第四单元第1课《编写学校百科词条》教学设计2026—2027学年西交大版初中信息科技七年级上册

第 1 课《编写学校百科词条》教学设计 2026—2027 学年西交大版初中信息科技七年级上册 课　　题 第 1 课　编写学校百科词条 教材版本 西交大版（2024）七年级上册 所在单元 第四单元　跨学科主题：向世界介绍我的学校 课　　型 新授课 课　　时 2 课时（80 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 信息意识：能说出百科词条的主要结构要素（概述、历史沿革、办学特色等），知道编写词条要用真实可靠的信息，掌握到校史室查阅档案、访问学校官网核验、引用权威文件与书刊等信息溯源与核实的方法，树立“多源核验、以权威来源为准”的意识；能主动思考“介绍学校的信息从哪里来、怎样才算可靠”。 2. 计算思维：能把“介绍学校”这一任务分解为“确定结构要素—收集与核实资料—规范表达—检查修订”等步骤；能按“真实、准确、有条理”的要求组织信息，对信息进行分类与筛选，把零散资料整理成层次清晰的词条，发展分解、抽象与归纳能力。 3. 数字化学习与创新：能借助百科词条样例、对比表格与知识结构图梳理知识；能使用在线百科编辑器或文字处理软件完成词条的编写、分段与标题设置、图片插入、保存与分享，填写《学校信息资料收集与核实记录表》《百科词条编写任务单》，并在小组互评中清楚说明本组词条的编写思路与信息来源。 4. 信息社会责任：理解编写词条要尊重事实、如实介绍，不能夸大、不能虚构、不能道听途说；知道标注信息来源是尊重他人劳动成果的表现，初步形成“内容真实、来源可靠、表达规范”的责任意识，不传播未经核实的信息。 5. 能在小组合作中主动承担资料收集、整理、撰写与核对等任务，乐于分享与听取意见，在编写词条的过程中了解学校的历史与文化，增强对学校的认同感和文化自信。 二、教学重点与难点 教学重点：百科词条的主要结构要素（概述、历史沿革、办学特色等）；信息溯源与核实的方法（校史室查阅档案、学校官网核验、引用权威文件与书刊）；词条语言表达的规范（客观严谨、数据准确、逻辑清晰）；运用在线百科编辑器或文字处理软件完成词条的编写与修订。 教学难点：理解“多源核验、以权威来源为准”并真正落到资料收集的过程中，学会判断哪些来源可靠、哪些信息需要核对；把“客观严谨、数据准确、逻辑清晰”的表达规范转化为具体的写作行为，克服夸大、凭印象、数据无依据等常见问题。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、案例探究法、任务驱动法、演示讲解法、对比分析法、讨论法、小组合作法、实践体验法。 教学准备：多媒体课件与百科词条样例、学生优秀词条范本、信息溯源方法图示等素材；能够联网的计算机教室；在线百科编辑器或文字处理软件演示环境；《学校信息资料收集与核实记录表》《百科词条编写任务单》等学习任务单；教材配套资源与学校校史、官网等资料线索；跨学科融合点：信息科技（信息获取与数字工具应用）、语文（文案撰写与语言表达）、历史（校史溯源与校园文化挖掘）。 四、教学过程（80 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 课时 情境导入 （5 分钟） 出示情境：学校要迎接国外友好学校的师生来访，需要准备一份真实、规范的“数字名片”，向世界介绍我们的学校。提问：“如果要向世界介绍我们的学校，应该介绍哪些内容？这些内容到哪里去了解才可靠？”请学生结合自己对学校的了解说一说；再追问：“如果只是凭印象随便写，别人会相信吗？”由此揭示本课主题——编写学校百科词条，并点明它与前三单元的关系：认识了互联网、懂得了信息如何传输、掌握了信息检索，这一课要用这些本领把学校的信息“说准、说清”。 进入“学校数字名片”情境，讨论“向世界介绍学校应该介绍什么、从哪里了解”；结合自己的了解尝试列举学校的名称、位置、历史、特色等；思考“凭印象随便写行不行”，带着“怎样才能写得真实、规范”的疑问进入本课学习。 以真实的对外交流需求驱动学习，让学生感受到“介绍学校”不是随便写写，而是要有依据、讲规范，从真实需求中产生对“信息真实与规范表达”的认知需要，为认识词条结构作好铺垫。 探究一 认识百科词条及其 结构要素 （15 分钟） 结合课前准备的名校百科词条样例，引导学生观察“一条完整的词条由哪些部分组成”。讲解百科词条的主要结构要素：概述（用简洁的语言介绍学校的基本情况，如名称、位置、办学性质、规模等）、历史沿革（创办时间与发展历程）、办学特色（办学理念、特色课程与活动、校园文化）等。引导学生比较“随意写的介绍”与“规范的百科词条”的差别，体会词条“内容全面、层次清晰、语言简洁”的特点。组织学生小组讨论：如果为我们的学校写词条，每一部分可以写哪些内容？师生共同梳理出本组词条的内容提纲。 观察百科词条样例，找出它由哪些部分组成；认识概述、历史沿革、办学特色等结构要素及其写法；比较“随意介绍”与“规范词条”的差别，体会规范表达的特点；小组讨论并列出为我校编写词条的内容提纲，明确每一部分要写什么。 由样例观察到结构认识，把“介绍学校”这一模糊任务转化为“按结构要素填写”的清晰任务，落实信息意识，搭建编写词条的框架，为信息溯源与写作实践作好准备。 探究二 学会信息溯源 与核实 （15 分钟） 提出问题：“写词条要用到的信息从哪里来？怎样保证它是真实可靠的？”逐一讲解信息溯源与核实的方法：到校史室查阅档案资料、访问学校官网核验信息、引用权威的文件与书刊；强调“多源核验、以权威来源为准”，对不确定的信息要标注来源、多方比对，不能凭印象或道听途说。结合一两个正反例子（如把建校时间“大概”写成准确年份、把某活动的获奖等级写错），让学生体会“数据要有依据、事实要经得起核对”。下发《学校信息资料收集与核实记录表》，指导学生记录信息的来源与核实情况。 思考“词条里的信息从哪里来、怎样才算可靠”；学习从校史室、学校官网、权威资料中查询与核实信息的办法，树立“多源核验、以权威来源为准”的意识；看正反例子感受“数据要有依据”；动手填写《学校信息资料收集与核实记录表》，尝试为提纲中的一两项内容找到可靠来源。 把“信息真实性”这一核心要求落到可操作的溯源与核实方法上，让学生在“找信息—辨信息”的过程中体会“真实为基”，落实信息意识与信息社会责任。 第 1 课时 课堂小结 （5 分钟） 师生共同回顾第 1 课时收获：百科词条主要由概述、历史沿革、办学特色等结构要素组成；编写词条要用可靠的信息，可通过校史室查阅档案、学校官网核验、引用权威文件与书刊来获取，并做到“多源核验、以权威来源为准”。提示下一课时将学习词条语言表达的规范（客观严谨、数据准确、逻辑清晰），并动手在在线编辑器或文字处理软件中编写、修订词条。 用一两句话说出百科词条的主要结构要素，复述信息溯源与核实的主要方法；带着“怎样把词条写得又准确又清楚”的问题进入下一课时。 及时梳理知识，形成阶段性认知，为下一课时学习表达规范并动手编写词条作好铺垫。 第 2 课时 复习导入 （3 分钟） 用快速问答复习上节课内容（百科词条有哪些结构要素、信息从哪里来才可靠）。接着出示两条介绍同一所学校的文字，一条客观平实、一条堆砌“最美”“第一”“绝对”之类夸张说法，提问：“如果要把学校介绍给国外的朋友，哪一条更可信、更合适？”引导学生发现“写介绍不能只图好听，更要客观、准确”，由此引出本课时的学习任务——掌握语言表达的规范，动手编写词条。 回答复习问题；比较两条介绍文字的差别，讨论“哪一条更可信、更合适”，体会夸大与客观的差异；带着“怎样写才客观、准确、有条理”的问题进入本课时对表达规范的学习与写作实践。 以旧引新，用两条对比鲜明的介绍文字让学生自己发现“夸大不等于好”，自然引出词条表达规范的学习与编写实践环节。 探究三 学习规范表达· 动手编写词条 （15 分钟） 讲解词条语言表达的规范：客观严谨（不夸大、不主观臆断，如实介绍情况）、数据准确（涉及时间、人数、面积等的数字要有依据）、逻辑清晰（按一定顺序组织内容、层次分明）。用“把普通特色说成全国领先”“把建校时间写错”等例子让学生体会不规范表达的危害。演示在线百科编辑器或文字处理软件的基本操作（分段、标题层级、插入图片、保存与分享等）。下发《百科词条编写任务单》，组织学生分组按提纲和核实好的资料编写词条，提醒写完后要逐项核对数据与来源。 听讲理解词条表达的三条规范，结合例子感受“夸大”“数据出错”的后果；观察教师演示的编辑器操作，掌握分段、设置标题、插入图片等基本方法；分组按提纲和已核实的资料分工编写词条，随时对照《学校信息资料收集与核实记录表》核对数据与来源，填写《百科词条编写任务单》。 把“规范表达”从抽象要求变为“客观、准确、有条理”的具体标准，并通过动手编写让学生把前两课时的“结构要素＋信息溯源”落到作品中，落实数字化学习与创新与信息社会责任。 探究四 互评修订· 完善词条 （15 分钟） 组织小组之间的互评：各组交换词条草稿，按“内容是否全面、信息是否准确、来源是否可靠、表达是否规范、条理是否清晰”几个方面提出意见，并尽量指到具体的句子与数字。引导学生重点核查“有没有夸大”“数据有没有依据”“顺序是不是清楚”。各组根据意见修改完善词条，补全来源标注。教师巡视指导，选取一两个小组的作品展示，师生共同点评，强调“写介绍要经得起核对——真实为基”。 与同伴交换词条草稿，从内容、准确性、来源、表达、条理等方面提出修改意见，重点核查夸大与数据依据；根据意见修改完善本组词条，补全来源标注；观看展示作品，参与点评，比较自己的词条与优秀词条的差距，进一步修改。 以互评修订让“真实、规范”成为可检验的标准，学生在改稿中深化对规范表达的理解，体会“好词条是改出来的”，落实信息社会责任与文化自信。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 依托板书梳理本课知识结构：编写学校百科词条——结构（概述 · 历史沿革 · 办学特色）、溯源（校史室 · 官网核验 · 权威文献，多源核验）、表达（客观严谨 · 数据准确 · 逻辑清晰）；强调“真实为基、适配为要、传意为魂——用数字语言讲好学校故事，更要尊重事实与版权”。布置课后作业，并提示下一课将学习创作学校电子相册，用好图片把学校“亮”出来。 回顾本课收获，完善本组的词条与任务单；用自己的话说出词条的结构要素、信息溯源的方法与表达规范的要求；记录作业要求，尝试继续补充完善词条，并用知识结构图梳理词条的结构、溯源与表达三方面内容。 梳理知识脉络，把结构认识、信息溯源与规范表达沉淀为对“真实规范地介绍学校”的整体认识，为下一课制作电子相册作好准备。 五、板书设计 编写学校百科词条 一、结构要素：概述（名称·位置·性质·规模）· 历史沿革（创办与发展）· 办学特色 　　　　　　（理念·课程活动·校园文化） 二、信息溯源：校史室档案 · 学校官网核验 · 权威文件与书刊 　　　　　　多源核验、以权威来源为准 三、表达规范：客观严谨（不夸大·不臆断）· 数据准确（有依据）· 逻辑清晰（有序·分层） ★ 核心认识：真实为基、适配为要、传意为魂——用数字语言讲好学校故事，更要尊重事实与版权 六、作业设计 1. 基础题：写出学校百科词条的主要结构要素；说明编写词条时核实信息的主要来源与语言表达的基本要求。 2. 实践题：以小组为单位，继续补充完善学校的百科词条，为词条中的关键信息（如建校时间、办学规模、主要荣誉）补全来源标注，填写《百科词条编写任务单》，下节课展示交流。 3. 拓展题（选做）：尝试为本校词条写一段简短的英文介绍（概述部分），想一想：向不同语言的读者介绍学校时，表达上应该注意什么？ 4. 复习题：用知识结构图梳理“编写学校百科词条—创作学校电子相册—拍摄学校创意短视频”之间的关系，并想一想：用数字作品向世界介绍学校时，怎样才能做到既生动又真实、既美观又规范？ 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $