2027年中考语文一轮复习：说明文与多文本阅读高频考点与答题技巧（北京专用）

初中语文 · 现代文阅读专项 说明文 · 多文本阅读高频考点 与 答 题 技 巧 完 整 详 解 学 案（北京专版） 项目 说明 适用学段 初中七至九年级（统编版）｜ 兼顾北京中考与期中期末 适用场景 期中期末复习 · 中考一轮二轮 · 说明文与多文本专项突破 内容构成 考场速记卡 ＋ 九大高频考点逐点精讲 ＋ 通用答题流程 ＋ 易错警示清单 ＋ 限时自测三篇 编写体例 每个考点按【考什么】【怎么问】【答题公式】【答题模板】【实战示例】五板块编排 结构安排 上编：单篇说明文阅读（考点一—五）；下编：北京卷多文本阅读（考点六—九） 建议用法 考前每日两考点，先自测后对照；临考专攻【答题公式】与速记卡做限时训练 版式：纸色 · 墨黑 · 朱红 目　　录 目　　录 1 一、 考情导航：说明文与多文本阅读到底考什么 7 1. 北京考情速览 7 2. 一张表看懂考查体系 7 3. 三条失分铁律 8 4. 本书使用说明 9 上编　单篇说明文阅读 10 考点一　说明对象及其特征 10 考点二　说明顺序与说明结构 13 考点三　说明方法及其作用 16 【考什么】 16 【怎么问】 16 【知识清单：初中必掌握的八种说明方法】 16 【答题公式：四步作答法】 17 【答题模板】 18 【实战示例】 18 【易错警示】 18 考点四　说明文语言的准确性 20 【考什么】 20 【怎么问】 20 【知识清单：常见限制词】 20 【答题公式】 21 【答题模板】 21 【实战示例】 21 【易错警示】 22 考点五　句段作用与标题作用（含材料链接与运用） 23 【考什么】 23 【怎么问】 23 【知识清单：三类段落与标题的作用】 23 【答题公式】 24 【实战示例】 24 下编　北京卷多文本（非连续性文本）阅读 26 考点六　信息筛选与辨析（选择题） 26 考点七　图表信息解读与概括 29 【考什么】 29 【怎么问】 29 【答题公式：三步拆解法】 29 【答题模板】 30 【实战示例】 30 【易错警示】 30 考点八　补写句子与多材料概括探究　★北京拉分重题 32 【考什么】 32 【怎么问】 32 【答题模板】 33 【实战示例】 33 【易错警示】 33 考点九　情境运用与建议措施 34 【考什么】 34 【怎么问】 34 【答题公式：观点＋依据＋做法＋小结】 34 【答题模板】 34 【实战示例】 35 【易错警示】 35 二、 通用答题流程：四步拿稳基础分 36 第一步 读文（读材料）：三遍读文法 36 第二步 审题：三看一审 36 第三步 作答：四步落点法 36 第四步 检查：六十秒自查三条 36 三、 易错警示清单：这些坑别再踩 38 四、 限时自测：三篇完整文章综合训练 40 自测一（限时 7 分钟）　《会变色的变色龙》 40 自测二（限时 7 分钟）　《古籍里的「虫」》 40 自测三（限时 8 分钟）　多文本阅读：校园垃圾分类 41 考场速记卡：一页纸装下全部答题公式 本页建议单独打印或抄写，考前五分钟扫一遍，把答题公式在脑子里过一遍。记住一句话：说明文与多文本阅读，考的不是「读没读懂」，而是「找没找准、说没说清」。 考点 一句话题干特征 核心答题公式 ① 说明对象与特征 「本文的说明对象是什么」「有哪些特点」 看标题、抓中心句、抓反复出现的关键词；特征＝原文关键词句 ② 说明顺序与结构 「运用了什么说明顺序」「有什么作用」 时间／空间／逻辑顺序 ＋ 具体说明什么 ＋ 使说明更有条理性 ③ 说明方法及其作用 「画线句用了什么说明方法？有什么作用」 方法 ＋ 内容 ＋ 说明了什么特征 ＋ 效果（四步缺一不可） ④ 说明语言的准确性 「加点词能否删去／替换？为什么」 表态 ＋ 解词定性（表限制）＋ 删后句意变化 ＋ 准确严密 ⑤ 句段作用与标题作用 「第①段有什么作用」「标题有什么好处」 结构上 ＋ 内容上（引出／说明了什么）＋ 表达效果 ⑥ 信息筛选与辨析 「下列说法不符合文意的一项是」 审题（选正确还是错误）→ 回原文定位 → 逐字比对 → 排除五大陷阱 ⑦ 图表信息解读 「从图表中能得出什么结论」 读标题图例单位 → 抓趋势与极值 → 图文互证，结论回扣材料观点 ⑧ 补写与多材料概括 「在横线处补写一句话」「综合三则材料概括」 看位置定角度 → 归纳各则信息 → 逻辑加工（源于文本、高于文本） ⑨ 情境运用与建议措施 「结合材料提建议」「谈谈你的发现」 亮明观点 ＋ 至少两则材料作据 ＋ 具体可行的做法 ＋ 小结 【九字口诀】对象抓标题，顺序抓标志，方法抓四步，语言抓限制，作用抓两头（结构＋内容），辨析抓比对，图表抓趋势，概括抓各则，运用抓依据。 【总开关】说明文的每一条答案，都要落到「说明了对象的什么特征」；多文本的每一条答案，都要落到「从哪一则材料得来」。落点不清，写得再多也不得分。 1、 考情导航：说明文与多文本阅读到底考什么 1. 北京考情速览 北京卷的说明类阅读实际由两块组成。一块是期中期末与平时训练中的单篇说明文阅读，考查说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等文体知识；另一块是中考卷上的多文本阅读（即非连续性文本），由两到三则材料组合而成，文字材料与图表搭配，约七到九分。两者共用同一套底层能力——信息提取、分析联系、整合判断，因此本学案合为一册：上编打底，下编冲分。 考情要素 单篇说明文 北京卷多文本（非连续性文本） 出现位置 期中期末、一模二模、平时专项 中考现代文阅读第一块 材料形态 一篇完整的说明文（事物类或事理类） 2—3 则材料，文字＋图表／流程图／示意图 题量与分值 3—4 题，约 8—12 分 3 题左右，约 7—9 分 选材方向 传统文化、科技发明、生态环境、建筑工艺 科技、环保、文化遗产、教育、智慧城市等社会热点 核心能力 文体知识 ＋ 说明方法的辨析与落点 筛选与概括、分析内在联系、整合形成判断 命题趋势 开放性运用题增多，用文中知识解决实际问题 以「在指定位置补写内容」的形式考概括与结论，难度最高 2. 一张表看懂考查体系 说明类阅读的考点可以归入五个层面、九大高频考点。五个层面由浅入深：先认准说明的是什么（层面一），再看按什么顺序、用什么方法说清楚的（层面二、三），接着体会语言的准确与段落的作用（层面四），最后落到多文本的信息整合与情境运用（层面五）。 考查层面 包含考点 典型问法关键词 常见分值 层面一：对象与特征 考点① 说明对象与特征 说明对象、特征、特点、哪些方面 2—3 分 层面二：顺序与结构 考点② 说明顺序与结构 说明顺序、条理、能否调换 2—3 分 层面三：方法与落点 考点③ 说明方法及其作用 说明方法、有什么作用、好处 3—4 分 层面四：语言与作用 考点④ 语言准确性；考点⑤ 句段与标题作用 能否删去、能否替换、开头段、标题 3—4 分 层面五：整合与运用 考点⑥ 信息辨析；考点⑦ 图表解读；考点⑧ 补写与概括；考点⑨ 情境运用 不符合文意、图表、补写、综合概括、建议 7—9 分 【备考提醒】北京卷多文本最偏爱的一类题，是「在材料指定位置补写内容」，它考的不是抄原文，而是「源于文本且高于文本」的概括与结论。失分往往出在三处：只罗列信息不概括、漏掉关键信息、补写内容与上下文逻辑脱节。 3. 三条失分铁律 失分铁律 典型表现 破解办法 落点写丢 说明方法题只写「生动形象」「准确具体」，不写说明了什么特征 四步作答：方法＋内容＋特征＋效果，缺一不可 不回原文比对 选择题凭印象作答，被「说得对但原文没提」的选项迷惑 逐项定位、逐字比对，认准五大陷阱 要点残缺 概括题只写一条，材料探究只看一则材料 看分下菜：2 分答 2 点，4 分答 2—3 点；多材料题逐则提炼 4. 本书使用说明 板块 内容 怎么用 考什么 考点的本质与设问角度 先弄懂题目在问什么，避免答非所问 怎么问 常见问法列举（含北京卷变式问法） 看到熟悉问法就能秒定位考点 答题公式 可套用的思维路径与格式 背下来，考场直接调用 答题模板 带填空的标准表述 把「____」中的内容换成原文词句即可 实战示例 一段原文 ＋ 一道题 ＋ 示范答案 ＋ 评分点 对着答案学「怎么写才得分」 【建议用法】期中期末考前一周：每天过两个考点，先自测后对照。中考复习：第一轮通读建立体系；第二轮只看速记卡与「答题公式」做限时训练；第三轮专攻「易错警示」查漏补缺。 上编　单篇说明文阅读 考点一　说明对象及其特征 重要程度　★★★★ 【考什么】 说明文按说明对象分为两类：事物说明文（说明具体事物，如《中国石拱桥》《苏州园林》）和事理说明文（说明抽象事理，如《大自然的语言》《恐龙无处不有》）。找准说明对象是做说明文阅读的第一步——对象认错了，后面说明方法的作用必然落错地方。 【怎么问】 常见问法 变式问法 难度 本文的说明对象是什么？ 本文属于事物说明文还是事理说明文？ ★★ 说明对象具有哪些特征？请简要概括。 文章是从哪几个方面来说明××的？ ★★★ 文中「这」「这种××」具体指代什么？ 请补写（仿写）第×段开头的中心句 ★★★ 【答题公式】 · 第一步 看标题：标题往往直接点出说明对象（如《苏州园林》），或点出对象的某一特征。 · 第二步 抓中心句：段首、段尾、段中的概括性强的句子；特别注意反复出现的关键词。 · 第三步 串连接词：「首先」「其次」「还」「也」「此外」提示层次，「因为」「所以」提示因果，据此分点概括。 · 第四步 审清范围：题目问「全文」还是「第×段」，问「特征」「成因」还是「功用」，不要答非所问。 · 指代题就近原则：「这」「这些条件」「这种现象」指代的内容，一般在代词前面的最近一句话里，有时只是其中一部分。 【答题模板】 本文的说明对象是________，属于________（事物／事理）说明文。其特征有：①________；②________；③________。 文章是从________、________、________这几个方面来说明________的。 【实战示例】 《榫卯：不用一颗钉子的智慧》　（实战示例篇目） 1 在中国古建筑里，有一种连接方式不用一颗钉子、一滴胶水，却能让木构件牢牢咬合上千年，这就是榫卯。 2 榫卯的基本原理很简单：在一根木料上做出凸出的部分，叫做「榫」；在另一根木料上凿出凹进去的孔，叫做「卯」。凸者入凹，两者相互咬合，便形成了一个牢固的整体。 3 榫卯的巧妙，首先在于「以柔克刚」。木构件之间留有极细微的缝隙，遇到地震或大风时，这些缝隙允许构件发生轻微的错动与回弹，把外力化解掉。山西应县木塔建于辽代，历经九百余年风雨、数十次地震，至今仍然挺立，靠的正是这种柔性的智慧。 4 其次，榫卯是一种「可逆」的连接。构件损坏时可以单独更换，不需要破坏整体——这与钉子、胶水一旦固定便难以拆解截然不同。 5 此外，榫卯还体现了古人顺应自然的态度：不用金属，不施胶漆，只用木头本身的形状说话。 【问题 1】本文的说明对象是什么？它有哪些特征？请简要概括。（3分） 【示范答案】本文的说明对象是榫卯（中国古代木构件的连接方式）。其特征有：①结构上是凸榫入凹卯、相互咬合的巧妙连接；②性能上以柔克刚，能化解外力，抗震耐久；③使用上可逆可换，便于修缮；④理念上顺应自然，不用钉胶（答出三点即可）。 评分点：准确指出说明对象 1 点／分点概括特征 2 点（每点须有原文依据）。只答「榫卯很巧妙」没有分点，最多得 1 分。 【问题 2】第③段中的「这种柔性的智慧」具体指代什么？（2分） 【示范答案】指代榫卯结构中木构件之间留有极细微缝隙，遇到地震或大风时允许构件轻微错动与回弹，从而把外力化解掉这一特点。 评分点：要点出「留缝隙—错动回弹—化解外力」三层意思 1 点／表述完整、与上下文衔接 1 点。只答「指榫卯」不得分。 【易错警示】 · △ 把「说明内容」当「说明对象」：对象是「榫卯」，内容才是它的原理、优点。 · △ 特征题不回原文找中心句，自己凭常识编：所有特征都必须在原文有落点。 · △ 指代题答得太笼统：要还原出代词所指的完整意思，不能只写一个名词。 考点二　说明顺序与说明结构 重要程度　★★★ 【考什么】 说明顺序是作者组织说明内容的条理。初中阶段只考三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明结构则是段落之间的组织方式，常见的有总分式（总分、分总、总分总）、并列式、递进式。 【怎么问】 常见问法 变式问法 难度 本文（第×段）运用了什么说明顺序？有什么作用？ 作者是怎样把××说清楚的？ ★★★ 本文采用了什么说明结构？ 请梳理文章的说明思路 ★★★ 第×段与第×段能否调换顺序？为什么？ 这几个段落的顺序能不能打乱？ ★★★★ 【知识清单：三种说明顺序】 顺序类型 适用场景 判定标志 教材示例 时间顺序 事物的发展演变、制作过程、工艺流程 表时间的词（年代、朝代、早晚、先后、程序） 《中国石拱桥》由旅人桥到赵州桥、卢沟桥 空间顺序 建筑物的结构布局、物体的形状构造 表方位的词（上下、内外、远近、左右、前后） 《故宫博物院》沿游览路线由南到北 逻辑顺序 说明事理，揭示事物内在联系 表逻辑的词（因为……所以、首先……其次、现象到本质） 《恐龙无处不有》由现象到本质、由结果到原因 逻辑顺序的具体形式：主—次、概括—具体、整体—局部、现象—本质、原因—结果、特征—用途、一般—个别。 【答题公式】 指出顺序 ＋ 具体说明什么 ＋ 表达效果（使说明条理清晰，便于读者理解）。能否调换：不能调换。因为________（时间／空间／逻辑／前后照应关系），符合人们认识事物的规律；调换后条理混乱。 【答题模板】 本文运用了________的说明顺序，条理清晰地说明了________（说明对象＋特征），使说明更有条理性，便于读者理解。 【实战示例】 《一粒米的旅程》　（实战示例篇目） 1 一粒米走上餐桌，要经过漫长的旅程。 2 先是育秧。清明前后，稻种被浸在水中催芽，待冒出白根，再撒进秧田。二十多天后，秧苗长到一拃高，便可移栽。 3 接着是插秧与田间管理。秧苗被一株株插入水田，此后要经历除草、施肥、灌溉、防治病虫害，前后约需一百天。 4 然后进入收获期。稻穗由绿转黄，农户割稻、脱粒、晾晒，水分降到百分之十四左右才能入仓。 5 最后是加工。稻谷经砻谷去掉外壳成为糙米，再经碾米去掉糠层，才成为我们熟悉的大米。 6 从浸种到成米，一粒米要走过近半年时光。碗中这一口饭，来之不易。 【问题】本文运用了什么说明顺序？有什么作用？（3分） 【示范答案】本文运用了时间顺序（程序顺序）。文章按育秧、插秧与田间管理、收获、加工这一稻米生产的先后过程依次说明，条理清晰地介绍了一粒米从浸种到成米的完整旅程，使说明更有条理性，便于读者把握全过程。 评分点：判断顺序 1 点／结合内容说明「按什么依次展开」1 点／效果（条理清晰、便于理解）1 点。 【易错警示】 · △ 只写「逻辑顺序」四个字：多数说明文都含逻辑顺序，要写出具体是哪一种（如由现象到本质）。 · △ 把时间顺序与逻辑顺序混答：看有无明显的时间词或程序词。 · △ 「能否调换」不说明是什么关系，只说「不能调换」。 考点三　说明方法及其作用 重要程度　★★★★★ 【考什么】 说明方法是用以说清事物特征的手段，是说明文阅读最高频、最稳定的考点。这类题的分值几乎都落在后半句——「说明了对象的什么特征」，只写效果词只能拿一半分。 【怎么问】 常见问法 北京卷变式问法 难度 画线句运用了什么说明方法？有什么作用？ 画线句主要运用了哪种说明方法？请分析 ★★★★ 第×段运用了哪些说明方法？请分别分析。 作者是怎样把××的特点说清楚的？ ★★★★ 文中列举这些数字（引用这句话）有什么作用？ 文中为什么要把××和××放在一起说？ ★★★ 【知识清单：初中必掌握的八种说明方法】 说明方法 识别标志 作用（效果词） 答题模板 举例子 「例如」「比如」「如」，举具体的人、事、物 具体真切、有说服力 举……的例子，具体真切地说明了……的特征 列数字 具体数据（确数、约数、百分比） 准确科学、具体可信 用……这一数据，准确具体地说明了……的特征 作比较 「比」「相对于」「与……不同」 突出强调 把……和……作比较，突出强调了……的特征 打比方 「像」「仿佛」「好比」，把此物比作彼物 生动形象、通俗易懂 把……比作……，生动形象地说明了……的特征 分类别 「分为」「一种……另一种……」，分门别类 条理清晰 把……分为……几类，条理清晰地说明了……的特征 下定义 「……是……」的判断句，揭示本质 科学准确、揭示本质 科学准确地揭示了……的本质特征 作诠释 对某一概念作局部解释 通俗易懂 对……加以具体解释，使说明更通俗易懂 引资料 引用古籍、名言、谚语、新闻、传说 权威有力／增添文学色彩／引出说明对象 引用……，有力地说明了……；在开头还引出说明对象，增强趣味性 【答题公式：四步作答法】 · 第一步 判定方法：注意题干有没有「主要」二字——有「主要」就只答最突出的一种；有「哪些」就要逐一分析。 · 第二步 概括内容：这句话写了什么（举了什么例子／列了什么数据／把什么比作什么）。 · 第三步 落点特征：就近原则——先看画线句本身、前后句，再看本段中心句，最后看说明对象的整体特征。 · 第四步 点出效果：具体真切／准确科学／突出强调／生动形象／条理清晰。 【答题模板】 运用了________的说明方法，________（概括内容），________（效果词）地说明了________（说明对象）的________特征。 【实战示例】 《会「呼吸」的路面》　（实战示例篇目） 1 暴雨过后，城市常常「看海」。常规的沥青路面几乎不透水，雨水只能沿管道排走，一旦雨量超过管网的负荷，积水便不可避免。 2 透水路面则不同。它的结构像一块海绵：表层是多孔的透水沥青或透水混凝土，中间是级配碎石层，底部是土工布与排水盲管。雨水落在路面上，会先渗入表层孔隙，再向下渗透、暂存于碎石层，最后缓慢排入地下管网或回补地下水。 3 据实测，一块一千平方米的透水路面，在一场五十毫米的降雨中，可吸纳约四十立方米的雨水，相当于把近百分之七十的雨水就地消化。相比之下，同样面积的普通沥青路面，绝大部分雨水只能形成地表径流。 4 北宋时期的赣州古城，建有一套「福寿沟」排水系统，与城内水塘连通，几百年来一直发挥着调蓄作用。今天许多城市推广的「海绵城市」，思路与之相通。 5 给路面留一点「呼吸」的空间，城市就能少一些内涝。 【问题】第②③段画线句分别运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 【示范答案】第②段运用打比方，把透水路面的结构比作一块海绵，生动形象地说明了透水路面多孔、能吸水渗水的特点，通俗易懂。第③段运用列数字和作比较，用「一千平方米」「四十立方米」「近百分之七十」等具体数据，并把透水路面与普通沥青路面加以比较，准确具体、突出强调了透水路面吸纳雨水能力强、能大幅减少地表径流的特征，使说明更具说服力。 评分点：判断方法（打比方／列数字／作比较）1 点／概括内容 1 点／落点特征 1 点／效果词 1 点。只写「生动形象」「准确具体」而不写说明了什么特征，每题最多得 1 分。 【易错警示】 · △ 把比喻说成「比喻」：说明文里一律称「打比方」，术语写错要扣分。 · △ 只写效果词不写落点：这是本题第一大失分点。 · △ 一段兼用多种方法时漏答：题干写「哪些」就要逐一分析，并注意由主到次。 · △ 混淆下定义与作诠释：下定义要求完整揭示本质且前后外延相等，作诠释只解释局部。 考点四　说明文语言的准确性 重要程度　★★★★★ 【考什么】 准确、严密是说明文语言的基本特点；在准确的前提下，也可以借助比喻、拟人等做到生动形象（科学小品文）。常考的是限制性词语能否删去或替换——那些看似模糊的「大约」「可能」「几乎」，恰恰体现着说明文语言的严谨。 【怎么问】 常见问法 变式问法 难度 句中加点词能否删去？为什么？ 把「××」换成「××」好不好？请说明理由 ★★★★ 加点词有什么表达作用？ 从文中找出一个体现语言准确的词句并体会 ★★★ 本文的语言有什么特点？请举例说明。 本文既准确又生动，请各举一例分析 ★★★★ 【知识清单：常见限制词】 限制类型 常见词语 作用表述 表程度 比较、几乎、相当、十分、最、稍微、至少 准确地说明了程度上的差别 表估计 大约、可能、也许、左右、大概、据统计 说明尚无定论，留有余地 表范围 都、全、主要、之一、大部分、一般 限定了适用的范围 表数量 多、有余、少数、大量、若干 准确地说明数量 表时间 已经、曾经、将要、迄今为止、自古以来 限定了时间 表频率 往往、常常、通常、有时 说明发生的经常性而非绝对 表来源 据说、据考证、据测定、据记载 交代依据，增加可信度 【答题公式】 · 第一步 表态：一般是「不能删（不能换）」。 · 第二步 解词定性：解释词语本义，说明其限制类型（表程度／估计／范围／数量／时间／频率／来源）。 · 第三步 比较差异：删去（换掉）后句意变成什么——多半是「说法过于绝对，与事实不符」。 · 第四步 点明特点：体现了说明文语言的准确性、严密性（科学性）。 【答题模板】 不能删。「××」的意思是________，在句中表示（限制／强调）________；若删去，原句意思就变成________，说法过于绝对（与事实不符）；「××」一词体现了说明文语言的准确性与严密性。 【实战示例】 《湿地：地球之肾》　（实战示例篇目） 1 湿地，是介于陆地与水体之间的过渡地带。它与森林、海洋并称为地球的三大生态系统，被称为「地球之肾」。 2 湿地的功能是多方面的。它能蓄洪抗旱：丰水期吸纳多余的水，枯水期再缓缓释放；它还能净化水质，据测定，一公顷湿地每年可去除约一千公斤的氮和磷。 3 然而，近半个世纪以来，全球湿地面积减少了约三分之一。围垦、污染与城市建设，是湿地消失的主要原因。 4 湿地往往被误认为荒滩。事实上，它是众多水鸟的栖息地与迁徙中转站。我国已有六十多处湿地被列入国际重要湿地名录。 