精品解析：安徽省淮北市第一中学2026-2027学年第一学期高一第一次月考语文试题

淮北一中2026—2027高一（上）第一次月考语文试卷 时间：150分钟  满分：150分 一、现代文阅读（38分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读材料，完成各题。 材料一 “青春”二字，在汉语中有着独特的温度。《说文解字》释“青”为“东方色也”，木生火，从生丹。青是万物初生的颜色，是春天草木萌发的色泽。而“春”字，甲骨文中从艸从日从屯，“屯”象草木初生艰难之形。可见，青春在造字之初便与“生长”和“艰难”相伴而生。它不只是一段年龄，更是一种生命从泥土中挣破而出的力量。 古典诗词中，青春往往与“少年”相呼应。李白说“少年负壮气，奋烈自有时”；王维写道“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”。在这些诗句里，青春是一种敢于承担、不惧牺牲的精神姿态。而到了近现代，梁启超在《少年中国说》中高呼“少年智则国智，少年富则国富”，将青春的意义从个体生命提升到了民族命运的高度。青春不再仅仅是人生的一个阶段，它成为了一个民族自我更新的象征。 （取材于钱理群《青春与责任》） 材料二 现代心理学的研究为“青春”提供了新的理解维度。发展心理学家埃里克森提出“心理社会延缓期”的概念，认为青春期最重要的任务是在“同一性”与“角色混乱”之间建立平衡。所谓“同一性”，是指一个人对“我是谁”“我将去向何处”形成相对稳定的认知。这个过程往往伴随着困惑、尝试、挫折，甚至短暂的回退。 埃里克森特别指出，青春期的“危机”并不含有消极意味。危机（crisis）的本义是“转折点”。正是在这种转折中，人获得了一种“将自我投入某种事业或信念”的能力。一个在青春期经历过认真思考与选择的人，才可能在成年后拥有稳固的价值观。相反，如果这一阶段被过度保护或被外界压力压缩，个体可能在日后的人生中反复出现“迟到的青春期”——一种对意义的茫然感。 这与中国古典智慧中“志”的观念颇有相通之处。孔子说“吾十有五而志于学”，十五岁正是青春开启的时刻。志，从心从士，不是简单的愿望，而是一种由内而外确立的方向感。青春的价值，正在于它提供了“立志”的黄金窗口——太早则根基未稳，太晚则习气已成。 （取材于埃里克森《同一性：青少年与危机》及相关研究） 材料三 今天的青年面对的是一个前所未有的复杂世界。数字技术让信息唾手可得，也让注意力变得碎片化；全球化的浪潮开阔了眼界，也带来了文化认同的焦虑；物质的丰裕消除了许多生存层面的急迫，却也使得“为什么而活”的问题更加凸显。 然而，每一代人都有自己独特的青春难题，也都在寻找属于自己的回答方式。百年前，“五四”青年面对的是“中国向何处去”的宏大命题，他们的回答是走向街头、走向民众。半个世纪前，一批青年在艰苦的环境中磨砺自我，他们的回答是“在广阔天地里有所作为”。今天的青年，许多人选择在专业领域深耕，在志愿服务中寻找意义，在看似平凡的日常里追问“何为好的生活”。 这些选择之间未必有高下之分，但有一个共通之处：青春的本质不是“拥有什么”，而是一种“朝向”。它是一种尚未完成、因而充满可能的状态。正因为尚未完成，所以可以生长；正因为充满可能，所以值得认真对待。 （取材于《中国青年报》相关评论） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. “青”在《说文解字》中被释为“东方色”，与草木初生的颜色相关。 B. 古典诗词中的“少年”意象，常与豪迈进取、敢于担当的精神相联系。 C. 梁启超将青春的意义提升到民族命运的高度，强调青春的时代责任。 D. “青”字从生丹，“春”字从艸从日从屯，二者在造字中均与“艰辛”直接关联。 2. 根据材料二，下列对“心理社会延缓期”的理解，不正确的一项是（ ） A. 这一概念由埃里克森提出，关注青少年在青春期面临的核心发展任务。 B. 青春期的“危机”意味着消极的混乱状态，需要尽快消除以恢复平衡。 C. 同一性的建立需要经历困惑、尝试与选择，并非一蹴而就的过程。 D. 材料将“同一性”与中国传统中“志”的观念进行对照，揭示相通之处。 3. 根据材料三，下列理解或推断正确的一项是（ ） A. 今天青年面临的“为什么而活”的问题，是物质丰裕带来的消极后果。 B. 百年前青年的选择比当代青年更具崇高感，因为回应了宏大命题。 C. 不同时代的青春选择虽形态各异，但都体现了一种“朝向”的可能状态。 D. 青春的本质是“拥有什么”，因此专业深耕和志愿服务都值得肯定。 4. 材料二提到了“志”的观念，下列古典语句中不能体现“立志”内涵的一项是（ ） A. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语·子罕》） B. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） C. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》） D. 壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山。（李频《春日思归》） 5. 综合三则材料，简要概括“青春”这一概念包含哪些层面的内涵。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 敌后武工队 冯志 人是地里仙，一日不见走一千。这支撤退的部队，经过一夜的急行军，爬沟、绕点、穿过铁路、通过层层封锁线，来到了山区，在分区驻地——贾各庄住下了。 进山区后的二十几里路，让指导员魏强的鞋底都磨透了。第二天，吃过午饭，他坐在院里，在日头底下，穿针引线地补缀起来。这时，排长贾正挑着两大桶水，噔噔噔地闯进房东的屋门，将水哗哗地倒进了瓮里。 “哎呀，同志！瓮里都满啦……真的，一住下，吃水就给包下了！”一阵尖细的、满怀感激的话语，从屋里传来，这是房东老太太的声音。 “在咱冀中，想给房东挑也不敢。”贾正放下水桶，从屋里走出来。 “报告，魏指导员，参谋长请你和贾排长。”一个倒背小马枪、武装整齐的小通信员很有礼貌地冲魏强行着军礼。 “走！”魏强箍箍头上的毛巾，摸摸紫花褂子襟纽，按按腰间的驳壳枪，拽拽前后的底襟，和贾正一前一后紧跟通信员走出了大门。 参谋长一见魏强和贾正走进来，忙移开眼前的《抗敌报》，招呼他俩坐下。 “你们跟我到这边来，是知道要干什么的！”“知道！”魏强、贾正同声回答。 “知道就好！敌人让咱冀中根据地变了质，武装工作队就变成一把牛耳尖刀，悄悄地插到敌人心脏里，去搅和它个乱七八糟。分区党委决定调你俩去武装工作队，魏强同志担任小队长。你俩有什么意见？” 魏强听说分区党委决定派自己到武工队去，并且要担任小队长，当时不知是高兴，还是胆怯，总之，心突突跳个不停。稍一沉思，想到自己是个共产党员，没有克服不了的困难，于是忙站起说：“服从组织安排，没有意见。”贾正用舌头舔了一下嘴唇，也跟上一句：“没有意见。” 贾各庄到南峪，中间只隔个小山梁，不到二里地。魏强、贾正不到一顿饭的工夫就赶到了。武工队人数不多，四十六七个人，可是从人员到武器，真是棒得出奇。讲武器，除了有机关枪、掷弹筒等自动火器，每个人还有一支进口马步枪，绝大部分人腰间还插支驳壳枪。论人员，那真是好样的：二小队长蒋天祥是魏强抗大二分校的同学，来前，在通信连任连长；武工队的队员们，都是九分区部队的金疙瘩，富有战斗经验的班、排干部。魏强心里非常高兴，这些队员，他是认识的多，不认识的少。 蒋天祥听说魏强来了，忙找到一小队，还在院子里就“魏强、魏强”地喊起来。魏强从屋里跑出，两个多月没见面的老朋友，四只大手狠劲地攥在一起，立刻叙起离情来。 贾正来到武工队，一瞅，都是枪林弹雨里的老战友，更是高兴。少言寡语的赵庆田，是和他一起参的军，一起入的党。贾正扭脸转向一直叼着烟袋光笑不说话的赵庆田：“你这一阵子怎么样？”说着走了过去，和赵庆田并肩站在一起。赵庆田笑眯眯地向贾正身旁靠了靠。 “咱们这个小队长怎么样？”赵庆田憋了老大半天，才憋出了十个字。 “你说魏小队长？那可是个厉害上级。你说是打，是说，是写？样样都数头份。