6.3金属防护和废金属回收（第一课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

金属防护和废金属回收（第一课时）教学设计

沪教版（2024）九年级化学上册  第6章 金属资源综合利用  第3节

一、课标分析

本课依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》“物质的性质与应用”主题中关于金属与金属矿物的要求，引导学生认识钢铁锈蚀的条件与防止锈蚀的常用方法，体会合理利用金属资源、树立可持续发展观念的意义。课标倡导以实验探究和真实问题解决为核心，强调在对比实验中发展控制变量与证据推理能力，在讨论防锈措施中形成“性质—变化—防护—资源”的认识链条。本课紧扣“金属资源综合利用”单元大概念，将钢铁锈蚀的宏观现象、条件分析与防护措施有机贯通，落实从生活走进化学、从化学走向社会的课程理念。

二、四维核心素养

化学观念：认识铁锈蚀是铁与氧气、水共同作用的缓慢氧化。科学思维：在对比实验中控制变量、归纳条件并推理防锈方法。科学探究：亲历铁钉锈蚀条件探究，学习观察记录与解释。科学态度与责任：珍惜金属资源，树立合理防护、节约环保的意识。

三、教学重难点

教学重点：钢铁锈蚀的条件，防锈的原理与常用方法。教学难点：运用控制变量思想设计并分析铁钉锈蚀条件的对比实验，依据锈蚀条件逆向推理防锈措施，并理解铁锈疏松多孔、不能像铝表面氧化膜那样保护内层金属的原因。

四、设计思路

本课以“身边生锈的钢铁”真实情境为主线，按“发现问题—探究条件—理解原理—迁移应用”的任务链展开。先由自行车链条、阳台栏杆等生锈现象引入，提出“铁在什么条件下会生锈”的核心问题；再引导学生分析课前持续观察的铁钉对比实验，在控制变量中归纳出锈蚀需要氧气与水同时存在，酸和食盐会加速锈蚀；随后对比铁锈与铝表面氧化膜的结构，理解铁锈疏松多孔反而加速内层锈蚀；最后逆向迁移，由“破坏锈蚀条件”推出保持干燥、覆盖保护膜、制成合金等方法，并应用于自行车、防盗门、菜刀等物品的防护设计。