4.1人口增长影响生态环境教学设计-2026-2027学年高二上学期生物沪科版选择性必修2

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季 课题 人口增长影响生态环境 教学目标 1. 举例说明人口增长趋势、生态足迹、碳足迹、生态环境承载力、生态环境问题等概念，进一步建立稳态与平衡观。 2. 构建人口、资源和环境之间关系的模型和人口增长影响环境与生物圈稳态的模型，引导学生分析、比较、归纳、概括人口增长对环境的影响，发展学生的科学思维。 4. 尝试提出解决人口增长影响生物圈稳态途径及具体措施，在探讨与交流中提升科学探究能力。 3. 关注全球性生态安全，树立人与自然和谐共生的生态观，培养学生为生态安全积极投身生态建设的社会责任。 教学重难点 教学重点： 1. 举例说明人口增长和人类活动对生态环境产生的影响。 2. 关注全球性生态安全，从平衡与稳态的角度解释人口增长对生物圈稳态的影响，尝试寻找人类可持续发展的具体措施。 教学难点： 1.构建人口、资源和环境之间关系的模型。 2.从平衡与稳态的角度解释人口增长影响环境与生物圈稳态的模型。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 介绍我国人口普查情况，显示人口增长趋势及数据 聆听介绍 用具体数据激发学生的学习兴趣 人口增长加剧环境压力 观看视频 提出问题：如何量化人口增长对环境带来的压力？ 观看视频，思考并尝试回答问题。 激发学生直观感受地球环境问题，引导学生思考人口增长与环境的关系。 展示生态足迹的概念，指导学生阅读教材P82“用碳足迹衡量日常生活对环境资源的消耗”相关资料并提问： 1.请你根据碳排放数值估算表，计算你一年的碳足迹是多少？ 2.如果每一棵树大约可以抵消100 kg CO2 当量的碳排放，需要多少棵树才能抵消这些碳排放？ 阅读材料，学习和比较生态足迹和碳足迹，尝试计算自己一年的碳足迹和需要多少棵树来吸收对应的CO2。在学习单上完成任务一。 培养学生信息提取、归纳总结的能力。结合自身消耗能源，经过计算感受个人生活消耗对环境的影响，引发学生思考，因为后续保护环境铺垫。 展示上海人均生活用水和能源统计表，提问： 1.请你预估2030年上海人均生活用水和能源？ 2.人均资源消费水平与环境问题的关系？ 阅读材料，尝试回答问题。 通过预估2030年上海人均用水和能源，学生自主构建出人均消费水平上升加剧生态环境压力。 展示生态环境承载力概念，分析人口增长需要从环境获取物质能量，并向环境排放废弃物，引导学生尝试构建人口增长、资源和环境关系模型。 阅读材料，学习生态环境承载力概念，根据学习单上提供的概念，对概念之间关系进行梳理，尝试构建人口增长、资源和环境关系模型。在学习单上完成任务二。 引导学生自主构建人口、资源与环境之间的模型。 全球性环境问题影响生物圈稳态 总结人口增长带来的局部环境问题会扩展到全球生物圈。举例塑料垃圾，提问：1.塑料垃圾是如何到了鸟的胃里和地球最深处？ 2.讨论生活中其他垃圾如何影响生物圈稳态的？ 3. 尝试人口、环境和生物圈关系模型。 带着问题阅读教材P85“海洋中的塑料垃圾”内容，提取信息并结合已有知识，尝试回答问题 根据学习单上提供的概念，进行概念之间的梳理，构建人口、环境和生物圈的模型。在学习单上完成任务三。 引导学生自主构建人口、环境和生物圈之间的模型。 引导学生在人口、环境和生物圈关系模型中探寻人口增长加剧生物圈稳定的解决途径。 学生讨论并尝试得出，降低对“碳足迹”，和增加“生态环境承载力”的途径来解决人口增长带来生物圈稳态失衡的问题。 强化结构与功能，稳态与平衡的生命观念。引导学生自主构建模型后，再自主探寻解决途径，经历科学探究的习惯和有助于科学思维的训练。 讲解人与自然环境的关系，引导学生结合解决途径思考具体措施。教师补充具体实例。 结合前面的理论铺垫，讨论总结出以下具体措施： 1.观念转变：人与自然和谐共生； 2.走可持续发展的道路；3.从国际合作、国家、企事业和个人三个维度讨论具体措施。 在探讨与交流中提升科学探究能力。 关注全球生态安全，树立人与自然和谐共生的生态观，启发学生积极投身生态建设的社会责任。 课堂小结与作业 组织学生运用表格、树状图等形式梳理“人口增长影响生态环境”的相关内容。 布置作业。 归纳整理知识。 完成作业。 培养学生自主构建知识框架的能力。作业分层，兼顾不同层次学生需求。 学科网（北京）股份有限公司 $