他是俺们连的指导员……”贾正向赵庆田介绍着。 魏强送走蒋天祥，就朝赵庆田、贾正走来。 “小队长来了。”赵庆田低声地说。 “好，贾正，你来啦！”这时，从大门外闯进一个身穿便衣、持马步枪的军人。他上来就把贾正的手攥住了。 “刘太生，这是咱们小队长。”赵庆田觉得在魏强——自己的小队长跟前，不应这样随便，忙介绍。刘太生立正、挺胸、二目平视地报告：“小队长，刘太生值勤回来。” “你们都是老战友？随便谈吧。”魏强点头回礼地说。看到刘太生，魏强的脑际立即出现了一位身高体胖、慈眉善目的老太太，这就是他在张庄认识的那位模范抗属刘大娘。她在八月间，被敌人杀死了。这个小伙子，要是知道母亲被敌人杀害的消息，不知道多么悲痛呢。他知道贾正也知道刘太生的母亲去世的事，生怕贾正冒失地说出来，两眼不时地凝盯着他。 “刘太生，你家可出了个大事……”贾正一本正经地刚说到这，魏强立刻使劲地咳嗽了两声。贾正扭脸朝魏强一望，见魏强丢过来个眼色，马上把语气缓和下来：“你猜是什么大事吧？” “我离家好几年，怎么会知道？” “说给你吧，你二兄弟长生参加县大队啦！” “这个？我早知道，还是我妈送去的。是不？”刘太生对这个过了时的消息很不满足，“贾正，我妈结实不？” 贾正不愿意说假话，但是，暂时又不能照实说，只好忍着内心的苦痛，小声说了三个字：“还结实。” “刘太生，你这个大马虎，头晌午借老乡的镰刀，你还了没有？”辛凤鸣进来望见刘太生就问。 “哎哟！没有。人家要啦？我去。”刘太生扭头就要走。 “得了吧！等你送，早破坏群众纪律啦！” “你送啦！好，我谢谢你！” 魏强虽然乍来到武工队，一见这群生龙活虎的队员，从心眼里痛快。确实，在这些人的身上，能看到一种雄厚的力量。这力量就是那坚强的意志，火般的热情。他们自己也都认为：有这样的意志，这样的热情，一切阻挡革命前进的东西，都将被轧毁、碾碎。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 战士们长途跋涉，鞋破身累，到达贾各庄后，先休整了一段时间，然后才帮助当地老百姓做家务，进行下一步的战斗安排。 B. “在咱冀中，想给房东挑也不敢”，贾正的这句话说明我方部队在冀中地区难以得到百姓的认可，与百姓的关系并不亲密。 C. 赵庆田向贾正询问魏强这个小队长怎么样，表明赵庆田对魏强有所怀疑，同时也表明魏强在个人魅力方面还没有得到大家的认可。 D. 刘太生家上至慈眉善目的老母亲，下到刘太生及其二兄弟，都为革命事业做出了巨大的贡献和牺牲，映射出革命时期军民齐心的斗争历史。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的“人是地里仙，一日不见走一千”为夸张式的表述，说明部队撤退时行军速度之快，与后文魏强鞋子被磨破的内容相呼应。 B. 文中的贾正诚实正直，他原本打算告诉刘太生其母之事，但因得到队长的暗示而作罢。这一情节安排，展示了他们之间的默契。 C. 结尾写魏强来到武工队感受到了战友们坚强的意志和如火般的热情，这与前文写魏强来之前对战友们没有信心的情节形成鲜明对比。 D. 文中多处的对话描写，不仅能够起到推进故事情节发展的作用，还能呈现出革命战争时期军民互帮互助的生动画面。 8. 文本中的魏强是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 9. 本文与《百合花》在主题方面有共同之处。请根据两篇小说的内容，分别从战友之情与军民之情的角度作简要分析。 二、古诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾年过五十，少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。余尝感孺仲贤妻之言，败絮自拥，何惭儿子。此既一事矣。但恨邻靡二仲①，室无莱妇②，抱兹苦心，良独罔罔。少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。意浅识罕，谓斯言可保。日月遂往，机巧好疏。缅求在昔，眇然如何。 疾患以来渐就衰损亲旧不遗每以药石见救，自恐大分将有限也。汝辈稚小家贫，每役柴水之劳，何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。鲍叔、管仲，分财无猜；归生、伍举，班荆道旧③。他人尚尔，况同父之人哉！颍川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。济北氾稚春，晋时操行人也，七世同财，家人无怨色。诗曰：“高山仰止，景行行止。”虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉，吾复何言。 （选自陶渊明《与子俨等疏》，有删改） 材料二： 吾家本清廉，故常居贫素，至于产业之事，所未尝言，非直不经营而已。薄躬遭逢，遂至今日，尊官厚禄，可谓备之。每念叨窃若斯，岂由才致，仰藉先门风范，及以福庆，故臻此耳。古人所谓以清白遗子孙，不亦厚乎！又云：“遗子黄金满籝，不如一经。”详求此言，信非徒语。吾虽不敏，实有本志，庶得遵奉斯义，不敢坠失。所以显贵以来，将三十载，门人故旧，承荐便宜，或使创辟田园，或劝兴立邸店，又欲舳舻运致，亦令货殖聚敛。若此事众，皆距而不纳。非谓拔葵去织④，且欲省息纷纭。 （选自徐勉《诫子崧》，有删改） 【注】①二仲：西汉羊仲、求仲两位隐士。②莱妇：楚国老莱子的妻子，她曾坚决阻止老莱子接受官位。③班荆道旧：朋友相遇于途，铺荆坐地，共叙情怀。④拔葵去织：喻为官不与民争利。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 疾患A以来B渐C就D衰损E亲旧F不遗G每以药石H见救 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 恨，遗憾，与《出师表》“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“恨”意思不同。 B. 然，然而，与《醉翁亭记》“颓然乎其间者”中的“然”意思不同。 C. 故，所以，与《得道多助，失道寡助》“故君子有不战”中的“故”意思相同。 D. 信，确实，与《曹刿论战》“小信未孚，神弗福也”中的“信”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明在信中坦诚自己年轻时因家贫而四处奔波，后因性格刚直、不善逢迎而辞官归隐，导致孩子们从小忍饥挨饿。 B. 陶渊明在信中回忆了自己少时弹琴、读书、亲近自然的闲适生活，并感叹想要恢复过去那样的闲适生活的希望是非常渺茫的。 C. 徐勉认为自己能身居高位、享受厚禄，并非全凭个人才干，而是仰仗了先祖的门风和福庆，因此他告诫儿子不可贪求不义之财。 D. 面对门人故旧劝徐勉购置田园、开设客店甚至经商聚敛的建议，徐勉全都拒绝了，这主要是因为他认为做官不应与民争利。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉，吾复何言。 （2）吾虽不敏，实有本志，庶得遵奉斯义，不敢坠失。 14. 两则材料同为父亲劝诫儿子的家书，但劝诫的侧重点并不相同，请结合材料概括说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的词，完成小题。 采桑子·重阳① 毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地②黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 【注】①此词作于1929年的重阳节，此时距离毛泽东领导的秋收起义已有两年，当时，毛泽东在上杭县城的临江楼上养病。②战地：这里指闽西农村根据地，当时这里外有敌人包围，内有地主民团的扰乱。 15. 下列对诗句的分析，表述不正确的一项是（     ） A. “人生易老”表明韶光易逝，人生短促，与“天难老”相比一短一长，变化一快一慢。 B. “岁岁重阳”，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文。 C. “一年一度秋风劲”的“劲”字，力度极强，写秋风摧枯拉朽，尽显萧瑟衰落之美。 D. “寥廓江天万里霜”一句描绘出天朗气清、江澄水碧的景象，视野开阔，一望无际。 16. “黄花”的意象在诗词中很常见，请分别说明下面这首诗和毛泽东的《采桑子·重阳》中的“黄花”意象有何意蕴。 九日龙山饮① 李白 九日龙山饮，黄花笑逐臣②。 醉看风落帽，舞爱月留人。 【注】①此诗约作于唐代宗宝应元年（762）。时李白已至暮年，病居当涂，尝游附近的名胜之地横望山及龙山。②逐臣：被朝廷放逐、贬斥的臣子，遭贬谪流放的官员。 （三）名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“______________，______________”这两句写同学们正值青春年少，风采才华正盛。 （2）在《短歌行》中，曹操引用《诗经》中的句子，用女子对男子的思念来比喻自己渴慕贤才的句子是“______________，______________”。 （3）在陶渊明《归园田居》（其一）中“______________，______________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 三、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 你是否有过这样的经历？当老师肯定你的学习成果时，你内心却开始挣扎，面对老师的关注会觉得难为情，甚至感到羞耻；当朋友送给你贵重礼物时，你脑子里面蹦出来的第一个念头不是开心，而是惶恐，觉得自己不值得收到这么好的礼物，并且立刻暗自计划，找时机赠还同价值的礼品……我们常期待美好降临，然而当幸运真的眷顾我们时，我们却又（ ），不敢真正拥有它们。这有可能是我们心中的“不配得感”在作祟。 ①导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等共同作用的结果。②以原生家庭为例，③有些人幼年向父母表达诉求的时候，④没有得到他们的积极回应，⑤甚至被否定和批评，⑥久而久之，⑦他们便会慢慢忽视对自身兴趣和需求，⑧逐渐形成一种压抑真实自我、以满足他人期待为中心的思维模式。 “不配得感”让人们在面对成功时可能会感到不安，担心自己并不真正配得上这份成就。而当他们遭遇失败时，这种情绪会进一步加剧，使人陷入自我质疑的旋涡。 其实，一旦觉察到自己的某些行为模式与“不配得感”相关，你就已经在改变的路上前进一步了。如何更进一步，应对和消除这种“心魔”？我们可以从下面几个方向着手。 第一，正视自身问题。面对内心的不安和自我怀疑，真正勇敢的行为是正视这些情感。接受自己的“不配得感”，意味着开始理解这种情绪背后的深层原因，并且了解它是如何影响你的思维和行为的。 第二，A___________。通过自我反思，识别自己的喜好和厌恶，发现并接受个性和天赋。基于内在价值的评价体系，重新定义成功。学会倾听内心声音，摆脱对外在评价的依赖，自由地生活并探索潜能。 第三，B____________。在对抗“不配得感”的战斗中，我们并不孤单。家人朋友们无条件的爱和接纳，心理咨询师专业的视角和策略，陌生人给予的善意，都有可能成为我们强有力的支持。 第四，C____________。设定小目标，刻意训练自我。通过具体、可衡量的步骤，在不断地自我挑战和肯定中，逐渐从“我不行”“我不胜任”的怪圈里挣脱，进入一种积极的循环。 18. 将下列俗语填入文中括号内，符合的一项是（ ） A. 丁是丁，卯是卯 B. 又吃鱼，又嫌腥 C. 挂羊头，卖狗肉 D. 前怕狼，后怕虎 19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 下列句子中波浪线的词语与文中波浪线的“旋涡”，所用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。（郭沫若《立在地球边上放号》） B. 我的指关节铆钉一样契入巨石的罅隙。（昌耀《峨日朵雪峰之侧》） C. “北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（铁凝《哦，香雪》） D. 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。（茹志鹃《百合花》） 21. 请结合文段内容，为“不配得感”下定义，不超过50个字。 22. 请在文中画横线处以动宾短语为相应段落撰写总起句，每处不超过10个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春路上，总有一些时刻让你忽然感到自己“长大了”：可能是一次失败的考试后独自走回家的夜晚，可能是第一次为他人承担责任的瞬间，可能是读到某句话时心头一震的顿悟…… 请以“那一刻，我长大了”为题目，写一篇文章。 要求：思想健康，内容充实，逻辑合理，描写细腻，语言流畅，书写清晰，不得抄袭，不得套作，不得透露个人信息，（除诗歌外）文体不限，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 淮北一中2026—2027高一（上）第一次月考语文试卷 时间：150分钟  满分：150分 一、现代文阅读（38分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读材料，完成各题。 材料一 “青春”二字，在汉语中有着独特的温度。《说文解字》释“青”为“东方色也”，木生火，从生丹。青是万物初生的颜色，是春天草木萌发的色泽。而“春”字，甲骨文中从艸从日从屯，“屯”象草木初生艰难之形。可见，青春在造字之初便与“生长”和“艰难”相伴而生。它不只是一段年龄，更是一种生命从泥土中挣破而出的力量。 古典诗词中，青春往往与“少年”相呼应。李白说“少年负壮气，奋烈自有时”；王维写道“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”。在这些诗句里，青春是一种敢于承担、不惧牺牲的精神姿态。而到了近现代，梁启超在《少年中国说》中高呼“少年智则国智，少年富则国富”，将青春的意义从个体生命提升到了民族命运的高度。青春不再仅仅是人生的一个阶段，它成为了一个民族自我更新的象征。 （取材于钱理群《青春与责任》） 材料二 现代心理学的研究为“青春”提供了新的理解维度。发展心理学家埃里克森提出“心理社会延缓期”的概念，认为青春期最重要的任务是在“同一性”与“角色混乱”之间建立平衡。所谓“同一性”，是指一个人对“我是谁”“我将去向何处”形成相对稳定的认知。这个过程往往伴随着困惑、尝试、挫折，甚至短暂的回退。 埃里克森特别指出，青春期的“危机”并不含有消极意味。危机（crisis）的本义是“转折点”。正是在这种转折中，人获得了一种“将自我投入某种事业或信念”的能力。一个在青春期经历过认真思考与选择的人，才可能在成年后拥有稳固的价值观。相反，如果这一阶段被过度保护或被外界压力压缩，个体可能在日后的人生中反复出现“迟到的青春期”——一种对意义的茫然感。 这与中国古典智慧中“志”的观念颇有相通之处。孔子说“吾十有五而志于学”，十五岁正是青春开启的时刻。志，从心从士，不是简单的愿望，而是一种由内而外确立的方向感。青春的价值，正在于它提供了“立志”的黄金窗口——太早则根基未稳，太晚则习气已成。 （取材于埃里克森《同一性：青少年与危机》及相关研究） 材料三 今天的青年面对的是一个前所未有的复杂世界。数字技术让信息唾手可得，也让注意力变得碎片化；全球化的浪潮开阔了眼界，也带来了文化认同的焦虑；物质的丰裕消除了许多生存层面的急迫，却也使得“为什么而活”的问题更加凸显。 然而，每一代人都有自己独特的青春难题，也都在寻找属于自己的回答方式。百年前，“五四”青年面对的是“中国向何处去”的宏大命题，他们的回答是走向街头、走向民众。半个世纪前，一批青年在艰苦的环境中磨砺自我，他们的回答是“在广阔天地里有所作为”。今天的青年，许多人选择在专业领域深耕，在志愿服务中寻找意义，在看似平凡的日常里追问“何为好的生活”。 这些选择之间未必有高下之分，但有一个共通之处：青春的本质不是“拥有什么”，而是一种“朝向”。它是一种尚未完成、因而充满可能的状态。正因为尚未完成，所以可以生长；正因为充满可能，所以值得认真对待。 （取材于《中国青年报》相关评论） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. “青”在《说文解字》中被释为“东方色”，与草木初生的颜色相关。 B. 古典诗词中的“少年”意象，常与豪迈进取、敢于担当的精神相联系。 C. 梁启超将青春的意义提升到民族命运的高度，强调青春的时代责任。 D. “青”字从生丹，“春”字从艸从日从屯，二者在造字中均与“艰辛”直接关联。 2. 根据材料二，下列对“心理社会延缓期”的理解，不正确的一项是（ ） A. 这一概念由埃里克森提出，关注青少年在青春期面临的核心发展任务。 B. 青春期的“危机”意味着消极的混乱状态，需要尽快消除以恢复平衡。 C. 同一性的建立需要经历困惑、尝试与选择，并非一蹴而就的过程。 D. 材料将“同一性”与中国传统中“志”的观念进行对照，揭示相通之处。 3. 根据材料三，下列理解或推断正确的一项是（ ） A. 今天青年面临的“为什么而活”的问题，是物质丰裕带来的消极后果。 B. 百年前青年的选择比当代青年更具崇高感，因为回应了宏大命题。 C. 不同时代的青春选择虽形态各异，但都体现了一种“朝向”的可能状态。 D. 青春的本质是“拥有什么”，因此专业深耕和志愿服务都值得肯定。 4. 材料二提到了“志”的观念，下列古典语句中不能体现“立志”内涵的一项是（ ） A. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语·子罕》） B. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） C. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》） D. 壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山。（李频《春日思归》） 5. 综合三则材料，简要概括“青春”这一概念包含哪些层面的内涵。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. D 5. ①从文化本源看，青春代表生命冲破阻碍、努力生长的力量；在文学思想中，青春代表敢于担当的精神，也是民族自我更新的象征。 ②从心理发展看，青春是建立自我同一性的转折阶段，是确立志向、形成稳固价值观的关键时期。 ③从生命状态看，青春是尚未完成、充满可能性的 “朝向”，每一代青年结合时代，找寻属于自己的生命意义。 【解析】 【导语】这组文本围绕“青春”展开。材料一从汉字、诗文与近代论述挖掘青春的文化与精神内涵；材料二借助心理学理论，结合传统“志”的观念解读青春期成长价值；材料三立足时代现实，对比不同时代青年选择，阐释青春是充满可能性的生命状态。三则材料层层递进，兼具人文与思辨色彩。 【1题详解】 D.“二者在造字中均与‘艰辛’直接关联”错误。原文“‘青’为‘东方色也’，木生火，从生丹。青是万物初生的颜色”“‘春’字，甲骨文中从艸从日从屯，‘屯’象草木初生艰难之形”，可知只有“春”和艰难直接关联，“青”并没有直接和艰辛相关。 故选D。 【2题详解】 B.“青春期的‘危机’意味着消极的混乱状态，需要尽快消除以恢复平衡”错误。原文“埃里克森特别指出，青春期的‘危机’并不含有消极意味。危机（crisis）的本义是‘转折点’。正是在这种转折中，人获得了一种‘将自我投入某种事业或信念’的能力”，可见危机不是消极混乱，也没提到需要尽快消除。 故选 B。 【3题详解】 A.“是物质丰裕带来的消极后果”错误，原文“物质的丰裕消除了许多生存层面的急迫，却也使得‘为什么而活’的问题更加凸显”，可知原文只是说物质丰裕让这个问题更凸显，并非是物质丰裕带来的消极后果。 B.“百年前青年的选择比当代青年更具崇高感”错误，原文是“这些选择之间未必有高下之分”，说明不同时代青年的选择没有高下的差别。 D.“青春的本质是‘拥有什么’”错误，原文是“青春的本质不是‘拥有什么’，而是一种‘朝向’”，可知选项与原文表述直接相反。 故选 C。 【4题详解】 明确题干要求，选出不能体现“立志”内涵的选项，然后结合材料二“志，从心从士，不是简单的愿望，而是一种由内而外确立的方向感”，再逐一分析诗句。 A.“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”突出人内在确立的志向，体现立志。 B.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”抒发心中远大志向，体现立志。 C.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”讲如何确立志向，体现立志。 D.“壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山”，“壮志未酬”是说志向没有实现，侧重抒发壮志落空、思乡的感慨，不表达确立志向的内涵。 故选 D。 【5题详解】 第一步，定位范围：答案需要兼顾三则材料。 第二步，划分角度：材料一属于文化精神角度；材料二属于心理成长角度；材料三属于生命状态角度。 第三步，筛选关键语句：材料一“青春在造字之初便与‘生长’和‘艰难’相伴而生……生命从泥土中挣破而出的力量”“青春是一种敢于承担、不惧牺牲的精神姿态”“成为了一个民族自我更新的象征”；材料二，青春期完成同一性建立，“在成年后拥有稳固的价值观”“青春的价值，正在于它提供了‘立志’的黄金窗口”；材料三“每一代人都有自己独特的青春难题，也都在寻找属于自己的回答方式”“青春的本质不是‘拥有什么’，而是一种‘朝向’。它是一种尚未完成、因而充满可能的状态”。 第四步，去掉举例、论据，把筛选出的信息压缩成要点，分条表述。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 敌后武工队 冯志 人是地里仙，一日不见走一千。这支撤退的部队，经过一夜的急行军，爬沟、绕点、穿过铁路、通过层层封锁线，来到了山区，在分区驻地——贾各庄住下了。 进山区后的二十几里路，让指导员魏强的鞋底都磨透了。第二天，吃过午饭，他坐在院里，在日头底下，穿针引线地补缀起来。这时，排长贾正挑着两大桶水，噔噔噔地闯进房东的屋门，将水哗哗地倒进了瓮里。 “哎呀，同志！瓮里都满啦……真的，一住下，吃水就给包下了！”一阵尖细的、满怀感激的话语，从屋里传来，这是房东老太太的声音。 “在咱冀中，想给房东挑也不敢。”贾正放下水桶，从屋里走出来。 “报告，魏指导员，参谋长请你和贾排长。”一个倒背小马枪、武装整齐的小通信员很有礼貌地冲魏强行着军礼。 “走！”魏强箍箍头上的毛巾，摸摸紫花褂子襟纽，按按腰间的驳壳枪，拽拽前后的底襟，和贾正一前一后紧跟通信员走出了大门。 参谋长一见魏强和贾正走进来，忙移开眼前的《抗敌报》，招呼他俩坐下。 “你们跟我到这边来，是知道要干什么的！”“知道！”魏强、贾正同声回答。 “知道就好！敌人让咱冀中根据地变了质，武装工作队就变成一把牛耳尖刀，悄悄地插到敌人心脏里，去搅和它个乱七八糟。分区党委决定调你俩去武装工作队，魏强同志担任小队长。你俩有什么意见？” 魏强听说分区党委决定派自己到武工队去，并且要担任小队长，当时不知是高兴，还是胆怯，总之，心突突跳个不停。稍一沉思，想到自己是个共产党员，没有克服不了的困难，于是忙站起说：“服从组织安排，没有意见。”贾正用舌头舔了一下嘴唇，也跟上一句：“没有意见。” 贾各庄到南峪，中间只隔个小山梁，不到二里地。魏强、贾正不到一顿饭的工夫就赶到了。武工队人数不多，四十六七个人，可是从人员到武器，真是棒得出奇。讲武器，除了有机关枪、掷弹筒等自动火器，每个人还有一支进口马步枪，绝大部分人腰间还插支驳壳枪。论人员，那真是好样的：二小队长蒋天祥是魏强抗大二分校的同学，来前，在通信连任连长；武工队的队员们，都是九分区部队的金疙瘩，富有战斗经验的班、排干部。魏强心里非常高兴，这些队员，他是认识的多，不认识的少。 蒋天祥听说魏强来了，忙找到一小队，还在院子里就“魏强、魏强”地喊起来。魏强从屋里跑出，两个多月没见面的老朋友，四只大手狠劲地攥在一起，立刻叙起离情来。 贾正来到武工队，一瞅，都是枪林弹雨里的老战友，更是高兴。少言寡语的赵庆田，是和他一起参的军，一起入的党。贾正扭脸转向一直叼着烟袋光笑不说话的赵庆田：“你这一阵子怎么样？”说着走了过去，和赵庆田并肩站在一起。赵庆田笑眯眯地向贾正身旁靠了靠。 “咱们这个小队长怎么样？”赵庆田憋了老大半天，才憋出了十个字。 “你说魏小队长？那可是个厉害上级。你说是打，是说，是写？样样都数头份。他是俺们连的指导员……”贾正向赵庆田介绍着。 魏强送走蒋天祥，就朝赵庆田、贾正走来。 “小队长来了。”赵庆田低声地说。 “好，贾正，你来啦！”这时，从大门外闯进一个身穿便衣、持马步枪的军人。他上来就把贾正的手攥住了。 “刘太生，这是咱们小队长。”赵庆田觉得在魏强——自己的小队长跟前，不应这样随便，忙介绍。刘太生立正、挺胸、二目平视地报告：“小队长，刘太生值勤回来。” “你们都是老战友？随便谈吧。”魏强点头回礼地说。看到刘太生，魏强的脑际立即出现了一位身高体胖、慈眉善目的老太太，这就是他在张庄认识的那位模范抗属刘大娘。她在八月间，被敌人杀死了。这个小伙子，要是知道母亲被敌人杀害的消息，不知道多么悲痛呢。他知道贾正也知道刘太生的母亲去世的事，生怕贾正冒失地说出来，两眼不时地凝盯着他。 “刘太生，你家可出了个大事……”贾正一本正经地刚说到这，魏强立刻使劲地咳嗽了两声。贾正扭脸朝魏强一望，见魏强丢过来个眼色，马上把语气缓和下来：“你猜是什么大事吧？” “我离家好几年，怎么会知道？” “说给你吧，你二兄弟长生参加县大队啦！” “这个？我早知道，还是我妈送去的。是不？”刘太生对这个过了时的消息很不满足，“贾正，我妈结实不？” 贾正不愿意说假话，但是，暂时又不能照实说，只好忍着内心的苦痛，小声说了三个字：“还结实。” “刘太生，你这个大马虎，头晌午借老乡的镰刀，你还了没有？”辛凤鸣进来望见刘太生就问。 “哎哟！没有。人家要啦？我去。”刘太生扭头就要走。 “得了吧！等你送，早破坏群众纪律啦！” “你送啦！好，我谢谢你！” 魏强虽然乍来到武工队，一见这群生龙活虎的队员，从心眼里痛快。确实，在这些人的身上，能看到一种雄厚的力量。这力量就是那坚强的意志，火般的热情。他们自己也都认为：有这样的意志，这样的热情，一切阻挡革命前进的东西，都将被轧毁、碾碎。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 战士们长途跋涉，鞋破身累，到达贾各庄后，先休整了一段时间，然后才帮助当地老百姓做家务，进行下一步的战斗安排。 B. “在咱冀中，想给房东挑也不敢”，贾正的这句话说明我方部队在冀中地区难以得到百姓的认可，与百姓的关系并不亲密。 C. 赵庆田向贾正询问魏强这个小队长怎么样，表明赵庆田对魏强有所怀疑，同时也表明魏强在个人魅力方面还没有得到大家的认可。 D. 刘太生家上至慈眉善目的老母亲，下到刘太生及其二兄弟，都为革命事业做出了巨大的贡献和牺牲，映射出革命时期军民齐心的斗争历史。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的“人是地里仙，一日不见走一千”为夸张式的表述，说明部队撤退时行军速度之快，与后文魏强鞋子被磨破的内容相呼应。 B. 文中的贾正诚实正直，他原本打算告诉刘太生其母之事，但因得到队长的暗示而作罢。这一情节安排，展示了他们之间的默契。 C. 结尾写魏强来到武工队感受到了战友们坚强的意志和如火般的热情，这与前文写魏强来之前对战友们没有信心的情节形成鲜明对比。 D. 文中多处的对话描写，不仅能够起到推进故事情节发展的作用，还能呈现出革命战争时期军民互帮互助的生动画面。 8. 文本中的魏强是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 9. 本文与《百合花》在主题方面有共同之处。请根据两篇小说的内容，分别从战友之情与军民之情的角度作简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①具有高度的组织纪律性：当分区党委决定派他到武工队担任小队长时，他表示服从组织安排； ②有领导能力：从贾正和赵庆田的交谈中可以看出魏强在战斗、表达、书写等方面能力突出，能胜任小队长这一职务； ③心思细腻，关心战友：他担心贾正冒失地说出刘太生母亲去世的消息，令刘太生悲痛，立即咳嗽，用眼神加以制止。 9. ①战友之情：《敌后武工队》中，贾正和赵庆田是老战友，彼此熟悉，相见很高兴，刘太生回来时大家热情交流，魏强也关心战友的情绪。《百合花》里，小通讯员和“我”建立了一种特殊的战友情感，虽然刚开始的时候有隔阂，但后来互相理解。两篇小说都体现了战友之间真挚的情感； ②军民之情：《敌后武工队》中，战士们给房东挑水，房东满怀感激，体现了军民鱼水情。《百合花》中，新媳妇为小通讯员缝补衣服，把自己的新婚被子借给部队，表现出军民之间深厚的情谊。 【解析】 【导语】选文节选自冯志《敌后武工队》，以冀中敌后抗战为背景，记述魏强、贾正奉命调入武工队后的经历。既有行军生活、与房东相处的生活化细节，又刻画武工队员强悍精干的群体形象。尤为巧妙的是魏强示意贾正隐瞒噩耗这一处细节，于紧张的革命叙事中写出战友间细腻温情，侧面流露战争带来的伤痛，生动展现敌后武工队战士的精神风貌。 【6题详解】 A.“到达贾各庄后，先休整了一段时间，然后才……”错。文中房东老太太说的是“一住下，吃水就给包下了”； B.“说明我方部队在冀中地区难以得到百姓的认可，与百姓的关系并不亲密”错。根据文中的“敌人让咱冀中根据地变了质”可知，“在咱冀中，想给房东挑也不敢”是因为冀中环境特殊，敌人破坏，致使乡亲不敢和八路军亲近，不是得不到百姓认可； C.“表明赵庆田对魏强有所怀疑，同时也表明魏强在个人魅力方面还没有得到大家的认可”错。赵庆田询问魏强的情况只是出于对新队长的好奇； 故选D。 【7题详解】 C.“这与前文写魏强来之前对战友们没有信心的情节形成鲜明对比”错。文中没有写魏强来之前对战友们没信心，文中“当时不知是高兴，还是胆怯，总之，心突突跳个不停”是对不知自己能否胜任队长的担心。 故选C。 【8题详解】 人物形象分析要立足原文情节，抓人物言行、侧面描写。先提炼人物品质关键词，再结合文中具体事例简要佐证，分点作答。 答题步骤： 第一步明确分析对象，圈画对魏强直接描写、他人侧面评价的相关语句； 第二步筛选情节：一是接受武工队任命时虽然“心突突跳个不停”，但“想到自己是个共产党员，没有克服不了的困难”，连忙回答“服从组织安排”；二是贾正对魏强能力的评价，“样样都数头份”；三是魏强生怕贾正冒失地说出刘太生母亲被害消息，赶忙咳嗽递眼色阻止他； 第三步由情节提炼对应的人物品质：服从组织、才干突出、心思细腻等要点； 第四步梳理答案，采用“品质+文本依据”的模式，分点组织文字，先用词语点明性格，再用原文情节作为依据。 【9题详解】 本题要紧扣“战友之情”“军民之情”两个角度，分别结合《敌后武工队》与《百合花》文本进行梳理，每一点兼顾两篇作品，分析主题共同之处。 答题步骤： 第一步：明确答题限定：从战友之情、军民之情的角度梳理《敌后武工队》《百合花》； 第二步：分别梳理对应两类情感的关键情节。战友情找战友相处、彼此关怀的片段，如本文贾正对魏强担任队长的支持、《百合花》中小战士对“我”的照顾；军民情梳理军民互助的相关事件，如贾正帮房东挑水，新媳妇借被子给部队； 第三步：分两大层次构思，先写战友之情，依次阐释两篇的情节与情感内涵；再结合具体事例分析军民之情共同的主题； 第四步：组织语言，每点采用“情节+情感阐释”的形式对照分析。 二、古诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾年过五十，少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。余尝感孺仲贤妻之言，败絮自拥，何惭儿子。此既一事矣。但恨邻靡二仲①，室无莱妇②，抱兹苦心，良独罔罔。少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。意浅识罕，谓斯言可保。日月遂往，机巧好疏。缅求在昔，眇然如何。 疾患以来渐就衰损亲旧不遗每以药石见救，自恐大分将有限也。汝辈稚小家贫，每役柴水之劳，何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。鲍叔、管仲，分财无猜；归生、伍举，班荆道旧③。他人尚尔，况同父之人哉！颍川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。济北氾稚春，晋时操行人也，七世同财，家人无怨色。诗曰：“高山仰止，景行行止。”虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉，吾复何言。 （选自陶渊明《与子俨等疏》，有删改） 材料二： 吾家本清廉，故常居贫素，至于产业之事，所未尝言，非直不经营而已。薄躬遭逢，遂至今日，尊官厚禄，可谓备之。每念叨窃若斯，岂由才致，仰藉先门风范，及以福庆，故臻此耳。古人所谓以清白遗子孙，不亦厚乎！又云：“遗子黄金满籝，不如一经。”详求此言，信非徒语。吾虽不敏，实有本志，庶得遵奉斯义，不敢坠失。所以显贵以来，将三十载，门人故旧，承荐便宜，或使创辟田园，或劝兴立邸店，又欲舳舻运致，亦令货殖聚敛。若此事众，皆距而不纳。非谓拔葵去织④，且欲省息纷纭。 （选自徐勉《诫子崧》，有删改） 【注】①二仲：西汉羊仲、求仲两位隐士。②莱妇：楚国老莱子的妻子，她曾坚决阻止老莱子接受官位。③班荆道旧：朋友相遇于途，铺荆坐地，共叙情怀。④拔葵去织：喻为官不与民争利。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 疾患A以来B渐C就D衰损E亲旧F不遗G每以药石H见救 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 恨，遗憾，与《出师表》“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“恨”意思不同。 B. 然，然而，与《醉翁亭记》“颓然乎其间者”中的“然”意思不同。 C. 故，所以，与《得道多助，失道寡助》“故君子有不战”中的“故”意思相同。 D. 信，确实，与《曹刿论战》“小信未孚，神弗福也”中的“信”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明在信中坦诚自己年轻时因家贫而四处奔波，后因性格刚直、不善逢迎而辞官归隐，导致孩子们从小忍饥挨饿。 B. 陶渊明在信中回忆了自己少时弹琴、读书、亲近自然的闲适生活，并感叹想要恢复过去那样的闲适生活的希望是非常渺茫的。 C. 徐勉认为自己能身居高位、享受厚禄，并非全凭个人才干，而是仰仗了先祖的门风和福庆，因此他告诫儿子不可贪求不义之财。 D. 面对门人故旧劝徐勉购置田园、开设客店甚至经商聚敛的建议，徐勉全都拒绝了，这主要是因为他认为做官不应与民争利。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉，吾复何言。 （2）吾虽不敏，实有本志，庶得遵奉斯义，不敢坠失。 14. 两则材料同为父亲劝诫儿子的家书，但劝诫的侧重点并不相同，请结合材料概括说明。 【答案】10. BEG 11. A 12. D 13. （1）虽然我们达不到那样高的境界，但应当崇尚他们的美德。你们要谨慎做人啊，我还说什么呢。 （2）我虽然不聪敏，但的确也有这种志向，希望能够遵循古人的这个道理，不敢丧失。 14. ①陶渊明侧重于劝诫儿子追求精神自由与家庭和睦，他通过回忆自己的人生经历，向儿子们传递一种淡泊名利的生活态度，并引用古人的事例，告诫儿子们要和睦相处。 ②徐勉侧重于劝诫儿子要清白传家，他明确提出“遗子黄金满籝，不如一经”，强调把清白和经学作为最丰厚的遗产留给子孙。 【解析】 【导语】这组家书类文言阅读选篇兼具温度与深度，陶渊明《与子俨等疏》袒露归隐心境、叮嘱兄弟和睦，徐勉《诫子崧》传清白传家的立身准则，文本贴近传统家风主题，设题覆盖断句、文言实词、内容理解、翻译与比较概括，梯度合理，既考查文言基础，也引导读者体悟古人的处世治家理念。 【10题详解】 句意：患病以来，（我）身体逐渐衰弱，亲戚朋友没有遗弃我，常常用药物来救治我。 “疾患以来”是时间状语，“以来”与“疾患”组成固定结构，表示从患病开始到现在，整体作后文的时间背景，故应在B处断。 “渐就衰损”承前省略主语“吾”，“渐”是副词作状语，修饰“就”；“就”是谓语，意为趋向、接近；“衰损”作“就”的宾语，这一分句表意完整，故应在E处断。 “亲旧不遗”中“亲旧”是主语，“不遗”是谓语，宾语“吾”承前省略，构成完整主谓结构，意为亲戚朋友没有遗弃我，故应在G处断。 故选BEG。 【11题详解】 A.“意思不同”错误。 “恨”，遗憾。句意：只遗憾邻居没有羊仲、求仲那样的隐士。 “恨”，遗憾、痛心遗憾。句意：没有不叹息并痛心遗憾于桓帝、灵帝的。 二者意思相同，而非选项所说的“不同”。 B.“然”，然而。句意：然而你们虽然不是同母所生。 “然”，形容词词尾，……的样子。句意：醉醺醺地坐在众人中间的。 C.“故”，所以。句意：所以常处于贫素。 “故”，所以。句意：所以君子有不战的时候。 D.“信”，确实。句意：确实不是空话。 “信”，信用。句意：小的信用未能使神信任。 故选A。 【12题详解】 D.“这主要是因为他认为做官不应与民争利”错误。结合原文“非谓拔葵去织，且欲省息纷纭”，可知徐勉拒绝置产经商，并非认为做官不应与民争利，而是想减少纷扰。 故选D。 【13题详解】 （1）“尔”，那样；“尚”，崇尚；“其”，表祈使，要；“复”，还。 （2）“本志”，本来的志向；“庶”，希望；“遵奉”，遵循奉行；“坠失”，丧失。 【14题详解】 两则材料同为家书，需分别概括劝诫核心。 陶渊明从自身经历出发，写辞官归隐、安贫乐道，引鲍叔管仲、归生伍举等事例，落脚到“四海皆兄弟”，侧重劝子和睦、淡泊名利。 徐勉则从“清白传家”切入，引“遗子黄金满籝，不如一经”，拒绝置产经商，侧重劝子不贪不义之财、以清白和经学传家。 答题时按“陶渊明侧重—徐勉侧重”两点概括，各用一句话点明核心，再结合文本简要说明。 【参考译文】 材料一： 我年纪已经超过五十，年少时穷苦，常因家境困弊而四处奔走。性情刚直而才能笨拙，与外界多有抵触，自己估量自己，必定会给世俗带来祸患，于是勉力辞去世事，使你们年幼就遭受饥寒。我曾感慨王霸贤妻的话，拥着破絮自守，对儿子有什么惭愧。这已经是一件事了。只遗憾邻居没有羊仲、求仲那样的隐士，家中没有老莱子那样的妻子，抱着这种苦心，实在独自惘然。年少时学习琴书，偶尔喜爱闲静，打开书卷有所收获，便高兴得忘了吃饭。看见树木交相成荫，时鸟变换叫声，也欢然有喜。常说五六月里，在北窗下躺着，遇到凉风忽然吹来，自以为是羲皇上人。心意浅薄见识稀少，以为这样的话可以保持。日月流逝，机巧之事容易疏远。远求往昔，渺茫难及。 自从患病以来，身体逐渐衰弱，亲戚朋友没有遗弃我，常常用药物来救治我，自己担心寿命将有限了。你们年幼家贫，常常从事打柴挑水的劳役，什么时候能免除呢？想到这些，心里又能说什么呢！然而你们虽然不是同母所生，应当想到四海之内皆兄弟的道理。鲍叔牙和管仲，分财没有猜疑；归生和伍举，铺荆草而坐共叙旧情。别人尚且如此，何况同父的兄弟呢！颍川韩元长，是汉末名士，身处卿佐之位，八十岁去世，兄弟住在一起，直到终身。济北氾稚春，是晋代有操行的人，七代共同拥有财产，家人没有怨恨的神色。《诗经》说：“仰望高山，效法大德。”虽然不能做到那样，诚心仰慕他们。你们要谨慎啊，我还有什么可说的呢。 材料二： 我们家本来清廉，所以常处于贫素，至于产业之事，从未说过，不只是不经营而已。微贱之身遭遇时机，于是到了今天，尊官厚禄，可以说是齐备了。每每想到自己窃取这样的地位，难道是由于才能所致？是仰仗先辈门风，以及福庆，所以达到这个地步。古人所说把清白留给子孙，不也是很丰厚吗！又说：“留给子孙黄金满箱，不如一部经书。”仔细推求这句话，确实不是空话。我虽然不聪明，实在有这个本志，希望能遵奉这个道理，不敢失去。所以显贵以来，将近三十年，门人故旧，承蒙推荐有利之事，有的让我开辟田园，有的劝我兴办邸店，又想要用船只运输，也让我经商聚财。像这类事情很多，我都拒绝不接受。并不是说要像公仪休那样拔葵去织，只是想要减少纷扰。 （二）古代诗歌阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的词，完成小题。 采桑子·重阳① 毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地②黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 【注】①此词作于1929年的重阳节，此时距离毛泽东领导的秋收起义已有两年，当时，毛泽东在上杭县城的临江楼上养病。②战地：这里指闽西农村根据地，当时这里外有敌人包围，内有地主民团的扰乱。 15. 下列对诗句的分析，表述不正确的一项是（     ） A. “人生易老”表明韶光易逝，人生短促，与“天难老”相比一短一长，变化一快一慢。 B. “岁岁重阳”，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文。 C. “一年一度秋风劲”的“劲”字，力度极强，写秋风摧枯拉朽，尽显萧瑟衰落之美。 D. “寥廓江天万里霜”一句描绘出天朗气清、江澄水碧的景象，视野开阔，一望无际。 16. “黄花”的意象在诗词中很常见，请分别说明下面这首诗和毛泽东的《采桑子·重阳》中的“黄花”意象有何意蕴。 九日龙山饮① 李白 九日龙山饮，黄花笑逐臣②。 醉看风落帽，舞爱月留人。 【注】①此诗约作于唐代宗宝应元年（762）。时李白已至暮年，病居当涂，尝游附近的名胜之地横望山及龙山。②逐臣：被朝廷放逐、贬斥的臣子，遭贬谪流放的官员。 【答案】15. C 16. ①《采桑子·重阳》里的战地黄花，生长于革命战地，象征顽强蓬勃的生命力，寄托词人在斗争环境中豪迈乐观、坚信革命前景的情怀。 ②李白《九日龙山饮》中“黄花笑逐臣”，黄花被拟人化，仿佛嘲笑遭贬的诗人，黄花衬托诗人被贬的失意，又凸显诗人虽身世坎坷却旷达洒脱的胸襟。 【解析】 【导语】毛泽东的这首词一扫传统的悲秋窠臼，以旷达哲思融战地秋光，黄花溢香、江天寥廓，将革命乐观豪情与天地生机绾合，短章意阔，劲健昂扬。 【15题详解】 C.“尽显萧瑟衰落之美”错误。“劲”是强劲刚健，秋风有力量，词里赞美秋光胜春光，没有萧瑟衰落之感，秋风象征昂扬蓬勃的力量。 故选C。 【16题详解】 首先要明确“黄花”即菊花的常见属性，再结合两首作品的创作背景、上下文语境分别拆解意蕴。 先锚定《采桑子·重阳》的1929年革命根据地斗争背景，抓住“战地”“分外香”的关键词，关联词人的革命乐观主义心境，推导此处黄花承载的蓬勃生命力与革命豪情。 再转向李白诗作，结合注释里“ 时李白已至暮年”和“逐臣”的身世设定，抓住“笑”这一拟人化用字，先分析黄花作为客体对诗人贬谪失意处境的衬托作用，再结合全诗醉酒邀月的旷达氛围，最终落脚到黄花反向凸显诗人不以坎坷为怀的洒脱胸襟。 （三）名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“______________，______________”这两句写同学们正值青春年少，风采才华正盛。 （2）在《短歌行》中，曹操引用《诗经》中的句子，用女子对男子的思念来比喻自己渴慕贤才的句子是“______________，______________”。 （3）在陶渊明《归园田居》（其一）中“______________，______________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 【答案】 ①. 恰同学少年 ②. 风华正茂 ③. 青青子衿 ④. 悠悠我心 ⑤. 羁鸟恋旧林 ⑥. 池鱼思故渊 三、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 你是否有过这样的经历？当老师肯定你的学习成果时，你内心却开始挣扎，面对老师的关注会觉得难为情，甚至感到羞耻；当朋友送给你贵重礼物时，你脑子里面蹦出来的第一个念头不是开心，而是惶恐，觉得自己不值得收到这么好的礼物，并且立刻暗自计划，找时机赠还同价值的礼品……我们常期待美好降临，然而当幸运真的眷顾我们时，我们却又（ ），不敢真正拥有它们。这有可能是我们心中的“不配得感”在作祟。 ①导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等共同作用的结果。②以原生家庭为例，③有些人幼年向父母表达诉求的时候，④没有得到他们的积极回应，⑤甚至被否定和批评，⑥久而久之，⑦他们便会慢慢忽视对自身兴趣和需求，⑧逐渐形成一种压抑真实自我、以满足他人期待为中心的思维模式。 “不配得感”让人们在面对成功时可能会感到不安，担心自己并不真正配得上这份成就。而当他们遭遇失败时，这种情绪会进一步加剧，使人陷入自我质疑的旋涡。 其实，一旦觉察到自己的某些行为模式与“不配得感”相关，你就已经在改变的路上前进一步了。如何更进一步，应对和消除这种“心魔”？我们可以从下面几个方向着手。 第一，正视自身问题。面对内心的不安和自我怀疑，真正勇敢的行为是正视这些情感。接受自己的“不配得感”，意味着开始理解这种情绪背后的深层原因，并且了解它是如何影响你的思维和行为的。 第二，A___________。通过自我反思，识别自己的喜好和厌恶，发现并接受个性和天赋。基于内在价值的评价体系，重新定义成功。学会倾听内心声音，摆脱对外在评价的依赖，自由地生活并探索潜能。 第三，B____________。在对抗“不配得感”的战斗中，我们并不孤单。家人朋友们无条件的爱和接纳，心理咨询师专业的视角和策略，陌生人给予的善意，都有可能成为我们强有力的支持。 第四，C____________。设定小目标，刻意训练自我。通过具体、可衡量的步骤，在不断地自我挑战和肯定中，逐渐从“我不行”“我不胜任”的怪圈里挣脱，进入一种积极的循环。 18. 将下列俗语填入文中括号内，符合的一项是（ ） A. 丁是丁，卯是卯 B. 又吃鱼，又嫌腥 C. 挂羊头，卖狗肉 D. 前怕狼，后怕虎 19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 下列句子中波浪线的词语与文中波浪线的“旋涡”，所用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。（郭沫若《立在地球边上放号》） B. 我的指关节铆钉一样契入巨石的罅隙。（昌耀《峨日朵雪峰之侧》） C. “北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（铁凝《哦，香雪》） D. 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。（茹志鹃《百合花》） 21. 请结合文段内容，为“不配得感”下定义，不超过50个字。 22. 请在文中画横线处以动宾短语为相应段落撰写总起句，每处不超过10个字。 【答案】18. D 19. 语句①，应改为：导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等。（或：“不配得感”是原生家庭、教育环境、经济条件等因素共同作用的结果。） 语句⑦，应改为：他们便会慢慢忽视自身兴趣和需求。 20. B 21. “不配得感”是一种令人习惯性自我贬低、深信自己不配获得美好和成功的心理状态。 22. A.肯定自我价值 B.寻求外在支持 C.进行有效训练 【解析】 【18题详解】 先把握语段语境，前文写幸运降临时内心惶恐不安，后文点明不敢接纳美好事物，空缺处需填入体现顾虑胆怯心态的俗语。 A.指做事严谨较真，和畏惧犹豫的心境无关。 B.比喻想获利又嫌弃弊端，文意并无取舍纠结之意。 C.指代表里不一、弄虚作假，不符合语段内容。 D.形容顾虑重重、畏缩迟疑，契合面对好运心生忐忑、不敢坦然拥有的状态，符合语境。 故选D。 【19题详解】 语句①，句式杂糅，“因素包括……”与“是……共同作用的结果” 两种句式杂糅在一起，二者选其一即可。故可修改为：导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等。或：“不配得感”是原生家庭、教育环境、经济条件等因素共同作用的结果。 语句⑦，成分赘余，“自身”前多余介词“对”，“忽视”可直接搭配宾语“兴趣和需求”，删掉“对”即可。故可修改为：他们便会慢慢忽视自身兴趣和需求。 【20题详解】 文中“旋涡”运用了比喻的手法，将陷入自我质疑的困境比作陷入旋涡。 A.运用了拟人和夸张的手法，“推倒”把太平洋人格化，突出表现太平洋无穷的力量。 B.运用了比喻的手法，将指关节比作铆钉。 C.运用了借代的手法，用“北京话”来代指说北京话的那个人。 D.没有运用修辞手法。 故选B。 【21题详解】 下定义，可采用被定义概念=种差+属概念的公式，固定句式为“不配得感是……”。 先确定属概念，结合文本判定其本质属于“心理状态”，以此搭建句子主干。 再提炼种差关键特征，筛选有效语句：该心理会让人面对美好、成功时心生不安，主观认为自身不配拥有，遭遇失败还会加重自我质疑。 剔除文中举例、成因分析、改善方法等无关信息，把核心特征化作定语修饰属概念。 最后梳理语句逻辑，精简文字，控制字数，规范整合出完整定义。 【22题详解】 本题要求以动宾短语拟写总起句，需贴合段落主旨，兼顾句式统一。 A处，后文围绕认清自身喜好、接纳自我天赋、建立内在评价展开，核心是认可自身价值。故此处可填“肯定自我价值”。 B处，文段讲述亲友、咨询师、陌生人带来的帮扶力量，核心在于借助外界助力。故此处可填“寻求外在支持”。 C处，内容聚焦设定小目标、自我训练、突破消极心理，围绕实操练习总结要点。故此处可填“进行有效训练”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春路上，总有一些时刻让你忽然感到自己“长大了”：可能是一次失败的考试后独自走回家的夜晚，可能是第一次为他人承担责任的瞬间，可能是读到某句话时心头一震的顿悟…… 请以“那一刻，我长大了”为题目，写一篇文章。 要求：思想健康，内容充实，逻辑合理，描写细腻，语言流畅，书写清晰，不得抄袭，不得套作，不得透露个人信息，（除诗歌外）文体不限，不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句解析 材料列举三类典型成长触发场景：挫折后的独处时刻、主动担责的实践瞬间、认知升级的顿悟时刻，核心指向成长并非线性的漫长过程，而是某一具体节点的认知跃迁，无价值偏向，覆盖亲子、校园、社会、自我成长等多个素材维度，且本次文体不限，既支持写个人真实经历，也允许围绕“瞬间成长”的命题展开思辨论述。 “那一刻”：字面义为某一短暂的时间节点，引申义为成长的触发临界点，是最易被忽略的限定词，要求记叙文必须定格具体瞬间、议论文必须锚定“瞬间触发”的核心属性，不能将其扩展为跨数月、数年的成长流水账，也不能泛谈成长的长期性完全忽略节点价值。“我”：字面义为第一人称，记叙文要求写亲身经历，不能虚构他人故事或做事件旁观者；议论文要求以当代青年的自我视角展开论述，不能完全脱离青年身份空谈成长的普适意义。“长大了”：字面义为生理成熟，引申义为心理层面的认知升级，包括懂得共情、学会担当、直面挫折、与自我和解、理解责任等内在转变，而非外在的年龄增长、身高变化。 核心辩证关系 认知铺垫、某一细节触发瞬间顿悟、内在成长发生三者为递进关系，缺一不可，不能无铺垫直接谈成长，也不能只写事件/观点没有成长的实质落点。 写作核心任务 记叙文需紧扣“那一刻”的细节描写，明确“长大”的具体内涵，真实可感；议论文需紧扣“瞬间成长”的普遍意义，结合青年身份谈成长的本质，避免空泛。 【误区提示】 误区1：忽略限定词“那一刻”，偏离命题核心。错误本质是未抓住时间节点限定：记叙文写成从小学到高中的成长流水账，无具体顿悟瞬间；议论文泛谈“成长是长期过程”，完全否定瞬间触发的价值。 误区2：“长大了”内涵空泛。错误本质是未明确成长的具体指向：记叙文通篇只反复强调“我长大了”，未说清是懂得了体谅父母还是学会了承担责任；议论文空谈“成长很重要”，未提炼成长的核心特质。 误区3：选材俗套雷同。错误本质是刻意套用模板：记叙文反复使用“发烧送医”“下雨送伞”“考试失利妈妈安慰”等烂俗素材；议论文堆砌司马迁、苏轼等脱离青年语境的古代素材，无时代性。 误区4：细节/论据缺失。错误本质是不会落地表达：记叙文写撞见父母打零工，只说“妈妈很辛苦”，无手上冻疮、工作服污渍等具象细节；议论文只有空泛观点，无贴近青年的案例支撑。 误区5：过度拔高脱离实际。错误本质是刻意升华不符合场景：记叙文仅帮邻居拎了一次东西，就生硬关联“为民族复兴做贡献”；议论文把“长大”等同于功成名就，完全忽略普通人日常成长的价值。 【分层立意】 基础立意：写具体的个人成长瞬间，明确长大的具体内涵，比如那一刻我懂得了父母的不易、学会为自己的错误负责、懂得尊重普通劳动者的付出。 进阶立意：跳出具体事件提炼成长共性，长大从来不是年龄的增长。 高阶立意：辩证理解成长的本质。长大不是变得世故圆滑，而是拥有了直面不完美的勇气，学会和过去幼稚、叛逆的自己和解，懂得温柔对待身边的人和事。 【行文思路】 议论文 开篇：用自身真实小场景切入，避免“成长是每个人的必修课”类套话，比如“上周我帮妈妈整理旧物时翻到她的病历单，才知道她去年瞒着我做了一个小手术，那一秒我忽然明白，所谓长大，从来不是吹完18岁生日蜡烛的仪式，而是某一个猝不及防的瞬间，你忽然读懂了身边人的沉默付出”，直接点题。 主体第一层：瞬间的成长，是个人心智成熟的临界点。论据：2022年北京冬奥会上，志愿者张楚怡最初只是想凑实践经历，当她把暖宝宝递给外国运动员，对方用生硬的中文说“谢谢中国”的瞬间，她忽然意识到自己代表的是中国青年的形象，之后的志愿服务她每次都提前半小时到岗，主动帮观众解决问题，这就是瞬间成长的力量。 主体第二层：瞬间的成长不是凭空的顿悟，是前期积累的必然爆发。论据：徐颖读博期间，第一次听到老一辈北斗人说“我们的卫星必须握在自己手里”的瞬间，坚定了投身航天事业的志向，这个瞬间的选择，是她之前十余年对航天兴趣积累、对国家科技发展关注的必然结果，没有前期的铺垫就没有这一刻的顿悟。 辩证补充：我们不否定长期积累的意义，但更要珍视每一个成长的瞬间，它是我们人生路上的清晰坐标，避免陷入“成长全靠熬”的误区，主动捕捉生活里的顿悟时刻，才能更快实现自我提升。 结尾：紧扣高中生身份给出具体践行方向，比如“作为高中生，我们不必等着‘长大’自动到来，要主动在每一次挫折、每一次互动中感知成长的信号：考试失利后主动复盘的瞬间、帮同学解决问题的瞬间、读懂父母沉默付出的瞬间，都是我们长大的证明，把这些瞬间串起来，就是我们最扎实的成长轨迹”，拒绝空泛口号。 记叙文 具象细节切入：比如“我接过保安大叔递来的复习资料时，指尖碰到他皲裂的指腹，像粗砂纸蹭过皮肤，我忽然就红了脸”。 推进情节：之前总觉得学校保安太严厉，每次晚归被他拦都要顶嘴，觉得他故意针对自己；但这次把复习资料落在共享单车筐里，急得团团转，没想到保安大叔巡逻时捡到了，在寒风里等了我半个多小时，耳尖冻得通红，还把资料揣在怀里捂得暖乎乎的，说“知道你们高三生资料金贵，可不能丢”；接过资料碰到他指腹的瞬间，之前所有的不满全部消散，忽然意识到自己以前对他的偏见有多幼稚。 升华主旨：我那天特意给大叔买了热奶茶，他笑着接过去的时候，校门口的路灯刚好亮起来，暖黄色的光落在他脸上，我第一次觉得，原来学会放下偏见、懂得体谅别人，就是长大。 【优秀副标题】 1.《奶奶手背上的老年斑》 2.《保安大叔皲裂的指腹》 3.《答题卡上的半滴眼泪》 4.《晚风里我接过她的菜篮子》 5.《她塞给我那颗橘子糖》 6.《于刹那间读懂成长的重量》 7.《瞬间跃迁是青春最亮的坐标》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $