9 日月潭-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

《日月潭》 教案 【教学目标】 1.认识“潭、茂”等生字。会写“湖、区”等字。会写“山区、群山”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.能从文中找出明显信息，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 4.积累“群山环绕、树木茂盛”等词语。 【单元任务情境】跟着书本去旅行——制作旅行宣传册 【本课任务情境】领略宝岛风光 【教学过程】 第一课时 主题回顾，旅行导入： 1.书本旅行团的成员们，准备好了吗？今天我们要继续去欣赏祖国的秀丽风光。这一站要去哪里呢？（生读：台湾省） 2.是，正是我国的台湾省。再看看地图，它所在的地理位置有什么特别之处？（被海洋包围，是一个岛）台湾是我国的宝岛，我们也称它为台湾岛。 3.“岛”字和“鸟”字很像，但是里面藏着一座山，岛就是水中凸起的陆地，像一座小山，有了岛，鸟儿飞累了就可以在上面休息。这个字还要求书写，伸出手，跟老师一起写好它：注意第四笔竖折折钩要写得宽而扁，“山”的竖折偏左。在语文书上描一写一，再和同桌互评。 4.孩子们，台湾气候宜人、风景优美，有很多好玩的地方，我们一起去看看吧！这是垦丁国家公园，这是三仙台，这是去台湾旅游的人必定要去的地方——日月潭。 5.看到这个“潭”字，你会想到哪句诗？（李白：桃花潭水深千尺）猜猜看这个字的意思？（和水有关，表示深水池。） 过渡：今天我们就去宝岛台湾的日月潭开展有趣的观光之旅。读课题。 任务一：初读文，巧识字 1.让我们翻开书，跟着文字去日月潭旅行吧。请你们一边读，一边想象画面。开始读吧。 2.这篇课文共5个自然段，请五个同学依次来朗读。（指名朗读，相机正音） 3.再进入日月潭之前，需要同学们先闯过字词关，拿到门票。自由读下面这两行词。（指名朗读词语，相机强调：第二行词语都是四字词语，要读紧凑）大家一起读一读这些词语。 4.再看一组词，自由读一读。（指名个别朗读，提醒把词语和短语读紧凑）一起读读这些词。说说你们有什么发现？（第一行词语的前两个词语都是AABC式的；后两个都是AABB式的）像这样的词语，你还能说吗？（指名发言，相机出示词语，朗读积累。） 5.去掉拼音，来挑战读一读这些词语。（开火车朗读词语） 任务二：解词意，赏美景 1.日月潭在台湾岛的什么地方？那儿的景色究竟是什么样子的呢？请一位同学朗读第一自然段。（指名朗读，相机正音）听了这段话，现在知道日月潭在哪里吗？（在台湾省中部的山区）看看地形图，日月潭就在这里。 2.再走近一些看，中间这一片湖就是日月潭，旁边被阿里山山脉和玉山山脉环绕着，用课文中的一个词来形容就是？（群山环绕）读读这个四字词语。 3.因为日月潭被群山环绕，所以周边树木茂盛。茂盛是什么样的状态？换个词来说。（茂密）这个词一般形容植物生长得多而茁壮。再给它找找反义词吧。（稀疏）开火车读一读这个词。看着老师手里的字卡，读读这两个生字和词语。（学生读生字词语） 过渡：日月潭周围还有许多名胜古迹呢！一起去瞧瞧。 4.周围有像孔雀园这样风景优美、名气很大的地方，这种地方就是——名胜。还有像玄奘寺这样历史悠久的古代遗址，我们称之为——古迹。风景优美和有古代遗迹的著名地方都可以被称为：名胜古迹。 5.“胜”是个形声字，也是要求书写的生字。跟老师一起写：左窄右宽，左低右高，“月”内两短横分写横中线上下，“生”首笔短撇起笔于竖中线。在语文书上描一写一，和同桌互评。 6.我们还没近距离观赏日月潭，已经被它周围的自然环境之美深深打动了。一起读一读第一自然段，感受一下日月潭周边的美。 7.日月潭周围的风景如此迷人，日月潭更是迷人。一起读读最后这段话。能给“秀丽”找个近义词吗？（秀美） 8.这一段中还藏着三个生字，有什么好办法记住它们？（指名交流，预设：级-纟+口=吸；弓+|=引；“客”利用形声字的特点记忆）看着老师手里的字卡，读读这三个生字和词语。（生读生字和词语） 9.