辽宁沈阳市高三年级2026-2027学年期中语文自编模拟卷三

辽宁省沈阳市高三年级2026-2027学年期中模拟卷三 语文学科 本卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 2026年7月10日12时15分，长征十号乙运载火箭在海南商业航天发射场发射升空，将卫星顺利送入预定轨道，火箭一二级分离约6分钟后，一子级垂直返回，在海上回收平台通过网系捕获方式成功回收，发射及一子级回收任务取得圆满成功。此次任务是我国首次成功实施运载火箭一子级可控回收，同时也是全球首次运载火箭网系回收，标志着我国在重复使用火箭技术领域取得历史性突破，将为加快提升我国进出空间能力奠定坚实基础。 长征十号乙运载火箭由中国航天科技集团所属中国运载火箭技术研究院抓总研制，为5米直径两级串联构型大型液体运载火箭，芯一级沿用长征十号甲运载火箭一子级状态，采用液氧煤油推进剂，芯二级采用重量较轻的液氧甲烷推进剂，全箭起飞推力约890吨，起飞重量约760吨，首飞箭全箭长度约63米，重复使用状态下近地轨道运载能力16吨，可满足低轨卫星互联网星座部署、大型商业卫星发射等各类任务需求，复用状态下可大幅降低发射成本，具有大运力、高性价比的优势。 后续，长征十号乙运载火箭研制团队将持续优化火箭性能，加快重复使用火箭技术的迭代升级。（ A ）在创新使命驱动下，中国航天科技集团将在今年年底前完成一子级火箭复用飞行。 （摘编自《长十乙首飞成功 我国首次实现运载火箭可控回收》） 材料二： 2026年7月10日，12时15分。海南商业航天发射场。 在测发大厅，长征十号甲运载火箭总设计师容易紧盯着屏幕上的遥测数据。这不是她负责的那枚火箭——她的长十甲是为载人登月和空间站而生的“生命之梯”。但今天升空的长十乙，其一子级与她的心血同源同构。更关键的是，这次飞行验证的，是她和团队四年前埋下的一个念头。 那个念头，就是海上网系回收。 火箭升空约150秒后，一二级分离。二级继续送卫星入轨，一子级开始了它的返程。 此刻，在300余公里外的南海海面上，“领航者”号回收船静静等待。这艘长144米、宽50米、满载排水量2.5万吨的巨轮，甲板上矗立着67米高的钢架结构，钢架之间悬挂着一张巨大的“井”字形柔性网。 航天科技集团一院设计师郑伟在回收现场盯着两个屏幕——一个显示火箭的轨迹，一个显示船的姿态。他说了一句话，后来被很多媒体反复引用：“船在晃，箭在飞，两个物体都在动，差一点就会挂不上。” 这不是修辞。2.5万吨的船在南海涌浪中并非绝对静止，即便配备了DP2动力定位系统，也无法完全消除晃动。而一枚从100多公里高空以数倍音速折返的火箭，要在不到6分钟内完成调头、减速、再入、瞄准——然后钩住一张在风浪中微微摇摆的网。 滑行调姿段：栅格舵展开，火箭在空中翻转180度，发动机朝下；推进剂在贮箱中沉底，为发动机二次点火做准备。动力减速段：两台液氧煤油发动机在高空重新点火，像踩了一脚急刹车。气动减速段：依靠箭体外形和栅格舵产生的空气阻力继续降速；箭体底部承受严苛的气动加热——这是防热设计的关键验证环节。着陆段：火箭接近海面时进入“准悬停”状态；4个挂钩展开，船上的网系装置通过滑车驱动绳索去主动寻找火箭上的挂钩。 火箭院技术专家孙振莲把这个过程称为一场精准的“双向奔赴”——不只是火箭飞向船，船上的网也在迎向火箭。 触网的一刹那，网面带着箭体顺势下移。柔性缓冲把残余的动能和势能逐步吸收。锁定机构启动，自动锁紧平台移动到箭体下方，抱夹锁紧支撑。 火箭被稳稳悬挂在网的中央。这是从未有过的成功创举。（ B ） 大厅沸腾了。航天科技集团董事长陈鸣波一下子跳了起来，喊出四个字：“正中靶心。” （摘编自《网与腿：火箭回家的两条路》） 材料三： 深空浩瀚，寰宇无垠，人类航天事业的迭代升级，航天英雄们接续奋斗，始终以技术革新为核心驱动力。 目前，真正实现大运力火箭一子级入轨后回收的，仅有中国和美国。某太空探索企业的猎鹰9号、某商业航天公司的新格伦运载火箭，采用垂直着陆腿回收方案，前者已大规模商业运营，后者完成了初步验证。我们的长征十号乙，则走了另一条路。 火箭自身“长腿”，配套设施简单，但四条“吨级大腿”全程随火箭上天，直接“吞”掉部分运载能力。航天领域“克克计较”，火箭每减重1公斤，大约能节省2万美元发射成本。同时，这种方案对落点精度要求极高，容错空间很小。某太空探索企业历经多次失败，才掌握了这项技术。我们的网系回收，虽需建设专门设施，但优势同样突出：箭上结构简单，火箭可以“轻装上阵”，增加运载能力和效益；箭网协同，放大了捕获窗口，容错空间大；柔性网缓冲，较好保护了箭体；网系可灵活设计，适配不同火箭。 我们可以批量生产卫星，火箭运力却严重短缺。比如，千帆星座计划2030年完成超万星组网，而今年6月数据显示在轨仅200颗。巨大的缺口，急需火箭回收复用技术的突破，以支撑高频次、大规模的“太空物流”。长十乙瞄准的，正是商业发射市场，可满足低轨卫星互联网星座部署等任务需求。它的成功回收，有望让火箭从昂贵的“一次性耗材”变为经济的“可循环用品”，早日逆转“星等箭”的局面。 某太空探索企业率先走通了火箭回收的一条路，但它也不是天生的原创者。此前，美国、苏联的相关机构都做过探索，有的走到试验阶段，有的停在图纸上，但它们共同构成了火箭回收技术的“前半程”。（ C ） 当然我们也借鉴了“前半程”的某些技术，帮助我们少走了许多弯路。但我们的独立创新更让世界叹为观止。网系回收，创造性地让火箭与回收平台“双向奔赴”，实现了“控得住、回得准、落得稳、接得好”。