5.3 二氧化碳第2课时教学设计-2026-2027学年九年级化学科粤版上册

5.3《二氧化碳》第2课时 教学设计 科粤版（2024）九年级化学上册 第五章 燃料 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“化学与社会发展”主题中，要求学生认识二氧化碳对环境和生命的影响，增强低碳环保意识。本课时（第2课时）在第1课时认识二氧化碳性质的基础上，聚焦二氧化碳对环境与生命的影响，引导学生认识大气中二氧化碳的含量、温室效应、低碳行动，树立保护环境的责任感。 二、四维核心素养 化学观念：认识二氧化碳对环境和生命的影响；科学思维：通过数据分析认识环境问题发展思辨能力；科学探究：通过调查了解低碳行动；科学态度与责任：树立低碳环保、保护地球的意识。 三、教学重难点 教学重点：二氧化碳对环境与生命的影响；温室效应。教学难点：理解减少排放、发展低碳经济的意义。 四、设计思路 本课时以“二氧化碳的双面性”为情境，从环境影响入手认识二氧化碳。整节课按照“认识含量—认识对生命的影响—认识温室效应—学习减排—认识低碳—联系生活—行动承诺—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：大气中二氧化碳约占0.04%，它既参与光合作用、维持生态平衡，过量排放又会加剧温室效应。怎样看待二氧化碳？我们又该怎样行动？今天，我们一起认识二氧化碳对环境与生命的影响。 【设计意图】以二氧化碳的双面性引出课题，激发环保意识。 任务一：认识二氧化碳在大气中的含量 教师引导：大气中二氧化碳约占多少？ 学生回答：约占0.04%。 教师补充：含量虽小，作用却很重要。 学生交流：二氧化碳参与植物的光合作用。 【设计意图】认识二氧化碳在大气中的含量与作用。 任务二：认识二氧化碳对生命的影响 教师引导：二氧化碳对生命有什么影响？ 学生思考：适量二氧化碳参与光合作用，促进植物生长；浓度过高会使人缺氧、窒息。 教师补充：浓度过高危害健康。 第一，为什么大棚里要补充二氧化碳？学生回答：促进植物光合作用。 第二，为什么地窖里可能缺氧？学生回答：二氧化碳密度大，聚集在地窖底部。 第三，进入地窖前要注意什么？学生思考：先通风、检测。 第四，二氧化碳对生命的作用有两面性吗？学生交流：适量有益，过量有害。 【设计意图】认识二氧化碳对生命的两面影响。 任务三：认识温室效应 教师引导：什么是温室效应？ 学生理解：过量排放二氧化碳等气体会使全球气温升高。 教师补充：温室效应带来冰川融化、海平面上升等影响。 教师强调：减缓温室效应人人有责。 教师引导：怎样减缓温室效应？学生思考：减少排放、增加吸收。 学生交流：温室效应是重要环境问题。 【设计意图】认识温室效应的成因与危害。 任务四：学习减排措施 教师引导：怎样减少二氧化碳排放？ 学生回答：节约能源、使用清洁能源、植树造林等。 学生交流：减排需要全社会共同努力。 【设计意图】认识减少二氧化碳排放的措施。 任务五：认识低碳生活 教师引导：什么是低碳生活？ 学生归纳：减少碳排放的生活方式，如绿色出行、节约用电。 学生交流：低碳生活从我做起。 【设计意图】认识低碳生活的含义。 任务六：联系生活 教师引导：我们身边有哪些低碳行为？ 学生举例：骑自行车、随手关灯、少用一次性物品等。 学生交流：低碳行动体现在日常细节。 【设计意图】把低碳意识落实到生活中。 任务七：行动承诺 教师引导：我们能坚持哪些低碳行动？ 学生讨论：制定个人低碳计划、带动家人参与。 学生交流：保护环境，从小事做起。 【设计意图】引导学生承诺并践行低碳行动。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出减缓温室效应的一种措施。 学生回答：如节约能源、使用清洁能源、植树造林等。 【设计意图】综合运用二氧化碳与环保知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们认识了二氧化碳在大气中的含量与作用，了解了其对生命的两面影响，认识了温室效应，学习了减排措施，并承诺践行低碳生活。 课后任务： （1）用一句话说出减缓温室效应的一种措施，下节课交流； （2）记录自己一天中的低碳行为，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在梳理与行动中巩固环保知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：二氧化碳（第2课时） 一、大气含量 约占0.04%，参与光合作用 二、对生命影响 适量有益、过量有害 三、温室效应 过量排放使气温升高 四、减排措施 节约能源、清洁能源、植树造林 五、低碳生活 绿色出行、节约用电 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $