11.2化学与可持续发展（第2课时）作业设计--2026-2027学年九年级化学人教版下册

第十一单元 化学与社会·课题2 化学与可持续发展（第二课时）作业设计 人教版 · 初中化学 · 九年级下册 一、课时信息 本课时选自人教版九年级化学下册第十一单元《化学与社会》课题2《化学与可持续发展》的第二课时，授课对象为九年级学生，承接第一课时关于化学与能源的学习，重点围绕化学与材料、化学与环境、绿色化学与可持续发展展开。 二、课时分析 本课时在学生已认识常见能源及其利用方式的基础上，进一步引导学生从物质及其变化的视角，认识材料的分类、性能与合理使用，理解合成材料在生活与生产中的广泛应用及其可能带来的环境问题，初步形成从源头防控污染、追求人与自然和谐共生的绿色发展观，是连接化学知识与社会现实的重要纽带。 三、作业四维核心素养目标 化学观念：通过对天然材料与合成材料的辨识，深化对物质分类、物质组成与性能关系的基本认识；科学思维：能够运用比较、分类、归纳的方法，分析常见材料的性能、用途与环境影响；科学探究：能基于生活经验设计简易方案，初步区分常见纤维种类并解释材料使用中的现象；科学态度与责任：体会化学在材料开发与环境保护中的作用，树立节约资源、绿色消费与可持续发展的责任意识。 四、设计思路 本课时作业遵循“低起点、重基础、强关联、促迁移”的思路，以学生熟悉的生活用品为情境载体，按基础巩固、能力提升、拓展培优三个层级递进设计习题。基础题聚焦材料分类、常见性能与环保常识，面向全体学生；提升题强调在真实情境中运用知识分析和解决问题；培优题引导学生联系社会热点开展综合探究，实现知识巩固、能力提升与价值引领的统一。 五、作业内容 （一）基础巩固 1．下列生活用品所使用的主要材料，属于天然有机高分子材料的是（　　） A．塑料保鲜盒　　B．纯棉毛巾　　C．尼龙绳　　D．不锈钢餐具 2．下列关于塑料的说法，错误的是（　　） A．塑料是一类人工合成的有机高分子材料　　B．聚乙烯塑料薄膜可用于食品包装 C．所有塑料都可以反复加热熔化、多次加工　　D．废弃塑料随意丢弃会带来“白色污染” 3．下列关于常见纤维的叙述，正确的是（　　） A．棉花、羊毛、蚕丝都属于合成纤维　　B．涤纶、锦纶、腈纶属于合成纤维 C．合成纤维的吸水性和透气性比天然纤维更好　　D．天然纤维完全不能用于纺织衣物 4．下列做法中，符合“绿色化学”理念的是（　　） A．将废弃塑料就地焚烧以减少占地面积　　B．工业废水直接排入河流以降低处理成本 C．在生产流程中尽量减少或消除有害物质的使用与产生　　D．大量使用一次性塑料制品以方便生活 5．下列对“白色污染”的认识，正确的是（　　） A．白色污染是指白色粉尘造成的污染　　B．白色污染不会影响土壤和水体 C．回收利用废弃塑料、使用可降解塑料是防治白色污染的重要途径　　D．只要把塑料埋入地下就不会造成污染 6．合成橡胶与天然橡胶相比，所具有的优良性能不包括（　　） A．高弹性　　B．绝缘性　　C．不易老化　　D．耐磨性 7．下列物品与所用主要材料的对应关系，错误的是（　　） A．汽车轮胎——合成橡胶　　B．食品保鲜膜——聚乙烯塑料 C．羊毛衫——天然纤维　　D．一次性注射器——普通玻璃 8．区分纯棉布料和涤纶布料，下列方法中最简便易行的是（　　） A．观察颜色　　B．用手弯折后观察折痕　　C．取样灼烧闻气味、观察灰烬　　D．浸入水中观察沉浮 9．下列生活行为中，不利于环境保护和可持续发展的是（　　） A．购物时自带可重复使用的布袋　　B．将垃圾分类投放 C．经常使用一次性快餐盒和吸管　　D．出门短途优先步行或骑自行车 10．下列关于废弃塑料处理方式的叙述，最值得提倡的是（　　） A．随意丢弃到路边　　B．分类回收、再加工利用　　C．集中露天焚烧　　D．全部倒入海洋 （二）能力提升 11．小明同学收集了生活中常见的几种物品：纯棉袜子、涤纶运动服、羊毛围巾、塑料直尺、橡胶手套。请回答下列问题： （1）上述物品中，主要由天然有机高分子材料制成的有哪些？ （2）上述物品中，主要由合成材料制成的有哪些？ （3）请你说出一条大量使用合成材料可能带来的环境问题，并写出一条可行的解决办法。 12．阅读材料，回答问题。 材料一：聚乙烯塑料无毒、化学性质稳定，被广泛用于食品包装袋；聚氯乙烯塑料在使用过程中可能释放对人体有害的物质，一般不用于直接包装食品。 材料二：废弃塑料在自然环境中很难降解，长期堆积会破坏土壤结构、污染地下水、危害海洋生物生存。 （1）根据材料一，用于包装食品应选择哪一类塑料？为什么？ （2）根据材料二，简述随意丢弃废弃塑料可能造成的危害。 （3）结合生活实际，写出两条减少“白色污染”的具体做法。 13．某同学为了鉴别实验室收集到的两块布料样品，分别标记为A和B。他取少量纤维进行灼烧，观察到A燃烧时有烧焦羽毛的气味，灰烬为细软的黑色粉末；B燃烧时卷曲、熔化，产生特殊气味，冷却后灰烬为硬的黑色小球。请回答： （1）根据现象判断，A和B分别可能是什么纤维？ （2）除灼烧法外，请再写出一条区分天然纤维与合成纤维的简易方法。 （3）从环保和资源利用的角度，说明为什么要提倡合理使用和回收纺织衣物。 14．化学与材料、环境密切相关。请你运用所学知识，完成下列简答： （1）我们平时使用的一次性水杯、矿泉水瓶大多由塑料制成，塑料属于哪一类材料？ （2）汽车轮胎之所以耐磨、有弹性，主要是因为在生产中使用了哪一类合成材料？ （3）有人说“合成材料给我们的生活带来了极大方便，所以可以无限制地生产和使用”。你是否同意这种观点？请简要说明理由。 15．近年来，可降解塑料、新型环保包装材料逐渐走进人们的生活。请回答： （1）与普通塑料相比，可降解塑料在自然环境中更容易被分解，这对于缓解哪一类环境问题具有重要意义？ （2）请你再举出一种在日常生活中可以替代一次性塑料制品的物品，并说明这样做的好处。 （3）从化学与社会可持续发展的角度，谈谈你对“既要发展生产，又要保护环境”这句话的理解。 16．某中学化学兴趣小组围绕“家中的材料”开展调查活动，收集到以下物品：陶瓷饭碗、不锈钢菜刀、纯棉床单、涤纶窗帘、塑料脸盆、橡胶鞋底。请你参与并完成下列任务： （1）请将上述物品按“金属材料”“无机非金属材料”“天然有机高分子材料”“合成材料”进行分类。 （2）小组同学发现，不锈钢菜刀比普通铁菜刀更耐用，主要是因为不锈钢具有哪两项优良性能？ （3）请你为该小组再提出一条与“家中材料”有关、可继续探究的问题。 17．阅读下面的短文，回答问题。 　　复合材料是由两种或两种以上不同性质的材料，通过物理或化学的方法复合在一起而形成的新材料。它既保留了原有材料的优点，又能形成单一材料所不具备的优良性能。例如，玻璃钢质轻、强度高、耐腐蚀，被广泛用于制造船体、座椅和游乐设施；碳纤维复合材料强度高、重量轻，被用于制造羽毛球拍、自行车架和飞机部件。 （1）复合材料与单一材料相比，最突出的优点是什么？ （2）请你再举出一例生活或生产中使用复合材料的物品。 （3）结合短文，说说化学在新材料研发中所起的作用。 18．“垃圾分类，人人有责”。请你结合本节课所学材料知识，回答下列问题： （1）用过的塑料饮料瓶、废旧橡胶手套应投入哪一类垃圾桶？ （2）回收废旧塑料有哪些重要意义？请写出两条。 （3）请你为学校设计一条关于“减少白色污染”的宣传标语。 （三）拓展培优（共3题） 19．综合实践题：调查你家中一周内产生的废弃塑料制品，记录它们的种类、用途和最终去向，并完成下列任务。 （1）请你列出家中常见的三种废弃塑料制品，并分别说明它们原本的用途。 （2）这些废弃塑料目前主要被如何处理？这种处理方式可能带来哪些问题？ （3）请你结合本节课所学知识，为家庭减少塑料废弃物提出三条具体、可行的建议。 （4）请从化学与社会可持续发展的角度，谈谈你对“减量化、再利用、资源化”这一原则的认识。 20．材料分析题：阅读下列两则材料，回答问题。 材料一：传统塑料在自然环境中很难降解，可在土壤中存在数十年甚至上百年，被形象地称为“白色污染”。 材料二：近年来，科学家利用玉米、秸秆等生物质原料研制出可完全降解的新型塑料，使用后在自然条件下可被微生物分解为水和二氧化碳等物质。 （1）与传统塑料相比，可降解塑料在原料来源和环境影响两方面分别有什么优点？ （2）有人认为，有了可降解塑料，就可以放心大量使用一次性塑料制品了。你是否同意这一观点？请说明理由。 （3）请你从化学、资源、环境三个角度，为推广使用可降解塑料提出合理建议。 （4）结合本节课内容，说明化学在解决“白色污染”问题中可以发挥哪些作用。 21．项目式探究题：以“校园中的材料与环保”为主题，开展一次小组探究活动。请你完成下列任务。 （1）请你列举校园中常见的五种物品，并分别指出它们主要使用的材料类别。 （2）在这些物品中，哪些属于合成材料？大量使用这些合成材料可能带来哪些环境问题？ （3）请你设计一个简单的班级行动方案，主题为“减少一次性塑料使用，共建绿色校园”，要求包含三条具体措施。 （4）请你从化学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个角度，简要说明通过本次探究活动你在认识上有哪些收获。 六、参考答案 （一）基础巩固 1．B。纯棉毛巾由棉花制成，属于天然有机高分子材料；塑料保鲜盒、尼龙绳属于合成材料，不锈钢餐具属于金属材料。 2．C。并非所有塑料都可以反复加热熔化、多次加工，例如热固性塑料一经加工成型就不能再通过加热熔化重塑。 3．B。涤纶、锦纶、腈纶属于合成纤维；棉花、羊毛、蚕丝属于天然纤维；天然纤维吸水性和透气性更好。 4．C。绿色化学的核心是从生产源头减少或消除有害物质的使用与产生，而不是先污染后治理。 5．C。白色污染是指废弃塑料带来的环境污染，会影响土壤、水体和生物，回收利用与使用可降解塑料是重要防治途径。 6．C。合成橡胶具有高弹性、绝缘性、耐磨性等优良性能，但“不易老化”并不是其相对天然橡胶的突出优点。 7．D。一次性注射器一般由塑料制成，而不是普通玻璃。 8．C。取样灼烧、闻气味并观察灰烬，是区分纯棉与涤纶最简便的方法。 9．C。经常使用一次性快餐盒和塑料吸管，会增加塑料废弃物，不利于环境保护。 10．B。对废弃塑料最值得提倡的处理方式是分类回收、再加工利用，实现资源化。 （二）能力提升 11．（1）纯棉袜子、羊毛围巾，主要由棉花和羊毛等天然有机高分子材料制成。 （2）涤纶运动服、塑料直尺、橡胶手套，主要由合成纤维、塑料、合成橡胶等合成材料制成。 （3）可能带来的环境问题：废弃塑料难以降解，造成“白色污染”，破坏土壤、污染水体、危害生物。解决办法：对废弃塑料进行分类回收、再加工利用，或使用可降解替代材料。 12．（1）应选择聚乙烯塑料。因为聚乙烯塑料无毒、化学性质稳定，符合食品包装的安全要求；聚氯乙烯塑料可能释放有害物质，不适合直接包装食品。 （2）随意丢弃废弃塑料会长期堆积，破坏土壤结构，影响农作物生长；污染地下水和河流；被动物误食后危害其生存；影响市容和环境卫生。 （3）减少“白色污染”的做法：自带购物袋，减少使用一次性塑料袋；对塑料瓶、塑料盒等进行分类回收；优先选择可重复使用的物品和可降解替代品。 13．（1）A燃烧时有烧焦羽毛的气味、灰烬细软，应为羊毛类天然动物纤维；B燃烧时卷曲熔化、有特殊气味、灰烬为硬黑色小球，应为涤纶类合成纤维。 （2）可以通过手感和透气性比较：天然纤维一般吸水性、透气性较好，贴身穿更舒适；合成纤维一般挺括、不易皱，但透气性相对较差。 （3）纺织衣物多由天然纤维或合成纤维制成，其生产消耗自然资源，废弃后也会增加环境负担。合理使用、回收和再利用旧衣物，可以节约资源、减少废弃物，符合可持续发展的要求。 14．（1）塑料属于人工合成的有机高分子材料，是三大合成材料之一。 （2）汽车轮胎主要使用合成橡胶，利用其高弹性、耐磨性和耐老化性能。 （3）不同意。合成材料确实给生活带来了便利，但其生产以石油等资源为原料，废弃后又会带来环境问题。应当在合理使用的同时，注意节约资源、回收利用、研发替代材料，而不是无限制地生产和使用。 15．（1）可降解塑料有助于缓解“白色污染”问题，减轻废弃塑料对土壤和水体的长期危害。 （2）示例：用自带的不锈钢水杯代替一次性塑料水杯；用竹篮、布袋代替一次性塑料袋。好处是减少塑料废弃物、节约石油资源、降低环境压力。 （3）发展生产可以提高生活水平、推动社会进步，但如果以牺牲环境为代价，最终会危害人类自身的生存和发展。只有走绿色发展、循环发展之路，在发展的同时注意节约资源、保护环境，才能实现经济、社会和生态的协调可持续发展。 16．（1）金属材料：不锈钢菜刀；无机非金属材料：陶瓷饭碗；天然有机高分子材料：纯棉床单；合成材料：涤纶窗帘、塑料脸盆、橡胶鞋底。 （2）不锈钢菜刀比普通铁菜刀更耐用，主要是因为不锈钢具有不易生锈、硬度较大、耐磨性较好等优良性能。 （3）示例问题：家中不同材料的物品在使用中分别有哪些优缺点？如何根据材料性能合理选择家居用品？废旧家居材料应如何分类回收？提出一条与材料和环保有关的合理问题即可。 17．（1）复合材料既保留了原有材料的优点，又能形成单一材料所不具备的综合性能，实现性能上的优势互补。 （2）示例：钢筋混凝土用于建筑，碳纤维复合材料用于羽毛球拍，玻璃钢用于船体等。 （3）化学可以通过研究物质的组成、结构与性能的关系，开发新型材料、改进制备工艺，使不同材料按照人们的需要组合起来，从而推动新材料不断涌现，服务于社会生产和生活。 18．（1）用过的塑料饮料瓶、废旧橡胶手套属于可回收物，应投入可回收垃圾桶。 （2）回收废旧塑料的意义：可以节约石油等自然资源；减少废弃塑料对环境的污染；降低生产成本，实现资源的循环利用。 （3）示例标语：“少用一个塑料袋，多留一片绿家园。”“垃圾分类我先行，白色污染共治理。”围绕减少白色污染、垃圾分类，表述简洁、积极向上即可。 （三）拓展培优 19．（1）示例：塑料矿泉水瓶（用于盛装饮用水）、塑料食品包装袋（用于包装零食）、一次性塑料吸管（用于饮用饮料）。其他合理答案亦可。 （2）目前多数家庭将废弃塑料随生活垃圾一起丢弃，部分进入填埋场，部分被随意丢弃。这种处理方式会造成塑料长期残留于环境中，污染土壤和水体，危害动植物，也浪费了可回收利用的资源。 （3）家庭减塑建议：外出购物自带布袋或竹篮，减少购买塑料袋；自带水杯和餐具，减少一次性塑料用品的使用；对干净的塑料瓶、塑料盒进行分类回收，交由可回收物系统再利用。 （4）“减量化”是指从源头减少塑料制品的使用数量；“再利用”是指对仍可使用的物品反复使用，延长其使用寿命；“资源化”是指对废弃物进行回收和再加工，使之重新成为可利用的资源。三者共同体现了节约资源、保护环境的可持续发展思想，是化学服务于社会绿色发展的重要方向。 20．（1）原料来源方面：可降解塑料以玉米、秸秆等生物质为原料，不再单纯依赖石油等化石资源，有利于节约化石能源。环境影响方面：可降解塑料使用后能在自然条件下被微生物分解，减少长期残留造成的“白色污染”。 （2）不同意。即使是可降解塑料，其生产仍需要消耗资源和能源，且降解需要一定条件和时间。如果大量、无节制地使用一次性塑料制品，仍会造成资源浪费和环境负担。正确做法应当是从源头减少一次性塑料的使用，再结合可降解材料和回收利用共同治理。 （3）合理建议：在生产环节，鼓励化工企业研发和生产更多种类、更易降解的环保材料；在流通环节，通过政策引导和宣传，提高可降解产品的市场接受度；在使用环节，引导公众改变过度使用一次性用品的习惯，做好垃圾分类和回收。 （4）化学可以通过改进原料路线，利用生物质替代部分石油原料；通过改变化学组成和结构，研制在自然条件下更易降解的新型材料；通过研究废弃塑料的回收和再加工方法，使废物资源化；并从源头上推动绿色生产，减少污染产生。 21．（1）示例：课桌椅上的木材或金属支架（金属材料/天然材料）、塑料文具盒（塑料）、校服布料中的棉和合成纤维（天然纤维与合成纤维）、橡胶篮球（合成橡胶）、陶瓷或金属水杯（无机非金属材料/金属材料）。其他合理答案亦可。 （2）塑料文具盒、橡胶篮球以及校服中的合成纤维等属于合成材料。大量使用合成材料会消耗石油资源，废弃后难以自然降解，带来“白色污染”，并可能影响土壤、水体和校园周边环境。 （3）班级行动方案示例：第一，全班同学自带水杯和餐具，减少在校园内使用一次性塑料杯和塑料餐具；第二，在教室设置专门的可回收物收集盒，集中收集塑料瓶、废纸并定期交由学校回收；第三，开展“减塑小先锋”宣传活动，向家人和同学宣传减少一次性塑料使用的意义。 （4）参考：在化学观念上，进一步认识到材料是由物质组成的，材料性能与其组成、结构密切相关；在科学思维上，学会用比较、分类的方法分析校园中的材料与环境问题；在科学探究上，通过实地调查、设计行动方案，提升了发现问题和解决问题的能力；在科学态度与责任上，更加深刻地体会到化学与社会、环境的紧密联系，树立了从自身做起、节约资源、绿色生活、服务可持续发展的责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $