第二单元 汉语拼音3 b p m f （第1课时） （教学设计）2026-2027学年统编版语文一年级上册

《汉语拼音3　b p m f》教学设计 部编版一年级语文上册　第1课时 核心素养目标 文化自信：拼音是认字的拐棍，字母念准了，人家才听得懂。 语言运用：认下“爸爸、妈妈”，能用新音节说家里的事。 思维能力：知道每个声母的气往哪儿走，照着法子发准音。 审美创造：跟着老师落笔，字母在格子里站端正。 课前解析 这一课最要紧两处：四个声母的音形写；借拼音认下“爸爸、妈妈”。 关注发音：b，双唇合严再弹开，气细不送气；p多一口气；m气走鼻腔；f上牙搭下唇，气从缝里擦出。 关注词语：词要放回日子里认，先拼音节，再念词。 教学目标 1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。（重点） 2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。（难点） 3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。（重点） 教学策略 1.先看图，再找字母，最后拼音节。 2.放到熟事里记：广播、山坡、摸一摸、风。 课前准备 课件、字母卡片、每组一张薄纸 课时安排 3课时 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 一、创设情境，复习导入 上节课认的是韵母家六个，今天请声母，先把旧的六个热热嘴。 1.复习单韵母。 老师举卡片：“举一张读一张。”齐读，打乱再读。预设：一个把o读成“wo”，一个把ü读成u。 设计意图：旧底子热一热，拼读才接得上。 2.揭题。 老师：“今天再请四位声母朋友。”板书“3　b　p　m　f”，领读。 预设：一个问“声母有几个”，一个说“我认得b、p、m、f”。 设计意图：课题一挂，孩子知道认新的一家。 二、教学声母b 和p 课本上这幅情境图藏着四个声母，先找出来，再把音咬准。 1.看图找字母。 （出示课件3，出示课本情境图） 老师：“四个声母藏在里头，谁找着了？” 预设：一个说“收音机像b”，一个说“山坡像p”。 （出示课件4，出示b、p、m、f和广播、山坡、摸、风） 老师：“四个都在。”（板书：声母　b　p　m　f） 设计意图：字母跟着情境图找，样子记得牢。 2.学b、p、m、f。 （出示课件5，出示“b”和词语“广播”） 老师：“‘播’读轻短些就是b，双唇一合再放开。”念“听广播，b　b　b”。 预设：一个把b读成“bo”，一个读得气太冲。 （出示课件6，出示“p”和词语“山坡”） 老师：“‘坡’读轻短些就是p，多一口气。”念“爬山坡，p　p　p”。 （出示课件7，出示b、p气流对比） 每组一张纸试。预设：一个说“纸不动”，一个说“纸直晃”。 老师：“b不送气，p送气。” （出示课件8，出示b、p，标出两个半圆） 跟念“右下半圆b，右上半圆p”。 （出示课件9，出示“m”和词语“摸一摸”） 老师：“嘴唇合严，气走鼻子。”念“摸一摸，m　m　m”。 （出示课件10，出示“f”和词语“迎着风”） 老师：“上牙搭下唇，气从缝里出去。”念“迎着风，f　f　f”。 （出示课件11，出示m、f和口诀） 跟念两遍，边念边在桌上画。 （出示课件12，出示四行儿歌） 范读，跟念两遍，拍手念一遍。 设计意图：顺口溜一念，形和音拴在一起。 三、指导书写，巩固练习 音认准了，还要落到格子里。 1.学写四个字母。 （出示课件13—16，出示四个字母的位置和笔顺） 老师讲b：先一竖，从上格到中格，再在中格写半圆。范写，书空。 p：竖下到下格，半圆在中格。m：三笔，一竖两弯。f：先弯后横，横压中线。 描红一个，写两个，老师巡视。 预设：一个把b的半圆写到左边，一个把f的横写到下格。 2.比一比，当堂检测。 挑三本贴出来：端正的、占格偏的、笔顺倒的，当场改。 预设：一个说“第三本b的半圆反了”，一个说“p的竖没到下格”。 题抄在黑板上。 第一题，比一比：读b和p，手掌放嘴前，哪个有气？（答案：p） 第二题，选一选：右下半圆是（　），右上半圆是（　）。（答案：b、p） 第三题，数一数：m几笔？f几笔？（答案：m三笔，f两笔） 第四题，填一填：听广播（　），爬山坡（　），摸一摸（　），迎着风（　）。（答案：b、p、m、f） 第五题，写一写：四线三格各写一个。（答案：b上中格，p中下格，m中格，f上中格） 设计意图：音、形、写各过一遍。 正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。 一、复习检查，游戏激趣 字母认下了，一个声母单站着不成话，得跟韵母碰一碰。 1.过关。 （出示课件17，出示两排字母卡） 指名答：“上排是谁家的？下排是谁家的？”开火车。 预设：一个说“上排是韵母”，一个说“下排是声母”。 2.引新本事。 （出示课件18，出示“声母+韵母”的式子） 老师：“一个声母牵一个韵母，一碰就出音节。” 预设：一个说“b和ɑ碰成bɑ”，一个说“这就是音节”。 设计意图：先把“音节”亮出来。 二、认识音节，学习“两拼法” 拼读有口诀，口诀记住，手底下才有准头。 1.两拼法。 （出示课件19，出示b和ɑ慢慢靠近，碰成bɑ） 老师示范“b——ɑ——bɑ”，一慢一快。 老师：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”领读两遍。 学生自己练，同桌互听。 预设：一个把b读太重拼成两截，一个把ɑ读太轻听着像“bo”。 老师：“b要轻要短，力气放到ɑ上。” 2.练bɑ的四声。 （出示课件20—23，出示bā、bá、bǎ、bà和“八、拔、把、爸”） 老师带读，手势比划：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 开火车一人一声。 预设：一个把bá读成bā，一个把bǎ读成bà。 老师：“二声往上挑，三声先下再上。” 设计意图：四声不准，后头拼什么都错。 三、练习拼读，巩固方法 方法会了，就得拿音节练手。 1.看图拼读。 （出示课件24，出示bǎ门把手、bō广播、bí鼻子、bù瀑布） （出示课件25，出示pá爬山、pò破碎、pī批改、pǔ乐谱） （出示课件26，出示mǎ小马、mō抚摸、mǐ大米、mù木头） （出示课件27，出示fā发言、fó佛像、fǔ斧子） 指名读、开火车读。p送气，m摸鼻梁，f搭下唇。 预设：一个把fó拼成fō，一个把pī拼成bī。 2.游戏与儿歌。 （出示课件28，出示热气球，球上是两拼音节）飘到谁头上谁拼。 预设：一个把pá拼成bá，一个把fǔ拼成fú。 （出示课件29，出示短儿歌，四个音节标红） 范读，跟读，圈出会拼的音节。 预设：一个说“我圈了bɑ”，一个说“‘pɑ’我拼成pá了”。 设计意图：音节连在词上，拼出来就知道是什么。 3.当堂检测。 第一题，拼一拼：b—ɑ→（　），p—o→（　），m—i→（　），f—u→（　）。（答案：bɑ、po、mi、fu） 第二题，选一选：“鼻”是哪个音节？（bí　pí　mí）（答案：bí） 第三题，加声调：给“bɑ”加第二声、第三声。（答案：bá、bǎ） 第四题，连一连：bù、mǎ、pá、fā连“布、马、爬、发”。（答案：依次为布、马、爬、发） 第五题，听老师读词写音节：大米、木头、斧子。（答案：mǐ、mù、fǔ） 设计意图：拼、选、标调、连线、写，五样都过。 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 一、复习闯关，巩固旧知 音节拼顺了，今天用它认两个天天挂在嘴上的词。 1.第一关：读一读。 （出示课件30，出示两行卡片：声母和音节） 开火车读，读错的补读。 预设：一个把pɑ读成bɑ，一个把mɑ拖得很长。 2.第二关：大转盘。 （出示课件31—34，出示四个转盘） 指针停下全班拼，拼对亮灯。 预设：一个拼bí拼成pí，一个拼mù拼成mò。 老师：“手放嘴前，有气的是p。” 设计意图：两关一过，旧音节都回来了。 二、拼读音节，认读字词 这两个词孩子天天叫，音不难，难在把音跟字形对上。 1.拼读词语。 （出示课件35，出示课本情境图，右侧是音节） 老师：“先拼音节，再说这两个词是谁。” 预设：一个说“bà bɑ，爸爸”，一个说“mā mɑ，妈妈”。 （出示课件36，出示“爸爸”“妈妈”及拼音） 老师范读：“又轻又短，一带就过。”跟读三遍。 预设：一个把“爸爸”读成两个第四声，一个把“妈妈”读得一样重。 老师：“前一个字读足，后一个字带过。” 设计意图：先把音咬准，后头认字才不虚。 2.认“爸、妈”。 老师举字卡：“这个念bà，上面一个‘父’，下面一个‘巴’。” “这个念mā，左边一个‘女’，右边一个‘马’。”跟读，遮住拼音再认。 预设：一个说“‘妈’右边是‘马’”，一个问“‘爸’‘妈’都八笔吗”。 老师：“‘爸’八笔，‘妈’六笔，今天只认不写。” （出示课件37，出示“爸爸”“妈妈”，相同的字标红） 老师：“你发现什么？” 预设：一个说“两个字一样”，一个说“后一个字轻”。 设计意图：字形跟字音对上，认词就有路子。 3.说一说，读儿歌。 （出示课件38，出示句式） 老师：“爸爸妈妈爱做什么？”预设：一个说“爸爸爱看球赛”，一个说“妈妈爱养花”。 （出示课件39，出示短儿歌） 范读，跟读，齐读。预设：一个连读成“爸妈妈”，一个把“妈妈”读成两个第一声。 设计意图：词认下了还得用它说自家的事。 三、课堂演练（出示课件40） 三个课时学下来，该收口了。 1.认字母：指读b、p、m、f。（答案：p送气，m走鼻子，f搭下唇） 2.拼音节：bɑ、po、mi、fu、pá、mǎ、bí、fó。（答案：fó是二声） 3.读词语：爸爸、妈妈。（答案：后一个字读轻声） 4.选一选：“妈”是第几声？（答案：第一声） 5.说一说：用“爸爸”“妈妈”各说一句。（答案示例：爸爸上班。） 预设：一个把fó拼成fō，一个把“妈妈”读得一样重。 （出示课件41，出示板书） 指板书齐读，遮住拼音再读。 （出示课件42，出示作业：字母写两行，词语读给家长） 老师念一遍，学生记在本子上。 设计意图：课下再落一遍笔，才算学完。 声母　b　p　m　f 我最得意那张薄纸：读b纸不动，读p纸倒，孩子自己咂摸出送气的门道。不顺的是拼读，二声三声含糊的还有六七个，往后开头留两分钟专练。 学科网（北京）股份有限公司 $