期末复习：专题二 句子赏析 2026—2027学年统编版语文九年级上册

学科网（北京）股份有限公司 专题二　记叙文阅读·句子赏析 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：鲁迅《故乡》 6 四、阅读训练 10 　　（一）陈泥匠的毛笔字 10 　　（二）喊山 12 　　（三）井冈听雨 15 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读：同一个闰土，两种写法。比一比，哪一段让你看见了一个人？ （一）平铺直叙版 闰土来了，变化很大，我又惊又喜。 他脸黄了，皱纹深了，手也粗了。 他叫我“老爷”，我心里很难受。 他说日子很难过，只是摇头。 （二）课文原文版（鲁迅《故乡》） 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 想一想：同样写“变化大”“很难受”，第二组为什么能让一个被生活压弯腰的人站到纸上来？ 差别在写法上。第一组只把结论说出来，第二组把结论化成了看得见的东西：脸由紫变灰黄，皱纹由浅变深，手由红活圆实变得像松树皮，一层一层地量出二十年。一句“厚障壁”，把说不出的隔膜变成了可以触摸的墙；一句“仿佛石像一般”，把一个活人的麻木写成了石头。句子的分量，来自手法的准确。 点拨：记叙文阅读里，凡是问到“这句话好在哪里”“画线句有何表达效果”，考的都是同一种能力——先认出写法，再说清效果。本讲要教的，就是把这件“看不见的手艺”变成可以照着走的步骤。 二、知识梳理 （一）句子题的几种问法 先看阅读题中的常见问法。句子题主要有下面五种： 1. 请赏析文中画线句。（自选角度，或从修辞、描写角度赏析） 2. 画线句运用了什么手法？有什么表达效果？ 3. 结合上下文，说说你对“××”这句话的理解。 4. 文中画线句在结构和内容上有什么作用？ 5. 文章结尾（或某一段）这句话能否删去？为什么？ 再看这类题的几个特点： 1. 出现频率高。几乎每篇阅读文章都有一道句子题，单题分值多在 3 至 4 分。 2. 角度可自选。题目写“自选角度”，实则考验能否一眼认出最见功力的那一种。 3. 落点集中。修辞句、描写句、含义深刻的议论抒情句，是被画线最多的三类。 4. 常见失分点。只说“生动形象”，只把句子翻译一遍，不点手法，不落到情感。 提示：五种问法，答题内核完全相同——定角度，析内容，说效果。角度定错，后面的分析再细也拿不到分。 （二）赏析的五个角度 赏析句子，先要找到“抓手”。初中阶段常用的是下面五个角度，每一类配一句九上课文里的例子。 ①修辞手法。比喻、拟人、排比、夸张、反复、设问、反问。“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，用“厚障壁”喻隔膜，是比喻。 ②描写方法。写人看外貌、语言、动作、神态、心理；写景看景物描写的角度与层次。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”，是神态描写。 ③关键词语。抓住动词、形容词、副词。“他只是摇头”的“只”，把一个说不出苦的人的沉默压成了两个字。 ④句式特点。长短句交错、整句散句结合、反复、倒装。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，六个短词连排，短促如锤。 ⑤位置与表达方式。句子在开头、中间还是结尾，是记叙、描写还是议论抒情。“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的”，置于结尾，属议论，点亮全篇。 （三）三步答题法与答题模板 第一步　定角度：先判断这句最见功力的是哪一种写法。有“像、仿佛、成了”多想比喻；物会说话做事多想拟人；三个以上同结构短句连用多想排比；写人的脸、手、衣多想外貌描写。 第二步　析内容：把句子放回语境，说清它写了什么——谁在什么情形下是什么样子，或景物呈现出什么状态、什么层次。 第三步　说效果：落到人物性格、心理、命运，或景物特点、氛围，最后归到作者的情感与文章主旨上。 三步串起来，就是五类角度的答题模板： 模板一（修辞类）：运用××的修辞手法，把……比作（写成）……，生动形象地写出了……，表达了……。 模板二（描写类）：运用××描写，准确传神地写出……的情态（动作、心理），表现了人物……，表达了……。 模板三（词语类）：“××”一词，写出……，突出……，表现了……。 模板四（含义类）：表层指……，深层指……，表达了……。 模板五（作用类）：结构上……（呼应、过渡、铺垫、收束），内容上……（写出什么、突出什么），情感上……。 不同角度的“效果落点”各不相同，答题时对号入座： ①比喻：生动形象，化抽象为具体，让读者如见其形。 ②拟人：赋予物以人的情态，亲切有味，增强感染力。 ③排比：增强语势，条理分明，层层递进。 ④外貌描写：以形写神，由外在变化见人物命运。 ⑤动作描写：准确传神，见人物心理与性格。 ⑥神态描写：细微处见内心，含蓄而有张力。 ⑦环境描写：渲染气氛，烘托心情，推动情节。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 赏析不等于翻译。把句子意思复述一遍，只是读懂了字面，并没有回答“好在哪里”。 2. 修辞与描写要分清。写人的脸、手、衣，是外貌描写；句中若有“像……”，才是比喻。两者常同时出现，答题时要分别点出。 3. 含义题与作用题答法不同。含义题答“表层＋深层”，作用题答“结构＋内容＋情感”，混答必丢分。 4. “生动形象”不是万能钥匙。写景写人可用，议论说理的句子应说“准确严密”“深刻有力”。 5. 一句兼有多种手法，要分点作答。先总说“运用了××和××”，再逐层说效果，不能只答一种。 易错点：答案里只有手法名称和“生动形象”两个词，没有内容、没有情感——这是句子题最典型的失分样式。 三、精读示范：鲁迅《故乡》（节选） 《故乡》是统编教材九年级上册第四单元的小说，写“我”回故乡搬家，见到儿时伙伴闰土的前后经过。节选的是全篇最沉痛的一段：两个曾经以“哥弟”相称的少年，二十年后重逢，一个唤“老爷”，一个打寒噤。这一段几乎用尽了人物描写的全部手段，是学习“句子赏析”最好的范本。 【选文】 故乡（节选） 鲁迅 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 “他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。 他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。 下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。 夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。 【注释】①瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动，现在多写作“瑟缩”。②障壁：屏障，墙壁，这里指隔膜。 （选自统编教材九年级上册第四单元《故乡》，鲁迅作，有删改） 【批注】 批注一：“他身材增加了一倍”，先写身量，再写脸色，再写眼睛，最后落到一双手。由整体到局部，一层层看下去，二十年的光景就在这三笔里显了形。 批注二：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，以“红活圆实”与“粗笨开裂”对举，再以松树皮作比。手是劳动的证据，一句写尽辛苦。 批注三：“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，两种相反的神情同时出现，写尽了重逢时的复杂——喜的是故人相见，凄凉的是中间隔了二十年与一层看不见的墙。 批注四：“老爷！……”三个字加一串省略号，恭敬里带着生分。少年时的“哥弟”到此彻底断裂，人物关系的转折全靠这一声称呼。 批注五：“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，把无形的隔膜写成有厚度的墙，可悲二字直陈其痛。这是全篇的题眼。 批注六：“仿佛石像一般”，以石像写人，写的是麻木：苦到极处，连表情也没有了。前有“只是摇头”，后有“默默的吸烟”，三个动作合起来，是一个被压弯了的人。 【赏析示例】 例1　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。（从描写方法的角度赏析） 【答案】 运用外貌描写，抓住身材、脸色、皱纹、眼睛四处变化，把记忆中的“紫色圆脸”与眼前的“灰黄”“深皱”“红肿”一一对照，具体写出中年闰土形容枯槁、饱经风霜的样子，暗示他二十年间所受的苦与累，也写出“我”见他时的震惊与悲悯。 【详解】 本题考查从描写方法角度赏析句子。第一步定角度——写的是身材、脸、皱纹、眼睛，属外貌描写；第二步析内容——四处变化构成一组今昔对照，颜色由紫到灰黄，皮肤由光滑到深皱，眼睛由明亮到红肿；第三步说效果——形貌之变见命运之苦，并以“我”的视角带出震惊与悲悯。答题时容易只罗列“写了脸、写了眼睛”，必须补上“变化说明什么”“这变化让叙述者怎么了”。 例2　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（从修辞角度赏析） 【答案】 运用比喻的修辞手法，把“我”与闰土之间因身份、境遇不同而产生的隔膜比作“一层可悲的厚障壁”，使无形的隔膜有了厚度与质感，生动形象地写出两人之间难以逾越的距离，也写出“我”对这一变化的痛心与无奈，为下文写故乡人事的凋敝作铺垫。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。第一步定角度——“厚障壁”是喻体，本体是隔膜，构成比喻；第二步析内容——少年时的“哥弟”变成了“老爷”与“我”，中间隔的是等级、是境遇、是二十年；第三步说效果——化无形为有形，突出距离之厚、之难越，并落到“可悲”二字所含的痛心。答题时要点出本体的抽象性，才能说清比喻为什么在这里有力量。 例3　他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。（从描写和修辞角度赏析） 【答案】 运用神态描写和比喻的修辞手法。“只是摇头”写出他无话可说、无从说起的沉默，“全然不动”写尽表情的凝固，再以“石像”作比，生动形象地刻画出中年闰土麻木、迟钝的情态，写出苦难已把一个活人磨得失去了反应，表达了“我”的沉重与悲哀。 【详解】 本题考查描写与修辞的综合赏析。第一步定角度——写脸上神情，是神态描写；“仿佛石像”是比喻；第二步析内容——“摇头”是唯一剩下的动作，“全然不动”是没有表情的表情；第三步说效果——石像之喻，重在写“麻木”二字，苦到极处便无泪无声。答题时要把“麻木”说透：它来自多子、饥荒、苛税，而非天性。一句多角度时，须先总说“运用了××和××”，再分层说效。 四、阅读训练 下面三篇均由各地阅读材料改编，按难度由易到难排列。每篇五道小题，全部围绕句子赏析设置，覆盖修辞、描写、关键词语、句式、含义、作用六个落点。做题时请按“定角度—析内容—说效果”三步落笔，先写手法，再写内容，最后落到人物与情感。 （一）陈泥匠的毛笔字　【★★☆　基础达标】 张东亮 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，眼神中满是郑重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺；磨墨时绝不贪快，只一味求慢。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上，周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，挺得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，带着股向上的劲儿。