5.1氢气第1课时教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

5.1《氢气》第1课时 教学设计 科粤版（2024）九年级化学上册 第五章 燃料 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“身边的化学物质”主题中，要求学生了解氢气的主要物理性质，认识其作为能源的潜力。本课时（第1课时）聚焦氢气的物理性质，引导学生认识氢气无色无味、密度最小、难溶于水等特点，学习氢气的收集与检验方法，为第2课时学习化学性质与用途奠定基础。 二、四维核心素养 化学观念：认识氢气的物理性质及其应用；科学思维：通过比较与推理认识氢气的性质；科学探究：通过实验观察与检验认识氢气的性质；科学态度与责任：树立安全使用氢气、关注新能源的意识。 三、教学重难点 教学重点：氢气的物理性质；氢气的检验与收集方法。教学难点：理解性质与收集方法的关系。 四、设计思路 本课时以“最轻的气体”为情境，从物理性质入手认识氢气。整节课按照“认识氢气—探究物理性质—认识密度—认识溶解性—学习检验—了解收集—安全注意—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：有一种气体，无色无味、比空气轻得多，还能成为理想的清洁能源——它就是氢气。氢气球能升空，就是利用了它密度小的性质。今天，我们一起认识氢气的物理性质。 【设计意图】以氢气球与氢能引出课题，激发探究兴趣。 任务一：认识氢气 教师引导：氢气是一种怎样的物质？ 学生回答：氢气是最轻的气体，密度比空气小得多。 教师补充：氢气在生产生活中应用广泛。 学生交流：氢气是重要的气体物质。 【设计意图】初步认识氢气。 任务二：探究氢气的物理性质 教师引导：氢气有哪些物理性质？ 学生观察后回答：无色、无味的气体，密度很小，难溶于水。 教师补充：在相同条件下，氢气密度在所有气体中最小。 第一，为什么氢气球能升空？学生回答：氢气密度比空气小。 第二，氢气为什么用排水法或向下排空气法收集？学生回答：难溶于水且密度比空气小。 第三，氢气难溶于水有什么用途？学生思考：便于用排水法收集。 第四，检验氢气要注意什么？学生交流：先验纯，再点燃检验。 【设计意图】认识氢气的物理性质及其应用。 任务三：认识氢气的密度 教师引导：氢气密度小有什么实际意义？ 学生回答：可用来充气球，也是获得高升力的物质。 教师补充：密度小是氢气的重要特征。 教师强调：收集氢气常用向下排空气法。 教师引导：怎样比较密度？学生回答：与空气密度比较。 学生交流：密度决定氢气的收集与某些用途。 【设计意图】理解氢气密度小的意义。 任务四：认识溶解性 教师引导：氢气能溶于水吗？ 学生回答：难溶于水。 学生交流：因此可用排水法收集氢气。 【设计意图】认识氢气难溶于水的性质。 任务五：学习检验方法 教师引导：怎样检验氢气？ 学生回答：收集后点燃，纯净的氢气能安静燃烧。 学生交流：检验前要先检验纯度。 【设计意图】认识氢气的检验方法。 任务六：了解收集方法 教师引导：氢气常用什么方法收集？ 学生回答：排水法或向下排空气法。 学生交流：依据氢气的性质选择合适的收集方法。 【设计意图】了解氢气的收集方法。 任务七：安全注意 教师引导：使用氢气要注意什么？ 学生讨论：氢气与空气混合遇火可能发生危险，要远离火源、先验纯。 学生交流：安全操作，防患于未然。 【设计意图】树立安全使用氢气的意识。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出氢气的一种物理性质。 学生回答：氢气密度小，在气体中密度最小，难溶于水。 【设计意图】综合运用氢气物理性质知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们认识了氢气，探究了其无色无味、密度最小、难溶于水等物理性质，学习了检验与收集方法，并强化了安全使用氢气的意识。 课后任务： （1）用一句话说出氢气的两种物理性质，下节课交流； （2）查阅资料，了解氢气为什么被看作理想的清洁能源，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在梳理与查阅中巩固氢气知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：氢气（第1课时） 一、物理性质 无色、无味、密度最小、难溶于水 二、密度小 用于充气球；收集用向下排空气法 三、溶解性 难溶于水，可用排水法收集 四、检验方法 先验纯，再点燃检验 五、安全注意 远离火源、先验纯 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $