第一单元第1课《互联到物联》教学设计2026-2027学年川教版信息技术八年级上册

第 1 课《互联到物联》教学设计 2026—2027 学年川教版初中信息科技八年级上册 课　　题 第 1 课　互联到物联 教材版本 川教版（2024）八年级上册 所在单元 第一单元　万物互联的奥秘 课　　型 新授课 课　　时 2 课时（80 分钟） 授课对象 八年级学生 一、教学目标 1. 信息意识：能说出互联网的概念与主要功能，能用自己的话说出物联网（IoT）的定义和物联网中“物”的含义；能从校园和生活中发现身边的物联网应用，区分互联网应用与物联网应用，说出互联网与物联网的异同。 2. 计算思维：能理解物联网中的“物”具备感知、传输、处理信息的能力，能结合具体应用把“万物互联”的过程分解为设备感知、数据传输、信息处理等环节加以认识，初步形成结构化的思维方式。 3. 数字化学习与创新：能借助对比分析表、思维导图等工具梳理身边的物联网应用，能从连接对象、核心特征、典型应用三个维度比较互联网与物联网，完成《互联网与物联网对比表》，并初步确定“畅想物联生活”项目的关注方向。 4. 信息社会责任：能认识物联网发展给学习、生活和社会带来的影响，辩证看待“万物互联”带来的便利与个人信息保护等问题，增强个人信息保护意识，做负责任、守规范的物联网使用者。 5. 能在小组合作中主动交流观察到的物联网应用，乐于思考技术给生活和学习带来的改变，主动了解我国物联网技术发展的成就，逐步形成拥抱新技术、善用新技术的意识。 二、教学重点与难点 教学重点：互联网的概念与主要功能；物联网（IoT）的定义与物联网中“物”的含义；互联网与物联网的异同比较；万物互联时代物联网在交通、医疗、教育、家居、物流、农业等领域的典型应用。 教学难点：理解物联网中“物”的含义及其具备的感知、传输、处理能力，准确区分互联网应用与物联网应用，破除“物联网就是互联网”的模糊认识。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、案例探究法、对比分析法、任务驱动法、小组合作法、实践体验法。 教学准备：多媒体课件与物联网应用案例素材（智慧交通、智慧医疗、智慧农业、智慧校园、智能家居等）；能够联网的计算机教室；智能手环、二维码、RFID 标签、传感器模块等实物或图片；《互联网与物联网对比表》《身边的物联网应用记录表》等学习任务单；教材配套资源与物联网相关视频资料。 四、教学过程（80 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 课时 情境导入 联结生活 引出主题 （5 分钟） 展示校园里新出现的“聪明”物品——自动识别身份的入校闸机、能签到互动的智能班牌、可自动调节亮度的护眼灯，提问：“这些设备为什么能‘自己知道’该做什么？它们是怎么‘听见’‘看见’的？”再引导学生想一想家里、路上还有哪些这样的“聪明”设备（智能手环、共享单车、扫码取件柜、刷脸门禁等）。由此揭示本课主题——万物互联的奥秘，从熟悉的互联网出发，走近“万物互联”的物联网世界。 观看校园“聪明”物品的场景，讨论它们“聪明”的原因；联系自己的生活，举例说出身边能“自己干活”的智能设备；带着“这些设备为什么能自动运行、它们和上网有什么不同”的疑问进入本课学习。 从学生每天都能看到的校园场景切入，用真实体验激发探究兴趣，自然完成从“互联”到“物联”的过渡。 探究一 回顾互联网 （15 分钟） 引导学生回顾互联网的概念——把分布在不同地理位置、具有独立功能的计算机、电子设备通过通信线路连接起来，实现数据通信和资源共享的系统；带领学生说一说常用的互联网功能（数据通信、资源共享，如收发邮件、在线聊天、搜索资料、看视频、传文件等）。强调：互联网上的信息主要由“人”输入和发出——是我们把文字、图片、视频上传到网络，再由网络传给别人。请学生写下自己常用的 3 个网络活动。 回顾并说出互联网的概念和主要功能；写下自己常用的 3 个网络活动；讨论这些信息是谁“放”到网上的，初步意识到互联网离不开人的操作。 唤醒已有知识，明确“互联网上的信息主要由人输入”这一关键特点，为后面与物联网对比埋下伏笔。 探究二 认识物联网 （15 分钟） 讲解物联网（Internet of Things，简称 IoT）的定义：通过信息传感设备，按约定的协议，将物体与网络相连接，进行信息交换与共享，实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理等功能。引导学生圈画“信息传感设备”“约定的协议”“物体与网络相连”等关键词，重点分析物联网中“物”的含义——指的是各种设备、传感器和智能终端等物理对象；当这些设备关联到房屋、汽车、植物、书籍等物理实体时，这些物理实体也成了物联网中的“物”。结合“欢欢网购取件”等日常场景，带领学生初步感受“物体自己上网、自己说话”。 默读教材中物联网的定义，圈画关键词，用自己的话说出物联网中“物”的含义；结合生活举例：哪些“物”能自己采集信息、自己上网；讨论传感器、二维码、摄像头在其中的作用。 通过关键词圈画和生活化举例，帮助学生准确把握物联网的概念和“物”的含义，破除“物联网就是互联网”的模糊认识，为后续学习物联网的特征与架构打好基础。 第 1 课时 课堂小结 （5 分钟） 师生共同回顾第 1 课时收获：互联网的概念与主要功能（数据通信、资源共享），互联网上的信息主要由人输入；物联网（IoT）是通过信息传感设备、按约定协议把物体与网络相连，实现智能识别、定位、跟踪、监控和管理的网络；物联网中的“物”指各种设备、传感器和智能终端等物理对象。强调“物”的加入让网络从“人与人”走向“物与物、人与物”，为下一课时比较互联网与物联网、认识身边的物联网应用作铺垫。 用一两句话概括“互联网和物联网分别是什么、物联网中的‘物’指什么”；说说自己最感兴趣的一种“聪明”设备；带着问题进入下一课时。 及时梳理知识，形成阶段性认知，并用“最感兴趣的设备”把课堂所学与生活经验联结，衔接下一课时。 第 2 课时 复习导入 （3 分钟） 用快速问答复习上节课内容（互联网的主要功能有哪些、物联网的定义是什么、物联网中的“物”指什么）；出示情境：“欢欢在网上商城买了一件商品，她既用手机下单付款，又能随时查看快递到了哪里，快递柜还会自动发取件码。这些环节里，哪些是人在操作、哪些是物体自己在‘工作’？”引导学生聚焦互联网与物联网的异同，引出本课时的探究任务。 回答复习问题；针对“网购取件”情境，判断哪些环节属于互联网应用、哪些属于物联网应用，明确本课时的探究任务。 以旧引新，用“网购取件”这一学生熟悉的高频场景切入，让抽象的“互联网与物联网之辨”贴近真实体验，激发探究兴趣。 探究三 互联网与物联网 的异同 （15 分钟） 组织学生开展“拖动小球分类”式的辨析活动，判断在线支付、物流跟踪、扫码取件、视频聊天、智慧农业监测等应用分别属于互联网应用还是物联网应用，并请学生说明理由。引导学生从三个维度完成《互联网与物联网对比表》：连接对象（互联网连接的是计算机、手机等以“人”为使用主体的设备，物联网连接的是各种各样的“物”）、核心特征（互联网重在数据通信与资源共享，物联网重在全面感知、可靠传递、智能处理）、典型应用（互联网如搜索、聊天、看视频，物联网如智能手环、共享单车、智慧农业）。强调二者的联系：物联网是建立在互联网等网络基础之上的延伸和扩展。 参与“拖动小球分类”式的辨析活动，判断各应用属于互联网应用还是物联网应用并说明理由；小组合作完成《互联网与物联网对比表》；用自己的话说出互联网与物联网最主要的区别和它们之间的联系。 通过在具体情境中辨析、对比，帮助学生准确把握互联网与物联网的异同，把“物联网就是互联网”的模糊认识纠正过来，初步形成从连接对象、特征、应用多角度比较的思维方式。 探究四 万物互联时代 的物联网应用 （15 分钟） 介绍万物互联时代物联网在交通、医疗、教育、家居、物流、农业等领域的典型应用：智慧交通（实时监测路况、自动调度信号灯）、智慧医疗（远程监测病人体征）、智慧校园（刷脸门禁、智能班牌）、智能家居（自动调节灯光、空调）、智慧物流（扫码取件、快递跟踪）、智慧农业（监测土壤湿度自动灌溉）等。引导学生举例说说自己身边的物联网应用及其带来的影响。布置项目主题“畅想物联生活”，请各小组初步确定关注的领域。 观看案例，了解物联网在各领域的应用；列举自己身边的物联网应用，说说它们给学习和生活带来的影响与便利；小组讨论并初步确定本组“畅想物联生活”的关注方向。 用丰富案例拓宽视野，让学生感受“万物互联”正改变生活；通过举例与选题，把本课知识与后续项目学习衔接起来，为后面展望物联网和项目实践作准备。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 依托板书梳理本课知识结构：互联网（人—人，数据通信 · 资源共享）→ 物联网（IoT：信息传感设备 + 约定协议 + 物体与网络相连）→ “物”的含义 → 互联网与物联网的异同（连接对象／核心特征／典型应用）→ 万物互联时代的典型应用；强调“从‘互联’走向‘物联’——物也能上网、会‘说话’”。布置课后作业，并提示为“畅想物联生活”项目继续观察和积累素材。 回顾本课收获，用一两句话概括“互联网与物联网有什么不同、物联网中的‘物’指什么”；整理《互联网与物联网对比表》和《身边的物联网应用记录表》；记录作业要求，为下一节课和项目观察作准备。 梳理知识脉络，把课堂探究沉淀为对物联网的清晰认识，并通过项目任务的布置，把学习延伸到课外观察与思考。 五、板书设计 互联到物联 一、互联网：计算机 + 电子设备 —— 数据通信 · 资源共享（信息主要由“人”输入） 二、物联网（IoT）：信息传感设备 + 约定协议 + 物体与网络相连 —— 智能识别 · 定位 · 跟踪 · 监控 · 管理 三、“物”：各种设备、传感器和智能终端等物理对象（关联房屋、汽车、植物、书籍……） 四、互联网 ⇄ 物联网：连接对象 ／ 核心特征 ／ 典型应用 五、万物互联应用：交通 · 医疗 · 教育 · 家居 · 物流 · 农业 ★ 核心认识：从“互联”走向“物联”——物也能上网、会“说话”，善用物联网更要保护信息 六、作业设计 1. 基础题：写出互联网的主要功能，并用一句话说出物联网（IoT）的定义；从连接对象、核心特征、典型应用三个方面比较互联网与物联网的不同。 2. 实践题：观察并记录身边的 3—5 个物联网应用，填写《身边的物联网应用记录表》，说明它们分别用到了哪些感知设备，并分析这些应用给学习和生活带来的便利。 3. 拓展题（选做）：查阅资料，了解我国物联网技术发展的成就，或从“智慧交通”“智慧医疗”“智慧农业”“智慧校园”中任选一个领域，说说物联网给该领域带来的改变，下节课与同学交流。 4. 复习题：用思维导图梳理“互联到物联”的知识要点，并想一想：物联网让生活越来越便利，同时也带来了哪些需要我们关注和应对的新问题？ 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $