Unit 3 A Taste of Art（单元解读课件）英语新教材人教版九年级下册

单元解读课件 主讲人：XXX 单元解读 Unit 3 A Taste of Art Contents 课程标准解读 01 单元主题研读 02 单元内容分析 03 单元教学目标 04 单元重点难点 05 单元课时安排 06 课程标准解读 核心素养 课标要求 单元体现 语言能力 能围绕主题获取、描述艺术相关信息，运用不定式表达目的与想法，能进行简单的听说读写交流，介绍艺术作品与艺术家。 学生借助听说活动谈论中外画作，读懂书法、艺术家介绍类文本，使用动词不定式完成句子，书写艺术家简介，在对话和展示中描述艺术作品。 文化意识 了解中外优秀艺术作品，感知不同艺术形式的文化内涵，尊重多元文化，增强对中华传统艺术的认同感与文化自信。 学习齐白石、徐悲鸿、王羲之、王希孟的中国书画，了解《兰亭集序》等传统艺术，同时认识蒙娜丽莎、梵高作品，对比中西绘画差异，感受中外艺术魅力。 思维品质 能观察、对比、分析艺术作品，归纳艺术特点，辩证思考艺术的价值，能表达个人感受与观点，进行推断与评价。 对比中西绘画的不同风格，分析艺术作品的特点，思考艺术如何启发人，对画作表达个人感受，根据文本信息完成推理、归纳类任务。 学习能力 学会运用预测、略读等阅读策略，开展小组合作、项目式学习，主动探究主题，学会反思与总结所学内容。 运用预测、扫读获取文本信息，开展对话角色扮演、线上博物馆讨论，完成举办艺术展的项目活动，借助单元反思问题梳理单元所学。 单元主题研读 A Taste of Art，感受艺术，了解中外各类艺术作品、艺术家，学会欣赏艺术，探讨艺术对人的启发。 单元话题 单元话题 主题语境 Why do we need art? How can art inspire us? 如何欣赏不同艺术作品，理解艺术带给人的感受与力量。 核心问题 主题意义 核心问题 学生能够感受中外艺术之美，理解艺术承载的情感与文化内涵，学会欣赏艺术作品，认识艺术能够启迪思想、滋养心灵，懂得人人都可以感受艺术、创造艺术。 主题意义 人与社会，艺术文化板块，围绕中外绘画、书法、雕塑等艺术形式，感知多元艺术文化，对比中西艺术特点。 主题语境 单元内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A (1a-1d) 对话类听力语篇 本课时包含两段电话对话和博物馆现场对话。第一段电话对话讲述 Ella、Emma 和 Yaming 相约去博物馆看中国绘画；第二段博物馆对话介绍徐悲鸿、齐白石的画作主题、艺术评价与绘画风格。 借助谈论中国传统绘画的对话，引导学生了解中国国画名家与作品，感受传统艺术魅力，学会用英语表达对艺术作品的喜好，提升文化自信。 语篇为日常口语对话，分为电话邀约和博物馆现场交流两个场景。对话句式简短自然，以问答形式推进，围绕画家、画作主题、作品评价展开，含有描述画作的形容词，适合听力捕捉关键信息。 语篇内容分析 8 教材内容 语篇类型 What Why How Section A (2a-3d) 听力对话语篇、阅读对话语篇 本课时包含两段听力对话和一段阅读对话。听力对话围绕《千里江山图》，对比中西方传统绘画的特点；阅读对话是三人谈论卢浮宫展品，介绍卢浮宫金字塔、断臂维纳斯与《蒙娜丽莎》，分享对艺术作品的感受。 引导学生对比中西绘画差异，了解中外知名艺术作品，学会用英语描述艺术品特征、表达个人感受，拓宽国际视野，学会欣赏不同文化的艺术之美。 语篇为口语对话，分为听力对话和阅读对话。对话以讨论艺术品为核心，多用问答、评价类语句，设置对比信息，使用形容词描述艺术作品，适合抓取细节信息，用于听力、阅读与口语表达训练。 语篇内容分析 9 教材内容 语篇类型 What Why How Section A (4a-4d) 说明性短文（语法学习语篇） 本篇短文介绍一件中国瓷碗在香港高价拍卖的故事，介绍瓷碗的外形、特点，讲述瓷器的艺术价值，同时配套例句、改错、填空等习题，用来学习动词不定式的不同语法功能。 借助中国瓷器的语篇载体，让学生在真实语境中理解动词不定式的用法，了解中国瓷器的艺术魅力，学会运用不定式表达目的、期望等含义，提升语言运用能力与文化自信。 语篇为说明文，叙事简洁，围绕瓷器展开。文中大量使用动词不定式作宾语、目的状语、宾语补足语等，句式有简单句和复合句，配套不同梯度练习，帮助学生感知、巩固不定式语法结构。 语篇内容分析 10 教材内容 语篇类型 What Why How Section B (1a-1f) 记叙文（阅读语篇） 本文讲述作者参观艺术博物馆，接触中国书法，了解王羲之与《兰亭集序》的故事，介绍书法在生活中的呈现形式，阐述书法作为艺术形式，能够启发人们、传递美感的艺术价值。 引导学生读懂介绍中国书法的英文文章，了解王羲之与《兰亭集序》的文化故事，感受中国书法艺术魅力，学会用英语介绍传统艺术，增强文化自信。 文章以第一人称叙事，按照参观见闻、故事介绍、感悟升华的顺序行文。文本包含叙事、介绍、议论多种表达，使用宾语从句、状语从句、动词不定式，配有读后问答、思维导图等任务，训练学生获取文本信息。 语篇内容分析 11 教材内容 语篇类型 What Why How Section B (2a-2c) 说明类阅读语篇（词汇学习语篇） 短文介绍纽约大都会博物馆的阿斯特中国园林庭院，讲述它复刻苏州古典园林，在城市之中营造静谧的东方园林意境，展现中国古典园林的艺术美与文化魅力，配套词汇填空、短语运用等词汇练习。 以苏州园林为语篇载体，帮助学生巩固本单元艺术主题词汇与短语，了解中国古典园林艺术，学会用英语描述传统建筑艺术，提升词汇运用能力与文化认同感。 语篇为说明文，语言简洁平实，围绕园林艺术展开。文本围绕艺术主题，包含本单元重点短语，句式包含简单句与复合句，搭配词汇分类、短语填空、短文填空练习，分层落实词汇理解与运用。 语篇内容分析 12 教材内容 语篇类型 What Why How Section B (3a-3c) 人物介绍记叙文 语篇介绍艺术家梵高，按照时间顺序讲述他的生平经历，记录他学习艺术、形成独特绘画风格的过程，介绍《向日葵》《星月夜》等代表作，表达作者对梵高作品中热情与生命力的欣赏。 引导学生阅读外国艺术家介绍文本，了解梵高及其艺术作品，学习用英语介绍艺术家生平与艺术风格，感受艺术中的情感力量，对比中外艺术，拓宽国际艺术视野。 文章以时间线为叙事主线，先介绍人物生平，再介绍艺术风格与代表作，最后表达个人评价。文本使用时间状语从句，含有动词不定式，语言简洁，配套时间轴、人物信息表等阅读任务，训练学生提取时间、事件等细节信息。 语篇内容分析 13 教材内容 语篇类型 What Why How Section B (4a-4e) 项目活动说明类语篇 本语篇是单元项目任务，介绍举办艺术展的完整流程，学生小组选定主题、挑选艺术形式，创作艺术作品，撰写作品简介并进行展示，同时设置反思问题，回顾本单元所学艺术知识。 引导学生整合单元所学语言知识，在项目实践中运用英语介绍艺术作品，在合作创作与展示中感受艺术魅力，树立人人皆可成为生活艺术家的理念，提升综合语言运用能力。 语篇为指令说明文本，按照活动开展顺序编排任务步骤，使用祈使句布置活动任务，搭配反思类问句，语言简洁清晰，条理分明，引导学生完成听、说、读、写综合语言输出。 语篇内容分析 14 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section A (1a-1d) painting, traditional, artist, subject, brushstroke, style, influence, combine, spirit, museum Which of these paintings do you like most? I really like… Why? They are going to see some Chinese paintings. The paintings show the spirit of… 能够听懂听力对话，抓取人物、地点、活动等关键信息；能运用目标句型谈论画作，表达个人喜好；学习听前预测、听中记录信息的听力策略，了解中国传统绘画文化。 单元核心语言知识和技能与策略 15 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section A (2a-3d) scene, journey, empty, shadow, opposite, sculpture, mysterious, classical, modern, artist, understand What do you see? How does the painting make you feel? What makes the painting special? It looks alive and mysterious. The painting is famous for its mystery. 能够听读对话，抓取艺术品相关细节信息；能运用目标句型描述画作，表达自身感受；学习听前观察图片预测内容、阅读时提取对比信息的策略，感知中西艺术的异同。 单元核心语言知识和技能与策略 16 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section A (4a-4d) porcelain, bowl, rare, value, artistic, creation, effect, admire They used their art to express their feelings. I expect her to enjoy it. The only way to understand its value is to look at its beauty. 能够识别动词不定式，区分不定式作宾语、目的状语、宾语补足语的用法；能够在句子和短文中正确使用不定式；学习在语篇语境中感知语法，借助文本理解语法规则并完成语法输出练习。 单元核心语言知识和技能与策略 17 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section B (1a-1f) calligraphy, exhibition, brush, copy, artistic, sense, inspire, recreate, relax, original I came to learn that calligraphy is viewed as one of the highest forms of art. Doing so not only helps them improve their own calligraphy, but also develops their artistic senses. It is meant to inspire, to make us think, and to show our understanding of beauty. 能够运用略读、寻读策略获取文章主旨与细节；能读懂故事，概括《兰亭集序》相关内容；能够复述故事，谈论书法带来的感受；学习识别作者写作目的，在阅读中感受中华传统艺术文化。 单元核心语言知识和技能与策略 18 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section B (2a-2c) beauty, within, recreate, perfectly, artistic, opposite, combine, cover, exhibit make sure to drop by the Astor Chinese Garden Court to experience nature within the walls of a museum. The garden encourages visitors to relax, talk, and think about Chinese artistic works. 能够识记艺术主题词汇，在句子和短文中正确选用短语；能够读懂介绍园林的短文，获取关键信息；学习借助主题词块积累词汇，在语境中辨析词义，完成词汇填空与输出练习。 单元核心语言知识和技能与策略 19 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section B (3a-3c) artist, painter, brushstroke, colour, passion, energy, imagination, countryside, profile It was not until he was 27 that he decided to become a painter. He was able to show the passion and feelings inside himself. I like van Gogh because he showed passion and energy in his life. 能够运用寻读策略快速查找时间、事件等细节信息，梳理人物生平时间线；能读懂人物介绍，概括艺术家风格与作品；学习借助时间线索阅读人物传记，仿写艺术家介绍短文。 单元核心语言知识和技能与策略 20 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section B (4a-4e) exhibition, theme, sculpture, handcraft, photography, introduction, reflect, artwork Work in groups and choose a theme. Write a short introduction and add it to your piece of art. What art forms have you learnt about in this unit? 能够小组合作完成项目任务，运用单元词汇句型撰写艺术作品简介；能够口头展示、介绍作品；学会整合单元知识，在真实项目情境中综合运用英语表达，学会自我评价与反思。 单元核心语言知识和技能与策略 21 Unit 1 小观念 1 小观念 2 小观念 3 能够听、读、口头介绍中外绘画、书法等艺术作品，获取、梳理艺术家、作品风格、艺术特点等信息，运用描述性词汇谈论艺术作品，围绕艺术主题开展对话、角色扮演。 核心能力 意义 认识中外经典艺术作品，读懂艺术作品表层信息，初步感知艺术承载的情感，体会不同画作带给人的审美感受，感受艺术欣赏的乐趣。 问题What do you like about Art? Section A(1a-1d) 能够运用相关词汇描述物品，借助听力获取物品信息，用简单语句对物品归属进行推测，感知语言用于猜测推断的交际功能。 Section A(2a–3d) 依托听力对话，学习使用情态动词表达不同程度推测，在口语交流中运用句型表达自己对物品来源的猜想，理解推测类语言的表达逻辑。 Section A(grammar) 掌握情态动词表推测的语法规则，区分 must、might、could、can’t 表达推测的语气强弱 识别动词不定式的用法，区分不定式在句中不同成分；能够在对话、阅读、写作中借助动词不定式表达目的、愿望与评价，描述艺术创作与艺术欣赏活动。 核心能力 意义 依托动词不定式搭建表达框架，丰富艺术话题的语言表达，提升描述、评价艺术作品的语言准确性，学会用英语清晰表达欣赏艺术的想法。 问题 How can art inspire us? Section B(1a-1f) 积累神秘事物相关词汇，听懂有关神秘事件的听力材料，捕捉关键信息，运用推测语言谈论未知现象，借助语言表达个人猜想。 Section B(3a-3c) 分析阅读文本结构，识别描述神秘事物、表达推测的句式，学习在语篇中结合事实与推测组织信息，提升阅读理解能力。 对比中外艺术形式的异同；阅读文本区分事实与观点，提取文本关键信息；能撰写艺术家简介，小组合作搜集资料，用创意形式完成艺术成果展示。 核心能力 意义 形成跨文化意识，尊重不同艺术形式的多样性；理解艺术是情感与思想的载体，懂得传承中华传统艺术，学会用英语讲好中国艺术故事。 Project 综合运用本单元词汇与情态动词推测句型，围绕神秘事件或古代遗迹完成短文写作，能够用推测语言有条理地表达观点。 主题大观念 22 语言大观念 语言是欣赏、描述艺术作品的工具；动词不定式是表达目的、愿望的语言载体，听读文本是获取中外艺术相关信息的途径，口头与书面展示实践帮助我们介绍艺术作品，认识艺术承载的审美价值，感受中外艺术的多元魅力。 借助动词不定式来表达目的、愿望与预期，区分动词不定式在句中充当的不同成分，在听说读写任务中描述艺术作品，表达自身审美感受。 通过语法填空、句型操练等板块练习，学生掌握 must、might、could、can’t 表推测的语法规则，能在句子中正确选用情态动词完成填空，运用目标句型进行简单推测表达。 小观念 1 与艺术作品、艺术家相关的词汇、对话、阅读文本承载艺术信息，通过听读获取中外艺术作品的事实，读懂文本中的事实与观点，理解艺术背后的审美价值。 小观念 2 在口头对话、作品介绍、项目探究等语言实践活动中，运用描述艺术的语言介绍美术作品，有理有据表达个人审美观点，对比中外艺术，感受艺术的感染力。角色扮演、撰写艺术作品介绍、项目成果展示，讨论艺术如何启迪人们，完成语言输出。 小观念 3 依托阅读语篇，学生读懂介绍神秘事件的短文，获取文章主旨与细节信息，梳理文章叙事脉络，理解作者观点，学习在文本中识别并理解情态动词推测用法，提升阅读理解能力。 23 单元教学目标 课时 教学目标 Section A (1a-1d) 学生能够识别吴昌硕、齐白石等名家的中国传统绘画，听懂参观画展的电话对话，获取人物、时间、画作特点等信息，能口头谈论喜爱的画作，初步感知中国画的艺术魅力。 Section A (2a-3d) 学生能够围绕《千里江山图》开展听说活动，听懂对话获取中西绘画风格差异信息，分角色朗读对话，对比中外绘画特点，表达自己对艺术作品的感受。 Section A (4a-4c) 学生能够掌握动词不定式的用法，识别不定式作宾语、状语、宾语补足语的不同功能，在介绍中国瓷器的语篇中理解不定式，运用不定式描述艺术创作的目的。 Section B (1a-1e) 学生能够读懂介绍中国书法的文本，梳理文章主旨与细节，了解王羲之与《兰亭集序》的故事，借助图表梳理书法相关信息，口头讲述兰亭序的故事，体会书法的艺术价值。 Section B (2a-2c) 学生能够辨析艺术主题词汇，完成词汇短语填空，读懂介绍苏州古典园林的短文，在语境中掌握艺术相关词汇，感受中式园林蕴含的东方美学与文化内涵。 Section B (3a-3c) 学生能够读懂介绍梵高的人物短文，提取生平、创作风格、代表作等信息，借助时间轴梳理人物生平，仿写艺术家简介，用英语介绍自己喜爱的艺术家。 Section B (4a-4e) 学生能够小组合作确定艺术展览主题，选择艺术形式，创作艺术作品并撰写作品介绍，在班级完成作品展示汇报，反思艺术如何启发人，提升综合语言运用能力。 25 感谢观看 THANK YOU $