《妙手塑生活》教案-2026-2027学年岭美版美术六年级上册

《妙手塑生活》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册 一、学情分析 六年级学生具备较强造型能力，在以往美术课程中接触过黏土塑形，能够捏制简单器物、小动物。学生对泥塑的认知大多停留在儿童黏土小摆件，对传统泥塑、民间彩塑了解不多，容易把塑形等同于随意捏造型，忽略泥塑造型概括、比例、细节装饰等工匠思维。六年级学生思辨能力提升，能够理解精益求精的工匠精神，适合采用作品赏析、案例对比、泥塑实践的课堂形式，引导学生学习泥塑概括造型的方法，体会工匠反复打磨、细心塑造的创作态度。 二、教材分析 本课是2026秋新教材岭南版小学美术六年级上册第二单元《精益求精学工匠》第一课。单元以工匠精神为主线，依次学习塑、雕、嵌、摆四类传统手工艺。本课聚焦泥塑，以民间泥塑、生活器物塑作为学习载体，认识泥塑艺术特点，学习泥塑揉、搓、压、贴、刻等基础塑形技法，塑造贴近日常生活的泥塑小品。本课建立“精益求精”的工匠意识，掌握塑形基本方法，为后续雕刻、镶嵌、美食造型课程打下造型基础，开启单元手工艺学习。 三、核心素养教学目标 1.图像识读：欣赏民间泥塑作品，识别泥塑造型、色彩特点，读懂泥塑作品承载的生活趣味。 2.美术表现：掌握揉、搓、压、贴、刻泥塑基础技法，塑造一件表现生活场景的泥塑小品，造型比例协调。 3.创意实践：从日常生活寻找创作素材，自主构思泥塑形象，对造型进行简化、概括与细节装饰。 4.文化理解：感受民间泥塑的生活气息，理解工匠反复打磨、耐心塑形的工匠精神，体会手工塑造之美。 四、教学重难点 教学重点：掌握揉、搓、压、贴、刻泥塑基础技法，塑造生活主题泥塑小品。 教学难点：抓住对象外形特征，造型概括生动，学会耐心调整细节，体现精益求精的工匠意识。 五、教学过程 （一）情境导入，引出课题 教师出示两组图片，左边是生活里的小摆件泥塑，右边是天津泥人张彩塑民间作品，并列展示。 师：同学们请看屏幕上这两组作品，大家观察一下，它们是用什么材料制作出来的？ 生：泥土，黏土。 师：没错，这类作品统称为泥塑。古时候的工匠、民间艺人用泥土揉捏、塑造，做出人物、小动物、生活用品，用来装点生活。 师：大家想一想，我们生活中有哪些事物，可以用泥土塑造出来？ 生：小杯子、小动物、水果、人物。 师：生活里随处可见的物品、人物场景，都可以通过双手塑造成型。民间工匠依靠一双妙手，把普通泥土变成生动有趣的作品，在反复调整中打磨造型，追求更好的效果，这就是精益求精。今天我们学习第一课《妙手塑生活》。板书课题：妙手塑生活。 设计意图：民间泥塑与简易泥塑作品对照，快速建立泥塑概念，联系生活素材，引出工匠精神主题，自然导入新课。 （二）作品赏析，识读泥塑艺术特点 教师依次展示泥人张彩塑、惠山泥人以及学生泥塑小品案例，引导学生观察。 师：我们先来欣赏泥人张这件民间彩塑作品，请大家仔细观察，这件作品塑造的是什么形象？ 生：一位民间人物，人物表情很生动，衣服的褶皱刻画清晰。 师：观察很细致。民间泥塑不追求完全写实，而是抓住人物神态、外形特点进行概括塑造。大家再看这件惠山泥人，造型上有什么特点？ 生：造型圆圆的，线条饱满，色彩鲜艳。 师：惠山泥人造型饱满圆润，造型做了简化夸张，保留可爱生动的特点，搭配明快色彩。民间泥塑常常抓住对象最鲜明特征，省略繁杂细节，这是泥塑造型的重要方法。 师：大家思考，想要完成一件泥塑，会用到哪些基础手法？ 生：搓长条、压薄片、揉圆球。 师：同学们说得很好，泥塑基础技法有揉、搓、压、贴、刻。揉，把泥揉匀，去除泥块裂纹；搓，可以做出长条；压，把泥压成薄片；贴，把泥片粘贴在主体上增加部件；刻，借助工具刻画纹理。 师组织小组讨论：民间工匠在塑造作品的时候，为什么需要反复调整造型？ 小组交流后学生发言：造型比例不好看的时候，要修改；部件粘贴歪了，需要调整；细节不够生动，慢慢打磨。 