这正是我们提供的一种中国解法、东方智慧。植根东方思维的创新路径，为人类的太空探索拓宽想象空间与无限的可能性。 （摘编自王沐源《火箭回收哪家强？中外技术博弈背后的真逻辑》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．长征十号乙芯一级沿用长征十号甲一子级状态，其成功回收创造了全球首次火箭网系回收纪录，实现了我国火箭一子级可控回收的突破。 B．材料一最后两段，展现了技术持续迭代的发展态势，体现了我国航天事业的稳步推进，让新闻价值得到延伸，拓宽了报道的整体格局。 C．材料二中郑伟的话极具画面感和节奏感，作者用“这不是修辞”意在强调并非夸张渲染，而是突出箭船动态对接的难度是真实存在的。 D．相较美国企业着陆腿回收方案，长征十号乙的网系回收方案配套设施更为简易，无需专门搭建回收设备，有效减少火箭运力的损耗。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．长征十号乙的芯二级采用液氧甲烷推进剂，这种推进剂比液氧煤油更清洁，也有助于减轻火箭整体重量。 B．长征十号乙一子级与长征十号甲同源同构，其回收技术构想，源自科研团队四年来不间断的科研探索。 C．箭体底部能够承受严苛气动加热是防热设计的关键验证环节，因此热防护技术是此次任务最重要的突破。 D．网系回收方案借鉴了火箭回收“前半程”的某些技术，但在关键性的捕获方式上实现“双向奔赴”的创新突破。 3．下列对材料一写作特点的分析，最恰当的一项是（   ）（3分） A．采用倒金字塔结构制造悬念，依新闻价值大小顺序展开对“长十乙首飞成功”的报道。 B．以叙述为主，在客观报道中穿插有关研制团队的背景内容，营造出新闻报道的现场感。 C．语言客观准确，数据翔实，风格沉稳庄重，思路清晰明了，体现了科技新闻报道的特征。 D．说明性较强，使用比喻和排比等多种修辞手法，使专业性内容更易于读者理解和接受。 4．下面的文字，放在材料中（A）（B）（C）哪处更合适？请说说你的看法和理由。（4分） 牛顿说：“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”伽利略、开普勒、惠更斯等前人的成果，奠定了经典力学的基础，但世人从不会因此否认牛顿的伟大。人类科技史上，从来没有凭空诞生的奇迹，所有创新，都站在过往的积淀之上。 5．我校科技节拟设置“2026年度重大科技成果推介”展板，计划将长征十号乙火箭网系回收作为推介案例。请结合材料拟写推介理由。（6分） （二）阅读II（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 渡　口 一 黄河从贵德往下走，到了尕让这一段，水面忽然宽了，也静了。岸上的人把这里叫渡口，其实早先只有一副羊皮筏子，一副桨。 爷爷是筏子客。他的桨平时挂在堂屋的墙上，木头上刻着一道一道的痕。我小时候问那是什么，他说：“过一个人，刻一道。” 我数过，一共三百一十七道。最后一道刻得很浅，像是没刻完。 墙上除了桨，还挂着一件旧皮褂子，前襟上补丁摞着补丁。他冬天撑筏子就穿这个。 二 桥是前年通的。四个水泥墩子扎在河里，车从上面过，轰轰的。 桥通的那天，村里人都去看。爷爷也去了。他在桥头站了很久，什么也没说。回来以后，他把桨从墙上取下来，用一块旧布擦了又擦，再挂回去。 从那以后，他每天下午都往河湾去。不摆渡，就坐着。有时候把脚伸进水里，像在试什么。放羊的老周说，他是在数水。我问数水做什么，老周说，水是有记性的。 三 早先没有桥的时候，渡口是这一带的热闹处。驮盐的、赶集的、去县城看病的、新嫁娘回门的，都要在这里等筏子。爷爷认得每一个的来历：谁的婆家在河那边，谁的儿子在县里念书，他都记得。他从不问，人家自己会说。 他说，夜里撑筏子，看不见岸，靠的是听水——哪一处是浅滩，哪一处有暗流，水自己会说话。我那时不信，觉得他在吹牛。 有一年发大水，一个货郎的担子翻了，货漂了一河。爷爷把筏子撑出去，一趟一趟把人和担子捞回来，自己的桨被水里的树桩磕掉了一个角。 那副桨上的痕，就是从那一回以后开始刻的。 四 有一年秋天，对岸的卓玛奶奶病了。半夜里有人隔河喊，喊得嗓子都劈了。走桥要绕到东边十里外，多走一个钟头。 爷爷二话没说，取下桨就往河边走。我跟着他。 筏子是三只羊皮胎，吹足了气，用绳子绷在木架上。他从沙窝里把它拖出来的时候，羊皮“噗”地响了一声，像谁在叹气。 那天夜里没有月亮，只有水声。爷爷让我坐在中间，他站在后头，桨一下一下压进水里。水很凉。桨从水里拔出来的时候，带起一串亮。 他把卓玛奶奶送到对岸，又折回来。回来的时候天已经青灰了。他把筏子拖上滩，在沙里坐下，喘了很久。 我问他：“桥都通了，你怎么还认得路？” 他说：“水路不认桥，认人。” 五 那年冬天，爷爷病了一场。母亲说，他烧得糊涂的时候，嘴里反反复复说着水，说得最多的一句是：“桨别丢了”。 好了以后，他就不往河湾去了。 有一天，他把桨交给我，说：“拿着。” 我接过桨，掂了掂。比我想的轻。 “我不摆渡。”我说。 “我知道。”他说，“你把它挂回墙上去。” 我把它挂回了原来的钉子。 他看着桨，看了很久，说了一句话： “渡口没了，河还在。” 六 后来我离开村子，到城里念书。清明回来，路过河湾，看见那副羊皮筏子还在沙窝里躺着，羊皮已经裂了，绳子松松地垂下来。 我蹲下去，摸了摸那些羊皮。晒得很硬，像一块块旧皮子。 我忽然想起他刻痕的样子：每过一个人，就在桨上刻一道。三百一十七个人，都从这条河上过去了。三百一十七个人，谁也不知道他叫什么。 风从河面上过来，带着一点沙。 我站了一会儿，往村里走。回头看了一眼，河还是那条河。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．开篇写黄河到这里“水面忽然宽了，也静了”，既点出渡口的地理特点，也以“静”字暗合渡口终将归于沉寂的命运。 B．爷爷在桥通以后仍每天到河湾坐着，把脚伸进水里“像在试什么”，这一细节表现出他对新修的桥心怀怨恨。 C．桨上的刻痕“最后一道刻得很浅，像是没刻完”，以一处细节交代了渡口生意的终结，含蓄而有力量。 D．全文以“我”的所见所闻展开，鲜有直接抒情之笔，末句“河还是那条河”以景结情，留下余味。 7．关于爷爷这一形象，下列理解不正确的一项是（　　）（3分） A．他讲究“过一个人，刻一道”，在桨上留下三百一十七道刻痕，可见他把每个渡河的人都记在心上。 B．他说“水路不认桥，认人”，可见他认定水上的本事终究是人与人之间的托付，外物无法替代。 C．桥通以后，他通情达理地接受了渡口废弃的现实，从此不再理会那条河。 D．他把桨交给“我”时只说“你把它挂回墙上去”，可见他看重的是这份心意的延续。 8．爷爷说：“渡口没了，河还在。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（6分） 9．小说以“我”这样一个孩子的视角来叙述，这样写有什么好处？请结合全文简要分析。（6分） （三）阅读III（20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 苏秦始将连横，说秦惠王曰：“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固。田肥美，民殷富，战车万乘，奋击百万，沃野千里，地势形便，此所谓天府，天下之雄国也。以大王之贤，士民之众，车骑之用，兵法之教，可以并诸侯，吞天下，称帝而治。愿大王少留意，臣请奏其效。”秦王曰：“寡人闻之，毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。” 说秦王书十上而说不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。夜发书，陈箧数十，得《太公阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣！” （节选自《战国策·秦策一》，有删改） 材料二： 苏秦将为从，北说燕文侯曰：“燕南有碣石、雁门之饶，北有枣栗之利，民虽不由田作，枣栗之实，足食于民矣。此所谓天府也。夫安乐无事，不见覆军杀将之忧，无过燕矣。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。秦、赵五战，秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也。且夫秦之攻燕也，踰云中、九原，过代、上谷，弥地踵道数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也发兴号令不至十日而数十万之众军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰，秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患，而重千里之外，计无过于此者。是故愿大王与赵从亲，天下为一，则国必无患矣。”燕王曰：“寡人国小，西迫强秦，南近齐、赵。齐、赵，强国也，今主君幸教诏之，合从以安燕，敬以国从。”于是赍苏秦车马金帛以至赵。 （节选自《战国策·燕策一》，有删改） 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今赵之攻A燕也B发兴C号令D不至E十日F而数十万之众G军H于东垣矣 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．少，稍微，与《赤壁赋》“少焉，月出于东山之上”中的“少”含义不同。 B．寡人，古代君主谦称自己寡德少能，与之同类的君主谦称还有“孤”“不榖”“执事”等。 C．使，驱使，与《过秦论》“使蒙恬北筑长城而守藩篱”中的“使”含义不同。 D．弊，破旧，与《出师表》“今天下三分，益州疲弊”中的“弊”含义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．苏秦游说秦王时，极力称颂秦国国力，认为秦王足以称帝。而秦王却认为时机不成熟，这表现了他的谨慎务实。 B．苏秦由主张连横转为倡导合纵，这一策略转变既展现战国策士的权变特点，也反映其追求金玉锦绣与卿相尊位的个人动机。 C．苏秦向燕文侯举“秦再胜而赵三胜”之例，意在暗示赵国实力被普遍低估，为后文“与赵从亲”的主张提供有力依据。 D．苏秦通过对比秦赵攻燕之远近差异，深刻揭示地理距离对国家安全的重要影响，论证“不忧百里之患，而重千里之外”实为战略失误。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？ （2）夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。 14．苏秦游说秦惠王与燕文侯时，均称对方国家为“天府”。请结合文本，分别简要分析两处“天府”指代内容的侧重点和各自的论述意图。（3分） （四）阅读IV（9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 村行① 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原②树似吾乡。 注：①宋淳化二年（991年）作者被贬为商州团练副使。在商州一年多的时间里，写了不少诗，《村行》是其中的一首。②原：原野。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联写诗人骑马穿行山间小路，菊花初黄，以“信马悠悠”显出闲适自得，“野兴长”则直点游兴浓郁。 B．颔联“万壑有声含晚籁”写所闻，“数峰无语立斜阳”写所见，一闻一见，动静相生，尽显秋晚山野的静谧。 C．颈联以“胭脂”“白雪”描摹色彩，从视觉和嗅觉角度描写棠梨落叶与荞麦花开，色彩明丽，香气可感。 D．尾联“何事吟余忽惆怅”以反问领起，以眼前村桥原树反衬故乡风物，点明诗人因思乡而惆怅的主旨。 16．本诗颔联中“数峰无语立斜阳”的“无语”一词，有两种英译版本如下： 译文一：Speechless peaks stand in the setting sun． （speechless：因强烈情感而说不出话的） 译文二：Silent peaks stand in the setting sun． （silent：没有声音的，寂静的）请结合颔联意境与全诗情感，判断哪种译文更能传达“无语”的韵味，并说明理由。（6分） （四）名篇名句默写（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李峤诗写到了“海”德行包容高尚，魏征《谏太宗十思疏》“____________”，“____________”两句中提到的内容与“海”的德行相同。 （2）海之浩瀚，反衬人之渺小。苏轼《赤壁赋》中寄寓此意的两句是：“____________，____________。” （3）古代诗歌中常把“海”与“月”并举，营造辽阔空明之境，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 留白，是中国画的一种构图方法，以无相表达意象。它还有一个更为雅致的名字，叫“余玉”。“留白”倾向于动作过程，“余玉”则是结果的呈现。留白，这种绘画方法，长于唐，成于宋。一纸笔落，留白三分，韵味悠长。清代篆刻家、书法家邓石如称：“字画疏处可使走马，密处不使透风，常计白以当黑，奇趣乃出。”讲的就是留白的妙处。①纵观整个艺术史，②最能代表留白之妙的作品，③就是南宋称为“马一角”的马远的《寒江独钓图》。一扁舟、一渔翁，四周几乎全为空白。然而，就是这片留白，却表现出了烟波浩渺的江水和极强的空间感，马远用不着一笔的无限，衬托细致刻画的有限的人，更加突现出了一个“独”字。与他志同道合的，还有和他并称“马夏”的人称“夏半边”的夏圭。“马夏”二人的画作被称为“边角之景”，因为他们将绘画重心落在一边，不求对称，结构巧妙，剪裁大胆，在绢或纸的另一边大量留白或淡淡着墨。清代画家笪重光曾在《画筌》中提出理论：“无画处皆成妙境。”这便是对留白最为直接的点睛。____________________，如美学家宗白华所说：“中国画最重空白处。空白乃灵气往来生命流动之处。”这就是留白的效果，说了但不说透，任你去遐想。留白，是中国美学的精髓。留白，是一种心境，是一种（   ）的游弋，是一种空谷幽兰的禅心，是一种言有尽而意无穷的至高境界。 18．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下图是八大山人名为《荷石水鸟图》的一幅画，假如你是一个讲解员，请运用恰当的语言向参观的小学生介绍这幅画作。要求：指出画面的内容及其产生的艺术效果。（4分） 20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．因此留白，并非“真空” B．但留白，并非“真空” C．但留白，充满了生命的流动 D．因此留白，充满了生命的流动 21．填入文中括号内的词语，恰当的一项是（   ）（3分） A．龙飞凤舞 B．信笔涂鸦 C．天马行空 D．笔走龙蛇 22．古代有许多艺术家，都有有趣的称号。文中的“马一角”“夏半边”，这两个称号有何妙处？（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 在传统观念里，“有野心”常被当作贬义词。但2026年一项调查显示：87.3%的受访青年认同“有野心不丢人，敢于承认自己想要并为之行动，值得鼓励”；68.4%的受访青年认为这是敢于争取、不畏惧竞争的表现；60.7%的受访青年认为这是目标明确、知道自己要什么；95后认同比例更是高达90.6%。“有野心”正从贬义词逐渐成为褒义词。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 《2026-2027学年度高中语文期中考试卷》参考答案 1．D 2．D 3．C 4．放在C处更合适. 理由：所给文字核心是“所有创新，都站立在过往的积淀之上”，承接材料三C处前文提到的各国早期探索共同构成火箭回收技术的“前半程”，又自然引出后文“我们也借鉴了‘前半程’的某些技术……少走了许多弯路”的表述，逻辑衔接顺畅。而A处是展望后续火箭复用任务，B处是描述回收成功的现场场景，均和这段文字的核心主旨不匹配。 5．①实现重大历史突破：我国一子级可控回收，开创全球火箭网系回收新模式。 ②技术路径独特且优势鲜明：区别于国外着陆腿回收方案，箭网双向奔赴，容错空间大，兼顾运力与箭体防护，提供火箭回收的中国解法。 ③具备可观产业价值：降低发射成本，支撑卫星组网，缓解火箭运力短缺。 【导语】这篇非连续性文本紧扣我国航天前沿突破，选材兼具新闻时效性与科普专业性，三则材料各有侧重又互文互补，既讲清网系回收的技术细节与优势，也传递自主创新的航天精神，设题贴合核心素养，是质量上乘的实用类阅读命题素材。 【详解】1．D.“长征十号乙的网系回收方案配套设施更为简易，无需专门搭建回收设备”错误。材料三明确说明“我们的网系回收，虽需建设专门设施”，而着陆腿回收方案才是“配套设施简单”，选项说法混淆了两种方案的特征。 故选D。 2．A.“这种推进剂比液氧煤油更清洁”错误。材料一只是提到“芯二级采用重量较轻的液氧甲烷推进剂”，即只提到了重量，并未提及“比液氧煤油更清洁”，选项说法于文无据。 B.“其回收技术构想，源自科研团队四年来不间断的科研探索”错误。材料二原文说的是“这次飞行验证的，是她和团队四年前埋下的一个念头”“那个念头，就是海上网系回收”，可见回收构想是四年前埋下的，并非“四年来不间断探索”才形成构想。 C.“因此热防护技术是此次任务最重要的突破”错误。材料二原文只是提到“箭体底部承受严苛的气动加热——这是防热设计的关键验证环节”，但是并不能由此推出热防护就是“此次任务最重要的突破”，选项说法强加因果。 故选D。 3．A.“采用倒金字塔结构制造悬念”错误。材料一开篇就直接点明发射成功这一核心事实，属于典型的科技消息客观开篇，并没有通过倒金字塔结构刻意制造悬念，选项表述不符合文本特征。 B.“在客观报道中穿插有关研制团队的背景内容，营造出新闻报道的现场感”错误。材料一只在结尾简单提及研制团队后续计划，全文并没有穿插团队背景描写，也没有现场细节，不存在现场感。 D.“使用比喻和排比等多种修辞手法”错误。材料一以平实的说明和叙述为主，并没有使用比喻、排比等修辞手法，选项说法与文本实际情况不符。 故选C。 4．这是语句复位题，解题先提炼待放文段主旨，这段话意在说明创新建立在前人积淀之上。 再分别分析三处语境，A处是展望火箭后续复用任务，B处是回收成功的现场记叙，两处话题均不匹配。 C处前文谈及多国早期探索构成火箭回收技术 “前半程”，后文写我国借鉴前人技术再自主创新，该段文字放在 C处，可承上启下，实现话题统一，逻辑衔接紧密。 5．本题属于情境式信息筛选整合题。解题时立足科技节推介的任务要求，回归文本分层筛选关键信息。 第一步：锚定行业地位：结合材料一“我国首次成功实施运载火箭一子级可控回收，同时也是全球首次运载火箭网系回收，标志着我国在重复使用火箭技术领域取得历史性突破”，提炼出成果的突破性意义。 第二步：梳理技术优势：结合材料三“我们的网系回收，虽需建设专门设施，但优势同样突出：箭上结构简单，火箭可以‘轻装上阵’……箭网协同，放大了捕获窗口，容错空间大”“这正是我们提供的一种中国解法、东方智慧”，提炼出差异化技术亮点。 第三步：挖掘产业价值：结合材料一“复用状态下可大幅降低发射成本”、材料三“巨大的缺口，急需火箭回收复用技术的突破，以支撑高频次、大规模的‘太空物流’”，提炼出产业应用价值。 6．B 7．C 8．①字面义：桥通了，渡口废弃了；可黄河依旧在那里流，并不因人的用与不用而改变。 ②就爷爷自身而言：他一生靠水吃饭，桨上三百一十七道刻痕记下了他的营生与情分。渡口没了，意味着这门营生彻底结束；而“河还在”是说，他仍要每天到河湾去坐着——他与这条河的关系，并不因渡口的废弃而终止。 ③就技艺与人的关系而言：他明知孙子不会摆渡，仍要孙子把桨挂回墙上，表明他要留住的是“渡人”这件事本身——无论用什么方式，总得有人肯把一个人从这一岸送到那一岸。 ④就时间与人事而言：末段“河还是那条河”，说明水恒常而人事更迭，一个人做过的事终将被忘记（“谁也不知道他叫什么”），但他做过的事本身留在了这条河的往来之中。这句话既是宽解，也是托付。 9．①限知视角带来同步感：开篇“我数过，一共三百一十七道”“我那时不信，觉得他在吹牛”等，读者与“我”一起从不懂到渐渐懂得，爷爷的举动不需要作者出面解释，读者自己体会，读来回味更长。 ②孩子的眼睛克制、不评价：全文几乎没有直接赞美的句子，有的只是“他站了很久，什么也没说”“比我想的轻”这类朴素的观察，避免了把人物拔高成道德榜样，人物因此更可信。 ③便于写出时间的跨度：从“我小时候问那是什么”到“后来我离开村子，到城里念书”，成长的线索自然铺开，结尾那句“河还是那条河”出自成年后的“我”，使这份理解带上回望的意味。 ④形成含蓄的抒情：如“三百一十七个人，谁也不知道他叫什么”，用孩子式的计数方式写出怅惘，比直接抒情更有力量。 【导语】本文以淡笔勾连黄河边的旧时光，借桨上刻痕、静立河湾的细节，把筏子客爷爷的半生温厚藏于平缓叙事里。以孩童视角滤去刻意煽情，桥通渡废的新旧交替中，河水流淌着未散的人情与旧时代的余温，留白处满是怅然的乡土质感。 【详解】6．B.“这一细节表现出他对新修的桥心怀怨恨”错误。文中写爷爷每天下午往河湾去，“不摆渡，就坐着”，老周说他“在数水”，这是老人不肯与河断了联系的举动，表现的是眷恋与不舍，而不是“对新修的桥心怀怨恨”，文中也没有任何怨恨的笔墨。 故选B。 7．C.“他通情达理地接受了渡口废弃的现实，从此不再理会那条河”错误。桥通以后他仍每天去河湾坐着，把脚伸进水里“像在试什么”，可见他仍然眷恋着那条河；而且他后来还把桨郑重地交给“我”，说明这份牵挂一直没有放下。 故选C。 8．首先要抓取语句的表层字面含义，锚定“渡口消失”是新桥通车后传统摆渡场景退场的现实，“河仍流淌”是黄河本身不受人事变迁影响的自然属性，完成字面语义拆解。 接着回归文本细节，关联爷爷作为老筏子客的人生经历，从他刻痕记人、常去河湾闲坐的行为，挖掘这句话承载的他与河流半生羁绊的个人情感内核。 再延伸到技艺与精神传承层面，结合他让“我”把桨挂回墙上的嘱托，解读背后对渡人善意的留存期许。 最后勾连文末“河还是那条河”的收尾句，升维到恒常与更迭的时间维度，梳理出语句兼具自我宽解与精神托付的深层意蕴。 9．先锚定“孩子视角”的核心属性，再结合文本细节逐层推导： 第一步要明确该视角属于限知叙事，从文中“我”幼时对桨痕的好奇、不信爷爷“听水辨路”的细节切入，梳理出读者会跟着孩童的认知节奏同步解谜，无需作者直白解说，自然生成沉浸式的阅读体验； 第二步抓住孩童观察的特质，对应文中无刻意赞美、只客观记录爷爷言行的文本特点，推导出这种不带评判的朴素观察，能避免人物被刻意拔高，让爷爷的形象更真实接地气； 第三步顺着“我”从幼时到外出求学的成长线索，梳理出孩童视角天然承载时间跨度的优势，使这份理解带上回望的意味；最终落脚到成年后回望渡口的怅惘感，让抒情更含蓄厚重。 10．BDF 11．B 12．C 13．（1）哪有游说君主却不能让他拿出金玉锦绣，取得卿相的尊位的呢？ （2）燕国之所以不被敌寇侵犯、遭受战祸，是因为赵国在南面做了燕国的屏障。 14．①称秦为“天府”，内容侧重强调秦地的战略优势（地理形胜，军事实力与战争潜力强大），描绘一个可主动夺取天下的“霸主之基”。意图是激发秦王的雄心，说服其采用“连横”战略，向外扩张。②称燕为“天府”，内容侧重描述燕国物产丰富、百姓安乐、没有战事，塑造一个富足但易忽视危险的“安乐之乡”。意图是先以赞美安抚燕王，随即揭示其近邻赵国的致命威胁，以此为铺垫，转向推销“合纵”自保的必要性。 【导语】这组《战国策》选段以苏秦不同阶段的游说文本勾连，同塑“天府”异义互照，既显策士权变进取的特质，也借秦、燕两国迥异的地缘国情，暗合战国合纵连横的博弈逻辑，文本对照性强，兼具文史厚度与思辨张力。 【详解】10．句意：假如赵国攻打燕国，只要发出号令，不到十天，就会有几十万的兵士驻扎到东垣一带。 “也”是句末语气词，其后B处断开； “发兴号令”是动宾结构，宾语后D处断开； “不至十日”是句外时间状语，单独断开，F处断开。 故选BDF。 11．A.正确。稍微/不久，一会儿。句意：希望大王（对此）稍微留意。/过了一会儿，月亮从东山上升起。 B.“执事”错误。“执事”是对对方的敬称，称呼对方的办事人员以表尊敬，相当于“您”。 C.正确。驱使/派遣，让。句意：道德不深厚的人不能役使百姓。/又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边疆。 D.正确。含义不同。破旧/困乏、疲困。句意：黑貂皮衣穿破了。/现在天下分为三国，蜀汉国力疲困。 故选B。 12．C.“意在暗示赵国实力被普遍低估”对文本意图理解有误。由原文“秦、赵五战，秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也”可知，苏秦列举秦赵战果，核心论点是强调“秦、赵相弊”的相互消耗状态，为“以全燕制其后”做铺垫，而非证明赵国实力强弱。 故选C。 13．（1）“安”，哪里，怎么；“说”，游说；“出”，使……拿出。 （2） “所以”，表原因；“……者……也”，判断句；“犯寇”“被兵”，同义连用，遭受侵犯、遭受战祸；“蔽”，屏障。 14．第一步审题，题干有两个核心要求：一是分别分析两处“天府”指代内容的侧重点，二是各自的论述意图；需要结合两则文本对比作答。 第二步回到原文定位句子，分别提取信息。 材料一苏秦说秦国是天府：原文写秦国土地肥美、百姓富足，疆域四面险固，战车、士兵众多，地理条件优越。侧重点：秦国地理险要、物产丰厚、军力强盛，具备兼并诸侯、统一天下的实力。论述意图：苏秦推行连横，夸赞秦国强大，鼓动秦王抓住机会称帝、吞并天下。 材料二苏秦称燕国是天府：原文写燕国物产丰厚，枣栗足够养活百姓，国家太平，没有兵败将亡的忧患。侧重点：燕国物产充足、百姓安乐，当下没有战乱之苦。论述意图：先赞美安抚燕王，再点出燕国真正的隐患来自近处的赵国，以此劝说燕王与赵国合纵结盟，保全燕国。 【参考译文】 材料一： 苏秦开始推行“连横”策略，游说秦惠王说：“大王的国家，西边有巴、蜀、汉中的物资出产，北边有胡地的貉裘、代地的马匹可用，南边有巫山、黔中的险要地势，东边有崤山、函谷关等牢固的关塞。土地肥沃，百姓富足，战车万辆，奋力击敌的士卒百万，沃野千里，地理形势有利，这就是人们所说的天然府库，是天下的强国。凭借大王的贤能，士卒百姓的众多，车马的齐备，兵法的训练，完全能够兼并诸侯，吞并天下，称帝号而统治全国。希望大王（对此）稍微留意，请允许我详细陈述如何取得这一成效。”秦惠王说：“我听说，羽毛未丰满的鸟不能高飞，礼乐法度不健全的国家不能实施刑罚，道德不深厚的人不能役使百姓，政令教化不畅通的情况不能烦劳大臣。现在先生郑重地不远千里来到我的朝廷指教我，（但）我希望日后再领教。”   （苏秦）游说秦王的奏疏上呈了十次，但主张都没有被采纳。黑貂皮衣穿破了，百斤黄金花完了，钱财费用都没有了，苏秦只能离开秦国返回家中。他晚上取出藏书，打开几十个书箱，找到《太公阴符》这部讲谋略权术的书，就埋头苦读起来，并挑选精要反复钻研。看书觉得困了，就用锥子刺自己的大腿，血都流到了脚跟。苏秦说：“哪有游说君主却不能让他拿出金玉锦绣，取得卿相的尊位的呢？”一年之后钻研有所心得，说：“这下真的有把握说服当世的君王了！”   材料二： 苏秦准备推行合纵策略，到北方游说燕文侯说：“燕国南边有碣石、雁门的丰饶物产，北边有大枣、栗子的物资出产，百姓即使不从事田间耕作，枣树、栗树的果实，也足够百姓吃了。这就是人们所说的天然府库。人民安乐、没有战事，没有军队战败、将军被杀的忧患，这些没有哪个国家超过燕国。大王知道为什么会这样吗？燕国之所以不被敌寇侵犯、遭受战祸，是因为赵国在南面做了燕国的屏障。秦国和赵国发生了五次战争，秦国两胜而赵国三胜。秦、赵两国相继疲敝了，而大王借此保全了燕国，控制住了这个大后方，这就是燕国没有遭受灾难的原因。况且秦国攻打燕国，必须越过云中、九原，经过代地、上谷，长途跋涉几千里，即使能够攻下燕国的城池，秦国也会考虑根本没有办法守住它。秦国不能妨害燕国的原因已经很清楚了。假如赵国攻打燕国，只要发出号令，不到十天，就会有几十万的兵士驻扎到东垣一带。渡过呼沱河和易水，不到四五天就到达燕国的都城了。所以说，秦国攻打燕国，是在千里之外开战；而赵国攻打燕国，是在百里之内开战。不担心百里之内的祸患，却重视千里以外的战事，没有比这失误的计策了。所以希望大王您和赵国合纵相亲，天下诸侯联为一体，那么燕国就一定高枕无忧了。”燕文侯说：“我的国家弱小，西面挨着强大的秦国，南面靠近齐国、赵国。齐、赵两国都是强国，现在有幸承蒙您的教诲，用合纵的策略来使燕国安宁，请允许我的国家跟从合纵。”于是赏赐苏秦车马和金银布帛，让他到赵国去。 15．D 16．观点一：译文一更好（Speechless）。 ①“无语”不只是山峰没有声响（silent 仅表安静），诗人运用拟人手法，把山峰当作人。夕阳下静立的山峰仿佛默然不语，像人一样含着心绪，无言伫立。结合全诗，诗人原本游兴盎然，后忽然生出乡愁②Speechless饱含情绪、默然无言的意味，契合拟人，能传递景物里蕴含的深沉情感；而Silent只单纯描述环境安静，缺少人的情感意蕴，丢失拟人带来的含蓄韵味。 观点二：译文二“silent”更合理。 ①“无语”字面即可解为“沉默不语”，“silent”能准确传达“没有声音”的含义，与“数峰” 非生命物的自然属性更契合，避免过度拟人。②全诗前六句主要写秋日山行所见所闻的宁静美好，“silent”更贴合整体静谧的意境， 不掺杂强烈情感色彩。 【导语】这首宋诗以秋山野行的明丽静美之景铺展悠然游兴，笔致灵动鲜活，末句由眼前风物触引乡思，兴味陡然转向沉郁，景与情的转折自然熨帖，余味悠长。 【详解】15．D.“以反问领起，以眼前村桥原树反衬故乡风物”错误。尾联不是反问，是设问；也不是反衬。看到眼前村桥原野树木，和家乡景物相像，触景生情引发乡愁，属于正衬。 故选D。 16．此类古诗英译赏析题，核心是先锚定原诗词中字词的手法、意境承载、情感关联三层属性，再比对两个译义的词义边界，结合文本细节匹配最优选项，自圆其说即可得分。 锚定原词基础属性：原句“数峰无语立斜阳”的“无语”，字面兼具“无声响”的表层义，和拟人化的默然情态两层解读空间。 适配译文一逻辑：“Speechless”取“含情而无言”义，契合诗句拟人手法，对应诗人“野兴长”后“忽惆怅”的情绪暗流，让静立山峰也似含默然心绪，传递出景物承载的含蓄情味，比仅表安静的“silent”更有情感张力。 适配译文二逻辑：“Silent”取“寂静无音”义，贴合山峰的自然物性，没有过度拔高拟人，和颔联“万壑有声”以动衬静、凸显秋晚山野静谧的设计完全契合，也匹配前六句秋郊宁和的游赏氛围，无额外附加的强烈情绪。 17． 惧满溢则思江海下百川 虑壅蔽则思虚心以纳下 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 海上生明月 天涯共此时（春江潮水连海平  海上明月共潮生/明月出天山  苍茫云海间） 【解析】略 18．序号②，修改为“最能体现留白之妙的作品”； 序号③，修改为“就是南宋被称为‘马一角’的马远的《寒江独钓图》”。 19．①小朋友们，这幅画是八大山人的作品。画面中，一只水鸟站在一块突出的怪石之上，身后是一枝高高的荷花，其余部分全是留白。 ②留白使鸟和花的形象更加突出，高高的荷花可以使人联想到水面的平静清澈，鸟的眼睛紧盯水面使人想象到水里有很多游来游去的小鱼，所以，空白并不等于单调噢。 20．B 21．C 22．①精准概括二人的绘画特点，生动地传递出他们的艺术特点。 ②通俗易懂、形象新颖、便于记忆。 【详解】18．②“代表留白之妙”搭配不当，作品是体现艺术妙处，不是“代表”，可改为“最能体现留白之妙的作品”； ③“称为‘马一角’”主被动不当，马远是被人们称作“马一角”，可修改为“就是南宋被称为‘马一角’的马远的《寒江独钓图》”。 19．首先明确讲解对象是小学生，要摒弃晦涩专业术语，用童趣化、浅白生动的表达拉近距离。 然后梳理画面核心内容：先按从局部到整体的顺序，清晰点明画作元素：倾斜的荷茎、顶端的小荷花、造型奇特的湖石、石上休憩的水鸟，还有左侧的书法题字。 还要结合文本核心知识点：画面留了大片空白，不用画水却能让人联想到空旷水面，给大家留足想象空间，呼应留白的独特艺术效果。 注意整合输出逻辑：以讲解员的亲切口吻串联内容，先打招呼引入，再讲画面内容，最后点出留白的妙处。 20．前文讲画作大面积空白，看似空无一物；后文引用宗白华话语，点明空白有灵气、有生命流动。前后形成转折关系，排除表因果的AD。 语境逻辑：先否定“空白是空无”，再阐释空白有灵气。B“但留白，并非‘真空’”先转折否定表层误解，衔接后文引文阐释内涵；C直接肯定流动，缺少和“视觉空白”的转折张力。 故选B。 21．括号词语修饰“思绪”“想象”的游弋，侧重想象不受束缚、自由悠远。 A. 龙飞凤舞：原形容山势蜿蜒雄壮；后多形容书法笔势舒展奔放。只能用于书法、字迹，不能形容思绪想象。 B. 信笔涂鸦：随手胡乱书写，多用来谦称自己字迹拙劣，带有贬义。语境是赞美留白的美学境界，感情色彩不符。 C. 天马行空：天马腾空飞驰。比喻思想、想象自由奔放，不受拘束。恰好对应留白留给人的自由遐想、思绪自在游弋，符合语境。 D. 笔走龙蛇：形容书法运笔雄健流畅、气势奔放。描写书写动作、书法艺术，不能用来形容内心思绪的游弋。 故选C。 22．先抓住称号来源：马远常绘边角之景，人称“马一角”；夏圭多画半边景致，人称“夏半边”。 可见这两个称号紧扣二人构图特征，精准概括艺术风格，让人一眼看懂画作“边角取景、大量留白”的特点； 再从读者感受角度分析，以“一角”“半边”具象名称代替抽象理论，通俗生动，辨识度高，利于后世记住二人与“边角之景”的特色。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解：首句点明传统观念——“有野心”常被当作贬义词。第二句呈现2026年调查数据：87.3%的受访青年认同“有野心不丢人”，68.4%认为这是敢于争取、不畏惧竞争，60.7%认为这是目标明确，95后认同比例高达90.6%。末句给出结论：“有野心”正从贬义词逐渐成为褒义词。材料呈现的是一个词义变迁的社会现象，数据是这一变迁的佐证，而非论证的对象。 核心辩证关系：材料表面在讨论“野心”一词褒贬色彩的变化，深层指向的是当代青年对“自我欲望的正当性”的重新确认。传统语境中，“野心”之所以为贬义，是因为它往往与僭越、贪婪、不择手段相连；而今天青年认同的“野心”，更多指向对目标的清晰认知与主动追求，它与“佛系”“躺平”构成对立，与“内驱力”“目标感”构成近义。这不是同一个词换了评价，而是这个词所指的行为内涵发生了位移。 写作核心任务：不能停留在“野心是好还是坏”的表态上，而要分析词义转变背后的时代逻辑——为什么这一代青年不再避讳承认自己想要什么？这种转变意味着什么，又需要注意什么？需结合当代青年的真实处境，而非空谈词义本身。 【误区提示】 误区1：将“野心”简单等同于“奋斗”或“梦想”，三者混用。“野心”的核心不在努力本身，而在对“我想要”这一欲望的明确承认与主动追求，与“梦想”的浪漫色彩和“奋斗”的过程指向有所不同。 误区2：只拥护新观念、批判传统观念，写成“野心万岁”的宣言，忽略传统对“野心”的警惕中也有合理成分——不加约束的欲望确实可能走向损人利己。 误区3：全文围绕调查数据打转，反复引用百分比，却未对“野心”这一概念本身进行辨析，使文章沦为数据的注释。 【分层立意】 基础立意：承认野心是自我驱动力的正当表达，敢于想要并为之行动，本身就是一种对自我负责的态度。 进阶立意：词义转变的背后，是当代青年对“自我定义权”的争取——不再由他人评判“你该不该想要”，而是自己判断“我想要什么、值不值得”。 高阶立意：真正值得追求的，不是“有野心”这个标签本身，而是野心所指的方向是否经得起审视。承认欲望是起点，但欲望的方向比欲望的强度更重要。 【行文思路】 议论文： 开篇从“野心”一词的今昔之变切入，不做数据复述，直接提出核心追问：为什么这个词从贬义变成了褒义？它变的是评价，还是这个词本身指的东西？ 主体第一层论“野心为何曾被贬斥”：传统社会中，“野心”往往与“不安分”“僭越”相连，背后是对既定秩序的挑战。在等级森严的语境里，一个人公开承认自己想要更多，本身就是一种冒犯。回扣：贬义的“野心”贬的不是欲望，是欲望对秩序的冲撞。 主体第二层论“野心为何在今天被重新评价”：以网球运动员郑钦文为例，她在征战巴黎奥运会期间多次公开表示“我从小就有野心”，明确坦言自己的目标就是奥运金牌，从不掩饰对冠军的渴望”。在一个机会相对开放、竞争规则相对透明的环境中，承认自己想要、并且愿意为之付出代价，反而被视为坦诚与自驱力的表现。回扣：褒义的“野心”褒的不是欲望本身，是欲望与行动的统一。 主体第三层辨析“野心”的边界：承认野心不等于崇拜野心。以某些急功近利、为达目的不择手段的案例为反照，说明野心一旦脱离了对规则的尊重和对他人利益的考量，就会滑回它曾经被贬斥的那个含义。 辩证补充：真正值得鼓励的野心，是目标清晰、手段正当、愿意承担代价的自我追求。 结尾落回青年自身：不必因为“野心”这个词曾经不好听就压抑自己的渴望，但也不该因为这个词变好听了就忘记问自己——我要的到底是什么。 记叙文： 以一段“承认自己想要什么”的真实经历为线索。开篇从某个“不敢说自己想要”的场景切入——比如在班里被问到目标时含糊其辞，或面对一个竞争机会时假装不在意。主体写内心的转变：起初觉得“想要”是不好意思说出口的，怕被说成“有野心”；后来在某个契机下——可能是一次比赛、一次被推着站出来的经历——你发现承认自己想要并不可耻，真正让人后悔的是明明想要却假装不要。之后写行动：从承认开始，第一次认真准备、第一次全力以赴。结尾以具体画面收束，比如站在某个结果面前，心里清楚——无论输赢，至少没有骗自己。 【优秀文题】 1.《承认想要，并不可耻》 2.《从贬义到褒义，中间隔着什么》 3.《野心与方向》 4.《我想要，然后我行动》 5.《不必掩饰》 答案第2页（共12页） 第1页（共13页） 学科网（北京）股份有限公司 $