5.3 二氧化碳第1课时教学设计-2026-2027学年九年级化学科粤版上册

5.3《二氧化碳》第1课时 教学设计 科粤版（2024）九年级化学上册 第五章 燃料 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“身边的化学物质”主题中，要求学生认识二氧化碳的主要性质及其应用。本课时（第1课时）聚焦二氧化碳的物理性质与化学性质，引导学生认识二氧化碳无色无味、密度比空气大、能溶于水、不燃烧不支持燃烧、能使澄清石灰水变浑浊等特点，了解其收集与检验方法，发展联系实际的能力。 二、四维核心素养 化学观念：认识二氧化碳的性质及其应用；科学思维：通过实验与现象认识二氧化碳的性质发展推理能力；科学探究：通过实验探究二氧化碳的性质；科学态度与责任：树立安全实验、关注环境的意识。 三、教学重难点 教学重点：二氧化碳的物理性质与化学性质；检验方法。教学难点：理解性质与收集、检验方法的关系。 四、设计思路 本课时以“二氧化碳的秘密”为情境，从性质探究入手认识二氧化碳。整节课按照“认识物理性质—探究密度—探究溶解性—认识化学性质—学习检验—了解收集—联系生活—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：大气中二氧化碳约占0.04%，它无色无味，却能灭火、能让汽水冒泡、能让石灰水变浑浊。二氧化碳有哪些性质？今天，我们一起探究二氧化碳的性质。 【设计意图】以二氧化碳的性质引出课题，激发探究兴趣。 任务一：认识二氧化碳的物理性质 教师引导：二氧化碳有哪些物理性质？ 学生回答：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 教师补充：加压降温可使其变成液体或固体。 学生交流：物理性质决定其收集与储存方式。 【设计意图】认识二氧化碳的物理性质。 任务二：探究二氧化碳的密度 教师引导：二氧化碳的密度比空气大吗？ 学生实验后回答：密度比空气大。 教师补充：因此可用向上排空气法收集。 第一，怎样证明二氧化碳密度比空气大？学生思考：用倾倒法使阶梯蜡烛熄灭。 第二，密度大对收集有什么影响？学生回答：用向上排空气法收集。 第三，二氧化碳能支持燃烧吗？学生回答：不能燃烧、也不支持燃烧。 第四，这一性质有什么用途？学生交流：用于灭火。 【设计意图】认识二氧化碳的密度及其影响。 任务三：探究二氧化碳的溶解性 教师引导：二氧化碳能溶于水吗？ 学生实验后回答：能溶于水，如汽水中就溶解了二氧化碳。 教师补充：增大压强可使其溶解更多。 教师强调：溶解性影响其储存与运输。 教师引导：为什么汽水打开有气泡？学生回答：压强减小，气体逸出。 学生交流：溶解性是二氧化碳的重要性质。 【设计意图】认识二氧化碳的溶解性。 任务四：认识二氧化碳的化学性质 教师引导：二氧化碳有哪些化学性质？ 学生回答：能使澄清石灰水变浑浊，不燃烧不支持燃烧。 学生交流：这些性质常用于检验二氧化碳。 【设计意图】认识二氧化碳的化学性质。 任务五：学习检验方法 教师引导：怎样检验二氧化碳？ 学生回答：通入澄清石灰水，若变浑浊则为二氧化碳。 学生交流：正确检验是实验关键。 【设计意图】掌握二氧化碳的检验方法。 任务六：了解收集方法 教师引导：二氧化碳用什么方法收集？ 学生回答：向上排空气法，因为密度比空气大。 学生交流：依据性质选择收集方法。 【设计意图】了解二氧化碳的收集方法。 任务七：联系生活 教师引导：二氧化碳在生活中有什么用途？ 学生举例：灭火器、汽水、大棚气体肥料等。 学生交流：二氧化碳应用广泛。 【设计意图】认识二氧化碳在生活中的应用。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出检验二氧化碳的方法。 学生回答：通入澄清石灰水，若变浑浊则为二氧化碳。 【设计意图】综合运用二氧化碳性质知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们认识了二氧化碳的物理性质，探究了其密度与溶解性，认识了化学性质，掌握了检验与收集方法，并了解了二氧化碳在生活中的应用。 课后任务： （1）用一句话说出二氧化碳的一种性质及对应用途，下节课交流； （2）找出家中含二氧化碳的一种物品并说明用途，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在梳理与观察中巩固二氧化碳知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：二氧化碳（第1课时） 一、物理性质 无色无味、密度比空气大、能溶于水 二、密度大 向上排空气法收集 三、溶解性 能溶于水，增大压强溶解更多 四、化学性质 不燃烧、不支持燃烧 使澄清石灰水变浑浊，可检验 五、用途 灭火、汽水、大棚气体肥料 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $