孩子！没读完或者还想继续读的同学，课后可以把整个故事读完。除了这个故事，童话书里还有其他小故事等着大家去发现呢，希望大家读的时候，都能用上今天学的阅读方法，边读边想、边读边画，这样一定会有更多收获！ 【P13】师：大家看，这位学习伙伴有个好办法，能帮助自己坚持读书。谁来读读他的话？ （指名生朗读泡泡语） 师：这位伙伴每天都安排20分钟读书，真是个坚持读书的好孩子！ 【P14】师：我们可以做一张属于自己的阅读计划表，比如每天晚上做完作业后读15分钟童话；还可以和同桌、好朋友比赛读，看谁读的童话多，谁能把故事内容说得更清楚。大家愿意试试这个办法吗？ 生（齐声）：愿意！ 【P15】任务三：我爱书本・保护书本，养成习惯（板贴） 【P16】师：童话书给我们带来了这么多快乐和有趣的故事，可是昨天，老师听到童话城堡里有一本书在“偷偷哭”呢！咱们一起来听听它和小精灵的对话。 师：听了对话，大家知道这本书为什么哭了吗？ 生（齐声）：因为它被小朋友损坏了！ 【P17】师：是啊，书本受伤了，就不能再给我们讲故事了。童话小精灵想请大家帮忙，给它支支招：我们平时应该怎么保护书本，不让它们受伤呢？大家先和小组里的同学讨论一下，想出更多保护书本的好办法！ （生小组讨论，师参与其中，引导学生思考） 师：讨论结束！哪个小组先来分享你们的好办法？ 生：我们小组觉得，看书之前要把手洗干净，不然会把书弄脏！ 生：不能在看书的时候吃东西、喝饮料，万一洒在书上，书就会湿掉！ 生：如果书还没看完，不能折书角当标记，应该用书签！ 生：看完书之后，要把书放回书架或者书包里，不能随便扔在地上！ 师：大家想的办法都特别棒！咱们再看看这位学习伙伴是怎么做的，谁来读读她的做法？ （指名生朗读） 师：她的办法和大家说的一样好，值得我们每个人学习！ 【P18】师：再看看这几张图片，想告诉我们怎么保护书本？ 生：在看书之前把手洗干净； 生：不在看书时吃/喝东西； 生：还没看完书的情况下，使用书签做标记，而不是直接折书角； 生：看完书本后放回书架。 师：书本是我们的好朋友，只有好好保护它们，它们才能一直陪伴我们，给我们讲更多有趣的童话。希望大家都能养成爱护书本的好习惯，做书本的 “好朋友”！ 【P19】师：今天这节课，我们搭上了童话王国的列车，学会了观察书的封面、用正确的方法读童话，还知道了要爱护书本。最后，咱们一起读一读这首“读书小儿歌”，跟着节奏拍手读！ （师生拍手齐读儿歌） 师：这节课的时间过得真快！课后大家可以做两件事：第一，找一本自己喜欢的童话书，用今天学的方法读一读，明天和同学分享你的发现；第二，和爸爸妈妈一起做一张阅读计划表，坚持每天读一会儿童话。 学科网（北京）股份有限公司 $