师：这就是工匠精神——耐心打磨，不断调整，追求更好的作品效果。 案例分析：展示一件存在明显缺陷的学生泥塑范例。作品造型歪扭，泥体存在大量裂纹，五官位置失调，没有打磨平整。 师：大家观察这件泥塑作品，说一说这件作品存在哪些问题？ 生：泥土没有揉匀，表面有裂纹，造型歪斜，五官比例不协调，没有仔细打磨。 师：没错。制作泥塑第一步就要充分揉泥，减少开裂；塑造过程随时观察整体比例，不断调整；完成主体之后，打磨表面，修饰细节。工匠塑造作品，不会一次成型，而是反复观察、修改。板书：泥塑技法：揉、搓、压、贴、刻；泥塑特点：造型概括、饱满生动。 设计意图：赏析经典民间泥塑，拆解泥塑基础技法，通过反面案例，让学生直观感受塑形打磨的必要性，建立精益求精的工匠思维。 （三）探究构思，学习泥塑创作思路 师：了解泥塑技法和特点之后，我们来构思自己的泥塑小品。老师提供三种创作方向，大家任选其一构思。 方向一：生活器物造型，塑造水杯、小碗、小篮子、花盆这类日常用品，造型简洁饱满。 方向二：小动物造型，小猫、小兔、小鸟，外形简化夸张，突出动物特征。 方向三：生活小人物小品，塑造单个静态小人物，比如看书、浇花的人物，抓住人物体态特征。 师：构思时要注意，泥塑作品不宜做得过大，造型尽量简洁，不要设计过于复杂细碎的部件，细小部件容易断裂。塑造的时候，先做大主体，再添加附属部件，由整体到局部，这也是工匠制作的顺序。 师：请同学们想一想，你准备塑造什么形象？主体是什么？准备添加哪些细节？同桌之间互相说一说构思。 学生同桌交流构思，教师巡视倾听，选取学生分享。 生1：我打算塑造一个小花盆，主体用压泥片围合做成盆身，再贴几片小叶子装饰花盆外侧。 师：构思简洁稳妥。制作的时候泥片厚度保持均匀，粘贴位置对齐，粘贴处轻轻按压加固，防止脱落，完成后轻轻打磨盆的边缘。 生2：我选择小兔子造型，揉圆球做头部和身体，搓长条做耳朵。 师：很好，抓住兔子长耳朵的特征。塑造的时候先确定头身比例，调整整体形态之后，再添加眼睛等细小装饰，不要一开始就抠细节。 师补充提示：黏土水分要控制好，如果泥土太干容易开裂，泥土过软造型容易坍塌。塑造完成之后，可以用小工具刻画纹理，模拟器物纹路、毛发褶皱。 设计意图：提供三类创作方向，明确由整体到局部的创作顺序，帮助学生降低创作难度，落实创意实践素养。 （四）艺术实践，泥塑小品创作 布置课堂创作任务：选择生活中的形象，运用揉、搓、压、贴、刻泥塑技法，完成一件泥塑小品，造型概括生动，表面尽量平整，塑造过程细心调整，体现工匠耐心打磨的态度。创作材料：超轻黏土/陶泥、泥塑小刀、垫板。 创作步骤提示：充分揉泥；塑造主体大形态；添加附属部件，粘贴加固；调整整体比例；刻画细节纹理；整体修整打磨。 学生自主创作，教师巡回指导，针对不同问题引导。 泥土出现裂纹的学生：师：泥土没有揉充分，可以再次揉匀，减少裂纹；塑造完成之后轻轻打磨表面。 部件容易脱落的学生：师：粘贴部位可以轻压，增加贴合面积，细小部件不要做得太长太薄。 造型细节过多的学生：师：适当简化细节，优先保证整体造型饱满协调，不要过度追求细碎装饰。 设计意图：学生动手泥塑实践，教师针对性辅导，在实操中体会工匠耐心打磨、精益求精的创作过程，落实美术表现素养。 （五）作品展示，课堂小结 教师挑选多幅学生泥塑作品进行展示。 师：请这件作品的作者说一说，你塑造的是什么形象，创作的时候做了哪些调整？ 生：我塑造了一个小茶杯，一开始杯身歪斜，我反复调整，把杯壁压平整，最后刻上简单花纹。 师：在创作过程不断调整造型，正是工匠精益求精的体现。 师：今天我们认识民间泥塑，学习基础塑形技法。一双巧手，普通泥土，耐心打磨就能塑造生动的生活小品。下一节课，我们学习雕刻，看一看工匠如何雕琢，雕刻心中梦想。 板书小结：妙手塑生活——揉搓压贴刻、造型概括、耐心打磨。 2 学科网（北京）股份有限公司 $