语文园地一 （第1课时）教学设计2026-2027学年语文一年级上册统编版

《语文园地一》教学设计 部编版一年级语文上册　第1课时 核心素养目标 文化自信：谜语诗、《咏鹅》念着念着，就落进心里。 语言运用：认数字，说话声音放开，听人说话耳朵竖起来。 思维能力：三组形近字差一两笔，比一比就不混。 审美创造：愿意翻书、念儿歌，觉得读书是件乐事。 课前解析 园地一有六块：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、和大人一起读。 “识字加油站”是谜语诗，谜底是雪花。“字词句运用”摆三组形近字：人—天、口—田、日—目。 “书写提示”讲“先横后竖”“先撇后捺”。“日积月累”是《咏鹅》。“口语交际”是“我说你做”，末一站是《剪窗花》。 教学目标 1.读谜语诗，认识“六、七、八、九、十”，会写“六、七、八、十”。（重点） 2.分清三组形近字，说出每组差在哪里。（重点） 3.知道“先横后竖”“先撇后捺”两条笔顺规矩，能照着写。（难点） 4.朗读、背诵《咏鹅》。（重点） 5.说话声音洪亮、吐字清楚，别人说话时认真听。（重点） 6.在大人帮助下，把《剪窗花》读正确。（难点） 课前准备 字卡、课件 课时安排 4课时 1.猜谜语，认识五个生字，会写四个字。 2.比一比三组形近字，说出差在哪一笔。 一、激趣导入，揭示题目 过渡：一个单元学完，到园地逛一逛。 1.说一说。 老师：“园地是什么地方？” 预设1：“是做练习的地方。” 预设2：“有谜语，还有古诗。” 老师：“学过的东西再理一遍，就是园地。” 设计意图：把上课说成逛园子，话就多。 2.揭题，读题。 板书：语文园地一　识字加油站，领读一遍，齐读两遍。 二、学习“识字加油站” 过渡：第一站是一首诗，诗里藏着十个数字。 1.读谜语诗，猜谜底。 （出示课件3，出示谜语诗四行，不带拼音） 老师：“听老师读，读完猜猜写的是什么。” 老师念：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入芦花都不见。” 预设1：“是雪花，一片一片飘下来，数不清。” 预设2：“是雪，落到水里就化了。” （出示课件4，出示“无数片”“飞入”“都不见”） 老师：“为什么‘都不见’了？” 预设1：“雪化成水了。” 预设2：“雪花和芦花都是白的，分不出来。” 老师：“谜底就是雪花。” 2.读准字音，认五个字。 （出示课件5，出示四行诗，标出停顿）范读，跟读两遍，齐读。 （出示课件6，出示五个生字，带拼音）自由拼读，同桌互读，开火车读。 ①“六”读liù，第四声，别读成“liū”。组词：六个、六天。 ②“七”读qī，第一声，别读成“qí”。组词：七天、七岁。 ③“八”读bā，嘴巴张大，别读成“bá”。组词：八个、八天。 ④“九”读jiǔ，第三声，先降后升。记形：一撇加横折弯钩，钩朝上。组词：九个、九月。 ⑤“十”读shí，翘舌音。有人读成“sí”，带读：“shí，舌头卷起来。”组词：十个、十天。 （出示课件7，出示数字6至10与五个生字）指名上台连线。 （出示课件8，出示十根手指的图示）数手指：老师说字，学生伸手。 预设：“老师念‘九’，他伸了十根。” （出示课件9，出示门牌、日历上圈出的数字字）老师：“生活里到处有这几个字。” 3.写四个字。 （出示课件10，出示写字歌和坐姿图）念写字歌：头正、身直、臂开、足安。 （出示课件11，出示执笔图，标“一寸、一拳、一尺”）同桌互查握笔。 （出示课件12，出示田字格“六”，四笔标出）范写：“一点一横，下面撇捺分开。” （出示课件13，出示田字格“七”，两笔标出）范写：“横要平，竖弯钩往下再往右弯。” （出示课件14，出示田字格“八”，两笔标出）范写：“撇短捺长，中间留一指宽。” （出示课件15，出示田字格“十”，两笔标出）范写：“横平竖直，竖在竖中线上。” 学生描红，各写两个，老师巡视。 预设1：“老师，我的‘八’两笔挨在一起了。”老师：“分开站。” 预设2：“我的‘七’竖弯钩写得太直了。”老师：“弯一点，钩往上。” 设计意图：笔画少，正好腾出心思看位置。 三、学习“字词句运用” 过渡：字认完了，看看几组长得像的字怎么分。 1.读三组字，找不同。 （出示课件16，出示三组字竖排：人—天、口—田、日—目） 老师：“一组一组读，说说发现了什么。” 预设1：“每组两个字长得像，差一两笔。” 预设2：“‘田’比‘口’里多一个十字。” 老师：“这样的字叫形近字。” 2.想办法记住。 （1）（出示课件17，出示“人”加两横成“天”，“田”去十字成“口”，“目”去一横成“日”）板书：加减笔画。 老师：“‘人’加两横是什么？‘目’减一横呢？”预设：“是天；‘日’。” （2）（出示课件18，出示六个字和六句短句）对照字义记：“天”是“人”头上加一横；“田”里有田埂。 板书：对照字义。 （3）（出示课件19，出示六个字围成一圈）同桌分工组词。 预设1：“人——大人、好人。” 预设2：“口——门口、出口。” 设计意图：三条路都走一遍，总有一条走得通。 3.当堂练一练。 第一题，连一连：6、7、8、9、10与“六、七、八、九、十”。（答案：依次相连） 第二题，选一选：“都不见”的意思是（　）。A.看不见了　B.不高兴（答案：A） 第三题，数笔画：“六”共（　）笔，第一笔是（　）。（答案：四，点） 第四题，组词：给“六”“七”各说两个词。（答案：六个、六天；七天、七岁） 第五题，选字填空：（　）光；门（　）；水（　）。（答案：日、口、田） 预设：把“八”的第一笔说成横的有。 设计意图：谁卡住，当堂看得见。 1.了解“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。 2.朗读、背诵《咏鹅》。 一、学习“书写提示” 过渡：字认了，形近字也比了，这节课看笔顺的规矩。 1.看演示，找规律。 （出示课件20，出示“十”的笔顺演示） 老师：“‘十’先写哪一笔？” 预设1：“先横后竖。” 预设2：“横在上面。” 老师：“横竖碰头，横先走，这叫先横后竖。”板书：先横后竖。 （出示课件21，出示“八”“禾”的笔顺演示） 老师：“‘八’先写哪一笔？‘禾’的撇和捺谁在前？” 预设1：“‘八’先撇后捺。” 预设2：“‘禾’的撇在捺前头。” 老师：“撇捺碰头，撇先走，这叫先撇后捺。”板书：先撇后捺。 2.范写，练写，展评。 （出示课件22，出示田字格“十”“八”，关键笔画标出） 范写：“十”横平竖直；“八”撇短捺长，两笔分开。 （出示课件23，出示田字格“禾”，第一笔撇标短） 范写：“禾”第一笔撇要短，竖落在竖中线上，撇捺张开。描红，各写两个。 老师巡视，握笔太紧的让他松一松。 预设：“老师，‘禾’的撇我写长了。”老师：“撇短一点，让竖站直。” 设计意图：“禾”第一笔一错全字就塌，得当场按住。 二、学习“日积月累” 过渡：字写完了，到下一站念一首诗。 1.听范读，想题目。 （出示课件24，出示《咏鹅》全诗，标出诗题） 范读一遍。老师：“题目里的‘咏’是什么意思？” 预设1：“是念吧？” 预设2：“是夸吧？” 老师：“‘咏’是赞美，‘咏鹅’就是夸鹅。这首诗是骆宾王写的。” 2.找一找，读一读。 （出示课件25，出示“曲项、白毛、红掌”，和“脖子、羽毛、脚掌”对照） 老师：“诗人夸了鹅哪几处？” 预设1：“曲项，就是弯脖子。” 预设2：“还有白毛、红掌。” 板书：曲项　白毛　红掌 （出示课件26，出示《咏鹅》全诗，标出停顿）领读，跟读，拍手读。“曲”读qū，不读“qǔ”。 3.背一背。 （出示课件27，出示诗句，空出“向天、浮、拨”）引读：老师读“曲项”，学生接“向天歌”。 （出示课件28，出示全诗，只留“鹅、曲项、白毛、红掌”）男女生比赛背。 预设1：“有人背成‘拨清水’。”老师：“是‘拨清波’。” 预设2：“我把‘红掌’背成‘红爪’了。” 设计意图：遮一点背一点，不是硬记。 4.当堂练一练。 第一题，填一填：鹅，鹅，鹅，曲项（　）歌。白毛（　）绿水，红掌（　）清波。（答案：向天、浮、拨） 第二题，选一选：“咏”的意思是（　）。A.唱歌　B.赞美（答案：B） 第三题，连一连：曲项—弯脖子；白毛—白羽毛；红掌—红脚掌。（答案：如上） 第四题，写笔顺：“十”先写（　），后写（　）；“八”先写（　），后写（　）。（答案：横、竖；撇、捺） 第五题，背一背：把《咏鹅》背给同桌听。（答案：见课本） 预设：把“浮”写成“漂”的有，照课本改。 设计意图：背、写、理解都过一遍，当堂清。 1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 一、游戏导入，创设氛围 过渡：先玩一个游戏，玩完再讲怎么玩才不散。 1.玩“请你跟我这样做”。 （出示课件29，出示游戏名称和三条指令） 老师发指令：“摸摸头——拍拍手——跺跺脚——小手放肩上。”越说越快。 老师：“为什么有人没跟上？” 预设1：“说太快了，没听清。” 预设2：“我在看旁边的同学。” 2.揭题。 板书：口语交际　我说你做，齐读两遍。 设计意图：先吃一次没听清的亏，他才服气。 二、发现游戏规则，明白交际要求 过渡：这个游戏书上也有一幅，看看他们怎么玩。 1.看情境图，说玩法。 （出示课件30，出示“我说你做”的课本情境图和游戏要求） 老师：“看看课本情境图，谁在发指令？别人在做什么？” 预设1：“一个女孩在发指令，别人照着做。” 预设2：“还有人在旁边看，没跟着做。” 老师：“发指令的人叫指令员。” 2.找错误，想原因。 （出示课件31，出示课本情境图，圈出没做对的那一处） 老师：“有一个孩子没做对，找一找，他错在哪？” 预设1：“他没有抬腿。” 预设2：“可能没听清，也可能声音小。” 老师：“要是你当指令员，怎么让大家都听见？” 预设：“声音放大；说慢一点。” 3.小结。 （出示课件32，出示两句话） 板书：指令员说话时声音要洪亮　其他同学注意听 设计意图：错处自己找，要求才不空。 三、开展游戏，练习听说 过渡：规矩说清了，全班一起玩。 1.大家一起做。 （出示课件33，出示三条指令） （1）老师发指令：“起立——摸鼻子——拉耳朵——举右手。”故意把“右手”说轻。 预设：“后头有人说话，我没听清。” （2）请一个“小老师”发指令。挑个胆小的女孩，第一遍声音小，第二遍喊响了。 （3）指名发指令，谁发得轻，大家就故意不动，让他再说一遍。 2.同桌合作。 （出示课件34，出示三条同桌指令） 同桌互相发指令，再互评一句。 预设1：“他说得清楚，我一下就听明白了。” 预设2：“我听的时候看着他的眼睛。” 设计意图：同桌距离近，说起来不怕错。 四、拓展游戏，增加难度 过渡：一句指令都会了，加两句试试。 1.一次说两件事。 （出示课件35，出示两组带“先……再……”的指令） 老师：“把语文书翻到第17页，然后坐端正。” 预设：“我只做了最后一件。” 2.总结方法。 （出示课件36，出示“听、想、做”）听一句竖一根手指；想先做什么后做什么；按顺序做。 3.听歌做动作。 （出示课件37，出示《幸福拍手歌》的歌词和动作提示） 全体起立，跟着歌词做动作，比谁听得清、做得准。 预设：“我光顾着拍手，下一句没听见。” 4.当堂练一练。 第一题，判断：发指令的人声音要大。（答案：对） 第二题，判断：别人说话时，我可以低头玩橡皮。（答案：错） 第三题，选一选：听指令时应该（　）。A.看着说话的人　B.东张西望（答案：A） 第四题，说一说：给同桌发一条指令。（答案示例：请你把铅笔盒放进书包） 第五题，听指令做：“站起来，把椅子推进去，再坐下”，说说先做什么。（答案：站、推、坐） 设计意图：歌比话快，逼着孩子把耳朵竖起来。 在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。 一、开门见山，揭示题目 过渡：最后一站，跟大人一起读一首儿歌。 老师：“在家里，你常跟谁一起读书？” 预设1：“跟妈妈。” 预设2：“跟奶奶，我读给她听。” 板书：和大人一起读　《剪窗花》 设计意图：把“一起读”落到自家桌上。 二、学习“和大人一起读” 过渡：儿歌不长，先听老师读，再跟着读。 1.听读，跟读。 （出示课件38，出示“窗花”一词和“贴在窗户上”一句） 老师：“窗花是纸剪的，贴在窗户上。你家贴不贴？” 预设1：“贴，贴在玻璃上。” 预设2：“我奶奶会剪。” （出示课件39，出示梅花、雪花；出示课件40，出示喜鹊、鸡、鸭；出示课件41，出示鲤鱼、胖娃娃） （出示课件42，出示《剪窗花》全文，标出停顿符号） 范读一遍，领读一遍，学生跟着读，眼睛跟到字。 预设：“有人把‘喳喳’拖长。”老师示范短促的两声。 2.自己读，比赛读。 自己读两遍，读正确。男女生比赛读，念到“剪”字拍一下。 预设：“我光顾着拍手，把词忘了。”老师：“先念清楚，再拍整齐。” 3.读给大家听。 （出示课件43，出示儿歌中剪出的东西名目） 老师：“儿歌里剪的东西不少，读的时候别丢。” 预设1：“梅花、雪花。” 预设2：“还有喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃。” 同桌一人读一句，读完互评字音和停顿。 设计意图：指着字读，眼睛才不跑。 4.当堂练一练。 （出示课件44，出示《剪窗花》全文和五道题） 第一题，读一读：读准“剪、窗、花、喜鹊、鲤鱼”。（答案：不添字，不漏字） 第二题，填一填：“我”学（　）剪窗花。（答案：奶奶） 第三题，连一连：喜鹊—叫喳喳；鲤鱼—摇尾巴；胖娃娃—抱鲤鱼。（答案：如上） 第四题，选一选：儿歌里剪的东西有（　）。A.梅花、雪花　B.苹果、香蕉（答案：A） 第五题，读给同桌听，不添字不漏字的画一颗星。（答案：读全文） 预设：有人选“苹果”，老师说：“下回你剪苹果，也编两句。” 设计意图：五道题都落在儿歌上。 （出示课件45，出示四个会写字和两条笔顺规矩）作业：四个字各写一行，背《咏鹅》。 六块内容挤在四节课里，最要紧的是让孩子自己动。谜语诗一猜，眼睛就亮；“田去掉十字就是口”是孩子自己想出来的。第一课时读得太久，拖到了下课。 学科网（北京）股份有限公司 $