该怎么读好这段话？（指名朗读，相机追问：你为什么把“许许多多”加重读？）我们也把这个关键词加重读，强调出日月潭的的迷人。 过渡：下节课我们再去近距离欣赏日月潭的美景。先来学习书写本课的字。 任务三：细观察，写汉字 1.先观察下面四个左右结构的字，借助魔术框说说你的发现。（指名交流） 2.跟老师一起写一写这些字： ①“湖”的“氵”位置偏左，“古”字瘦长，位置最高，“月”要窄，竖撇在竖中线右侧，穿插在“古”下方。 ②“现”左低右高，左边的“王”第4笔是提，“见”竖撇的撇尖伸至“王”下面。 ③“就”左低右高，右边是“尤”字，长撇撇向“京”下侧，最后一笔是“竖弯钩”。 ④“外”左低右高，右边是“卜”，“卜”的竖写在竖中线右侧。 3.自由书写，展评。 【板书设计参考图】 第二课时 识字游戏，巩固生字： 1.这节课我们就要进入日月潭景区游览了，做好准备，跟着文字去旅行吧。老师拍下了很多优美的词语，挑战读一读吧！（开火车读词语） 2.大家的“词语火车”开得真顺利！现在我们正式开启日月潭深度游！ 任务一：探究名字，读懂比喻 1.现在请你们也带上相机，自由读2-4自然段，把你认为最美的景色画出来，多读几次，用朗读定格美丽的画面。（学生自由朗读，教师巡视，指导学生勾画描写优美的句子） 2.孩子们，你们一定欣赏到了许多美景，拍了很多美照。在分享美景之前，谁能告诉我，日月潭这个好听的名字是怎么来的？它和太阳月亮有什么关系？ 3.一起来关注第二自然段。（指名朗读第二自然段）看地图，日月潭被一座小岛一分为二，北边的部分像——生读：圆圆的太阳，叫日潭；南边的部分像——生读：弯弯的月亮，叫月潭。 4.这段话中，把日潭比作——生接：圆圆的太阳。把月潭比作——生接：弯弯的月亮。这两个比喻多生动形象，你能模仿这个句子，也用上“像”来说个句子吗？（指名口答） 5.把日月潭一分为二的小岛叫拉鲁岛，它的位置很有意思：在湖中央。什么是“中央”？（中心的地方）如果给“央”加上日字旁，就成了我们今天要学的另一个生字：映。看着字卡，读读这个生字和它的词语。 6.关于日月潭的由来，还有一个美丽的传说呢。看视频，了解一下吧。日月潭不仅风景美，名字美，背后的故事也美。先自己美美地读读第二段，全班一起读第二段。挖空读还能读得下来吗？（个别读，齐读）能不能挑战背下这一段呢？能背诵的同学请起立背一背，其他同学看着书本读一读。 过渡：现在请分享你们发现的美景吧，把你画出的句子读出来。 任务二：定格画面，欣赏美景 1.先来分享清晨时日月潭的美，一起读读这段话。清晨时，日月潭有哪些景物很美？（雾、晨星、灯光）想象一下：薄雾笼罩下的世界是怎么样的？（自由说话，点拨：薄薄的雾笼罩着整个世界，带给人以诗意的美，朦胧的美。） 2.我们只能在天边看到点点星光，在山上看见点点灯光吗？（湖面上倒映着星光和灯光）你在生活中见过什么东西倒映在水面上？（垂柳、小船、云朵……）“倒、映”这两个字都是形声字，读读字卡上的词语，记住它们。（学生齐读老师字卡上的生字和词语） 3.天边的星光和山上的灯光因为薄雾笼罩，本就看不太真切，现在再倒映在湖面上，就更模糊了。用文中的一个词来形容就是？（隐隐约约）隐隐约约的意思就是看起来或听起来模糊，很不清楚，感觉很不明显；若隐若现，若有若无。 4.“隐”这个生字比较难记，左边的“ 阝”与“山”有关，这个字本来的意思是：藏匿、隐蔽，即借助山林、地形等将人或事物藏起来，不被发现。谁能给它组组词？（隐藏、隐蔽、隐居）联系生活，说说你在哪里见过“约”字？（公约、约会、邀约）“约”字本义指的是绳索，所以偏旁是“纟”，右边是“勺”。一起读读这些词语，记住这两个生字。 小结：清晨的日月潭带给我们一种朦朦胧胧、隐隐约约的美，大家一起来读读这段话，读出这种朦胧的美。 过渡：还有谁拍到别的时候日月潭的美？ 5.一起读读第四自然段。中午，当太阳高照时，日月潭美在哪儿？（学生自由发言） 6.同学们，课文说此时所有景物都清晰地展现在眼前。能给“清晰”换个词吗？（清楚）那什么是“展现”？也给它找找近义词。（展示）现在你们是抱臂坐着的，请伸展开你们的手臂，这就是展开。中午，薄雾消散，日月潭的美景都向我们展开来，展示在我们眼前，一起去欣赏一下吧！（播放视频）你们看到中午的日月潭展现了哪些美景？和小伙伴说一说。（指名交流，预设：清澈的湖水、游船、小岛、山、建筑、动物……）这些迷人的景物全部都清清楚楚地展现在眼前，难怪游客们都喜欢中午去拍照。一起美美地读读这句话吧。 7.下起蒙蒙细雨时，日月潭更有别样的美，一起读读句子。“朦胧”怎么理解？你能联系上下文说说它的意思吗？（指名交流） 点拨：同学们，往周围看看，建筑、山、大树、轮船，因为笼罩在一层雨雾中，此时都模糊不清了，这就叫做朦胧。这样朦胧的景象，让人感到仿佛在童话中的仙境里。现在通过朗读，来把中午两种不同的美景读出来，男女分工读读这一段，男孩子读第一句，女孩子读第二句。全班一起朗读。 8.在这段话中，还藏着“朦胧”的反义词呢，发现了吗？（指名发言：清晰）我们还可以借助反义词来理解朦胧的意思。 小结：同一地点，在不同时刻展现出不一样的美。请连起来读读第3和第4自然段的内容。 任务三：美景如画，文字入心 1.学到现在，我们已经深深地被日月潭的美吸引，正如课文最后一段说的那样，读——生读：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 2.有人说“有山皆图画，无水不文章”，日月潭有山有水，真是美如画。现在请每人选择一张图对应的内容来背一背，同桌互查。（指名个别挑战背） 3.课后，请同学们继续搜集宝岛台湾的美景图，并给图片配上简要的说明，做成旅行宣传册，我们办个“宝岛台湾知多少”的展览会。 任务四：仔细观察，端正书写 1.仔细观察下面两个字，一个是半包围结构，一个是上下结构。跟老师一起写一写： ①区：第1笔横稍短，撇、点在“匚”内居中，最后一笔竖折的折笔稍长。 ②弯：上半部分“亦”写得宽一些，下半部分“弓”写得窄而扁，横向笔画等距。最后笔竖折折钩的钩要钩回到竖中线上。 2.自由书写，展评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 9 日月潭 逐字稿 第一课时 主题回顾，旅行导入： 【P1】师：“跟着书本去旅行”的成员们，上一站我们领略了黄山奇石的神奇，这一站，我们要继续去往我国一座宝岛，大家看大屏幕上的地图，知道这是哪里吗？ 生（齐声）：台湾省！ 【P2】师：没错，正是我国的台湾省。再看看地图，它所在的地理位置有什么特别之处？ 生：被海洋包围，是一个岛。 师：台湾是我国的宝岛，我们也称它为台湾岛。大家看看“岛”字，它和“鸟”字很像，里面藏着一座“山”，谁能猜猜“岛”是什么意思呀？ 生：应该是水里有一座山一样的陆地！ 师：太聪明了！“岛”就是水中凸起的陆地，像一座小山，鸟儿飞累了还能在上面休息呢。现在跟着老师一起书空“岛”字，注意第四笔竖折折钩要写得宽而扁，“山”的竖折偏左。 （生跟着老师书空） 【P3】师：台湾气候宜人、风景优美，有垦丁国家公园、三仙台等好玩的地方，而有一个地方，是去台湾旅游的人必定要去的，大家看图片，知道这是哪里吗？ 生（齐声）：日月潭！ 师：看到“潭”字，大家会想到哪句诗呀？ 生：桃花潭水深千尺！ 师：对啦！“潭”字和水有关，指的就是深水池。今天我们就走进宝岛台湾的日月潭，开启新的观光之旅。【P4】一起读课题，读出对日月潭的期待！ 生（齐声）：日月潭！ 【P5】任务一：初读文，巧识字 【P6】师：现在请大家翻开课本，跟着文字去日月潭旅行吧！自由朗读课文，一边读一边想象画面，读准字音、读通句子，难读的地方可以多读几次。 （生自由朗读课文，师巡视指导，提醒坐姿） 师：这篇课文一共有5个自然段，现在请5位同学依次朗读课文，其他同学当小评委，听听他们有没有读错字音、漏字添字哦！ （指名5位同学分段朗读课文） 【P7】师：这5位同学读得都很认真！现在我们先来闯过字词关，拿到进入日月潭的“门票”。大家看大屏幕上的第一组词语，自由读一读。 （生自由读词语） 师：谁愿意站起来读一读这组词语？ （指名朗读词语） 师：读得真流利！再看第二组词语，这些都是四字词语，要读得紧凑一些，谁来试试？ （指名朗读词语） 师：太棒了！全班一起齐读这两组词语，注意四字词语的节奏哦！ （生齐声读词语） 师：我们再来看一组词，大家自由读一读，看看有什么发现？ （生自由读） 生：我发现“点点灯光、蒙蒙细雨”是AABC式的词语！ 生：“隐隐约约、许许多多”是AABB式的词语！ 师：观察得真仔细！像这样的词语，你还能说吗？ 生：AABC式的词语还有“头头是道、洋洋得意”。 生：AABB式的词语还有“红红火火、热热闹闹”。 师大家一起读一读。 （生齐声读拓展词语） 师：现在我们去掉拼音，开火车朗读这些词语，看看谁的“火车”开得又稳又快！ （生开火车读词语） 【P8】任务二：解词意，赏美景 【P9】师：闯过了字词关，我们终于能靠近日月潭啦！谁愿意朗读第一自然段，告诉大家日月潭在台湾岛的什么地方？ （指名学生朗读第一自然段） 师：听了这段话，大家知道日月潭在哪里了吗？ 生（齐声）：在我国台湾省中部的山区！ 师：看看地形图，日月潭就在这里。 【P10】师：再走近一些看，中间这一片湖就是日月潭，日月潭的周围有阿里山山脉和玉山山脉，用课文中的一个词来形容这种景象，是什么呀？ 生（齐声）：群山环绕！ 师：一起读读“群山环绕”这个词，感受日月潭被群山围绕的样子。 （生齐声读） 师：因为日月潭被群山环绕，所以周边的树木长得特别好，课文里用哪个词形容的呀？ 生：树木茂盛！ 【P11】师：“茂盛”是什么样的状态呢？谁能换个词来说说？ 生：茂密！ 师：没错，“茂盛”就是指植物生长得多而茁壮。那它的反义词是什么呢？ 生：稀疏！ 师：太对了！大家看图片，这就是“茂盛”的树林。现在看着老师手里的字卡，一起读读“茂”“盛”这两个生字和词语。 （生读生字和词语） 【P12】师：日月潭周围除了有群山和茂盛的树木，还有很多名胜古迹！ 师：周围有像孔雀园这样风景优美、名气很大的地方，这种地方就是？ 生：名胜。 师：还有像玄奘寺这样历史悠久的古代遗址，我们称之为 生：古迹。 师：风景优美和有古代遗迹的著名地方，都可以称为“名胜古迹”。 师：“胜”是个形声字，也是我们今天要写的字。跟着老师一起书空，“胜”字左窄右宽、左低右高，“月”里面的两短横要分别写在横中线上下，“生”的首笔短撇从竖中线起笔。 （生跟着书空） 师：现在在语文书上描一个“胜”字，再写一个，写完后和同桌互相评一评，看看谁写得更规范。 （生书写、互评，师巡视指导） 【P13】师：我们还没近距离观赏日月潭，就已经被它周围的景色打动了。现在全班一起朗读第一自然段，感受日月潭周边的美吧！ （生齐声朗读第一自然段） 【P14】师：日月潭周围的风景这么迷人，日月潭本身更迷人！谁来读读最后这段话？ （指名学生朗读） 师：能给“秀丽”找个近义词吗？ 生：秀美。 师：这段话里还藏着“级、引、客”三个生字，谁有好办法记住它们？ 生：“级”去掉“纟”加上“口”就是“吸”！ 生：“引”是“弓”加一竖！ 生：“客”是形声字，上面的“宀”像房子，下面的“各”表声音，客人会到房子里来！ 师：大家的记字方法真多！看着字卡，一起读读这三个生字和它们的词语。 （生读生字和词语） 师：该怎么读好这段话？ （指名朗读） 师：你为什么把“许许多多”加重读呀？ 生：因为“许许多多”能体现出有很多游客，说明日月潭特别吸引人！ 【P15】师：太会朗读了！我们也把“许许多多”加重读，一起再读一遍这句话。 （生齐声读） 【P16】任务三：细观察，写汉字 【P17】师：欣赏完美景，我们来写写今天要学的四个左右结构的字——“湖、现、就、外”。大家借助魔术框看看它们的结构有什么特点？ 生：它们都是左窄右宽的！ 生：“现”和“就”看起来左低右高！ 师：观察得真仔细！现在跟着老师一个一个书空，注意笔画位置哦！ 师：先写“湖”字，“氵”位置偏左，“古”字要写得瘦长，位置最高，“月”要窄，竖撇在竖中线右侧，穿插在“古”的下方。伸出手，一起书空。 （生齐声书空） 师：接下来写“现”字，左低右高，左边的“王”第四笔是提，“见”的竖撇撇尖要伸到“王”的下面。一起书空。 （生齐声书空） 师：再写“就”字，同样左低右高，右边是“尤”字，长撇要撇向“京”的下侧，最后一笔是竖弯钩。一起书空！ （生齐声书空） 师：最后写“外”字，左低右高，右边是“卜”，“卜”的竖要写在竖中线右侧。一起书空！ （生齐声书空） 师：现在请大家在语文书上，每个字描一个，再写两个，注意保持正确的写字姿势：头正、肩平、身直、足安。 （生书写，师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势） 师：谁愿意展示一下自己的书写作品？ （指名展示） 师：这位同学的“湖”字，“古”和“月”搭配得很匀称；“现”字的“王”最后一笔提写得很规范；“就”字的竖弯钩收尾很有力，写得真漂亮！ 【P18】第二课时 识字游戏，巩固生字 【P19】师：这节课我们就要进入日月潭景区游览了，做好准备，跟着文字去旅行吧。老师拍下了很多优美的词语，挑战读一读吧！ （生开火车读词语，师相机正音） 师：大家的“词语火车”开得真顺利！现在我们正式开启日月潭深度游！ 【P20】任务一：探究名字，读懂比喻 【P21】师：请大家带上“文字相机”，自由朗读第 2-4 自然段，把你认为最美的景色用横线画出来，多读几次，用朗读定格美丽的画面。 （生自由朗读、勾画，师巡视指导） 【P22】师：大家都拍到了不少美景吧！在分享美景之前，老师有个问题：日月潭这个好听的名字是怎么来的？它和太阳、月亮有什么关系呢？请大家再读第二自然段，找找答案。 （生再读第二自然段） 师：谁愿意朗读第二自然段，给大家揭晓答案？ （指名学生朗读） 师：听了朗读，大家知道日月潭名字的由来吗？ 生：湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭！ 师：说得真完整！大家看地图，北边的日潭像圆圆的太阳，南边的月潭像弯弯的月亮，这两个比喻多生动呀！谁能模仿这个句子，用“像”说一句话？ 生：天上的云朵像棉花糖！ 生：弯弯的香蕉像小船！ 【P23】师：把日月潭一分为二的小岛叫拉鲁岛，它在湖的什么位置呀？ 生（齐声）：湖中央！ 师：“中央”就是中心的地方。如果给“央”加上日字旁，就成了我们今天要学的生字“映”。看着字卡，一起读读生字词语。 （生读生字和词语） 【P24】师：关于日月潭的由来，还有一个美丽的传说呢！现在我们一起看视频，了解这个传说。 （播放日月潭传说视频） 【P25】师：日月潭不仅风景美、名字美，背后的故事也美！现在自己美美地读一遍第二自然段，然后全班一起读。 （生自由读、全班齐读） 【P26】师：我们来挑战“挖空朗读”。 （生参与挖空朗读） 【P27】师：能挑战背诵这一段的同学请起立，我们一起背诵，其他同学看着书本读一读。 （起立同学背诵，其他同学朗读） 【P28】任务二：定格画面，欣赏美景 【P29】师：现在到了“美景分享会”时间，谁先来分享你拍到的清晨日月潭的美？请把你勾画的句子读出来。 （指名学生朗读清晨美景的句子） 师：清晨的日月潭有哪些景物很美呀？ 生（齐声）：雾、晨星、灯光！ 师：想象一下，薄雾笼罩下的日月潭是什么样子的？ 生：感觉朦朦胧胧的，像在仙境里！ 师：太有画面感了！薄薄的雾笼罩着整个世界，这是一种诗意的、朦胧的美。大家再找找，这些晨星和灯光除了在天边、山上，还在哪里出现了？ 生：湖面上倒映着星光和灯光！ 师：大家在生活中见过什么东西倒映在水面上呀？ 生：垂柳倒映在湖里！ 生：小船倒映在河面上！ 【P30】师：大家看图片，这些东西倒映在水面上的样子，真有意思。“倒、映”都是形声字，看着字卡，一起读读这两个生字和词语。 （生读生字和词语） 【P31】师：天边的星光和山上的灯光，因为有薄雾笼罩，本就看不太真切，倒映在湖面上后，就更模糊了。课文里用哪个词形容这种模糊的样子呀？ 生（齐声）：隐隐约约！ 师：“隐隐约约”就是看起来或听起来模糊，很不清楚，感觉很不明显，就像大家看大屏幕上的图片，是不是很难看清楚呀？ 生（齐声）：是！ 师：我们来认识“隐”字，左边的“阝”和山有关，它本来的意思是藏匿、隐蔽，就是借助山林、地形把东西藏起来，不被发现。谁能给“隐”组组词？ 生：隐藏！ 生：隐蔽！ 生：隐居！ 师：再看“约”字，大家在生活中哪里见过它呀？ 生：公约里有“约”字！ 生：“约会”“邀约”里也有！ 师：“约”字本义指绳索，所以偏旁是“纟”，右边是“勺”。一起读读“隐藏、隐蔽、公约、邀约”这些词语。 （生齐声读词语） 【P32】师：清晨的日月潭充满了朦胧美，我们一起朗读这段话，把这种美读出来吧！ （生齐声朗读清晨美景段落） 【P33】师：还有谁拍到了其他时候日月潭的美？比如中午的日月潭。请大家朗读第四自然段，找找中午的日月潭美在哪儿。 （生朗读第四自然段） 【P34】师：中午，太阳高照时，日月潭的美景有什么特点呀？ 生：所有景物都清晰地展现在眼前！ 师：谁能给“清晰”换个近义词？ 生：清楚！ 师：那“展现”的近义词是什么呢？ 生：展示！ 师：现在请大家伸展开手臂，这就是“展开”。中午的时候，薄雾消散了，日月潭的美景就像这样，全部展开来，展示在我们眼前。【P35】大家看视频，你们看到了哪些美景？和小伙伴说一说。 （生交流，师巡视） 师：谁来分享一下你看到的美景？ 生：我看到了清澈的湖水和游船！ 生：我看到了小岛、山和周围的建筑！ 【P36】师：这些迷人的景物都清清楚楚地展现在眼前，难怪游客们都喜欢中午去拍照！一起美美地读读这句话吧！ （生齐声读句子） 【P37】师：中午的日月潭除了太阳高照的样子，还有一种别样的美，是什么时候呀？ 生（齐声）：下起蒙蒙细雨的时候！ 师：一起读读描写细雨中日月潭的句子。“朦胧”怎么理解呢？大家联系上下文想一想。 生：因为有雨雾，周围的建筑、山都模糊不清了，这就是“朦胧”！ 师：太聪明了！笼罩在雨雾中的景物模糊不清，就是“朦胧”。这种朦胧的景象，让人感觉仿佛在童话仙境里。【P38】现在我们男女分工朗读这一段，男孩子读太阳高照的部分，女孩子读蒙蒙细雨的部分，感受中午两种不同的美！ （男女生分工朗读） 师：大家发现了吗？“朦胧”的反义词就在这段话里，是哪一个？ 生（齐声）：清晰！ 师：没错！借助反义词，也能帮助我们理解词语意思。【P39】现在请大家连起来朗读第3和第4自然段，感受日月潭不同时刻的美。 （生齐声朗读） 【P40】任务三：美景如画，文字入心 【P41】师：学到这里，我们都被日月潭的美深深吸引了，正如课文最后一段说的——（出示句子）大家一起读！ 生（齐声）：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 【P42】师：有人说“有山皆图画，无水不文章”，日月潭有山有水，真是美如画！现在请大家选择一张自己喜欢的日月潭图片，对应课文内容背诵，背诵完后和同桌互相检查。 （生自由背诵、同桌互查） 师：谁愿意挑战当众背诵？ （指名学生背诵，师相机鼓励） 【P43】师：课后请大家继续搜集宝岛台湾的美景图，给图片配上简要的说明，做成宣传册，之后我们要办“宝岛台湾知多少”展览会，让更多人了解台湾的美！ 【P44】任务四：仔细观察，端正书写 【P45】师：最后我们来写两个字，一个是半包围结构的“区”，一个是上下结构的“弯”。先看“区”字，跟着老师书空，第一笔横稍短，撇和点在“匚”内居中，最后一笔竖折的折笔要稍长。 （生跟着书空） 师：再看“弯”字，上半部分“亦”要写得宽一些，下半部分“弓”要写得窄而扁，横向笔画之间的距离要相等，最后一笔竖折折钩的钩要钩回到竖中线上。一起书空！ （生跟着书空） 师：现在请大家在语文书上，每个字描一个，再写两个，注意笔画顺序和位置。 （生书写，师巡视指导） 师：谁愿意展示自己的书写作品？ （指名展示） 师：这位同学的“区”字，竖折的折笔长度刚刚好；“弯”字的“亦”和“弓”搭配匀称，竖折折钩的钩也准确钩回了竖中线，写得真规范！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《日月潭》教学反思 本次《日月潭》教学严格围绕教案设定的目标与流程展开，结合“跟着书本去旅行——制作旅行宣传册”的单元任务情境及“领略宝岛风光”的本课任务情境，完成了两课时教学，现基于教案内容从教学环节、目标达成、情境融合三方面进行反思。 从教学环节推进来看，整体遵循教案设计的逻辑，各环节衔接自然且重点突出。第一课时以“主题回顾，旅行导入”开篇，通过地图观察、“岛”字字形解析与书写指导，既落实了生字教学，又让学生明确台湾省的地理位置与“宝岛”属性，随后“潭”字的诗句联想，巧妙链接旧知与新知，为课题导入做足铺垫。开始让学生分段朗读课文并标注段落，借助词语分层学习（先读带拼音词语、再分析AABC与AABB式词语特点、最后去拼音开火车朗读），逐步突破字词难点，尤其对“点点灯光、蒙蒙细雨”“隐隐约约、许许多多”的词语类型归纳及拓展（补充“头头是道、洋洋得意”“红红火火、热热闹闹”），有效落实了“积累词语”的目标。而后，结合地形图理解“群山环绕”，通过近义词（茂密）、反义词（稀疏）辨析理解“茂盛”，结合“孔雀园”“玄奘寺”实例拆解“名胜古迹”，并同步指导“胜”字书写，实现了“从文中找明显信息，感受日月潭优美景色”的初步渗透。在写字环节聚焦四个左右结构汉字，按教案要求引导学生观察字形特点，并通过描红、互评强化书写规范，符合“会写指定汉字”的目标。 第二课时以“识字游戏”巩固生字，通过开火车朗读帮助学生夯实字词基础。“探究名字，读懂比喻”环节，先让学生自由朗读2-4自然段勾画美景，再聚焦第二自然段分析日月潭名字由来，引导学生找出“日潭像圆圆的太阳”“月潭像弯弯的月亮”的比喻句，还模仿句式进行口语练习，同时结合“央”字拓展学习“映”字，补充日月潭传说视频，既落实了“正确流利朗读、背诵 2-4 自然段”的目标，又丰富了学生对日月潭的认知。“定格画面，欣赏美景” 环节，按教案设计拆解清晨、中午的景色：清晨部分引导学生找出“雾、晨星、灯光”等景物，结合生活实例理解“倒映”，通过图片与词义解析（看起来或听起来模糊，很不清楚）掌握“隐隐约约”，并同步指导生字；中午部分对比“太阳高照”时的“清晰美”与“蒙蒙细雨”时的“朦胧美”，让学生直观感受日月潭不同时段的美，深度达成“感受日月潭优美景色，体会作者赞美之情”的目标。最后引导学生结合“有山皆图画，无水不文章”的句子，选择对应内容背诵2-4自然段，同桌互查，为课后制作宣传册（搜集美景图配说明）奠定基础。 从目标达成度来看，教案设定的四大教学目标均得到有效落实。生字教学方面，通过字形解析、组词练习、书写指导，学生基本掌握“潭、茂、湖、区”等生字的认读与书写；朗读与背诵方面，分段朗读、分层品读、情境背诵等方式，让学生能正确流利朗读课文，多数学生可背诵2-4自然段；信息提取与情感体会方面，通过找景物、析词义、赏画面，学生能从文中找出描写日月潭景色的明显信息，感受其优美并体会作者赞美之情；词语积累方面，对“群山环绕、树木茂盛”等四字词语及AABC、AABB式词语的学习与拓展，丰富了学生的词汇量。 从情境融合来看，“跟着书本去旅行”的单元情境贯穿始终，第一课时的“旅行导入”“字词关门票”，第二课时的“景区游览”“美景拍照分享”，让学生以“旅行者”身份参与学习，贴合“制作旅行宣传册”的单元任务，课后布置的“搜集台湾美景图配说明”任务，更是将课堂学习与单元任务紧密衔接，实现了情境与教学的深度融合。 但对照教案细节，仍有可优化之处：在“解词意，赏美景”环节，对“名胜古迹”的实例讲解可更贴合学生生活经验，帮助学生更好理解；背诵指导时，可增加小组互背、师生接龙背等形式，进一步提升背诵效果。整体而言，本次教学严格遵循教案设计，教学环节完整、目标明确、情境突出，为后续单元任务的推进奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $ 日月潭： 领略宝岛风光 台湾省 台湾岛 垦丁国家公园 三仙台 日月潭 潭 tán —深水池 桃花潭水深千尺 任务一：初读文，巧识字 一边读课文 一边想画面 1 2 3 4 5 AABB 中央 倒映 整个 童话 吸引 游客  群山环绕   树木茂盛   名胜古迹 yāng dào yìng zhěng tóng xī yǐn kè mào shèng shèng AABC 点点灯光   蒙蒙细雨 隐隐约约 许许多多 yǐn yuē 圆圆的太阳  弯弯的月亮  薄薄的雾 红红火火 热热闹闹 头头是道 洋洋得意 任务二：解词意，赏美景 日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 群山环绕 玉山山脉 阿里山山脉 群山环绕 树木茂盛 茂盛 近义词：茂密、旺盛 反义词：稀疏 名胜古迹 风景优美和有古代遗迹的著名地方。 孔雀园 玄奘寺 古迹 名胜 日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 xī 吸 秀美 弓+| = 引 yǐn 客 kè 利用形声字的特点记忆 · · · · = 级-纟 +口 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 · · · · 任务三：细观察，写汉字 第二课时 我会读 中央 群山环绕 反映 约定 呼吸 树木茂盛 小岛 吸引 水潭 童话 点点灯光 茂盛 胜利 隐约 隐藏 山清水秀 游客 倒映 名胜古迹 蒙蒙细雨 引导 整个 客气 任务一：探究名字，读懂比喻 自由读2-4自然段，把你认为最美的景色画出来，多读几次，用朗读定格美丽的画面。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 日 潭 月 潭 _____像______。 拉鲁岛 中央 央+日=映 中心的地方 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 日 潭 月 潭 美美地读 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有 个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边 像_____________,叫________；南边像___________，叫 _______。 圆圆的太阳 日潭 弯弯的月亮 月潭 挑战背诵第2自然段 任务二：定格画面，欣赏美景 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 雾 晨星 想象画面 灯光 倒映 看起来或听起来模糊，很不清楚，感觉很不明显；若隐若现，若有若无。 隐隐约约 yǐn 隐 yuē 约 ——藏匿、隐蔽 （隐藏、隐蔽、隐居） （公约、约会、邀约） 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 读出朦胧美 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑， 都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披 上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 清晰 展现 清楚 展示 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 朦胧 事物模糊不清 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑， 都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披 上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 清晰 朦胧 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 任务三：美景如画，文字入心 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 挑战背诵 有山皆图画，无水不文章 搜集宝岛台湾的美景图，并给图片配上简要的说明，做成旅行宣传册。 “宝岛台湾知多少”展览会 任务四：仔细观察，端正书写 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $