第二单元-《游子吟》（教学设计）-2026-2027学年接力版音乐五年级上册

课堂教学设计 《游子吟》 【教学内容】 学唱古诗词歌曲《游子吟》（[唐]孟郊诗，谷建芬曲，1=E，2/4拍，深情地），为歌曲划分乐段、对比同词异曲的旋律变化，用哼鸣模唱感受绵长气息，唱准波音并有感情地演唱、背唱。 【教材分析】 《游子吟》由唐代诗人孟郊作诗、谷建芬作曲，1=E，2/4拍，深情地，是一首把古诗谱成旋律的"古诗新韵"歌曲，要求背唱。歌曲根据原诗"慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖"谱曲，旋律深情婉转，表达了母亲对孩子临行前的丝丝牵挂和儿女对母爱的感激。教材特别指出歌曲中存在"不同段落中同样的歌词不一样的旋律"的现象，并提出三条教学要求：一是为歌曲划分乐段，对比不同段落中同样歌词的不同旋律，谈谈感受；二是用哼鸣模唱第一乐段旋律，感受气息的均匀绵长，体会母亲对孩子的牵挂；三是演唱时唱准波音，体会波音对情感表达的作用。波音的运用使旋律带上了细微的颤动，像母亲絮絮的叮咛。歌曲情深意长，是培养学生哼鸣气息控制、波音演唱和古诗词情感体验的好教材。本单元主题为"深情的思念"，《游子吟》作为单元开篇，以母爱这一最普遍也最深沉的情感切入，为后续学习同类抒情歌曲做好情感和气息的铺垫。 【学情分析】 五年级学生在语文课上已经学过《游子吟》这首古诗，理解"母子情深、寸草春晖"的诗意，这是学唱的情感基础。但用绵长、深情的声音演唱抒情歌曲，对学生的气息控制是考验——他们容易唱得平直、缺乏连贯，或者越唱越快。波音是学生新接触的演唱记号，容易唱成装饰过头的花腔或干脆忽略不唱。此外，学生习惯"一首歌一个情绪"，对"同一段歌词、前后旋律不一样"这种写作手法需要通过对比聆听才能体会。此外，五年级学生正处于变声前期的边缘，部分男生嗓音开始不稳定，演唱深情长音时容易紧、容易喊，教师要提醒他们用舒适的音区、柔和的声音演唱，不要硬撑。 【教学目标】 审美感知 感受《游子吟》2/4拍深情婉转的旋律和古诗新韵的韵味，能划分歌曲乐段，听辨出不同段落中同样歌词的旋律变化，体会波音像母亲叮咛般的细腻颤动。 艺术表现 能用均匀绵长、深情连贯的声音哼鸣模唱第一乐段，唱准歌曲中的波音，用有感情的声音完整演唱《游子吟》，并逐步做到背唱。 创意实践 通过对比同词异曲的两个段落，用自己的话说出不同旋律带来的情感差异；尝试为歌曲的波音处设计恰当的力度处理，用歌声表现母亲牵挂的层层递进。 文化理解 背诵并理解孟郊《游子吟》诗意，体会母爱的无私伟大和"寸草春晖"的感恩之情，感受古诗词被谱成歌曲后古诗新韵的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱。 【教学重难点】 （一）教学重点 用均匀绵长、深情连贯的声音演唱《游子吟》，唱准波音，体会歌曲表达的母子深情，并能背唱。 （二）教学难点 一是哼鸣和演唱时气息均匀绵长、声音连贯不抖，唱出母亲牵挂的绵长感；二是唱准波音的细小颤动，不过分夸张也不忽略，并理解波音对情感表达的作用。 【教学准备】 钢琴、《游子吟》范唱与伴奏音频、孟郊《游子吟》诗挂图、母亲缝衣与游子远行的意境图片、波音记号谱例、哼鸣练习音条、黑板标注乐段划分。 【教学过程】 一、诵诗导入，走近母爱 教师：带领学生齐背孟郊《游子吟》，提问：这首诗里，母亲在孩子临行前做什么动作？她的心情是怎样的？在学生回答后出示母亲灯下缝衣的图片，简介孟郊写下此诗报答母爱的故事。随后播放谷建芬谱曲的《游子吟》范唱，请学生边听边体会：这首歌唱出了诗里怎样的情感？ 预设：学生都会背这首诗，齐声朗诵时很投入；说到母亲"密密缝，怕孩子晚归"时有人露出感动的神情；听范唱后说"这首歌慢悠悠的，听着想妈妈"。 设计意图：从学生熟悉的古诗导入，唤醒诗意和情感记忆，把语文课的积累迁移到音乐课，为深情演唱奠定情感基调，激发审美感知与文化理解。 二、哼鸣练声，感受绵长气息 教师：按教材要求带学生用哼鸣模唱第一乐段旋律：闭上嘴，用"m"音轻轻哼，像远处传来的声音，要求气息均匀、绵长，一口气尽量唱得长而稳。教师示范对比：一遍断成几截的哼鸣，一遍连贯绵长的哼鸣，请学生分辨哪一种更像母亲悠长的牵挂。随后做波音发声练习：在一个长音上轻轻颤动一下手腕带动声音，体会波音细小的颤动。 预设：哼鸣初练时有人声音发紧、气息接不上，经"像闻花香一样深呼吸"的提示后声音舒展；对比两种哼鸣后一致认为"绵长的更感人"；波音初练有人颤得太夸张，经"像被风吹动一下"的提示后变得细腻。 设计意图：落实教材"哼鸣模唱、感受绵长气息"和"唱准波音"的要求，用对比示范把抽象的气息和波音变成可感的声音练习，为有感情演唱做技术准备，发展艺术表现。 三、学唱歌曲，对比乐段 教师：带学生跟琴逐句学唱旋律，唱熟后加歌词。引导学生发现教材提示的现象：同一段歌词，前后两段旋律不一样。请学生把两段相同歌词的旋律分别唱一唱，对比哪一段更温柔、哪一段更激动。师生共同划分乐段。随后重点处理波音处，提醒学生波音是轻轻的颤动，像母亲的叮咛。最后请全班用深情连贯的声音完整演唱。 预设：学唱时学生在波音处容易一带而过，经单独练习后能唱出颤动；对比两段旋律后发现"后面那段音更高、更激动，像孩子在感激地说心里话"；完整演唱时声音深情，有人唱得眼睛湿润；个别男生在长音处想用力顶，经"轻轻叹着气唱"的提示后声音放松下来。 设计意图：落实教材"划分乐段、对比同词异曲"的要求，通过对比让学生理解音乐是怎样用旋律变化表达情感递进的，同时处理波音难点，发展艺术表现与审美感知。 四、处理情感，尝试背唱 教师：引导学生讨论：唱这首歌时，哪里要唱得轻，哪里可以稍稍强一点？为什么？请学生为"慈母手中线"和"谁言寸草心"设计不同的力度。随后带领学生不看谱，跟着琴用设计好的力度背唱：先背第一乐段，再背第二段，最后连起来。提醒学生声音要往远处送，像对妈妈说话一样。 预设：学生设计力度时认为"开头轻轻的像妈妈缝衣，最后两句稍强像孩子在感恩"；背唱时多数能跟上，个别忘词处同伴小声提醒；背唱成功后学生很有成就感。 设计意图：通过力度设计和背唱，深化情感处理，把歌曲内化于心，落实教材背唱要求，发展艺术表现与创意实践。 五、文化拓展，总结收束 教师：简要回顾：今天我们把古诗《游子吟》唱成了歌，学会了哼鸣和波音，还发现同一段歌词可以有不同的旋律来表达感情。提问：学了这首歌，你想对妈妈说句什么？在学生分享后小结：从古到今，母爱都是诗歌和音乐永恒的主题，希望同学们把这首会背的歌唱给自己的妈妈听。最后全班深情地背唱一遍，在母爱的温暖中结束本课。 预设：学生分享时有人说"妈妈您辛苦了"，气氛温馨；最后一遍背唱深情连贯，波音细腻，课堂在感动的氛围中安静结束。 设计意图：以感恩母爱和古诗新韵收束全课，把音乐学习与情感教育、传统文化传承结合，让学生带着对母亲的爱离开课堂，实现文化理解与育人目标。 【板书设计】 《游子吟》 [唐]孟郊诗 谷建芬曲 1=E 2/4拍 深情地 哼鸣绵长 波音细腻 寸草心·三春晖 1 学科网（北京）股份有限公司 $