北京市东城区第一六六中学2026-2027学年九年级第一学期语文10月阶段性测试卷

北京市第一六六中学2026-2027学年度第一学期阶段性测试 初三年级 语文学科（考试时长：120分钟) 班级： 姓名： 考查目标 知识：字音、字形、词义、语境义、成语；古诗文默写、古诗文重点内容、主 题、意象、写法；整本书阅读；现代文人物、情节、情感、心理、写法；写作 能力：识记、运用、理解、形成解释、整体感知、概括内容、提取信息、赏 析比较、迁移、写作 一、基础·运用（共14分） 班级开展“我所了解的‘四大名著”主题学习活动，同学们撰写了活动材料。请根 据材料，完成下面小题。 前言 四大名著是中国文学史中的经典作品，是世界宝贵的文化遗产之一。它们在世界 文学史上的地位是难分伯仲的，都有着极高的文学水平和艺术成就。其中细致的人物 刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，并且深深地濡养了中国人的精神世界， 可谓中国文学史上的四座伟大丰碑。 四大名著并非一个贸然设定的组合，而是在漫长的历史流传与读者检验中，逐渐 形成的文化共识。它们之所以能被并列，并成为中国古典文学不可逾跃的高峰，是因 为它们从三个方面展现出超越具体作品的共性特质。 1.小组成员请你确认文段加点词语是否有错字。下列说法不正确的一项是（2分) A.因为表达的是“难分高下”的意思，所以“难分伯仲”一词中没有错字。 B.因为表达的是“滋养”的意思，所以“濡养”一词中没有错字。 C.因为表达的是“不加考虑”的意思，所以“贸然”一词中有错字。 D.因为表达的是“跨越，超越”的意思，所以“逾跃”一词中有错字。 (一)宏大精巧的叙事结构 初三年级 语文学科（试卷）第1页共14页 北京市第一六大中学 论历史兴衰的《三国演义》、写家族浮沉的《红楼梦》、记英雄聚散的《水浒传》、 说神魔远征的《西游记》，都构建了富丽堂皇的世界观。相比于同时代某些桥揉造作 地描绘一时一地琐事的作品，它们书写的是关乎时代、社会、命运的重大主题，展现 出一种史诗般的壮阔气魄。①而在大框架下暗藏精巧细节②如《三国演义》横跨百年 历史，《红楼梦》涵盖四大家族③如《水浒传》一百单八将的“个人传”与“集体义”紧密 勾连，《西游记》“九九八十一难”既独立成篇又服务于“取经”主线④四部作品均有宏大 的叙事框架⑤做到“牵一发而动全身” 2.对文段中成语使用和修辞方法分析不正确的一项是（2分) 人，“论历史兴衰的《三国演义》、写家族浮沉的《红楼梦》、记英雄聚散的《水浒 传》、说神魔远征的《西游记》”运用排比，列举了四部作品的核心内容，句式整齐， 富有气势。 B.“都构建了富丽堂皇的世界观”中“富丽堂皇”一词概括地写出了四部作品的宏大 的世界观。 C“相比于同时代某些矫揉造作地描绘一时一地琐事的作品”中“矫揉造作一词写 出了与四部作品同时代的某些作品主题范围过于局限、内容单一，缺乏深度或广度。 D.“展现一种史诗般的壮阔气魄”运用比喻，将四部作品的气魄比作“史诗”，形 象地展现了其主题的壮阔。 3.文段划线部分出现了句序混乱，清你重新进行排序，最恰当的一项是（2分) A ④③①⑤② B ④①⑤②③ c.④①②③⑤ D.④②①③⑤ (二)雅俗共赏的语言风格 四部作品均诞生于元末明初至清中叶，正是中国古典小说语言从文言向白话过渡 并成熟的关键时期。它们共同奠定了中国长篇小说的语言基础，将古白话的艺术表现 力推向了极致【甲】既能承载高雅的诗词文赋，也能容纳市井的俚语俗谚。四部作品 的故事大多经过长期民间流传(“说书”等艺术形式)，最后由文人加工写定。因此，其 语言既保留了民间故事的生动、藓活与野性，又融入了文人的艺术锤炼与思想深度【乙】 初三年级 语文学科试卷)第2页共14页 北京市第一六六中学 既能满足精英读者的审美需求，也能被普通大众接受，兼具“文学性”与“通俗性”，是 雅俗共赏的典范。如《红楼梦》的细膩典雅、《水浒传》的江湖口语、《西游记》的奇 幻幽默…每种语言风格都与题材、人物高度契合，成为后世作家学习的语言范本。 4.文段中【甲】【乙】处标点符号填写最恰当的一项是(2分) A、。; C.: ,D.。 (三)人物形象的典范塑造 四部作品都成功地塑造了一系列深入人心的典型人物形象。它们摒弃了传统小说 “非黑即白”的人物塑造，实现了从“扁平”到“立体”的突破，展现了人性的复杂与矛盾。 四大名著塑造出大量复杂多面的经典形象，如曹操的“奸雄”本色与雄才大略并存，王 熙凤的精明能干与狠辣自私共生。更重要的是，这些人物早已超越了纸面，成为中国 文化中的“符号”，如智惹的化身诸葛亮、忠义的化身关羽、反叛的化身孙悟空、悲剧 的化身林黛玉…这些典型人物超越时代，至今仍能引发共同文化背景下读者的共鸣。 5.文段中对加点词语“深入人心”在语境中的意思理解最恰当的是(2分) A.人物形象被读者牢牢记住，刻在脑海中 B.人物形象贴近生活，就像身边真实存在的人 C.人物形象传递的精神与文化被读者熟知、接纳 D.人物形象细节丰富，性格特点鲜明突出 后记 四大名著 题材、风格差异显著， 在文学价值与文化影响力上高 度一致， 能共同成为中国古典文学的巅峰之作。四大名著各自开创并极致化 了一种小说类型一《三国演义》开创“历史演义”先河，《水浒传》确立“英雄传奇” 标杆，《西游记》构建“神魔小说”模板，《红楼梦》则将“世情小说”推向艺术巅峰。它 们以成熟鲜活的语言体系、鱼体多面的人物形象、.宏大精深的艺术架构，成为后世同 类作品多以它们为参服。 6.后记横线处的关联词语填写最恰当的一项是（2分) A.因为所以也 B.虽然但是所以 C.即使也更 D.只要就因而 7.作为整个话动材料的总结，结尾处画线句子表达欠妥，请你修改（2分) 初三年级 语文学科（试卷）第3页共14页 北京市第一大六中学 二、古诗文阅读（共18分） (一)默写(6分) 8.请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。 (1)商旅不行， 。 范仲淹《岳阳楼记》) (2)但愿人长久， (苏轼《水调歌头》) (3)春蚕到死丝方尽， 。(李商隐《无题》) (4)不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》) (5)在九年级以“君子自强不息”为主题的语文综合性活动中，同学们利用古诗名句来 表达对这一精神的理解与传承，你想到的诗句是：① ② (二)阅读下面古诗，完成小题(4分) 行路难（其一) 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 9.下列对这首诗的解读，不正确的一项是(2分) A.“行路难”是乐府古题，“今安在”意为“现在要走的路在哪里”，“长风破浪”比喻 施展政治抱负，“济沧海”是“渡过大海”之意。全诗情感升降起伏，一波三折，尽在 理想与现实的矛盾中运行。 B.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”夸张地写出了宴席的奢侈豪华。面对金樽 玉盘，美味佳肴，诗人本该大饱口福，欢歌畅饮，可是作者笔锋一转，情调一落千 丈，发出“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的愤慨。 C.诗人连用两个比喻句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”道出他人生之路行走 的艰难。此时的他可谓是“山重水复疑无路”，然而诗人情绪再次波动，又心存梦想， 用“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中所指的两个典故聊以自慰。 初三年级 语文学科试卷)第4页共14页 北京市第一大六中学 D.仕宦之途是艰难的，诗人虽然在迷惘的现实中感到悲愤和痛苦，但仍在最后发 出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呼声，展示了力图从苦闷中挣扎出来的 强大精神力量，他坚信定能实现自己远大的抱负。 10.“酒”是古代诗词中常用的意象，试分析《行路难》中“金樽清酒斗十千”和刘禹锡 的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“暂凭杯酒长精神的“酒的作用有什么不同？(2 分) (三)阅读下面文言文选段，回答问题(8分) 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪也。山行六七里，渐闻 水声源源，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭 者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高， 故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，幕而归，四时之景不同，而乐 亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，除人游也。 临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山希野获，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣 之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，就筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎 其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐 也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能 同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 (节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 元丰元年，曾公①移帅桂府③。民和岁丰，公率群僚游所谓风洞者，纵步而东行， 得一岩于榛莽③间。岩之前有石门，屈曲而入，则流水横其中，碧乳©垂其下。周旋 四视，其状如刻镂，出于鬼工而不类造物者也。公于是拂石求前人之迹，则未尝有至 者。乃构长桥跨中流，以为游观宴休之处，日与众共乐之。自是州人士女⑤，与夫 四方之人，无日不求其岩，遂为绝观。 (节选自《曾公岩记》，有删改) 【注释】①曾公：曾布，曾巩之弟，北宋政治家。②移帅桂府：此处指调任至桂州任 知州。③榛莽：密生的草，草丛。④碧乳：青绿色的钟乳石。⑤士女：泛指人民、 百姓。 11.下列句中加点词意思相同的一项是（2分) A.日与众共乐之 日出而林罪开 B.以为游观宴休之处 遂为绝观 初三华级 语文学科（试卷）第5页 共14页 北京市第一六六中学 C.与夫四方之人 岩之前有石门 D佳木秀而繁阴 望之蔚然而操 秀者 12.下列对选文的理解与芬析正确的一项是（2分) A.《岳阳楼记》巧用虚词“也”字，使文章于解释说明的口吻中，透着淡雅的幽默， 在漫不经意的叙述中，有一股任性自得的惬意。 B.《岳阳楼记》“醉翁”与“太守”，都是指作者欧阳修，此游记以第一人称表现了欧 阳修随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 C.乙文中曾公所发现的山洞景色浑然天成，钟乳石形态各异，引人神往。 D.乙文中曾公有一座横跨河流的长桥，使这个岩洞成为了天下独一无二的景观。 13.用现代汉语翻译下列句子（2分) ①渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。 ②公于是拂石求前人之迹，则未尝有至者焉。 14.读完文章，小语和小文两位同学认为欧阳修和曾公可以成为无话不谈的好朋友， 为什么？(2分) 三、整本书阅读（共5分） 15.《唐诗三百首》中，哪些诗歌以“送别”为主题？请举出两首，并简要说明诗歌是如 何表现送别之情的(100字左右)。 四、现代文阅读（共23分） (一)阅读下面三则材料，完成下列各题（7分) 材料一： “古建筑是否需要修缮，以结构安全性能评估结采为准。”长期从事古建筑保护 研究工作的故宫博物院研究馆员周乾博士指出，目前我国关于砖石类文物建筑保护及 维修规范尚不成熟而木结构古建筑相关的《古建筑木结构维护与加固技术规范》则 提出了明确的古建筑修缮标准。 据周乾介绍，故宫博物院对古建筑开展修缮之前，都需要进行建筑现状勘察，包 括调查建筑本身的残损情况，绘制测绘图纸，评估建筑安全现状，提出维修保护方案。 初三年级 语文学科（试卷）第6页共14页 北京市第一六六中学 借助科技手段，可更为全面和有效地评估古建筑的现状，犹如高科技设备对人进 行体检可获得更准确的结果一样。周乾举例说，借助三维激光扫描设备，可获得古建 筑较为精确的整体尺寸；借助应力波和阻抗仪技术，可测定古建筑内部的孔洞和残损； 借助计算机模拟分析，可初步分析出古建筑是否存在安全隐患等。 以往古建筑修缮前都是靠有经验的老师傅用锤子敲打，听声音来判断木制古建筑 的损伤。而这种方法只能了解木头有没有空洞，至于空洞有多大、出现在什么位置、 腐朽程度如何，就不清楚了。况且，如果木头是在砖石结构里面就更无法判断了。 周乾说，我国古建筑修缮保护是一个集文化弘扬、技艺传承、科技支撑等多方面 于一体的工程。科技手段虽然并不能解决古建筑保护修缮的所有问题，但却是古建筑 得到合理保护、延年益寿的重要支撑。 (摘编自唐婷《现代技术是否救得了古代建筑》) 材料二： 历史建筑那么多，形制、特点又千变万化，而修缮技术水平参差不齐，这一直是 历史建筑保护中的难点。 面对这一难题，北京、福州等试点城市都希望从国家层面能够出台具有针对性的 标准，同时，还要加快出台修缮技术人才培养的政策并加强资金支持。 此外，各地在建立历史建筑工匠培养体系时，仍存在一些待解决的难题。以福州 市为例，市内每年举办修缮技术工匠培训班；鼓励有条件的区、县在职业技术学校内 开设古建筑修复课程；乡、镇以老匠人“以老带新”的形式将历夹建筑修缮技艺传承 下去。但是，在“工匠库”设立过程中，工匠流动性较大、年轻工匠技艺有待提升、 熟练技艺工匠数量无法满足市场需要等问题依然存在。 (摘编自郭慧岚《历史建筑“工匠库”和“专家库”会成为保护“标配”吗》) 材料三： 长期以来，我国古建筑单纯强调保护，对合理利用重视不够，因此在古建筑保护 中以政府投入为主。但政府的财政投入是有限的，对于那些历史文化积淀深厚的城市 而言，古建筑少则数百，多则上千，如果所有古建筑都要财政投资来维护和修缮，对 财政压力巨大。 近年来，我国古村古建筑保护在探索中取得了新的经验，涌现出众多成功的典型， 初三年级语文学科（试卷）第7页共14页 北京市第一六六中学 如乌镇模式、松阳模式、丽江模式等。通过把古建筑转让、出租，使承租人负担起日 常的维护维修的贵任，很多本已经颓弃、即将湮灭的古建筑、古村落焕发出新的生机。 有的地区，比如乌镇和丽江，通过保护，开发出大量旅游资源，成为热门旅游目的地， 吸引了大量游客，既解决了古建保护的资金问题，也为当地居民创造了可观的收入， 为扶贫开发作出了贡献。 (摘编自张贺《古建保护有了新思路》) 16.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(2分) 人目前，我国对古建筑的修复中，对木结构的古建筑的保护与重视程度要远高于 砖石类古建筑。 B.仅凭老师傅依经验敲打对木结构古建筑进行现状评价，其结果对于古建筑的修 复而言缺少参考价值。 C.将古建筑修缮专业人才培训和“以老带新”的师徒传承结合起来，有利于古建筑修 缮技艺的传承。 D.大力发展文化旅游，虽在一定程度上能盘活古建筑，但从古建筑的长远保护角 度来看，则弊大于利。 17根据材料内容，下列说法不正确的一项是(2分) A.我国古建筑形制、特点千变万化，不同建筑的保护与修缮方法也就千差万别， 这无形中增加了古建筑的保护难度。 B.“工匠库”的设立虽然在一定程度上能够充实古建筑修缮的人力，缓解人才压力， 但其自身的构建还需一个漫长的发展过程。 C.古建筑虽属于国家珍贵的文化遗产，但也可以转让给单位或个人进行盈利性的 运营，对有利于古建筑保护的措施，我们都可以去尝试。 D.我国古建筑众多，而大多古建维护都依靠政府投入，这势必会给地方财政造成 压力，以至古建筑保护范围十分有限。 18请结合材料，分析我国古建筑保护与修复的意义： 。(3分) (二)阅读《艾青的马车》，回答问题(11分) 艾青的马车 初三年级 语文学科（试卷） 第8页共14页 北京市第一六六中学 徐刚 ①艾青走了，26个春秋，他走到很远的地方去了。在我的思念中，他只是远行， 从未消逝。 ②在梦里，我常见到艾青，但是个背影。艾青总是和他那辆“纯金的三轮马车” 在奔跑，我也紧随。梦醒时分，艾青和他的马车已不见踪影。想起了艾青《诗论》中 的话：“我们的诗神是驾着纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋的。那三个轮子， 闪射着同等的光芒，以同样庄严的隆隆声震响着的，就是真、善、美。” ③然后，我把黎明之前长长的一段时间，留给了回想，回湖时光，捡拾起那些少 小往事。太久的往事会变得影影绰绰，如梦如幻：太美的往事会缠绵在心灵，若藤若 芟。 ④1976年的一个冬夜，北风呼号，《人民文学》的诗耿编辑杨兆祥大哥说：“走， 我带你去看艾青。”那时艾青已从新避返京，暂住史家胡同的一个大杂院。他的手好 大，好温暖，好有力。他的夫人高瑛大姐也陪伴在侧，艾青不让我叫“先生”也不 让叫“老师”，还不让叫“艾老”。他喜欢“老艾”这个称谓：“它亲切，习惯了 杨兆祥和兵团的孩子们都这么叫的。”然后是聊家常，高瑛大姐说：“艾青很少有这 样的谈兴，他今晚高兴了。”告辞时，艾青坚持要一起出门，说是要上厕所，他的住 处没有厕所，公共厕所在马路对面。我扶着他，他不让，只是有力地握着我的手。出 门，他抬头望了一眼夜空，新月如钩，他挥手让我们走：“徐刚，你有空就来！”从 此，我就成了艾青家的常客。 ⑤当其时也，艾青进入了一个新的创作高峰期，每有新作，我和杨兆祥，还有周 明，总是先睹为快者。长诗如《光的赞歌》等，给《人民文学》，他们有版面：短诗 则归《人民日报》的《大地》副刊。除了索稿，更多的时候是聊天。其间，艾青又掘 往北纬饭店暂住，离我寄居的华仁路31号只一箭之遥。那时，《光明日报》《诗刊》 的社址均在附近，艾青的住处便成了一众诗人的聚集地，那是诗的聚集、语言的聚集、 激情的聚集。这样的聚集又是如此纯净：只是为了看望艾青，只是因为对诗的热爱。 那热烈的话语声，是“纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋”的声音。当时议论最 多的是《光的赞歌》。邹获帆说：“文学界最近流行一句话一‘艾青回来了’！” 还有人用不标准的普通话明诵道：“山野的篝火是美的/港湾的灯塔是美的…”房 初三年级语文学科（试卷）第9页共14页 北京市第一六六中学 间里学声响起，以茶代酒，为艾青干杯。艾青以他递人的微笑注视着诗友们，连声道 谢。 ⑥1983年3月27日，艾青生日。高瑛大姐说：“艾青不喜欢过生日做寿，你过 来吃个便饭，陪陪他就行了。”我从同事那里得知，长安街西侧有个不小的花店，于 是下班后去了一趟。店里有一株海棠，两米多高，已开的花洁白热烈，未开的蓓蕾争 先恐后，正等着我呐。我把钱付了，请老板把海棠移置一角，照看稳妥。次日下班后， 我匆匆赶到花店，捧起花盆就往丰收胡同21号赶去。捧进艾青院门，高瑛大姐说： “徐刷排了棌大树】”艾青走过来，笑眯眯地看着海棠。因为一路奔波，还没有平静 下来的海棠，花枝乱颤地面对着艾青的微笑。艾青说：“她也笑容满面。”借着这棵 活生生的海棠，艾青说起了真、善、美：“首先，这海荣是真的，它不是塑料花，这 是真的第一要义一展现在眼前的事物是真实的存在。其次，送这棵海棠树的人是真 的，而且有真性情，为什么送给我而没有送到隔壁院呢？植物离人类生活最近，帮助 最大，它是善的、美的。”艾背旧居拆迁，新居落成，又一次搬家时，院子里的花卉 要送走一些，高瑛大姐后来告诉我，艾青大声喊着：“不要把徐刚送人！” ⑦记得那一次在丰收胡同的告别，多少有点凄凉，冷月斜照，灯影昏黄，我说： “老艾，你该休息了。”丈青把握着的手松开说：“你要常来。”我让艾青回家，他 不回。“你走了我就回。”回头，艾青还在院门口站着：再回头，那彩子模糊了。 ⑧北京站的钟声敲了十下，我走在依然车水马龙的北京，我感受着我的富足，我 富足是因为我的内心珍藏着艾青的三轮马车。那纯金的马车在我心里发光，我的眼前 便有光，没有路灯的小巷也金碧挥煌。 (节选自《光明日报》，有删改) 19.文章记录了艾背与"我”交往时的一些琐碎言行。阅读全文，完成填空(3分) 时间阶段 典型事例（片段) 人物品性 ① 平易近人 1976年一个冬夜 邀“我”下次再来 ② 1983年3月27日 ③ 幽默风趣 初三年级 语文学科（试卷） 第10页 共14页 北京市第一八六中学 借海棠说“真善美” 崇尚真善美 送“我”至影子模糊 重情重义 20.“闲笔”，是指叙事文学作品中在人物和事件主要线索外穿插进去的部分，看似可 有可无，实则蕴藏真意。请赏析文章第④段划波浪线句的闲笔。(2分) 21.结合上下文，从人物描写角度赏析文中第⑥段划横线句。(3分) 艾青走过来，笑眯昧地看着海棠。因为一路奔波，还没有平静下来的海棠，花枝 乱颤地面对艾青的微笑，艾青说：“她也笑容满面。” 22.第⑧段“那纯金的马车在我心里发光，我的眼前便有光，没有路灯的小巷也金碧 辉煌”有何深刻含义？（3分) (三)阅读下文，完成下面小题(5分) 我们需要什么样的“碎片化阅读"？ ①近年来，“碎片化阅读”似乎成了一个贬义词。人们指责它导致我们注意力分 散、思考浅薄，甚至有人将其视为“阅读的末日”。然而，我们真的需要完全抛地弃碎 片化阅读吗？或者说，我们需要的是什么样的碎片化阅读？ ②肯先，我们要承认，伴随着数字时代的到来，信息的呈现方式发生了根本性变 化。手机、平板等设备不断推送海堇的短消息、短视频、短文，使得我们的阅读不可 避免地呈现出碎片化的特征。这是时代发展的客观结采，一味地抵制和批判，既不明 智，也不现实。 ③事实上，碎片化阅读也并非一无是处。它能帮助我们高效地获取大量信息，迅 速了解某一事件的全貌。比如，在通勒路上用5分钟阅读一篇科普短文，可以快速掌 握一个知识点：通过浏览多个新闻推送，能对当日国内外大事有个基本把握。这种阅 读方式打破了时空限制，将那些原本会被浪费的“边角料”时间利用起来。 ④然而，问题的关键不在于“碎片化”本身，而在于我们是否仅仅停留在“碎片 化”的浅层。如果我们的知识体系完全由这些孤立、零撒、未经深思熟虑的信息，点构 成，我们就很难建立起系统化的认知，容易被虚假信息误导，缺乏独立思考的能力。 (⑤那么，正确的“碎片化阅读”应是怎样的？它应该是“碎片化输入，系统化整 理”的过程。换句话说，我们在碎片时间里获取的信息，好比一块块积木。如果只是 初三年级语文学科（试卷）第11页共14页 北京市第一六六中学 将这些积木堆积起来，它终究是一堆乱石；但如果我们能将这些“积木”一即碎片 信息一进行归纳、分类、反思、串联，并与我们已有的知识体系进行对接，那么， 这些碎片就能成为构建我们自身知识大厦的基石。 ⑥这就需要我们具备“联结”与“追问”的意识。读到一首好诗，不仅仅满足于 感受其意境，还可以追问其作者的生平、写作背景、艺术特色，从而由一个点延伸出 一条线；看到一个热点新闻，不仅仅是围观，还可以去查阅不同角度的报道、专家的 分析、历史的渊源，从而形成自己的判断。这便是从“阅读”到“思考”的飞跃。 ⑦总之，我们不必谈“碎”色变。我们需要普惕的，是那种“被动接收、看过即 忘”的纯消遣式阅读：我们需要拥抱的，是那种“主动筛选、主动联结、主动建构” 的智慧化阅读。 (选自《人民日报》有删改) 23.根据第③段内容，简要概括碎片化阅读的两个优点(2分) ① ②」 24.作者认为，要克服纯粹碎片化阅读的弊端，读者应该具备“联结”与“追问”的 意识。请结合生活实际，谈谈你对这一观点的理解(2分) 25.下列对本文内容的分析，错误的一项是（1分) A.文章开头提出了一个现实问题，吸引了读者的注意。 B.文章主体部分采用的是"先破后立"的论证结构。 C.文章指出，只要掌握了“碎片化输入，系统化整理“的方法，就能解决所有阅读 问题。 D.文章语言平实、严谨，既承认现状，又提出了建设性的意见。 五、写作 26.阅读下面的材料，根据要求写作（40分) 一段经历落于心，温暖了岁月：一段文字落于心，滋养了精神：一道风景落于心， 慰藉了心灵落于心不是匆匆掠过，而是深入内心，沉淀为向上生长的力量。 初三年级 语文学科（试爸）第12页共14贞 北京市第一六大中学 读完这段文字，你有怎样的体验和感悟？请据此以“落于心写篇文章，可 以叙写经历，可以抒发情感，也可以发表议论。 要求： ①自选角度，立意自定：②自拟题目，自选文体（诗歌除外）：③不少于600 字：④文中不得出现真实校名与人名：⑤不得抄袭。 北京市第一六六中学2026一2027学年度第一学期阶段性测试 初三年级语文学科参考答案 一、基础运用（共14分) 1.C 解析：文段中"贸然"（轻率、不加考虑）书写正确，并无错字，C项“贸然一词中有错字” 的说法不正确。A项"难分伯仲"（难分高下)正确；B项"濡养"（滋养）正确：D项所指的"逾 跃"确为错字（应为"逾越"，跨越、超越之意)，说法正确。 2.C 解析："矫揉造作"意为过分做作、极不自然，用以形容文风虚浮做作；C项将其解释为” 主题范围过于局限、内容单一，缺乏深度或广度"，属望文生义，分析不正确。A项排比判断 正确；B项"富丽堂皇"在语境中概括世界观之宏大，可通；D项"史诗般的壮阔气魄"确为比喻 (喻词"般")，判断正确。 3.D(④②①③⑤) 解析：④总说"宏大的叙事框架"；②以《三国演义》《红楼梦》为例，承接"宏大"；①” 而"字转折，转入"大框架下暗藏精巧细节”；③以《水浒传》《西游记》为例，承接"精巧细节 ":⑤"牵一发而动全身"收束③的"紧密勾连"既独立成篇又服务于主线"。 4.B 解析：【甲】前句"将古白话的艺术表现力推向了极致"后接"既能..也能.”，是冒号 引出的具体说明：【乙】处"既保留..又融入..."与"既能满足...也能被..."是两个并列 分句，用分号隔开。 5.C 解析："深入人心"指思想、主张等深得人心、为人广泛接受。语境中这些人物"超越了纸 面，成为中国文化中的符号引发共同文化背景下读者的共鸣"，强调其传递的精神与文化被 读者熟知、接纳，C项最恰当。 6.B（虽然但是所以) 解析：①处与②处之间是转折关系（题材风格差异大，文学价值却高度一致），③处是 结果，故选"虽然..但是.…所以"。 7.修改示例： 原句"它们以成熟鲜活的语言体系、丰满多面的人物形象、宏大精深的艺术架构，成为后 世同类作品的参照"（或改为"..架构，后世同类作品多以它们为参照")。 解析：原句"成为后世同类作品多以它们为参照句式杂糅，"成为.的参照"与"后世同类 作品多以它们为参照"保留其一即可。注：若印刷原文作"血味多面"，则兼有用词不当，一并 改为"丰满多面"。 二、古诗文阅读（共18分) 8.(6分) (1)樯倾楫摧(2)千里共婵娟(3)蜡炬成灰泪始干(4)不畏浮云遮望眼 (5)示例：①长风破浪会有时②直挂云帆济沧海（李白《行路难（其一）》)。其 他符合"自强不息"主题的古诗名句亦可，如"老骥伏枥，志在千里"千磨万击还坚劲，任尔东西 南北风"等。 9.A 解析："今安在"意为”（我的路/我）如今身在何处"，是诗人对仕途失意、前路无着的慨 叹，并非询问"现在要走的路在哪里"，A项解读错误。 10.(2分) 《行路难》中"金樽清酒斗十千"以乐景衬哀情：面对斗十千的清酒、直万钱的玉盘珍馐， 诗人却"停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"，美酒佳肴反衬出其内心极度的苦闷、愤懑与对前 路的迷茫。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中"暂凭杯酒长精神"是借酒振作：姑且凭借杯酒振奋 精神，表现诗人虽遭长期贬谪却豁达乐观、刚健进取的人生态度。二者一为反衬写苦闷，一为 自勉见豪情，作用不同。 11.C 解析：C项两个"之"均为结构助词"的”（与.…的人/岩的前面)，意思相同。A项"日与 众共乐之"的"日"是"每天”（名词作状语)，"日出而林霏开"的"日"是"太阳"；B项"游观"的"观” 是动词"观赏"，"绝观"的"观"是名词“景观"；D项"佳木秀而繁阴"的"秀"是"草木茂盛"，"蔚然而 深秀者"的"秀"是"秀丽"，均不同。 12.B 解析：A项"解释说明的口吻"淡雅的幽默表述不当，《醉翁亭记》连用"也"字形成的是 娓娓道来、舒缓咏叹的叙述语调；C项“浑然天成"与乙文"出于鬼工而不类造物者也"（像鬼斧 神工、不像自然造物)矛盾；D项"天下独一无二"夸大了"绝观"（绝妙的景观)之意。B项"醉 翁"太守"均指欧阳修，全文以第一人称所见所历表现其随遇而安、与民同乐的旷达情怀，正 确。 13.(2分) ①渐渐听到流水潺潺的声音，（那)从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。（关键词： 闻、泻出、”..者，也"判断句) ②曾公于是拂拭石头，寻找前人（游赏）留下的痕迹，却从不曾有到过这里的人。（关 键词：拂、前人之迹、未尝、"有至者焉") 14.（2分) 因为二人都热爱山水、寄情自然；虽遭贬谪（身处逆境）却随遇而安、旷达自适；都愿 与众人（百姓）同游共乐一欧阳修与滁人游"太守宴与民同乐，曾公"日与众共乐之"、与 四方之人共赏岩洞。志趣相投、性情相契，故能成为无话不谈的好朋友。（其他合理表述亦可） 三、整本书阅读（共5分) 15.(5分) 示例：王维《送元二使安西》："渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。"借朝雨尘轻、柳色青青渲染离别氛围("柳"谐"留")，以一杯酒寄托深情叮 咛与牵挂。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》："故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影 碧空尽，唯见长江天际流。"以目送孤帆远去、唯见江水东流的景象，表达依依惜别之情与怅 惘。 评分参考：举出两首送别主题诗各1分，结合诗句说明表现手法与情感各1分，语言通顺 1分；其他合理答案同样得分。 四、现代文阅读（共23分) 16.C 解析：A项，材料一只说砖石类文物保护维修规范尚不完备、木结构有明确技术规范， 未涉及"重视程度远高于"，属无中生有；B项"缺少参考价值"绝对化，材料一指出老师傅敲打” 只能了解木头有没有空洞"，是有限而非全无价值：D项"弊大于利"与材料三对乌镇、丽江模 式的肯定态度相悖；C项符合材料二对培训班、职业学校课程与"以老带新"并举的介绍。 17.c 解析：C项"对有利于古建筑保护的措施，我们都可以去尝试"绝对化，材料三仅肯定特定 地区"转让、出租使承租人负担维护责任"的成功经验，并未支持盈利性运营可以不加甄别地推 广。A、B、D三项均可由材料合理推出。 18.(3分) ①有利于古建筑得到合理保护、延年益寿（借助科技等手段保障古建筑结构安全）；② 有利于古建筑修缮技艺的传承与中华优秀传统文化的弘扬；③有利于盘活古建筑，解决保护 资金问题，发展旅游、增加居民收入，助力扶贫开发。（每点1分，意思对即可） 19.(3分) ①不让"我"叫"先生…老师"艾老"，喜欢亲切的"老艾"这一称呼；②热情好客（热情亲切 /真诚待人)；③看着花枝乱颤的海棠，风趣地说"她也笑容满面"。 20.（2分) 这处关于称呼的细节看似与交往主线无关的闲笔，实则以小见大：一句"喜欢'老艾这个称 谓"，生动表现出艾青不摆名家架子、平易亲切、真诚随和的品格：也解释了"我"与艾青迅速 拉近心理距离的原因，为下文"我"成为艾青家的常客作铺垫，使人物形象更真实可感。 21.(3分) 运用神态描写与语言描写（并配合动作描写"走过来，看着"）。"笑眯眯"写出艾青初见海 棠时的欣喜与慈爱："她也笑容满面"以拟人写花，风趣俏皮，表现艾青的幽默风趣、富有诗心 与童趣，也见出他对"我"所赠海棠的珍视与对真善美的崇尚。 22.(3分) "纯金的三轮马车"源自艾青《诗论》"我们的诗神是驾着纯金的三轮马车"，象征真善美的 诗神与艾青的精神品格。句意是：艾青及其所代表的真善美、真挚情谊己珍藏在"我"心中，成 为照亮“我”人生的光一即使走在没有路灯的小巷，"我"的内心也因这份精神滋养而明亮、富 足。含蓄表达了"我"对艾青的深切怀念、崇敬与感激。 23.（2分) ①能高效获取大量信息，迅速了解某一事件的全貌（快速掌握一个知识点）；②打破时 空限制，充分利用通勤等零散的"边角料"时间，阅读便捷。 24.（2分) "联结"指把碎片获取的信息归纳、分类、反思、串联，与己有知识体系对接："追问"指不 停留于表面，继续探究作者背景、来龙去脉、不同角度的看法。示例：我在手机上刷到"苏轼 写《水调歌头》时正被贬密州"的短视频，没有一划而过，而是追问其写作背景与生平，又把 这一点与课内学过的《记承天寺夜游》串联进自己的诗词知识网络一一这样碎片输入就变成了 系统知识。（结合生活实际、理解准确即可） 25.（1分) C("只要..就能解决所有阅读问题"说法绝对，原文并无此意。) 五、写作（共40分） 26.作文(40分)一一半命题《落于心》·补题后写作。 评分参考：立意（是否写出"落于心"即由外而内的沉淀与滋养)16分，选材与内容12分， 结构与语言10分，书写2分。（具体评分请以本校评分细则为准)