每写完一幅，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的瓦匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住，不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。”声音里充满温情。 ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一幅字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上。纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩紧握笔管，写下的字虽然生涩，但笔笔工整。收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠写了几十年毛笔字，其实是用砌墙的方式，把为人做事之道，稳稳当当，砌在这一笔一画里。 （选自《河南文学》，有改动） 1. 赏析第⑤段画线句。（4分） 2. 第⑥段“横是砌墙的梁，竖是立着的柱”妙在何处？（3分） 3. 第⑫段“晕开小小的黑痕，像落了泪”好在哪里？（3分） 4. 第⑬段“墙会倒，字不会”有什么含义？（3分） 5. 第⑨段“心里发慌”表现了“我”怎样的感受？（3分） （二）喊山　【★★★　能力提升】 闻立 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一处山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——。” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次折返，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，已经成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上会浮起一抹淡淡的笑意。他磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 1. 赏析第②段画线句。（4分） 2. 第④段“被山们耐心地一次次接力”好在哪里？（3分） 3. 第⑨段“顷刻间，我泪流满面”独立成段有何效果？（3分） 4. 第⑦段写自己见过的那些名山，有什么用意？（3分） 5. 第⑩段“都妥善收藏起来了”有什么含义？（3分） （三）井冈听雨　【★★★★　拓展挑战】 贾永 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①井冈山的雨，独有一番景致。它自带沉凝风骨，从春到秋，密密匝匝，给这方大山平添了一种苍茫。 ②静坐八角楼旁的老屋窗前，听它叩百年灰瓦，沉厚绵长；听它敲山间青石，碎珠溅落；听它穿万顷竹海，林涛簌簌。山里人说，这雨从那年下到现在，好像就没打算停过。 ③闭目听雨，那淅淅沥沥便成了倒流的河。山河几度换新颜，唯有这漫天湿意，守着这方红土地。雨声中，人们似乎可与百年前的足音，在云烟深处悄然相逢，默默相望。 ④那沉厚的回响里，藏着九十多年前的那个深秋。风卷萧瑟，寒雨如幕，一支队伍踏着泥泞，向罗霄深处跋涉。前路榛莽，四围皆敌，将士衣衫褴褛，人困马乏。风雨中有人掉队，有人彷徨，却始终有一群人笃定前行，未曾回头。雨水浸透单衣，却浇不灭心头那团火焰；泥泞漫过脚踝，却挡不住向深山扎根的决心。雨雾间，革命的火种第一次稳稳落进群山。 ⑤那绵密的节奏中，仿佛还有次年谷雨的气息。其时烟雨锁山，雾覆群峰，正是罗霄山腹地水汽最饱满的季节。另一支队伍冲破围追，迎着风雨，千里转战，冲向井冈山。 ⑥宁冈砻市，龙江书院前，暴涨的龙江水为山河作证。两支历经血火淬炼的队伍，自不同的暗夜走来，向同一束光亮奔赴，最终在谷雨时节走到了一起。水雾模糊了眉眼，脚下的泥泞却记住了来路。散落的星火在此汇聚，彼此映照，终成燎原之势。 ⑦雨声簌簌，朦胧间可见挑粮小道上的行迹。朱军长身披蓑衣，与士兵共担风雨。汗水与雨水一同浸透衣衫，分不清哪是苦、哪是甜。众人踏破荒径，把烂泥踩实了、踩硬了——路，就出来了。 ⑧淅沥的低语，应该还透着山间田垄的烟火。春分时节，乍暖还寒。毛委员头戴斗笠，赤脚踏入微凉的水田，俯身与乡邻同插新秧。清流漫过脚踝，泥水沾满衣襟。细雨润禾，山野便萌发了新的生机；甘霖润心，军队便在民众中扎下了根。 ⑨最悠长的余音，就隐藏在八角楼前那块枫石之中。雨水，自上而下，渗进石纹；根须，由内而外，顶开岩层。雨不急，树不躁，一柔一刚，一沉一韧，于无声处，把亘古的顽石撑开了一道缝。 ⑩最持久的力量，从来不靠一时迸发，它长久地、沉默地，与时光角力。 ⑪抬眼远望，烟雨依旧从容。百年光阴倏忽而逝，昔日向死而生的绝境之地，早已化作岁月静好的清宁山野。曾经的烽火硝烟，已然散作人间烟火。一场春雨飘过，山间枫林被洗得苍翠透亮。纪念碑前，游人静默伫立，以无声之敬，回应那场跨越百年的奔赴。 ⑫我忽然明白，此番井冈听雨，原来是在赴一场时光之约。 ⑬世人常问，这雨可曾停歇？静坐檐下再听，才知它从未停过。它在血火岁月里淬炼过筋骨，在今朝山野上守望着来路。它打湿过征人的衣襟，也滋润着后来者的心灵。 ⑭天会放晴，雨会暂歇。但有些东西，一旦渗入大地，便再也不会干涸。它渗进红土，流进血脉，在每一颗驻足倾听的心里，汇成了江河。 （选自《解放军报》，有删改） 1. 赏析第②段画线句。（4分） 2. 第⑨段“雨水，自上而下，渗进石纹”一句妙在何处？（4分） 3. 第⑩段“最持久的力量”一句在文中有什么作用？（3分） 4. 第⑬段说“从未停过”，第⑭段说“雨会暂歇”，是否矛盾？（4分） 5. 赏析第⑭段画线句。（3分） 五、方法总结 句子赏析题的突破方法 1. 先找抓手，再动笔。拿到句子，先扫一遍：有没有“像、仿佛”，有没有写人的脸和手，有没有三个同结构的短句，有没有反复出现的词。抓手找到了，角度就定了。 2. 角度要选“最见功力”的那一个。一句兼有比喻和排比时，先说排比造成的语势，再说比喻造成的形象，两层都写，答案才厚。 3. 三步走，一步不能省。定角度—析内容—说效果。缺了“析内容”，答案就成了术语的堆砌；缺了“说效果”，答案就停在半路。 4. 效果要落到人与情上。写景的句子落到氛围与心境，写人的句子落到性格与命运，议论的句子落到主旨与态度。落不到人与情，等于没答。 5. 含义题与作用题分开练。含义题走“表层—深层—主旨”，作用题走“结构—内容—情感”，两套框架不可混用。 规范作答格式（可直接套用） 运用……的手法（修辞／描写／句式），写出了……（内容），表现了人物……（心理、性格、命运），表达了作者……的情感，在文中起到……的作用。 本讲三道训练题（《陈泥匠的毛笔字》第 1 题、《喊山》第 1 题、《井冈听雨》第 1 题）的参考答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，逐句检查自己的作答是否“角度准确、内容具体、情感落地”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 专题二　记叙文阅读·句子赏析 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：鲁迅《故乡》 6 四、阅读训练 10 　　（一）陈泥匠的毛笔字 10 　　（二）喊山 14 　　（三）井冈听雨 17 五、方法总结 21 一、情景导入 读一读：同一个闰土，两种写法。比一比，哪一段让你看见了一个人？ （一）平铺直叙版 闰土来了，变化很大，我又惊又喜。 他脸黄了，皱纹深了，手也粗了。 他叫我“老爷”，我心里很难受。 他说日子很难过，只是摇头。 （二）课文原文版（鲁迅《故乡》） 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 想一想：同样写“变化大”“很难受”，第二组为什么能让一个被生活压弯腰的人站到纸上来？ 差别在写法上。第一组只把结论说出来，第二组把结论化成了看得见的东西：脸由紫变灰黄，皱纹由浅变深，手由红活圆实变得像松树皮，一层一层地量出二十年。一句“厚障壁”，把说不出的隔膜变成了可以触摸的墙；一句“仿佛石像一般”，把一个活人的麻木写成了石头。句子的分量，来自手法的准确。 点拨：记叙文阅读里，凡是问到“这句话好在哪里”“画线句有何表达效果”，考的都是同一种能力——先认出写法，再说清效果。本讲要教的，就是把这件“看不见的手艺”变成可以照着走的步骤。 二、知识梳理 （一）句子题的几种问法 先看阅读题中的常见问法。句子题主要有下面五种： 1. 请赏析文中画线句。（自选角度，或从修辞、描写角度赏析） 2. 画线句运用了什么手法？有什么表达效果？ 3. 结合上下文，说说你对“××”这句话的理解。 4. 文中画线句在结构和内容上有什么作用？ 5. 文章结尾（或某一段）这句话能否删去？为什么？ 再看这类题的几个特点： 1. 出现频率高。几乎每篇阅读文章都有一道句子题，单题分值多在 3 至 4 分。 2. 角度可自选。题目写“自选角度”，实则考验能否一眼认出最见功力的那一种。 3. 落点集中。修辞句、描写句、含义深刻的议论抒情句，是被画线最多的三类。 4. 常见失分点。只说“生动形象”，只把句子翻译一遍，不点手法，不落到情感。 提示：五种问法，答题内核完全相同——定角度，析内容，说效果。角度定错，后面的分析再细也拿不到分。 （二）赏析的五个角度 赏析句子，先要找到“抓手”。初中阶段常用的是下面五个角度，每一类配一句九上课文里的例子。 ①修辞手法。比喻、拟人、排比、夸张、反复、设问、反问。“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，用“厚障壁”喻隔膜，是比喻。 ②描写方法。写人看外貌、语言、动作、神态、心理；写景看景物描写的角度与层次。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”，是神态描写。 ③关键词语。抓住动词、形容词、副词。“他只是摇头”的“只”，把一个说不出苦的人的沉默压成了两个字。 ④句式特点。长短句交错、整句散句结合、反复、倒装。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，六个短词连排，短促如锤。 ⑤位置与表达方式。句子在开头、中间还是结尾，是记叙、描写还是议论抒情。“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的”，置于结尾，属议论，点亮全篇。 （三）三步答题法与答题模板 第一步　定角度：先判断这句最见功力的是哪一种写法。有“像、仿佛、成了”多想比喻；物会说话做事多想拟人；三个以上同结构短句连用多想排比；写人的脸、手、衣多想外貌描写。 第二步　析内容：把句子放回语境，说清它写了什么——谁在什么情形下是什么样子，或景物呈现出什么状态、什么层次。 第三步　说效果：落到人物性格、心理、命运，或景物特点、氛围，最后归到作者的情感与文章主旨上。 三步串起来，就是五类角度的答题模板： 模板一（修辞类）：运用××的修辞手法，把……比作（写成）……，生动形象地写出了……，表达了……。 模板二（描写类）：运用××描写，准确传神地写出……的情态（动作、心理），表现了人物……，表达了……。 模板三（词语类）：“××”一词，写出……，突出……，表现了……。 模板四（含义类）：表层指……，深层指……，表达了……。 模板五（作用类）：结构上……（呼应、过渡、铺垫、收束），内容上……（写出什么、突出什么），情感上……。 不同角度的“效果落点”各不相同，答题时对号入座： ①比喻：生动形象，化抽象为具体，让读者如见其形。 ②拟人：赋予物以人的情态，亲切有味，增强感染力。 ③排比：增强语势，条理分明，层层递进。 ④外貌描写：以形写神，由外在变化见人物命运。 ⑤动作描写：准确传神，见人物心理与性格。 ⑥神态描写：细微处见内心，含蓄而有张力。 ⑦环境描写：渲染气氛，烘托心情，推动情节。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 赏析不等于翻译。把句子意思复述一遍，只是读懂了字面，并没有回答“好在哪里”。 2. 修辞与描写要分清。写人的脸、手、衣，是外貌描写；句中若有“像……”，才是比喻。两者常同时出现，答题时要分别点出。 3. 含义题与作用题答法不同。含义题答“表层＋深层”，作用题答“结构＋内容＋情感”，混答必丢分。 4. “生动形象”不是万能钥匙。写景写人可用，议论说理的句子应说“准确严密”“深刻有力”。 5. 一句兼有多种手法，要分点作答。先总说“运用了××和××”，再逐层说效果，不能只答一种。 易错点：答案里只有手法名称和“生动形象”两个词，没有内容、没有情感——这是句子题最典型的失分样式。 三、精读示范：鲁迅《故乡》（节选） 《故乡》是统编教材九年级上册第四单元的小说，写“我”回故乡搬家，见到儿时伙伴闰土的前后经过。节选的是全篇最沉痛的一段：两个曾经以“哥弟”相称的少年，二十年后重逢，一个唤“老爷”，一个打寒噤。这一段几乎用尽了人物描写的全部手段，是学习“句子赏析”最好的范本。 【选文】 故乡（节选） 鲁迅 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 “他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。 他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。 下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。 夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。 【注释】①瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动，现在多写作“瑟缩”。②障壁：屏障，墙壁，这里指隔膜。 （选自统编教材九年级上册第四单元《故乡》，鲁迅作，有删改） 【批注】 批注一：“他身材增加了一倍”，先写身量，再写脸色，再写眼睛，最后落到一双手。由整体到局部，一层层看下去，二十年的光景就在这三笔里显了形。 批注二：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，以“红活圆实”与“粗笨开裂”对举，再以松树皮作比。手是劳动的证据，一句写尽辛苦。 批注三：“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，两种相反的神情同时出现，写尽了重逢时的复杂——喜的是故人相见，凄凉的是中间隔了二十年与一层看不见的墙。 批注四：“老爷！……”三个字加一串省略号，恭敬里带着生分。少年时的“哥弟”到此彻底断裂，人物关系的转折全靠这一声称呼。 批注五：“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，把无形的隔膜写成有厚度的墙，可悲二字直陈其痛。这是全篇的题眼。 批注六：“仿佛石像一般”，以石像写人，写的是麻木：苦到极处，连表情也没有了。前有“只是摇头”，后有“默默的吸烟”，三个动作合起来，是一个被压弯了的人。 【赏析示例】 例1　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。（从描写方法的角度赏析） 【答案】 运用外貌描写，抓住身材、脸色、皱纹、眼睛四处变化，把记忆中的“紫色圆脸”与眼前的“灰黄”“深皱”“红肿”一一对照，具体写出中年闰土形容枯槁、饱经风霜的样子，暗示他二十年间所受的苦与累，也写出“我”见他时的震惊与悲悯。 【详解】 本题考查从描写方法角度赏析句子。第一步定角度——写的是身材、脸、皱纹、眼睛，属外貌描写；第二步析内容——四处变化构成一组今昔对照，颜色由紫到灰黄，皮肤由光滑到深皱，眼睛由明亮到红肿；第三步说效果——形貌之变见命运之苦，并以“我”的视角带出震惊与悲悯。答题时容易只罗列“写了脸、写了眼睛”，必须补上“变化说明什么”“这变化让叙述者怎么了”。 例2　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（从修辞角度赏析） 【答案】 运用比喻的修辞手法，把“我”与闰土之间因身份、境遇不同而产生的隔膜比作“一层可悲的厚障壁”，使无形的隔膜有了厚度与质感，生动形象地写出两人之间难以逾越的距离，也写出“我”对这一变化的痛心与无奈，为下文写故乡人事的凋敝作铺垫。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。第一步定角度——“厚障壁”是喻体，本体是隔膜，构成比喻；第二步析内容——少年时的“哥弟”变成了“老爷”与“我”，中间隔的是等级、是境遇、是二十年；第三步说效果——化无形为有形，突出距离之厚、之难越，并落到“可悲”二字所含的痛心。答题时要点出本体的抽象性，才能说清比喻为什么在这里有力量。 例3　他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。（从描写和修辞角度赏析） 【答案】 运用神态描写和比喻的修辞手法。“只是摇头”写出他无话可说、无从说起的沉默，“全然不动”写尽表情的凝固，再以“石像”作比，生动形象地刻画出中年闰土麻木、迟钝的情态，写出苦难已把一个活人磨得失去了反应，表达了“我”的沉重与悲哀。 【详解】 本题考查描写与修辞的综合赏析。第一步定角度——写脸上神情，是神态描写；“仿佛石像”是比喻；第二步析内容——“摇头”是唯一剩下的动作，“全然不动”是没有表情的表情；第三步说效果——石像之喻，重在写“麻木”二字，苦到极处便无泪无声。答题时要把“麻木”说透：它来自多子、饥荒、苛税，而非天性。一句多角度时，须先总说“运用了××和××”，再分层说效。 四、阅读训练 下面三篇均由各地阅读材料改编，按难度由易到难排列。每篇五道小题，全部围绕句子赏析设置，覆盖修辞、描写、关键词语、句式、含义、作用六个落点。做题时请按“定角度—析内容—说效果”三步落笔，先写手法，再写内容，最后落到人物与情感。 （一）陈泥匠的毛笔字　【★★☆　基础达标】 张东亮 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，眼神中满是郑重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺；磨墨时绝不贪快，只一味求慢。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上，周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，挺得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，带着股向上的劲儿。每写完一幅，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的瓦匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住，不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。”声音里充满温情。 ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一幅字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上。纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩紧握笔管，写下的字虽然生涩，但笔笔工整。收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠写了几十年毛笔字，其实是用砌墙的方式，把为人做事之道，稳稳当当，砌在这一笔一画里。 （选自《河南文学》，有改动） 1. 赏析第⑤段画线句。（4分） 2. 第⑥段“横是砌墙的梁，竖是立着的柱”妙在何处？（3分） 3. 第⑫段“晕开小小的黑痕，像落了泪”好在哪里？（3分） 4. 第⑬段“墙会倒，字不会”有什么含义？（3分） 5. 第⑨段“心里发慌”表现了“我”怎样的感受？（3分） 【答案】 1. 运用比喻和以声衬静的手法，把墨块磨出的“沙沙声”比作“春雨打在瓦檐上”，用细密轻柔的雨声写研磨之声，愈显院中安静；又用“转着圈”“绝不贪快”写他磨墨的从容，把一个泥匠写字前的郑重与专注写得如在眼前，也见出这门手艺在他心里的分量。 【详解】 1. 本题考查句子的赏析（修辞与写法）。定角度：句中有“像”，本体是磨墨声，喻体是春雨打瓦，属比喻；“沙沙声”反过来衬出四周之静，是以声衬静。析内容：磨墨本是琐事，他偏不用墨杵，用拌水泥的铁勺，还“绝不贪快”，一个“慢”字见心性。说效果：声音越细，环境越静；动作越慢，态度越诚。答题易漏“以声衬静”这一层，只答比喻便少了一半。 【答案】 2. 运用比喻和排比。把“横”比作砌墙的梁、“竖”比作立着的柱、“撇捺”比作飞翘的屋檐，三个分句结构相同、一气贯下，把字的笔画与泥匠最熟的砖石活计一一对应，既写出字的硬气与力度，又写出他“写字如砌墙”的独门心得，人物身份与书法风格在此合成一体。 【详解】 2. 本题考查修辞的综合赏析。三个分句同构连用是排比，每句内部“是……的梁（柱）”“像……的屋檐”是比喻。分析时要抓住“梁—柱—屋檐”这组喻体的共同点：都是房屋构件，都讲“直、稳、翘”，与后文“稳了，才能立住”呼应。效果落点：一是写出字的形态与力度，二是把人的职业与字的风格打通，塑造人物。只写“运用比喻，生动形象”而不点出“身份与风格合一”，拿不到高分。 【答案】 3. 运用比喻，把红纸上晕开的墨痕比作泪痕。墨本无意，落纸只是失误；说它“像落了泪”，便把墨痕染上了人的情绪，暗示这位握了一辈子笔的老人此刻心中的不舍与伤感，也写出“我”看着他颤抖的手时的酸楚，为下文“最后一幅字”的托付蓄势。 【详解】 3. 本题考查比喻句的赏析。表层是写墨滴落纸的形状，深层是以墨痕写泪痕，把物的失误读成人的心绪，属“以物写情”。答题要点：本体（晕开的黑痕）、喻体（泪）、相似点（形似，且都在纸上）、效果（不舍、伤感，令读者心酸）。此题若只答“生动形象地写出墨滴落的样子”，等于什么也没说。 【答案】 4. 表层意思是院墙会倒塌，写下的字却留得住；深层意思是砖石砌的屋舍终有朽坏的一天，而为人做事的道理一旦写进字里、传进人心里，就不会消失。这句话是老人在交托，也是他一生的总结，与“薪尽火传”四字相呼应，写出一个普通手艺人对自己这门手艺的信念。 【详解】 4. 本题考查理解句子的含义。含义题按“表层—深层—情感（主旨）”三层作答：表层说墙与字的物理命运，深层说精神与技艺的传承，最后归到人物形象与文章主旨（薪尽火传）。句中“墙”与“字”是一组对照，“倒”与“不会”是一组对照，抓住这两组对照，答案自然分层。只解“字比墙耐久”，还停在表层。 【答案】 5. “心里发慌”写出“我”看见印刷春联时的异样感受。那些字金粉闪闪、花纹规整，整齐到没有一丝人的痕迹，反倒让人不安；这份不安里，有对机器取代手艺的失落，有对陈泥匠院子冷清的惋惜，也有对一种生活方式悄然退场的隐隐惶恐。 【详解】 5. 本题考查关键词语（心理感受）的表达效果。答题走“词义—语境—情感”三步：“发慌”本是心慌不安，用在“整齐”之后，形成反差——本该悦目的整齐，反而让人不安。分析时要指出“整齐”背后是“没有人气”，再落到失落、惋惜、惶恐三层情感。此题看似问词语，实考对全文情感基调的把握。 （二）喊山　【★★★　能力提升】 闻立 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一处山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——。” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次折返，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，已经成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上会浮起一抹淡淡的笑意。他磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 1. 赏析第②段画线句。（4分） 2. 第④段“被山们耐心地一次次接力”好在哪里？（3分） 3. 第⑨段“顷刻间，我泪流满面”独立成段有何效果？（3分） 4. 第⑦段写自己见过的那些名山，有什么用意？（3分） 5. 第⑩段“都妥善收藏起来了”有什么含义？（3分） 【答案】 1. 运用拟人和比喻。山有“肩头”与“脊背”，阳光会“踱”，把山写成有身体、有步态的人，把日落写成一个从容散步的背影；“一件又一件流动的蓑衣”再把光影比作蓑衣，写出明暗在山间缓缓推移、层层覆盖的样子。两个手法合起来，把静默的山写出了呼吸与节奏，也写出童年那个午后漫长、安详、几乎凝固的时间感。 【详解】 1. 本题考查从修辞角度赏析句子。定角度：山有“肩头”“脊背”是拟人，阳光“踱”是拟人，“蓑衣”是比喻；析内容：句子写的是一段时间里光影的移动，从一座山到另一座山，慢到可以看清“踱”的步子；说效果：把静态的群山写活，把漫长的午后写成可感的节奏，为下文“与山对望”的童年经验定调。答题时要抓住“缓慢”与“流动”这两个词，它们既是景的特点，也是心境的特点。 【答案】 2. 运用拟人和反复。“耐心”把群山写成一位不厌其烦的长者，“接力”写出回声在山壁间一次次传递的过程，“一次次”则强调这种传递的绵密与持久。一句之中，一个孩子孤单的呼喊被层层接住、渐渐放大，终于变成整座山谷的合唱，写出了山对孩子的回应之诚，也为下文“只要你喊，它就回应”作铺垫。 【详解】 2. 本题考查拟人句的赏析。“山们”“耐心”“接力”是拟人，把自然写成有性情的人；“一次次”是反复，强调过程之绵密。分析时要把“孤单的呼喊”与“喧腾的和鸣”这组对照点出来——由一到多、由弱到强，正是回声的物理过程，也是情感的升温过程。效果落到“回应之诚”，再与第⑥段“只要你喊，它就回应”勾连，答案就有了结构感。 【答案】 3. 独立成段，起强调与转折的作用。前文写异乡窗前孤寂无声，此处只用六个字顿住，把积压的情绪一下推到顶点的位置上，形成长句铺叙之后的短句收束，节奏由缓转急；同时以“泪流满面”作结，不再解释，留白给读者，也使下文“原来，那些山从未沉默”的顿悟显得自然有力。 【详解】 3. 本题考查句子（段落）的表达效果。短句独立成段，通常有三重作用：强调情绪、调整节奏、承上启下。答题时要把这三层说全：内容上，把“泪流满面”这一反应单独放大；节奏上，长句之后骤然收短，如乐曲一顿；结构上，为下文的顿悟与议论留出空间。只答“强调”两个字，不足以得分。 【答案】 4. 写名山是为了与家乡的无名山作对比。名山有名有姓、巍峨灵秀、有题咏传说，只能仰望远观，让人不敢随意呼喊；家乡的山无名、不高、可走进去，你喊它就答。一高一低、一远一近，反衬出家乡山的平凡与亲切，也写出“我”对故乡那份可以随意亲近的依恋。 【详解】 4. 本题考查对比手法的作用。先指明手法（对比、反衬），再列对比双方的具体特征（名山：有名、巍峨、灵秀、需仰视；家乡山：无名、不奇崛、可走入、会回应），最后说效果（突出平凡与亲切，抒发依恋）。答题常见的毛病是只罗列名山的特点，忘了回答“为什么写它”。凡“写××的用意”一类题，落点都在被衬托的那一方。 【答案】 5. 表层意思是山把回声留在山谷里，随时可以再响；深层意思是故乡与童年并未消失，它们把“我”曾经的声音一一存好，等“我”在人世走得倦了、说不出话的时候，再替“我”响起来。这句话把山写成了一个沉默的收藏者，写出故乡对游子的长久守望，也点明了全文的主旨。 【详解】 5. 本题考查理解句子的含义。按“表层—深层—主旨”三层作答：表层是回声在山谷中的物理留存；深层是记忆与故乡对个人的守护，注意“收藏”一词的分量——收藏是有心的，不是自然遗留；最后归到主旨（故乡是精神家园）。句中“从未沉默”“妥善”“永不消散”三个词都是提示，答题时应引其一作为依据。 （三）井冈听雨　【★★★★　拓展挑战】 贾永 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①井冈山的雨，独有一番景致。它自带沉凝风骨，从春到秋，密密匝匝，给这方大山平添了一种苍茫。 ②静坐八角楼旁的老屋窗前，听它叩百年灰瓦，沉厚绵长；听它敲山间青石，碎珠溅落；听它穿万顷竹海，林涛簌簌。山里人说，这雨从那年下到现在，好像就没打算停过。 ③闭目听雨，那淅淅沥沥便成了倒流的河。山河几度换新颜，唯有这漫天湿意，守着这方红土地。雨声中，人们似乎可与百年前的足音，在云烟深处悄然相逢，默默相望。 ④那沉厚的回响里，藏着九十多年前的那个深秋。风卷萧瑟，寒雨如幕，一支队伍踏着泥泞，向罗霄深处跋涉。前路榛莽，四围皆敌，将士衣衫褴褛，人困马乏。风雨中有人掉队，有人彷徨，却始终有一群人笃定前行，未曾回头。雨水浸透单衣，却浇不灭心头那团火焰；泥泞漫过脚踝，却挡不住向深山扎根的决心。雨雾间，革命的火种第一次稳稳落进群山。 ⑤那绵密的节奏中，仿佛还有次年谷雨的气息。其时烟雨锁山，雾覆群峰，正是罗霄山腹地水汽最饱满的季节。另一支队伍冲破围追，迎着风雨，千里转战，冲向井冈山。 ⑥宁冈砻市，龙江书院前，暴涨的龙江水为山河作证。两支历经血火淬炼的队伍，自不同的暗夜走来，向同一束光亮奔赴，最终在谷雨时节走到了一起。水雾模糊了眉眼，脚下的泥泞却记住了来路。散落的星火在此汇聚，彼此映照，终成燎原之势。 ⑦雨声簌簌，朦胧间可见挑粮小道上的行迹。朱军长身披蓑衣，与士兵共担风雨。汗水与雨水一同浸透衣衫，分不清哪是苦、哪是甜。众人踏破荒径，把烂泥踩实了、踩硬了——路，就出来了。 ⑧淅沥的低语，应该还透着山间田垄的烟火。春分时节，乍暖还寒。毛委员头戴斗笠，赤脚踏入微凉的水田，俯身与乡邻同插新秧。清流漫过脚踝，泥水沾满衣襟。细雨润禾，山野便萌发了新的生机；甘霖润心，军队便在民众中扎下了根。 ⑨最悠长的余音，就隐藏在八角楼前那块枫石之中。雨水，自上而下，渗进石纹；根须，由内而外，顶开岩层。雨不急，树不躁，一柔一刚，一沉一韧，于无声处，把亘古的顽石撑开了一道缝。 ⑩最持久的力量，从来不靠一时迸发，它长久地、沉默地，与时光角力。 ⑪抬眼远望，烟雨依旧从容。百年光阴倏忽而逝，昔日向死而生的绝境之地，早已化作岁月静好的清宁山野。曾经的烽火硝烟，已然散作人间烟火。一场春雨飘过，山间枫林被洗得苍翠透亮。纪念碑前，游人静默伫立，以无声之敬，回应那场跨越百年的奔赴。 ⑫我忽然明白，此番井冈听雨，原来是在赴一场时光之约。 ⑬世人常问，这雨可曾停歇？静坐檐下再听，才知它从未停过。它在血火岁月里淬炼过筋骨，在今朝山野上守望着来路。它打湿过征人的衣襟，也滋润着后来者的心灵。 ⑭天会放晴，雨会暂歇。但有些东西，一旦渗入大地，便再也不会干涸。它渗进红土，流进血脉，在每一颗驻足倾听的心里，汇成了江河。 （选自《解放军报》，有删改） 1. 赏析第②段画线句。（4分） 2. 第⑨段“雨水，自上而下，渗进石纹”一句妙在何处？（4分） 3. 第⑩段“最持久的力量”一句在文中有什么作用？（3分） 4. 第⑬段说“从未停过”，第⑭段说“雨会暂歇”，是否矛盾？（4分） 5. 赏析第⑭段画线句。（3分） 【答案】 1. 运用排比和拟人，兼用多感官写景。“叩”“敲”“穿”三个动词把雨写成一位叩门的人，三句结构相同、节奏齐整，构成排比；声音落在灰瓦上是“沉厚绵长”，落在青石上是“碎珠溅落”，落在竹海上是“林涛簌簌”，同一场雨因落处不同而有三种声音，听觉之中又带出瓦、石、竹的形色。一句写尽井冈雨的层次与厚度，也奠定了全文沉凝、肃穆的基调。 【详解】 1. 本题考查排比、拟人句的赏析。定角度：三个“听它……”同构连用是排比，“叩”“敲”“穿”是拟人；析内容：三种落处、三种声音、三种质感，由建筑到山石到林木，空间层层推开；说效果：写雨的层次，定全文基调，并为下文由雨及史的联想铺路。答题易漏“多感官”与“定基调”这两层，只答“生动形象”便失之单薄。 【答案】 2. 运用对偶（对举）和拟人。上句写雨自上而下，柔而缓，是“渗”；下句写根由内而外，刚而韧，是“顶”。一上一下、一外一内、一柔一刚，两两相对，句式整齐；雨会“渗”，根会“顶”，都是有意志的动作。一句把自然现象写成一场沉默的角力，暗喻信念与力量的生长方式，也自然引出下一段“最持久的力量”的议论。 【详解】 2. 本题考查句式的赏析。此句的妙处不在辞藻，而在结构：两个分句字数相近、词性相对，构成对偶；“自上而下”与“由内而外”是方向的对举，“渗”与“顶”是力量的对举。分析时要逐组点出对举关系，再说效果——以自然写人事，以柔刚相济写力量的生成方式。答“运用拟人，生动形象”远不够，须落到“对举”这一形式之美。 【答案】 3. 这是一句议论，起承上启下与点明主旨的作用。结构上，它紧承上文枫石被雨水浸润、被根须撑开的描写，把具体的自然景象提炼为普遍的道理；内容上，它点出“持久”二字，说明真正的力量在于长久的坚持，而非一时的猛烈；情感上，它为下文写百年坚守、精神传承定下基调，使全篇由写景转入议论抒情而不显突兀。 【详解】 3. 本题考查句中议论的作用。答题三维：结构（承上启下，由景入理）、内容（提炼主旨，“持久”“沉默”“角力”三个词是关键）、情感（为下文张本）。这类句子常出现在描写之后、抒情之前，是文章的“关节”，答作用题必须同时说清它承接了什么、开启了什么。只答“点明中心”过于笼统。 【答案】 4. 不矛盾。“雨会暂歇”说的是自然界的雨，有下也有停，天会放晴，这是实写；“从未停过”说的是雨所承载的东西——那段历史、那种精神，它在血火中淬炼过，又在一代代人心里流着，从未中断，这是虚写。一实一虚，看似相反，实则互为表里：正因为自然的雨会停，那不停的东西才更见其长久。 【详解】 4. 本题考查理解句子的含义与虚实关系。答“矛盾辨析”类题，先明确表态（不矛盾），再分别解释两句的所指（一为自然之雨，一为精神之雨），最后说明二者的关系（实写与虚写、表象与内蕴）。答题关键是分清“雨”的两个层面，若只笼统说“不矛盾，因为雨是象征”，理由不充分。 【答案】 5. 这两句以“天会放晴，雨会暂歇”作衬，用“但”一转，把意思推到“有些东西不会干涸”上。以自然之雨的短暂，反衬精神传承的绵长；“渗入大地”“汇成江河”承接前文的雨水意象，把抽象的传承写成可感的水流，收束全篇而余意不尽，也与开篇“这雨从那年下到现在”形成呼应。 【详解】 5. 本题考查结尾句的赏析。可从三方面落笔：手法（反衬、比喻，以雨衬精神，以江河喻传承）、内容（点明主旨，精神不灭）、结构（呼应开头，收束全文，余韵悠长）。结尾句赏析忌只说“升华主题”，要把“怎么升的”说清楚——先退一步写雨会停，再进一步写精神不干涸，这个“退一步”正是反衬的着力处。 五、方法总结 句子赏析题的突破方法 1. 先找抓手，再动笔。拿到句子，先扫一遍：有没有“像、仿佛”，有没有写人的脸和手，有没有三个同结构的短句，有没有反复出现的词。抓手找到了，角度就定了。 2. 角度要选“最见功力”的那一个。一句兼有比喻和排比时，先说排比造成的语势，再说比喻造成的形象，两层都写，答案才厚。 3. 三步走，一步不能省。定角度—析内容—说效果。缺了“析内容”，答案就成了术语的堆砌；缺了“说效果”，答案就停在半路。 4. 效果要落到人与情上。写景的句子落到氛围与心境，写人的句子落到性格与命运，议论的句子落到主旨与态度。落不到人与情，等于没答。 5. 含义题与作用题分开练。含义题走“表层—深层—主旨”，作用题走“结构—内容—情感”，两套框架不可混用。 规范作答格式（可直接套用） 运用……的手法（修辞／描写／句式），写出了……（内容），表现了人物……（心理、性格、命运），表达了作者……的情感，在文中起到……的作用。 本讲三道训练题（《陈泥匠的毛笔字》第 1 题、《喊山》第 1 题、《井冈听雨》第 1 题）的参考答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，逐句检查自己的作答是否“角度准确、内容具体、情感落地”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $