北京喜讯到边寨（教学设计）-2026-2027学年接力版音乐六年级上册

课堂教学设计 《北京喜讯到边寨》 【教学内容】 欣赏郑路、马洪业作曲的管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》（1=E/C/B，4/4拍，热烈地），跟着音乐视唱五个主题片段，说出每段音乐表达的不同情感，听辨各主题主奏乐器和音乐形象，分享自己的独特感受。 【教材分析】 《北京喜讯到边寨》是郑路、马洪业创作的管弦乐合奏曲，4/4拍，速度标记为"热烈地"，乐曲在E、C、B三个调之间转换，包含五个各具特色的主题。教材将五个主题分别标注为：主题（一）歌唱地（1=E）、主题（二）欢快地（1=B）、主题（三）粗犷地（1=C）、主题（四）跳跃地（1=E）、主题（五）热烈地（1=B）。乐曲描绘了喜讯从北京传到西南边寨，彝族、苗族等少数民族人民载歌载舞欢庆的热闹场面。教材在本课提出两项核心教学要求：一是跟着音乐视唱五个主题片段，说说每段音乐表达的不同情感；二是仔细聆听，说一说各主题音乐的主奏乐器分别是什么，所表现的音乐形象是怎样的；此外还要求学生把在音乐欣赏中的独特感受与同学交流分享。本课是第三单元的收课，也是全册欣赏作品中规模最大、主题最丰富的一首管弦乐合奏，对六年级学生的曲式听辨和乐器辨识能力提出了较高要求。 【学情分析】 六年级学生经过前两年的学习，已具备一定的乐器辨识能力，能分辨常见管弦乐器的音色，但对五个主题连续出现、乐器不断转换的大型管弦乐作品还需要教师分段引导。学生已具备较好的视唱基础，能够模唱简短的主题旋律。学生对"边寨""喜讯"等文化背景需要简要介绍，但对热烈欢腾的情绪容易产生共鸣。学习难点主要在于：在连续聆听中分辨五个不同主题的情绪差异；听辨每个主题的主奏乐器及其表现的音乐形象；理解乐曲通过主题对比描绘欢庆场面的结构逻辑。 【教学目标】 审美感知 感受《北京喜讯到边寨》4/4拍热烈欢腾的旋律特点，能在聆听中分辨五个主题（歌唱地、欢快地、粗犷地、跳跃地、热烈地）的不同情绪，听辨各主题主奏乐器的音色差异，感知管弦乐合奏的丰富表现力。 艺术表现 能跟着音乐视唱五个主题的简短旋律片段，用不同的身体律动（歌唱、欢快、粗犷、跳跃、热烈）表现每个主题的情绪特点，做到与音乐同步。 创意实践 尝试分组为五个主题设计不同的声势或律动动作，在班级展示中合作完成"边寨欢庆"的场景表演，并能将自己的独特聆听感受用语言与同学分享。 文化理解 了解乐曲描绘的北京喜讯传到西南边寨、少数民族人民欢庆的历史场景，理解管弦乐合奏通过主题对比和乐器变化塑造不同音乐形象的艺术手法，感受中华民族欢庆团结的热烈氛围。 【教学重难点】 （一）教学重点 聆听《北京喜讯到边寨》五个主题，感受每个主题不同的情绪和主奏乐器，视唱主题片段并用身体律动表现各主题特点。 （二）教学难点 一是在连续聆听中分辨五个主题的情绪转换和主奏乐器变化；二是将五个主题串联成完整的"欢庆"场景，理解乐曲的曲式结构和艺术表现力。 【教学准备】 钢琴、《北京喜讯到边寨》全曲音频、五个主题分轨音频、管弦乐队乐器图片（小号、圆号、弦乐、木管等）、边寨少数民族欢庆图片、五个主题情绪标签卡、黑板提前画出五个主题的情绪和乐器示意表。 【教学过程】 一、情境导入，喜讯传边寨 教师：播放西南边寨少数民族载歌载舞的图片，简介：这首管弦乐叫《北京喜讯到边寨》，讲的是好消息从北京传到了西南少数民族边寨，大家听到后高兴地唱歌跳舞的故事。随后播放乐曲引子部分，请学生初步感受热烈的气氛。 预设：学生看到欢庆图片很兴奋；听完引子后能说出"很热闹、像在过节"；对五个主题产生期待。 设计意图：从边寨欢庆情境导入，建立对乐曲热烈气氛的初步印象，让学生在聆听前就理解乐曲描绘的场景，对应文化理解与审美感知。 二、分段聆听，五个主题 教师：分段播放五个主题，每听完一段请学生回答：这段音乐情绪是怎样的？主奏乐器是什么？像在表现什么形象？教师引导：主题（一）歌唱地（1=E）——弦乐奏出如歌旋律，像姑娘在歌唱；主题（二）欢快地（1=B）——木管乐器轻快跳跃，像小伙子在跳舞；主题（三）粗犷地（1=C）——铜管乐器厚重有力，像壮汉在欢呼；主题（四）跳跃地（1=E）——弦乐拨弦轻巧，像大家在跳脚；主题（五）热烈地（1=B）——全乐队合奏，像所有人一起欢庆。 预设：学生分段聆听时能初步分辨情绪差异；讨论主奏乐器时有人能认出小号、圆号；有人说"粗犷那段声音好大、像大人在喊"；对五个主题的不同形象有了直观感受。 设计意图：落实教材"视唱五个主题、说不同情感、听辨主奏乐器和形象"的要求，用分段聆听和情绪标签帮助学生建立清晰的曲式认知，发展审美感知能力。 三、视唱主题，身体表现 教师：教师弹琴带学生逐段视唱五个主题的简短旋律。每个主题唱完后请学生设计一个身体动作表现其情绪：主题一用温柔的手势（歌唱），主题二用轻快的踏步（欢快），主题三用握拳的姿态（粗犷），主题四用跳脚动作（跳跃），主题五用张开双臂的姿态（热烈）。五个主题连起来练习，教师播放全曲，请学生随主题转换做出对应动作。 预设：学生视唱主题时多数能跟上；设计动作时很投入；随全曲转换动作时有人反应慢，经教师手势提示后能跟上；听到五个主题连起来的效果时学生很兴奋。 设计意图：将视唱与身体律动结合，让学生用身体参与五个主题的情绪转换，从被动聆听走向主动表现，发展艺术表现与创意实践。 四、全曲完整，感受结构 教师：完整播放《北京喜讯到边寨》全曲，请学生边听边在纸上记录五个主题出现的顺序和情绪。听完后请学生说说：整首乐曲给你什么感受？五个主题连起来像在讲一个什么故事？引导学生发现：乐曲从歌唱到欢快到粗犷到跳跃再到热烈，情绪越来越高，最后全乐队一起奏出高潮，像边寨人民欢庆的场面越来越热闹。 预设：学生完整聆听时能跟上五个主题的转换；有人说"像一场晚会从开始到高潮"；对乐曲的结构有了整体感受；有人说"最后那段最热烈、像所有人都出来跳舞了"。 设计意图：落实教材"分享独特感受"的要求，通过完整聆听让学生把握乐曲整体结构和情绪发展弧线，发展审美感知和评述能力。 五、总结收束，单元回顾 教师：小结：《北京喜讯到边寨》是一首大型管弦乐合奏，通过五个不同情绪的主题和不同乐器的变化，描绘了少数民族人民欢庆喜讯的热烈场面。这也是我们第三单元"真情述说"的最后一课，我们在这个单元听了莫扎特的钢琴、马斯内的小提琴、海顿的弦乐四重奏、中国的古琴和这首大型管弦乐。提问：在这个单元里你最喜欢哪种器乐？为什么？在学生分享后结束全课。 预设：学生分享时有人喜欢古琴的安静，有人喜欢这首管弦乐的热闹；有人说"原来不同乐器可以讲不同的故事"；课堂在热烈的乐曲音乐中结束。 设计意图：以单元回顾收束全课，将单课欣赏放入第三单元中西器乐对比的整体框架中，引导学生反思自己的器乐审美偏好，发展文化理解和审美包容。 【板书设计】 《北京喜讯到边寨》 郑路 马洪业曲 管弦乐合奏 4/4拍 热烈地 五主题：歌唱·欢快·粗犷·跳跃·热烈 边寨欢庆 1 学科网（北京）股份有限公司 $