第1部分 专题二 题型四 环境分析简答题-【成功方案】2027年高考语文艺术生文化课总复习学生用书

艺考生文化课成功方案 父亲以为人医眼为职业。眼科是汪家祖 括冰片、麝香、熊胆、珍珠…他制药极其虔 传。去年回乡，我的妹婿给我看了一册父亲手 诚，三天前就洗了澡，一个人住在花园里，把三 抄的眼科医书，字很工整，他在眼科上下过功 道门都关了，谁也不让去。 夫的。听说医术还挺不错。有一个邻居的孩 (节选自汪曾祺《我的父亲》，有删改》 子双眼肿得像桃子，眼球红得像大红缎子。父 亲看过，在田螺里倒进两管鹅翎眼药、两撮冰 片，把田螺扣在孩子的眼睛上，过了一会田螺 壳裂了。据那个孩子说，他睁开眼，看见天是 4.沈从文在《边城》中写渡船，汪曾祺在本文中写 绿的。这个“孩子”现在已经五十几岁了。去 钓鱼的医生。两位作家都借“水边的日常”表 年我回家乡，从他的理发店门前经过，他又把 现人物“水汽淋漓的善”，但在悲剧意识上却显 我父亲给他治眼的经过，向我的妹婿详细地叙 出差异。请结合两篇作品简要分析这两点。 述了一次。 父亲配制过一次眼药。这个配方现在还 在，但是没有人配得起，要几十种贵重的药，包 题型四 环境分析简答题 [名师指导] 、智慧脑图 分析描写了哪些景物 自然环境 概括这些景物的特征及意蕴 环境 分类 分析人物活动场所的特点 社会环境 分析人物之间的关系、人物与社会之间的关系、人物 与社会风俗之间的关系 分析地域风貌、风俗习惯 分析概括 赏析 修辞手法 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、引用、设问、 手法 反问、反复 表现手法 对比、衬托、白描、渲染、场面描写、点面结合、动 静结合、虚实结合、绘形绘声绘色、多角度结合 环境分析 从“时”的角度从时代背景、写作时间和时令节气等概括 特点 从“地”的角度从场所、场地、地域等概括 角度 从“人”的角度从人际关系角度概括 从“事”的角度从事件、情节等概括 从“景”的角度从景的“形、声、色”等概括 环境交代人物活动的背景，暗示社会环境 环境描写常见作用 1.渲染气氛，烘托人物的情感和思想 人物 2.暗示人物心理，表现人物性格 情节 推动故事情节发展，为下文做铺垫 主题 突出作品的主题 ·46· 第一部分现代文阅读 八智能建构 自然环境描写的作用“4角度” 环境是小说中人物活动的特定空间，它分为 角度 作用 自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为自 然环境特点概括和社会环境特点概括两类 ①交代故事发生的时间或地点； 环境描写的手法是指作者在交代环境时运 ②暗示社会环境，如背景、习俗、思 用的各种技巧，包括描写的具体方法（修辞手法、 环境方面 想观念以及人与人之间的关系等； 表达技巧等)、描写的角度（写作顺序、观察角度、 动静角度等)。 ③渲染气氛，奠定基调。 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心 之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月， ①烘托心情；②体现身份、地位、性 塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨等。而且 人物方面 格等；③暗示命运。 自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也 有一定区别。 自然环境描写和社会环境描写 ①暗示或推动情节的发展；②为后 自然环境描写：指对日月星辰、山川河流、花 文情节的发展做铺垫或制造悬念； 草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景 ③作为情节发展的线索；④与标题 物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天 相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的 气、景物等。 情节方面 环境描写，引出下文××内容（为下 社会环境描写：指对人物活动、事件发生、情 文×X做铺垫)，与结尾相呼应； 节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、 ⑥结尾的环境描写，与上文××内 时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要 容相呼应，结构完整。 是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范 围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地 区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设， 主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。 住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。 社会环境描写的作用“4角度” 环境描写常用手法 角度 作用 ①场面描写、白描（粗笔勾勒、突出 特征)与细描（精雕细刻、浓墨重彩， 也称工笔)； ①交代故事发生的时间、地点；②交 描写技巧②动静结合、虚实结合、正侧结合、 环境方面 代时代背景，揭示社会关系，渲染特 点面结合； 定氛围。 ③烘托、映衬、象征等； ④借助修辞手法来描写。 ①引导人物出场：②交代人物身份； 人物方面 ①感觉角度— 视觉、听觉、味觉、 ③揭示人物心境；④表现人物性格。 嗅觉等；（绘形绘声绘色） ②观察角度—定点观察、移步 描写角度 情节方面 推动故事情节的发展。 换景； ③写景顺序—远近结合、高低结 主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题。 合、内外结合等。 47 艺考生文化课成功方案 [答题示范] 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们 阅读下面的文字，完成文后题目。 也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲 小哥儿俩 进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍 凌叔华 子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！” 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天 二乖爬在妈的膝头上，鸣鸣地抽咽。大乖忽然找 假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这 到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。 一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不 妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！” 等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠 二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好汉！”妈听 窗挂的小棉袍上。 了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过， 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔 他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上 叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八 它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” 仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那 “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓 里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的 它就算了。”妈低声吩咐厨子。 眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫 闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出 它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它 那圆度了。 才…”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最 楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳 爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二 臂，圆睁着泪还未千的小眼。 乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打 不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他 猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫 就跑开不吃了。 去。”二乖给哥哥着急的声调惊醒，急忙坐起来， 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答 拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍 应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上 子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着 哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的 露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻 事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的 雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一 精神占住了。 棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家 在西边的白粉墙上。 里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵 爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只 上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是 有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛 “妈—八哥呢？”两个孩子一同高声急叫 掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来 起来。 后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装 “给野猫吃了！”妈的声音非常沉重迟缓。 碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼 动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近 呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 前看去。 ·48· 第一部分现代文阅读 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候 们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把 妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆 饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大 得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴， 猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” 太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖 多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那 忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 只小黑猫。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二 (有删改) 乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小 分析小说画线部分的景物描写对情节发展的 猫奶吃，眼睛转也不转一下。 作用。 “它们那么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的 上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我 题型五 语言类简答题 [名师指导] 八智慧脑图 可以是要求理解的词，也可以是句子的主干， 1.抓关键词语 还可以是句子的修饰、限制成分 注意字面含义，挖掘深层意义 理解重要！ 注意句子的语境，尤其是统领性、过渡性、 句子含意 、2.抓所在位置 总括性的语句 常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张等 3.抓修辞手法 语言分析 从修辞手法的特点、作用人手，挖掘其深 层意义 1.判断艺术手法个性化语言、修辞手法、句式特点等 赏析画 分析语言在描摹人（或物）时简洁传神、 线句子 2.分析表达内容细腻逼真、生动形象等方面的艺术魅力 3.点明效果明确句子在表情达意方面的作用 八智能建构 生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界等描 对于小说语言的考查，一是着眼于内容的理 写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧。 解题，即理解重要词句的含义；二是着眼于写作 另外，语言风格的分析还要注意三个特色： 手法的鉴赏题，品味小说语言艺术。 (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只 理解重要语句的含意，首先要理解语句的表 在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。 层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义， 如“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了特 即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解 殊时期的时代特征；“共享汽车”“手机支付”“云 语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达 计算”则展现了当前的时代风貌。 的往往是言外之意。 (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚 品味小说语言艺术，包括两方面：一是赏析作 语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的 者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简 《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。 洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；二 (3)语体特色。口语充满生活气息，书面语 是赏析语言的描写技巧，如简洁传神、细腻逼真、 则典雅庄重。 ·49解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象和社会问题的能 力。①都，思想優化、固守旧秩序，普里希别耶夫用军营规矩 约束村民，禁止唱歌、点灯，强制驱散人群：别里科夫用“套 子”束缚他人，千涉同事恋爱、学校教学。他们都专制蛮横， 将自己的意志强加于人，普里希别耶夫殴打执行公务的警 察，别里科夫则用流言蜚语打压他人。两人也都脱离现实， 无法理解时代变化，普里希别哪夫在法庭上仍坚持雏护旧秩 序，别里科夫也因新事物的出现而惶恐不安。②普里希别耶 夫反映了俄国专制体制下，旧制度对个体的异化，基层出现 盲目维护優化秩序的现象，揭示了专制思想对普通人的毒 害。别里科夫则揭示了沙皇专制下社会的室息与恐惧，批判 保守势力对思想的禁钿，反映出当时社会对新思想的压抑与 扼杀，及人们在高压下的特神扭曲。 1.答案：B 解析：A.“将王淡人与其他医生对比，突出他医术高超却不 受尊敬”曲解文意。文本提到“大家对外科医生都不大看得 起”，这是文本中大家对外科医生的普遍看法，但并不是在将 王淡人与其他医生对比，也未突出他“不受尊敬”；且文中写 他医术高明，但并未将其与其他医生对比突出“医术高超”。 C.“他仍生活拮据，并且不得不靠钓鱼来补贴家用”于文无 据。文中写王淡人钓鱼是一边吃鱼，一边喝酒的日常消遣， 并未提及他因生活拮据而靠钓鱼补贴家用。D.“王淡人的 ‘傻事’包括为病人磕头免药费”张冠李戴。文中“病人的儿 女趴下来磕一个头”是穷苦病人表达谢意的方式，并非王淡 人磕头：且王淡人的“傻事”指大水救人和救治汪炳，不包括 远项中的“为病人磕头免药费”。故选B。 2.答案：A 解析：A,“暗示其道德声望超过了医生名望”理解有误。匾上 所题“急公好义”，是对王淡人冒生命危险渡河治病这一义举 的直接褒杨。这一行为并未超越医者仁心，匾文表彰的是他 作为医生舍己为人的崇高品德，不能够说明其道德声望超过 医生名望。故远A。 3.答案：示例：①“王”姓音近“汪”姓，“淡人”也与作者父亲的字 “淡如”接近，王淡人与作者父亲一样都是医生，为人仁厚。 王淡人的形象正是以作者父亲为原型塑造的，表达了对父亲 的致敬与纪念。 ②“淡”字，突显了王淡人淡泊名利、恬淡处世的品格。他生 活简朴，以钓鱼为乐，院中种不值钱的草花和清苦的瓢菜，医 室挂的对联也透着淡泊之气。 ③“如”字改为“人”字，使这个名字具有普遍象征意义，代表 了中国传统文化中“淡泊明志”的君子理想和像王淡人一样 淡泊明志的人物群像。 ④“汪淡如”改为“王淡人”，选取了更常见的姓氏，“淡人”更 加朴素，符合作者洗尽铅华，于平淡中见真味的语言特点，体 现了作者冲淡平和的文风。 解析：解题首先要紧扣链接材料，抓住作者父亲原名、字、职 业、大水行善等信息，找出人物原型关联。其次从字义本身 入手，拆解“淡”的内涵，结合文中人物生活喜好、行医态度、 处世风格，对应淡泊名利、恬淡质朴的性格。再者从文学塑 造角度思考，名字由“淡如”改成“淡人”，从个人专属变成具 有普遍象征意义，代表传统君子人格。最后结合作家文风， 朴素普通的姓氏和冲淡的名字，契合汪曾祺平淡含蓄、于日 常见风骨的写作风格。 4.答案：示例：①两篇作品都借“水边的日常”表现人物“水汽淋 漓的善”：《边城》中老船夫长年在溪边摆渡，风雨无阻，拒收 过渡人的钱物，以渡船连接两岸人的日常生活；本文写王淡 人每天在河边钓鱼，一边钓鱼一边等病人，出诊时在洪水中 撑篙泅水救人，以水边的劳作和冒险承载济世救人的日常。 ②在悲剧意识上显出差异：《边城》弥漫着命运难以把握的悲 剧感，天保溺亡、爷爷去世、白塔倒坍、傩送远走，善良的人们 无法掌控命运的走向：本文则整体冲淡平和，虽写大水围村 汪炳败家等艰险苦难，但王淡人总能救人脱险、化险为夷，以 “一庭春雨，满架秋风”的淡泊收束，悲剧意识较淡，更多是温 暖与从容。 解析：解题第一步先抓住题干关键词水边的日常、水汽淋漓 的善、悲剧意识差异，分两层作相同点、不同点。分析相同点 时，分别找出两篇文章水边场景、人物日常行为，提炼人物发 ·30 自本心、淳朴自然的善良品质。分析悲剧意识差异时，先概 括《边城》命运无常、美好毁灭、无力抗争的浓重悲剧感。再 概括本文虽有苦难灾祸，但人物从容淡泊、以仁善化解苦难， 整体哀而不伤、冲淡平和，悲剧意味很淡。最后条理分层，先 同后异，分别结合文本具体情节佐证，完成对比分析。 题型四 答题示范] 答案：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为 人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫。“日光”“西边的白粉 墙”等描写，为下文二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 解析：本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①画线部分描写了早晨花园内的景象：草地上带着露珠儿， 小麻雀叽叽喳喳，丁香开满花，阳光温和；充满了温馨、明媚， 为孩子们的出场营造了温暖又生机勃勃的氛图。在这里，小 哥俩儿很快忘了打猫的事情，为下文小哥儿俩注意力的转移 和愤怒情绪的转化做了很好的铺垫。②同时，“温和的日光 铺在西边的白粉培上”一句交代的地点，也为下文二乖“骝达 到有太阳的墙边”做铺垫，进而“看见装碎纸的破木箱里，有 两个白色的小脑袋一高一低动着”，为发现持边的小猫埋下 伏笔。 题型五 [答题示范] 1.答案：“黑暗”指知青时代强制劳动的绝望与痛苦：“光明”指 劳动本身的价值与力量。经历过极端痛苦的岁月后，当浮躁 虚伪的生活让人迷失，劳动的本真价值被重新发现，让人怀 念与珍视。 解析：分析句子含意时要紧扣文本语境，不要脱离文本自行 延伸“黑暗”“光明”的含义。第一步，定位关键词句。在原文 中找到“黑暗”与“光明”的对应语境，注意前后文对知青劳动 痛苦（如“无魂的游尸”“麻木断裂”）以及后来对劳动价值重 新认识的描述。第二步，分别阐释喻义。“黑暗”指知青时代 强制劳动的绝望、身体异化与骗苦体验；“光明”指劳动本身 蕴含的生命力、尊严与认知价值。第三步，揭示逻辑关系。 正因为经历了极端骗苦的“黑暗”，当后来面对浮骤、虚伪或 脱离劳动的生活时，劳动的本真价值才被重新发现与珍视 一这是一种经历苦难后的特神回归与价值重构。 2.答案：①核心偏差：将文中对劳动价值的精神反思，简单等同 于“去农场劳动一天、告别小白脸”的形式化行为。②依据1： 原文“我怀念劳动”，怀念的是劳动带来的生命本真与认知觉 醒，而非单纯体力劳作。③依据2：原文不蔑视智能，强调劳 动是“充分运用智能后的开心一刻”，并非否定脑力、盲目崇 尚体力。④本质：劳动是精神回归与认知方式，而非简单的 体力活动，形式化劳动无法抵达文本内核。 解析：要严格基于原文内容，不要加入文本外的观，点，明确区 分“短期体验劳动”和作者所说的“体力劳动的价值”的差异。 首先识别偏差本质：辨析来信将文本的哲学反思简化为一次 性的体力劳动体验，混淆了劳动的精神内核与表面形式。其 次提取文本依据：结合原文关键词句，如“怀念劳动”指向生 命本真的回归，“充分运用智能后的开心一刻”体现体脑结 合，说明劳动并非单纯体力崇拜。然后对比分析：对比来信 的“形式化劳动”与文本中劳动作为“存在方式”“生命实践” 的深层意义，指出其未能触及文本核心。最后总结概括：强 调劳动的价值在于精神觉醒与认知重构，而非短暂的行为 模仿。 答案：示例（认同）：我认同小慧的评点。 ①情感内涵一致： 两个“手颤”都表现了妻子在面对丈夫出征（参战）时内心的 巨大波澜。刘桂兰的“手颤”夹杂着对丈夫上前线的担忧、不 舍，以及作为军属的骄傲与光荣。红花被风刮走，更暗示了 她内心的慌乱与命运的无常感。 水生嫂的“手指震动”同样是因为丈夫突然宜布参军，内心受 到冲击，但她用“吮了一下”来掩饰自己的震惊，这体现了她 的坚强与默默支持 ②创作意图一致： 两位作家都通过细腻的“手部动作”这一微小的细节，于无声 处听惊雷，不动声色地展现了战争年代女性坚韧、深明大义、 3