写作：学会深入思考：思深方致远，虑广始通幽（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

写作：思深方致远 虑广始通幽 ——《学会深入思考》教学设计 文本解读 本单元写作专题聚焦议论文写作中的思维品质，核心要求为学会深入思考。文章首先阐明写作本质是围绕话题展开思考的过程，指出思考的质量决定写作的质量，思考不深则立意浅薄，思考深入则立意深刻。教材依次提出深入思考的三条路径：第一，培养良好思维习惯，学会独立思考，客观全面分析问题，透过现象探寻本质；第二，运用多种思维方法，如横向联系、纵向追问、发散思考、对比思考、逆向思考等；第三，多与同学交流讨论，在观点碰撞中激活思维、深化思考。同时教材设置梯度写作实践：以“牛”为话题进行发散思维与辩证思维训练；以《社区（乡村）偶拾》为题观察生活、深入思考、升华主旨；以“听取别人意见”为话题进行辩证思考，联系单元课文写作议论文。 本课重在解决议论文“立意浅薄、思维扁平、人云亦云”常见弊病，引导学生学会深入思考，提升议论文的思想深度与逻辑力量。 学习目标 1.结合所学，明确深入思考的内涵与价值，理解思维质量与写作质量的密切关系。 2.能够运用多种思维方法，围绕写作话题展开深入思考，确定深刻立意。 3.在真实写作任务中完成写作实践，增强思维的广度、深度、灵活性和创造性。 重点难点 学习重点： 1.结合所学，明确深入思考的内涵与价值，理解思维质量与写作质量的密切关系。 2.能够运用多种思维方法，围绕写作话题展开深入思考，确定深刻立意。 学习难点： 在真实写作任务中完成写作实践，增强思维的广度、深度、灵活性和创造性。 学习任务群 任务一：教材阅读・理解思考 任务二：思维淬炼・体悟思考 任务三：写作实践・深化思考 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 新课导入 校刊《青衿文苑》近期拟推出“深度思考”专栏，编辑审稿时发现不少同学的文章或停留在事物表面，或人云亦云缺乏独到见解，或思维扁平没有层次，文章思想深度大打折扣。为此，栏目编辑邀请你担任栏目思辨导师，开设一期 “学会深入思考” 写作讲座，指导同学们跳出表层认知，写出有思想深度的文章，请筹备本次讲座内容。 探究新知 任务一：教材阅读・理解思考 立足经典文本，研读名家思辨，在教材品读中习得深度思考的基本路径。 1.请阅读教材第155—156页内容，圈画关键要点，完成对深入思考的认识。 （1）深入思考的内涵和意义。 写作本质上就是围绕某一话题展开思考的过程。心有所感，行诸笔端，思考伴随始终。多方思考、确定立意，深入挖掘、寻觅素材，剪裁取舍、安排详略，梳理思路、经营结构，斟酌字词、连句成篇，写作的每一个环节都离不开思考。 思考的质量决定着写作的质量。思考不深，立意浅薄，即使辞藻华丽，也将“行之不远”；相反，思考深入，立意深刻，即使“夕阳芳草寻常物”，也可写就“绝妙好辞”。因而，面对一个写作任务，要学会深入思考，不断提升思维的广度、深度，增强灵活性和创造性。 明确：内涵：指的是不满足于事物的表面现象或第一个结论，而是主动地、有逻辑地探究其背后的原因、本质、影响和关联的思维过程。 写作本质上是围绕某一话题展开思考的过程。 意义：思考的质量决定写作的质量。思考深入，立意深刻，才能写出有思想深度的好文章。 （2）深入思考的方法。 一要培养良好思维习惯。要学会独立思考，客观、全面分析问题，不先入为主，不人云亦云，不停留于事物或现象的表面，透过现象找寻原因，透过表面探查本质。要有意识地刨根问底，或从不同角度、层面分析问题。《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌就有着良好的思维习惯，他能够保持清醒，不被身边人的恭维冲昏头脑，反而认真思考背后的原因，并将思考结果应用于治国辅政上，被齐王采纳后取得了良好的效果。 二要运用多种思维方法。要善于观察比较、梳理分析、归纳概括、推理论证，使用横向联系、纵向追问、发散思考、对比思考、逆向思考等技巧。比如采用横向联系法，由一种事物或现象，联想到与之相似或相关的事物。像《白杨礼赞》一文，作者就由西北黄土高原上“不平凡”的白杨树，想到了北方的农民，赋予它“朴质，坚强，以及力求上进”的象征意义。再如采用纵向追问法，层层设问，由表面到本质，由结果到原因，将思维逐步引向深入。 三要多与同学交流讨论。观点的讨论和碰撞，往往能激活思维，深化思考。有了对某个话题的初步想法，对某一问题的思考和认识，不妨与同学分享，听听他们的意见和建议，避免认识上的误区和盲点。 明确：①培养良好思维习惯；②运用多种思维方法；③多与同学交流讨论。 任务二：思维淬炼・体悟思考 打破惯性认知，辨析多维视角，在思维训练中锤炼独立判断的思辨能力。 方法一：培养良好思维习惯 1.回顾单元所学课文，完成表格，体会文本中深入思考的体现。 课文 事件现象 浅层看法 深度思考 （本质挖掘） 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 《白杨礼赞》 预设： 课文 事件现象 浅层看法 深度思考 （本质挖掘） 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌受到妻妾客一致夸赞，认为自己美于徐公。 邹忌外貌出众，大家真心赞美他 众人赞美各有私心，由此推及君王极易受蒙蔽，进而劝谏广开言路。 《出师表》 诸葛亮执意北伐。 诸葛亮想要建功立业，建功封侯 北伐不仅是军事行动，更是报先帝忠陛下，稳固蜀汉基业，追求兴复汉室的家国担当。 《白杨礼赞》 看到黄土高原上高大笔直的白杨树 赞美白杨树的不平凡：伟岸正直、倔强挺拔、不折不挠。 借白杨树的姿态，赞美北方军民朴质坚强、力求上进的民族精神。 方法总结：要学会独立思考，客观、全面分析问题，透过现象找寻原因，透过表面探查本质。 方法二：运用多种思维方法 1.回顾学过的课文，分析深入思考的思维方法，填入下表中。 课文 深入思考内容 思维方法 思维方法本质 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《白杨礼赞》 预设： 课文 深入思考内容 思维方法 思维方法本质 《曹刿论战》 由“何以战”入手，连续追问鲁庄公，最后得出“取信于民”政治基础。 纵向追问 层层设问，由表面到本质，由结果到原因，将思维逐步引向深入。 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌不被身边人的恭维冲昏头脑，认真思考背后的原因，并将思考结果应用于治国辅政。 横向联系 由一种事物或现象，联想到与之相似或相关的事物。 《白杨礼赞》 由西北黄土高原上“不平凡”的白杨树，想到北方的农民，赋予它“朴质，坚强，以及力求上进”的象征意义。 横向联系 发散思考 从一个中心点出发，向四面八方展开联想和想象，尽可能多地产生不同的想法、角度和可能性。 方法总结：要善于观察比较、梳理分析、归纳概括、推理论证，使用横向联系、纵向追问、发散思考、对比思考、逆向思考等技巧。 2.阅读语段，判定语段运用的思维方法。 （1）如果写一篇文章，提倡节约的生活方式，沿着“什么是节俭？——为什么要节俭？——不节俭会怎样？——当下是否还有必要？——应该怎么做？”的追问路径展开思考。（ ） （2）以“牛”为话题，从牛的特点、牛的“类型”、牛的典故等不同角度进行发散思考。（ ） （3）以“钻牛角尖”为话题，既可以以“死钻牛角尖不是一种好的处事态度”为观点，也可以以“科学研究往往需要一点钻牛角尖精神”为观点。（ ） 预设：（1）纵向追问法；（2）发散思考法；（3）逆向思考法（辩证思维）。 3.写一篇文章，提倡节约的生活方式，沿着下图所示的追问路径，你会如何思考？尝试填写下图。 预设： （1）不节俭会怎样？ 个人层面：入不敷出，陷入物欲与债务，丧失应对风险的底气。 社会层面：奢靡攀比之风蔓延，浪费资源，败坏社会风气。 国家层面：过度消耗资源，加剧环境负担，影响可持续发展。 （2）当下是否还有必要？ 物质层面：资源有限，人均占有量不足，节俭仍是现实需要。 道德层面：节俭体现对劳动与自然的敬畏，是永不过时的美德。 文化层面：勤俭节约是中华民族传统，需代代传承。 国家层面：反对浪费、提倡节约是保障粮食安全与长远发展的战略选择。 （3）应该怎么做？ 个人：理性消费，量入为出，拒绝攀比，从节约一度电、一粒粮做起。 家庭：树立节俭家风，长辈言传身教，带动孩子养成习惯。 社会：加强宣传引导，树立节约典型，形成浪费可耻、节约为荣的氛围。 国家：完善制度约束，反对铺张浪费，推动资源节约型社会建设。 方法三：多与同学交流讨论 1.辨析话题 “听取他人意见”，对比下面两组观点，选出思考更深入的观点，说明理由。 观点 A：我们一定要多听别人的意见，听从别人就不会犯错。 观点 B：我们应当虚心听取他人意见，但也要保有独立判断，择善而从，不可盲目全盘接受。 预设：更深入的是观点 B。 理由：观点 A 片面绝对，一味听从意见，会丧失自我独立判断；观点 B 既看到听取意见的价值，又看到盲从的弊端，兼顾事物两面，辩证客观，思考更加周全。 2.阅读材料，与同学交流，请运用深入思考改写分析。 材料：现在不少青少年热衷于短视频。 浅层看法：短视频害人，青少年应当完全远离短视频。 预设：参考改写：短视频本身并无绝对好坏，它既可以开阔视野、获取新知；但碎片化的娱乐内容也容易消磨专注力。青少年面对短视频，不是一味拒绝，而是学会辨别取舍，合理把控使用时长。 3.阅读下面的材料，围绕“听取别人意见”这一话题，与同学们交流讨论，写出对这个话题的辩证思考。 鲁国以弱胜强，齐国“战胜于朝廷”，既得益于有识之士的劝谏，也得益于国君的善于纳谏。在生活、学习中，我们经常会面对别人的规劝。如何理性对待别人的意见？ 提示： 要辩证思考“听取别人意见”这个话题。刚愎自用，不听劝说，自然不对；但没有主见，盲目听信别人意见，也不是正确的态度。 注意联系本单元所学课文，运用其中的事例或论述的观点。比如，诸葛亮在《出师表》中劝谏后主广开言路，从善如流，可以“裨补阙漏，有所广益”。 预设： 正面：善于听取别人意见，能够集思广益，弥补自身不足。如齐王纳谏，终使“战胜于朝廷”。 反面：盲目听信别人意见，缺乏主见，容易迷失自我，甚至被人利用。 辩证：听取别人意见要有判断力，择善而从，不善则改。既要保持开放心态，又要坚守原则底线。 任务三：写作实践・深化思考 落笔表达观点，深挖事理内核，在写作实践中把思考转化为有分量的文字。 1. 如果以“牛”为话题，自定立意，写一篇作文，除了下面的词语，你还能想到哪些？围绕这些词语，你会分别如何确定作文的立意？ 牛气 牛劲 反刍 牛脾气 老黄牛 孺子牛 拓荒牛 初生牛犊 钻牛角尖 吃的是草，挤出来的是奶 提示： 1.可以采用发散思维，沿着不同的方面去思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多种答案。比如围绕“牛”这一话题，从牛的特点、牛的“类型”、牛的典故等不同角度进行发散思考。 2.也可以采用辩证思维。比如“钻牛角尖”，既可以以“死钻牛角尖不是一种好的处事态度”为观点，也可以以“科学研究往往需要一点钻牛角尖精神”为观点。 预设：联想词语：牛毛、牛饮、牛步；庖丁解牛、九牛一毛、小试牛刀 1.立意 求真路上，需要适度 “钻牛角尖” 的坚守；但遇事偏执死磕，则会困住自我。我们要把握好钻研的尺度，理性思辨，不盲从，也不偏执。 2.立意是如何确定的 运用辩证思维。“钻牛角尖” 常被当作贬义词，指人固执、想不开。但换个角度：科研、求知，恰恰需要较真、深挖细节的钻研精神。由此一分为二： 肯定一面：探索真理时，敢于追问细节、刨根问底的 “钻牛角尖”，是治学必备品质； 否定一面：生活琐事、无法改变的事情上一味死钻牛角尖，就是偏执内耗。 最终确立辩证立意，跳出单一褒贬，体现深度思考，契合本次 “学会深入思考” 写作主题。 示例佳作： 钻牛角尖，亦要有度 提起 “钻牛角尖”，人们总带着几分嘲讽，认为那是固执狭隘，困在狭小的死胡同不肯转身。可细细思量，“钻牛角尖” 本身并无绝对好坏，关键在于何时钻、如何钻。求知求真，不妨深入钻研；琐事纠结，则要及时转身。 （点评：开篇打破大众固有偏见，一分为二看待词语，亮出辩证中心论点，跳出非黑即白的浅层思考，立意新颖。） 在探寻真理的道路上，“钻牛角尖” 是可贵的较真精神。很多重大发现，正是源于研究者不肯放过微小疑点。屠呦呦查阅古籍时，没有对 “青蒿一握，以水二升渍，绞取汁” 一句一带而过，而是死抠细节，反复思考为何不能高温煎煮，一次次试验，最终提取青蒿素。这份对细节的追问，正是一种可贵的 “钻牛角尖”。若无这份较真，许多隐藏的真相便会被轻易忽略。 （点评：正面论证，举典型事例，把 “钻牛角尖” 转化为治学求真的钻研品质，赋予词语正向内涵，论证扎实。） 然而，生活之中，若事事死钻牛角尖，便会作茧自缚。有人纠结他人一句无心之言，反复揣测；有人执着已然无法挽回的结果，长久沉湎遗憾。如同人钻进狭窄的牛角，越往里越没有出路，视野被牢牢困住。一味偏执，只会消耗精力，看不到其他可能性。这时的 “钻牛角尖”，不再是探索，而是自我禁锢。 （点评：转向反面论证，区分两种完全不同的 “钻牛角尖”，形成辩证对照，思维有层次，避免观点片面。） “钻牛角尖” 的智慧，在于分清对象。面对学问与真理，我们要有刨根问底的勇气，深挖疑点，不肯浅尝辄止；面对人事得失、无法改变的小事，要学会放下执念，拓宽眼界，及时转弯。钻研不是偏执，坚持不等于固执。 （点评：总结辨析，厘清二者边界，深化辩证观点，把道理讲透彻，体现深入思考。） 人生旷野，不必处处死磕。愿我们保有求知时钻研的韧劲，放下琐事里偏执的执念，把握尺度，在钻研与豁达之间寻得平衡。 （点评：结尾升华，收束全文，语言简洁，回扣中心，适合考场作文。） 课堂小结 深入思考，是写作的灵魂。思考如泉，立意如溪——泉源不深，溪流便易枯竭。良好的思维习惯让思考有方向，多样的思维方法让思考有路径，充分的交流讨论让思考有碰撞。希望同学们在今后的议论文写作中，做到独立思考、多维思考、辩证思考，让每一个观点都闪耀思想的光芒、经得起推敲。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.完成写作实践任务二（《社区（乡村）偶拾》）或任务三（以“听取别人意见”为话题写议论文），作为本次讲座的示范例文。 板书设计 培养良好思维习惯 学会深入思考 运用多种思维方法 多与同学交流讨论 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $