第三单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级下册

阅读综合实践 第三单元 / 阅读综合实践 新教材统编版五四学制九年级语文下册 课堂导入 品读名言警句，感受精神品格 同学们，中华优秀传统文化源远流长，历代士人或著书立说，或身体力行，为我们留下了宝贵的精神财富。 本单元的文言文和古诗，不仅蕴含着古人的智慧与情怀，更承载着中华民族的精神品格。 今天，就让我们一起走进第三单元的阅读综合实践： 品读名言警句，感受中华民族的精神品格；揣摩文言语气词，体会古人说话的语气与情感；梳理古诗文典故，领略含蓄典雅的语言魅力。 课堂导入 单元回顾 课文篇目 核心思想 精神品格 《鱼我所欲也》 舍生取义，不失本心 坚守道义，宁死不屈 《唐雎不辱使命》 不畏强权，维护尊严 刚正不阿，英勇无畏 《送东阳马生序》 勤奋求学，刻苦自励 坚韧不拔，谦虚好学 《词四首》 忧国忧民，建功立业 家国情怀，责任担当 素养目标 学习目标 语言运用 积累文言文中常见的语气词，体会其表达的语气，提高文言文阅读和鉴赏能力。 思维能力（重点） 通过搜集名句、梳理典故，培养信息整合能力和归纳概括能力。 审美创造 感受古诗文用典的含蓄典雅之美，学习用卡片形式梳理知识。 文化自信（难点） 深刻理解中华优秀传统文化的精神内涵，联系现实生活，思考其现代价值。 探究“精神品格” 与“素材库” 第 一 部 分 实践任务一 明确任务 摘录名言，建立素材库 中华优秀传统文化源远流长，历代士人或著书立说，或身体力行，为我们留下了宝贵的精神财富。 再读本单元课文，摘录一些名言警句，说说其中体现出中华民族怎样的精神品格。 为每种精神品格另找一些经典名句和典型事例，补充进自己的“素材库”。 同时联系现实生活，思考其现代价值，写下自己的心得体会。 实践任务一 核心问题 四个核心问题 ① 本单元课文中，哪些名言警句让你印象深刻？ ② 这些名言警句分别体现了怎样的精神品格？ ③ 除了课文中的，你还知道哪些表现同类精神品格的名言和事例？ ④ 这些精神品格在当今社会还有怎样的现代价值？ 实践任务一 素材库 精神品格素材库：不畏强权 不畏强权、敢于抗争的精神品格，可由课文名句 “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也” 与《孟子》中 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 佐证，蔺相如完璧归赵、闻一多拍案而起都是这类精神的典型事例，这种品格在今天提醒我们，面对不公与强权时，要坚守原则、敢于发声。 实践任务一 素材库 精神品格素材库：舍生取义 舍生取义、坚守本心的精神品格，可以用课文名句 “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也” 与文天祥 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 来印证，文天祥宁死不屈、谭嗣同英勇就义就是这一品格的典型事例，这种精神启示我们，在利益诱惑和生死考验面前，要坚守道德底线。 实践任务一 素材库 精神品格素材库：勤奋刻苦 勤奋刻苦、谦虚好学的精神品格，可以用课文名句 “余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 与 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 来印证，宋濂借书抄书、车胤囊萤夜读就是这一品格的典型事例，这种精神启示我们，要珍惜时光，勤勉学习，追求精神丰盈。 实践任务一 素材库 精神品格素材库：忧国忧民 忧国忧民、建功立业的精神品格，可以用范仲淹的课文名句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”与名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来印证，范仲淹戍边御敌、钟南山院士逆行就是这一品格的典型事例，这种精神启示我们，要将个人理想融入国家发展，勇担时代使命。 实践任务一 归纳总结 如何建立“素材库” 步骤 具体操作 注意事项 第一步：摘录 从课文中摘录名言警句 准确抄写，注明出处 第二步：提炼 概括名言警句体现的精神品格 用精炼的词语概括 第三步：补充 查找同类的名句和典型事例 确保真实，有代表性 第四步：联系 联系现实生活，思考现代价值 写出自己的心得体会 探究“文言语气词”的奥秘 第 二 部 分 实践任务二 明确任务 六大语气词，六种语气 文言文中常用的语气词有“也”“耳”“与”“乎”“哉”“矣”等。 朗读下列各组句子，体会加点词表示的语气。 小组合作探究：这些语气词分别表示怎样的语气？应该如何翻译？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“也” 例句展示： 1. 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 2. 使人之所恶莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 3. 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 思考：这三处“也”分别表示什么语气？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“也” 例句 语气分析 现代翻译 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。 表示判断或陈述语气 译为“是……”或“……的” 则凡可以得生者何不用也？ 用在反问句末，加强反问语气 可译为“呢” 非独贤者有是心也。 表示陈述或肯定语气 译为“是……”或“……的” 实践任务二 语句品读 语句品读：“耳” 例句展示： 1. 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 2. 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 思考：“耳”在这里表示什么语气？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“耳” 例句 语气分析 现代翻译 贤者能勿丧耳。 表示限止语气 可译为“而已”“罢了” 则心不若余之专耳。 表示限止语气 可译为“而已”“罢了” 实践任务二 语句品读 语句品读：“与” 例句展示： 1. 为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？ 2. 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 思考：这两处“与”表示什么语气？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“与” 例句 语气分析 现代翻译 所识穷乏者得我与？ 同“欤”，表示反问或疑问语气 可译为“吗”“呢” 轻寡人与？ 同“欤”，表示反问或疑问语气 可译为“吗”“呢” 实践任务二 语句品读 语句品读：“乎” 例句展示： 1. 是亦不可以已乎？ 2. 大王尝闻布衣之怒乎？ 3. 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 思考：这三个“乎”分别表示什么语气？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“乎” 例句 语气分析 现代翻译 是亦不可以已乎？ 表示疑问语气 可译为“吗” 大王尝闻布衣之怒乎？ 表示疑问语气 可译为“吗” 王侯将相宁有种乎！ 表示反问语气，语气强烈 可译为“吗” 实践任务二 语句品读 语句品读：“哉” 例句展示： 1. 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 2. 诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 3. 嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！ 思考：这三个“哉”分别表示什么语气？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“哉” 例句 语气分析 现代翻译 岂直五百里哉？ 用在句末，加强反问语气 可译为“呢” 岂知予者哉？ 用在句末，加强反问语气 可译为“呢” 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 加强反问或感叹语气 可译为“呢”“啊” 实践任务二 语句品读 语句品读：“矣” 例句展示： 1. 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 2. 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。 思考：这两处“矣”表示什么语气？ 实践任务二 语句品读 语句品读：“矣” 例句 语气分析 现代翻译 与臣而将四矣。 表示动作已完成或对事实的肯定判断 可译为“了” 是可谓善学者矣。 表示对事实的肯定判断 可译为“了” 实践任务二 归纳总结 文言语气词梳理表 语气词 常见语气 现代翻译 课文例句 也 判断、陈述、肯定、反问 是……的、呢 鱼，我所欲也。 耳 限止 而已、罢了 贤者能勿丧耳。 与 疑问、反问（同“欤”） 吗、呢 所识穷乏者得我与？ 乎 疑问、反问 吗、呢 是亦不可以已乎？ 哉 反问、感叹 呢、啊 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 矣 完成、肯定判断 了 与臣而将四矣。 探究“古诗文典故”的魅力 第 三 部 分 实践任务三 明确任务 用典：含蓄典雅，言简意丰 用典是指在诗文中引用历史上有关的人物、事件或语句，以达到含蓄典雅、言简意丰的表达效果。 阅读本单元的课文，找出其中运用的典故，参考示例，用卡片的形式，将它们梳理出来。 实践任务三 核心问题 四个核心问题 ① 什么是用典？用典有什么表达效果？ ② 本单元课文中运用了哪些典故？ ③ 这些典故的出处、详情是什么？在文中表达了什么含义？ ④ 如何制作一张清晰、美观的古诗文典故卡片？ 实践任务三 卡片示例 典故卡片示例：孙郎射虎 卡片要素 具体内容 典故名称 孙郎射虎 典故出处 《三国志·吴书·吴主传》 典故详情 建安二十三年（218），孙权亲自乘马射虎，马被老虎咬伤，孙权用双戟投击老虎。 文中语句 亲射虎，看孙郎。（苏轼《江城子·密州出猎》） 含义和效果 作者以孙权自许，含蓄凝练地表达了自己雄健豪放、老当益壮的英雄气概。 实践任务三 卡片示例 典故卡片示例：勒石燕然 卡片要素 具体内容 典故名称 勒石燕然 典故出处 《后汉书·窦融列传》 典故详情 东汉名将窦宪率军大破北匈奴，追击至燕然山，刻石记功而还。后以指建立边疆战功。 文中语句 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 含义和效果 表明将士渴望建功立业，但功业未成无法回家，含蓄表达思乡之情与报国之志的矛盾。 实践任务三 卡片模板 典故卡片模板 卡片要素 具体内容 典故名称 典故出处 典故详情 文中语句 含义和效果 实践任务三 归纳总结 用典的表达效果 表达效果 具体内涵 课文示例 含蓄典雅 借用历史故事或前人语句，使表达委婉含蓄，富有文化底蕴 苏轼用“亲射虎，看孙郎”自比孙权 言简意丰 用简短的典故，包含丰富的历史内容和情感信息 范仲淹用“燕然未勒”表达复杂情感 增强说服力 借助历史典故，使观点更有依据和权威性 辛弃疾在词中多用典故抒发报国之志 引发联想 读者通过典故联想历史情境，丰富阅读体验 读到“孙郎射虎”联想到孙权的英武 综合拓展与课堂小结 第 四 部 分 综合拓展 知识竞赛 古诗文典故知识竞赛 请同学们以小组为单位，开展一次“古诗文典故知识竞赛”。 竞赛环节 竞赛内容 评分标准 必答题 说出典故的出处和主人公 答对得十分，答错不扣分 抢答题 根据文句说出所用的典故 答对得二十分，答错扣十分 风险题 分析典故在文中的表达效果 根据分析完整度给分 综合拓展 素材库展评 精神品格素材库展评标准 评价维度 评价标准 分值 名句积累 摘录的名言警句准确、丰富 三十分 事例典型 列举的事例真实、有代表性 三十分 现代价值 联系现实生活，感悟深刻 二十分 排版美观 素材库结构清晰，便于查阅 二十分 综合拓展 朗读比赛 文言语气词朗读比赛 请同学们选择本单元课文中的一段对话，注意读出语气词所表达的语气。 朗读要求 具体指导 读音准确 注意语气词的正确读音 语气到位 根据语气词判断句子的语气，读出反问、感叹、陈述等不同语气 节奏分明 注意断句，读出文言文的节奏感 情感充沛 结合人物性格和情境，读出情感 课堂小结 积累精神品格 · 掌握语气词 · 梳理典故 本节课我们围绕第三单元的阅读综合实践，完成了三项核心任务： 首先，我们通过摘录名言警句，提炼精神品格，补充经典名句和典型事例，建立了自己的“素材库”； 其次，我们系统梳理了文言文中常见的语气词“也、耳、与、乎、哉、矣”，体会了它们表达的不同语气； 最后，我们学习了古诗文中的用典手法，掌握了典故卡片的基本构成。 希望同学们在今后的文言文学习中，能够继续积累，不断丰富自己的知识储备。 板书设计 阅读综合实践（第三单元） 【精神品格】　 　　【文言语气词】　 　　【古诗文典故】 摘录名言警句　　　 也、耳、与　　　　 孙郎射虎 提炼精神品格　　　 乎、哉、矣　　　　 勒石燕然 补充名句事例　　　 体会不同语气　　　 含蓄典雅 思考现代价值　　　　　　　　　　　　 言简意丰 建立素材库　　　　 提高阅读能力　　　 制作典故卡片 课堂练习 练习一 判断语气词所表示的语气 请写出下列句中加点语气词所表示的语气，并翻译句子。 1. 鱼，我所欲也。 2. 贤者能勿丧耳。 3. 所识穷乏者得我与？ 4. 是亦不可以已乎？ 课堂练习 练习一 练习一参考答案 题号 语气词 语气分析 句子翻译 1 也 表示判断或陈述语气 鱼，是我所想要的。 2 耳 表示限止语气，可译为“罢了” 贤人能够不丧失这种本心罢了。 3 与 同“欤”，表示反问或疑问语气，可译为“吗” 所认识的穷困的人感激我吗？ 4 乎 表示疑问语气，可译为“吗” 这种做法不是可以让它停止了吗？ 课堂练习 练习二 完成典故卡片：冯唐持节 卡片要素 填写内容 典故名称 冯唐持节 典故出处 《史记・冯唐列传》 典故详情 文中语句 文中含义和表达效果 课堂练习 练习二 参考答案：冯唐持节 卡片要素 填写内容 典故名称 冯唐持节 典故出处 《史记・冯唐列传》 典故详情 汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，却因上报战功时多报六个首级而获罪削职。冯唐向文帝直言劝谏，文帝醒悟，派遣冯唐持符节前往云中赦免魏尚，恢复他的官职。 文中语句 持节云中，何日遣冯唐？ 文中含义和表达效果 词人以魏尚自比，借冯唐的典故，希望朝廷能派人前来赦免重用自己，表达渴望得到朝廷信任、建功立业、报效国家的壮志。 课堂练习 练习二 完成典故卡片：长风破浪 卡片要素 填写内容 典故名称 长风破浪 典故出处 《宋书・宗悫传》 典故详情 文中语句 文中含义和表达效果 课堂练习 练习二 参考答案：长风破浪 卡片要素 填写内容 典故名称 长风破浪 典故出处 《宋书・宗悫传》 典故详情 宗悫年少时，叔父问他志向，宗悫回答 “愿乘长风破万里浪”，表明自己胸怀大志，渴望冲破阻碍，成就一番事业。 文中语句 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 文中含义和表达效果 诗人借用宗悫的典故，抒发自己虽遭遇人生困境，但仍心怀理想，坚信终能冲破艰难险阻，实现远大抱负的乐观豪迈之情。 课堂练习 练习三 分析“哉”和“矣”的表达效果 请阅读下面的文言句子，分析“哉”和“矣”的表达效果。 1. 燕雀安知鸿鹄之志哉！　　 2. 与臣而将四矣。 课堂练习 练习三 分析“哉”和“矣”的表达效果 题号 语气词 语气分析 表达效果 1 哉 表示反问或感叹语气 强烈地表达了陈涉对平庸之辈的不屑和自己胸怀大志的豪情。 2 矣 表示动作已完成或肯定判断，可译为“了” 肯定了布衣之士的愤怒将引发行动，语气坚定，充满信心。 分层作业 1. 基础作业（全体完成）：整理本单元课文中出现的所有文言语气词，并分类归纳其用法。 2. 提升作业（大部分完成）：选择本单元的一篇课文，找出其中的典故，制作三张典故卡片。 3. 拓展作业（学有余力完成）：以“中华优秀传统文化的精神品格”为主题，结合本单元课文和课外积累，写一篇五百字左右的感悟文章。 拓展阅读 推荐篇目 作者 推荐理由 《岳阳楼记》 范仲淹 体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀 《醉翁亭记》 欧阳修 感受作者与民同乐的政治理想和旷达情怀 《出师表》 诸葛亮 学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠诚精神 《陈情表》 李密 体会至真至诚的孝道情感 知识梳理 精神品格 精神品格 课文出处 现代价值 舍生取义 《鱼我所欲也》 坚守道德底线，维护公平正义 不畏强权 《唐雎不辱使命》 敢于发声，维护合法权益 勤奋刻苦 《送东阳马生序》 珍惜时光，追求精神丰盈 忧国忧民 《词四首》 勇担时代使命，将个人融入国家发展 知识梳理 语言知识 知识要点 具体内容 学习建议 文言语气词 也、耳、与、乎、哉、矣 结合例句，体会不同语气 古诗文用典 引用历史人物、事件或语句 制作典故卡片，积累素材 名句积累 摘录经典名句，丰富素材库 分类整理，联系现实思考 感谢观看 敬请指正 第三单元 / 阅读综合实践 去品读经典，去积累素材，去传承文化 新教材统编版五四学制九年级语文下册 $