5 保护湿地，不只是保护一片水，更是保护我们自己的未来。 【问题】第②段中「据测定」和第④段中「往往」能否删去？请任选一处说明理由。（4分） 【示范答案】（选「据测定」）不能删。「据测定」交代了「一公顷湿地每年可去除约一千公斤氮和磷」这一数据的来源是科学实测而非估计，增加了可信度；删去后变成作者的主观断言，数据的可靠性无从体现；「据测定」体现了说明文语言的准确性、严密性。（选「往往」）不能删。「往往」表示某种情况时常发生但不绝对，在句中限制了「湿地被误认为荒滩」的普遍性，留有余地；删去后句意变成「湿地一律被误认为荒滩」，说法过于绝对，与事实不符；「往往」体现了说明文语言的准确性。 评分点：明确表态 1 点／解词并说明限制作用 1 点／删去后句意变化的比较 1 点／点明语言特点 1 点。 【易错警示】 · △ 不解释词语直接写「体现了准确性」——等于没答。 · △ 忘了比较删去后的句意：这是本题的核心得分点。 · △ 说成「删去后语言不通顺」：应从「是否符合事实、是否绝对化」角度分析。 考点五　句段作用与标题作用（含材料链接与运用） 重要程度　★★★★ 【考什么】 考查开头段、中间段、结尾段在说明文中的功能，以及标题的作用；还有一类北京卷常见考法——链接一则课外材料，要求用文中的知识解释材料中的现象，即用文中原理解决实际问题。 【怎么问】 常见问法 北京卷变式问法 难度 第①段在文中有什么作用？ 文章以故事（传说／诗句）开头有什么好处？ ★★★★ 本文以「××」为题有什么好处？ 换成另一个标题好不好？为什么 ★★★ 结尾段能否删去？为什么？ 第×段有什么作用？能否删去 ★★★★ 请运用文中的知识解释下面材料中的现象。 结合选文，说说材料中××做法的道理 ★★★★★ 【知识清单：三类段落与标题的作用】 位置／对象 结构上 内容上 表达效果 开头段 引出说明对象（或说明对象的某一特征）；总领全文；引出下文 引用传说、诗句、故事，或摆出现实现象；有时充当说明的内容 增强趣味性／文学色彩，激发阅读兴趣；贴近现实，增强针对性 中间段 承上启下，由……过渡到……；与前文形成照应 从一个方面说明对象的某一特征；或补充交代成因、功用 使说明更全面、更严密 结尾段 总结全文；照应开头或标题 归纳特征、点明意义、指出前景或发出呼吁 引发关注与思考，升华说明的价值 标题 作为全文说明的线索（较少） 点明（或引出）说明对象，提示说明对象的特征 生动形象／新颖别致，设置悬念，激发阅读兴趣 【答题公式】 结构作用 ＋ 内容作用（写了什么、说明了什么特征）＋ 表达效果。 材料链接题：亮出文中的原理（原文语句）→ 对应材料中的具体现象 → 说明二者之间的关系 → 得出结论。 【实战示例】 《为什么老房子的墙特别厚》　（实战示例篇目） 1 民间有句老话：「墙厚三尺，冬暖夏凉。」在北方许多古村落里，老房子的外墙常常厚达半米，比现代住宅厚出好几倍。这是为什么呢？ 2 墙体的保温能力，取决于它的热阻。热阻越大，热量越不容易穿过。砖石或夯土本身导热慢，墙越厚，热阻就越大，热量穿过墙体所需的时间也就越长。 3 厚的墙体还有一个作用——蓄热。白天阳光照射，墙体吸收热量并储存起来；夜晚气温下降，墙体再缓缓把热量释放到室内。这样一来，室内的温度变化就被「削平」了：白天不过热，夜里不过冷。 4 今天有了保温材料和空调，我们似乎不再需要厚墙。但厚墙所依据的原理，仍在被借鉴：许多新建的被动式房屋，正是通过加厚保温层、提高围护结构的热阻来降低能耗的。 【问题 1】第①段引用俗语并以问句收尾，有什么作用？（4分） 【示范答案】结构上，由民间俗语「墙厚三尺，冬暖夏凉」引出本文的说明对象——老房子厚墙的保温原理；内容上，摆出北方古村落老房子外墙厚达半米的现象，并以设问收尾，引出了下文要说明的问题；效果上，俗语贴近生活、富有生活气息，设问引发读者思考，都能激发阅读兴趣。 评分点：结构作用 1 点／内容概括 1 点／落点说明对象 1 点／表达效果 1 点。 【问题 2】请运用本文的知识，解释下面这则材料中的现象。（4分） 【材料】西北一些地区的传统民居，屋内常设火炕与厚土墙。冬季白天烧炕后，即便夜间熄火，屋内仍能保持较长时间温暖。 【示范答案】文中指出，厚墙热阻大、导热慢，且能在白天吸收并储存热量、夜间缓缓释放（引述原理 1 点）。材料中厚土墙正是利用这一原理：白天烧炕时，土墙吸收并储存热量（对应现象 1 点）；夜间熄火后，墙体缓慢向室内释放白天储存的热量（对应现象 1 点），使室内温度下降变慢，因此能长时间保持温暖（得出结论 1 点）。 评分点：引述文中原理 1 点／分别对应材料中「白天蓄热」「夜间放热」两点各 1 点／结论 1 点。脱离原文自说自话不给分。 【易错警示】 · △ 句段作用题不落在「说明」上：要写「说明了对象的什么特征」。 · △ 材料链接题只复述材料，不引述文中的原理——两个得分点各占一半。 · △ 标题作用只写「吸引读者」：要说明用什么方式吸引（设悬念？用修辞？）。 下编　北京卷多文本（非连续性文本）阅读 考点六　信息筛选与辨析（选择题） 重要程度　★★★★ 【考什么】 给出四个选项，判断哪一个符合或不符合文意。这是多文本阅读的保分题，考的不是理解深度，而是能否逐字比对、认出命题人设下的陷阱。 【怎么问】 常见问法 北京卷变式问法 难度 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（　） 下列说法与材料相符的一项是（　） ★★★ 下列对材料的理解，正确的一项是（　） 下列对图表的解读，不正确的一项是（　） ★★★ 【知识清单：五大陷阱（口诀：无偷逻绝偏）】 陷阱 典型表现 识别方法 无中生有 选项说得有道理，但原文根本没提 说得再对，原文没有就是错 偷换概念 主体、对象、范围被悄悄换成另一个 圈出选项的主语和宾语，与原文逐一核对 逻辑混乱 因果关系颠倒、条件与结果错位 看「因为」「所以」「使」前后的内容是否与原文一致 表述绝对 原文说「可能」，选项变成「一定」；原文说「部分」，选项变成「全部」 见到「都」「全部」「一定」「不可能」要格外警惕 以偏概全 用局部现象代替整体结论 看选项的范围词是否与原文一致 【答题公式：四步比对法】 · 第一步 审题干：圈出「正确」还是「不正确」、「符合」还是「不符合」——看反了全题皆输。 · 第二步 圈标志：圈出每个选项中的时间、数量、程度、范围、因果等关键词。 · 第三步 回原文：用选项中的核心名词作检索词，回到材料中定位对应句。 · 第四步 逐字比对：找出差异即判定，并说明差异属于哪一种陷阱。 【答题模板】 选________。原文中说「________」，而选项表述为「________」，属于________（偷换概念／以偏概全／表述绝对／无中生有／逻辑混乱），故不符合文意。 【实战示例】 【材料一】近年来，我国多地推进中小学劳动教育。调查显示，约百分之七十二的学校已将劳动课纳入课表，其中城区学校的开设比例明显高于乡镇学校。 【材料二】劳动教育的内容不限于扫地、擦桌。不少学校结合当地资源开设种植、木工、烹饪等课程，有条件的学校还建立了校园劳动实践基地。专家指出，劳动教育的关键在于让学生真正动手，而不是听教师讲劳动。 【材料三】某区对三千名学生的问卷显示，经常参加家务劳动的学生，在自我管理能力的评分上平均高出不常参与的学生约九个百分点。研究者认为，劳动习惯的养成，可能需要家庭与学校的长期配合。 【问题】根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（3分） · A. 我国已有相当比例的中小学将劳动课纳入课表，但城乡之间存在差异。 · B. 劳动教育的内容可以包括种植、木工、烹饪等多种形式。 · C. 经常参加家务劳动的学生，自我管理能力一定强于不常参与的学生。 · D. 劳动习惯的养成，有赖于家庭与学校的长期配合。 【示范答案】选 C。材料三说的是经常参加家务劳动的学生在自我管理能力评分上「平均高出约九个百分点」，是统计上的整体趋势；而 C 项用「一定」把这一趋势绝对化为对每一个学生都成立的判断，属于表述绝对，因此不符合文意。 评分点：选对 1 点／引述原文依据 1 点／点明陷阱类型 1 点。 【易错警示】 · △ 不看题干就选：题目问「不正确」，却选了正确的那一项。 · △ 只看选项不回原文：凭印象比对，最容易被「说得对但原文没提」的选项骗到。 · △ 不比较数量与范围：百分比、时间区间、比例是命题人最爱改动的地方。 考点七　图表信息解读与概括 重要程度　★★★★★ 【考什么】 多文本阅读几乎必配一幅图或一张表。这类题的失分重灾区不在「会不会看图」，而在忽略标题、图例与单位，以及只写数据不回扣材料观点。 【怎么问】 常见问法 北京卷变式问法 难度 从图表中你能得出什么结论？ 请概括图表反映的主要信息 ★★★★ 图表印证了材料中的哪个观点？ 结合材料一和图表，说说××的变化趋势 ★★★★ 根据流程图，用文字说明××的过程。 下面是某活动的流程示意，请简要说明 ★★★ 【答题公式：三步拆解法】 · 第一步 读三要素：标题（图表在说什么）、图例（不同颜色／形状各代表什么）、单位（是「万人」还是「%」，是「元」还是「千元」）。 · 第二步 抓趋势与极值：上升／下降／波动／持平；最大值、最小值、交叉点（往往对应转折点或持平）。 · 第三步 图文互证：把数据结论与文字材料中的表述对起来，结论要回扣材料的核心观点，不能只罗列数据。 · 流程图另有一套：起点 → 步骤 → 终点，用「首先……其次……然后……最后……」连接；有分支的要写出「如果……则……；否则……」；只转述图中信息，不加自己的解释。 【答题模板】 图表显示，________（对象）在________（时间／范围）内呈________（上升／下降／波动／持平）趋势，其中________（最值／关键数据点）最为突出；这说明________（结论），印证了材料中「________」的观点。 【实战示例】 【材料】某校开展「初中生课外阅读情况」调研，回收有效问卷一千二百份，结果如下： 年级 每天课外阅读超过30分钟的人数占比 每学期完整读完5本书以上的人数占比 以短视频／碎片化资讯为主要课外内容的人数占比 七年级 62% 48% 31% 八年级 51% 39% 45% 九年级 38% 27% 58% 【问题】请概括上表反映的主要信息，并说说它印证了材料中的什么观点。（4分） 【示范答案】表格显示，随着年级升高，每天课外阅读超过三十分钟的人数占比和每学期完整读完五本书以上的人数占比均持续下降（分别从 62% 降至 38%、从 48% 降至 27%），而以短视频、碎片化资讯为主要课外内容的人数占比则明显上升（从 31% 升至 58%）；这说明初中生用于深度阅读的时间随年级增长而减少，阅读内容趋于碎片化，印证了材料中「学业压力增大与碎片化信息冲击，正在挤占学生的深度阅读时间」的观点。 评分点：读全三列数据 1 点／指出两组相反的变化趋势 1 点／提炼结论 1 点／回扣材料观点 1 点。只列数据不写结论，或只写结论不引数据，各扣一半分。 【易错警示】 · △ 不看标题与单位：把「千元」当成「元」，全盘皆错。 · △ 只写数据不写结论，或只写结论不引数据：两者必须同时出现。 · △ 图文脱节：不与文字材料的观点挂钩，等于只完成了一半。 考点八　补写句子与多材料概括探究　★北京拉分重题 重要程度　★★★★★ 【考什么】 要求在材料的指定位置补写一句话，或综合几则材料概括现状、探究发现。这是多文本阅读中思维层级最高的一道题——它要求「源于文本且高于文本」：既来自材料，又不是简单抄写。 【怎么问】 常见问法 北京卷变式问法 难度 结合材料，在文中横线处补写恰当的内容。 在材料一第×段横线处补写一句话，使文意连贯 ★★★★★ 综合三则材料，可以从哪几个方面了解××的现状？ 综合上述材料，概括××的主要特点 ★★★★ 综合几则材料，说说你有什么发现（结论）。 从三则材料中，你能得出什么结论？ ★★★★★ 【答题公式：三步定位法（补写）＋ 三则提炼法（概括）】 · 补写第一步 分析定位：看补写处在段首（多为概括句／分论点）、段中（多为过渡句）、段尾（多为结论句），确定补写角度。 · 补写第二步 归纳信息：筛选材料中所有相关的信息，整理归纳，初步得出结论。 · 补写第三步 逻辑加工：把结论「加工」成一句概括性的话——源于文本且高于文本，避免单纯罗列信息；写完回读，检查与前后文是否连贯、句式是否一致。 · 概括第一步 逐则提炼：一则一则地提炼关键词，不重复、不遗漏。 · 概括第二步 合并同类：把各则材料中指向同一方向的信息合并。 · 概括第三步 分点表述：按「①……②……③……」列出，每条尽量用材料中的原词。 【答题模板】 补写：________（一句概括性判断句，与上下文衔接）。 概括：综合三则材料，可以从①________；②________；③________等方面了解××的现状。 【实战示例】 【材料一】近年来，多地中小学将书法课纳入正式课表。某区抽查显示，专职书法教师配备率仍不足四成，部分学校由语文教师兼任。 【材料二】教材方面，统编版中小学书法教材已实现全覆盖，配套的数字化字库、临摹软件也在逐步推广。调查中，约八成的学生表示喜欢书法课，但超过半数的学生认为「练习时间不够」。 【材料三】专家建议，书法教育应与语文教学、美术教学相互融合，并鼓励学校通过社团、课后服务等方式，为学生提供更多的书写实践机会。 【问题 1】综合三则材料，可以从①________、②________、③________等方面了解中小学书法教育的现状。（3分） 【示范答案】①师资配备（专职书法教师不足，多由语文教师兼任）；②教材与资源（教材全覆盖，数字化资源逐步推广）；③学生参与与课时（学生兴趣较高，但练习时间不足）。 评分点：每空 1 点。要求角度互不交叉、能概括对应材料的核心；只写「教师」「教材」两个字的，若不能体现「现状」则要扣分。 【问题 2】在材料三的横线处补写一句话，使文意完整。（2分） 【示范答案】要让书法教育真正落地，既需要补齐师资短板，也需要拓展学生动笔实践的时间与空间。 评分点：能统摄上文提出的问题（师资不足、练习时间不够）1 点／与下文「专家建议」衔接自然、为完整通顺的判断句 1 点。 【易错警示】 · △ 只罗列信息不概括：把原文抄一段当答案，是本题第一大失分点。 · △ 只看一则材料：综合题必须逐则梳理，遗漏任何一则都会丢点。 · △ 补写内容与上下文脱节：写完一定要回读一遍，检查主语、语气和句式。 考点九　情境运用与建议措施 重要程度　★★★★ 【考什么】 设置一个真实情境，要求结合材料完成推荐、劝说、策划、评价观点或提建议。这类题分值高，评分看重三点：观点明确、依据充分（来自材料）、措施具体可行。 【怎么问】 常见问法 北京卷变式问法 难度 针对××问题，请你提出几条合理化建议。 请为解决材料中的问题出谋划策 ★★★★ 有同学认为……，请你结合材料反驳这一观点。 你同意材料中的哪种做法？为什么 ★★★★★ 结合材料，为××写一段推荐语（或劝说词）。 请你以××的身份，向××介绍…… ★★★★ 【答题公式：观点＋依据＋做法＋小结】 · 第一步 亮明观点：态度鲜明，不模棱两可；若要求反驳，先承认对方担忧有一定道理，再指出其绝对化之处。 · 第二步 至少两则依据：从两则以上材料各找一条依据，写明「如材料×中提到……」。 · 第三步 具体可行的做法：拒绝「加强宣传」「提高意识」这类空话，要写出主体（个人／学校／社区）＋ 具体动作 ＋ 材料依据。 · 第四步 小结收束：用「因此」「综上所述」引出结论，回扣观点。 【答题模板】 我认为________（明确表态）。材料×中提到「________」，材料×显示「________」（至少两则依据）。针对这一问题，建议________（主体）采取________（具体措施），依据是材料中「________」。因此，________（小结）。 【实战示例】 【材料一】某校调查显示，超过六成的学生曾在写作业时使用智能设备直接搜索答案，其中近三成学生承认「抄完就交，没有再想」。 【材料二】教师反映，长期使用搜题软件的学生，遇到稍有变化的题目往往无从下手；而坚持先独立思考、再核对答案的学生，成绩更为稳定。 【材料三】专家建议，智能工具可以用来「验证」思路，但不宜替代思考。有学校尝试在作业中增加「写出你的解题过程」这一要求，学生的独立完成情况明显改善。 【问题】有同学认为：「既然搜题软件容易让人产生依赖，就应该在班里全面禁用。」请你结合材料反驳这一观点，并提出一条合理建议。（4分） 【示范答案】我不赞同「全面禁用」的做法（表态 1 点）。这位同学的担忧有一定道理：材料一显示超过六成的学生曾用智能设备直接搜答案，材料三也指出长期使用会产生依赖（承认合理 1 点）；但「全面禁用」是因噎废食——材料三中专家明确指出智能工具可以用来「验证」思路，关键在于不让它替代思考，一味禁止反而放弃了它的辅助价值（反驳与依据 1 点）。建议：班级在作业中增加「写出解题过程」的要求，用智能工具核对结果但必须呈现思考路径，这与材料三中学校的成功做法一致（具体建议＋依据 1 点）。 评分点：明确表态 1 点／承认对方合理之处 1 点／指出「全面禁用」的绝对化并引材料依据 1 点／建议具体可行且贴合材料 1 点。 【易错警示】 · △ 只骂或只夸，顾此失彼：这类题要求辩证看待，两面都要提到。 · △ 建议写空话：「加强管理」「提高认识」不得分，必须写出谁做什么。 · △ 脱离情境与身份：推荐语、劝说词要注意对象、语气与格式。 2、 通用答题流程：四步拿稳基础分 第1步 读文（读材料）：三遍读文法 · 第一遍 看标题与结构：单篇说明文看标题定对象，多文本先看有几则材料、每则大概讲什么，圈出段首段尾的中心句。 · 第二遍 圈关键词：圈出每段的说明对象、特征词、顺序标志词、说明方法标志词、数据与限制词。 · 第三遍 带着问题读：先看题，用题干中的核心名词回材料检索定位，在原文中勾画答题依据。 【一个关键习惯】多文本阅读时，给每则材料旁批两个字概括它的核心（如「现状」「问题」「对策」），读完三则你就有了整组材料的骨架，考点⑦⑧⑨迎刃而解。 第2步 审题：三看一审 · 一看题型关键词：「概括」「分析」「补写」「能否删去」——动词决定答案的写法。 · 二看限定词：「根据材料一」就只在那则材料里找；「综合三则材料」就必须跨材料整合；「主要」就只答一种方法。 · 三看分值：2 分至少 2 点，4 分 2—3 点，多材料概括题几分通常就要几条。看分下菜，绝不空着。 · 一审清要求：有没有「结合文章内容」「联系生活实际」「用原文词语回答」——有要求就必须照办。 第3步 作答：四步落点法 · 术语先行：用规范术语（举例子、列数字、打比方、逻辑顺序、准确性），不写口语；说明文里比喻一律称「打比方」。 · 原文为据：概括要带原文关键词，分析要引原文语句，不凭印象作答。 · 落点特征：任何分析都要落到「说明了对象的什么特征」或「从哪一则材料得来」。 · 分点表述：用「①②③」分点，多材料题注明「从材料×可知」，让阅卷老师一眼看到得分点。 第4步 检查：六十秒自查三条 · 第一查：说明方法题有没有写落点特征？语言题有没有比较删去后的句意？ · 第二查：选择题有没有逐项回原文比对？有没有看反「正确／不正确」？ · 第三查：分值对不对得上要点数，多材料题有没有覆盖全部材料。 【最后一句提醒】说明文与多文本阅读是最接近「客观题」的阅读板块，答案几乎都能在原文找到依据。「找准、说清」永远比「写得多」更得分。 3、 易错警示清单：这些坑别再踩 下表汇总九个考点中最高频的失分点，建议贴在错题本扉页，每次做完后对照自查一遍。 序号 高频失分点 所属考点 正确做法 1 把「说明内容」当「说明对象」 考点① 对象是「什么事物／什么道理」，内容是原理、成因、功用 2 特征题凭常识编，不回原文找中心句 考点① 所有特征必须在原文有落点，用原文关键词 3 指代题只写一个名词 考点① 还原代词所指的完整意思，就近找前一句 4 只写「逻辑顺序」四个字 考点② 写出具体形式：由现象到本质／由主到次 5 说明方法题只写效果词不写特征 考点③ 四步作答：方法＋内容＋特征＋效果 6 把比喻写成「比喻」而非「打比方」 考点③ 说明文一律用「打比方」 7 题干写「哪些」却只答一种方法 考点③ 逐一分析，由主到次 8 语言题不解释词语、不比较删后句意 考点④ 表态＋解词定性＋删后变化＋准确严密 9 句段作用题不落在「说明」上 考点⑤ 要说清「说明了对象的什么特征」 10 材料链接题只复述材料，不引文中原理 考点⑤ 先引原理，再对应现象，最后下结论 11 选择题看反「正确／不正确」 考点⑥ 圈出「不」字，逐项回原文比对 12 图表题忽略标题、图例与单位 考点⑦ 先读三要素，再抓趋势与极值 13 图表题只列数据不写结论 考点⑦ 数据＋结论＋回扣材料观点，三者俱全 14 补写题只罗列信息不概括 考点⑧ 源于文本且高于文本，写完回读 15 综合概括题只看一则材料 考点⑧ 逐则提炼，合并同类，分点表述 16 建议题写成「加强宣传」这类空话 考点⑨ 主体＋具体动作＋材料依据 4、 限时自测：三篇完整文章综合训练 下面三篇均为完整选文，各配两道题，覆盖九个考点中的主要题型。建议限时 22 分钟完成（每篇约 7 分钟），做完再对照答案要点自评。 自测一（限时 7 分钟）　《会变色的变色龙》 1 提起变色龙，很多人以为它是为了藏身才变色。其实，变色更是它「说话」的方式。 2 变色龙的皮肤里有多层特殊的细胞。最上层细胞内含有微小的纳米晶体，这些晶体的排列间距一旦改变，反射出来的光的波长就随之改变，于是我们看到的颜色也就不同了。科学家发现，变色龙处于兴奋或紧张状态时，晶体间距会明显变小，体表颜色随之变得鲜艳。 3 变色还是一种交流信号。雄性变色龙在求偶或宣示领地时，会呈现出鲜艳的色彩；而示弱或退让时，颜色则变得暗淡。据观察，一只变色龙完成一次明显的体色变化，最快只需十几秒。 4 与许多人的印象不同，变色龙并不能随意变成任何一种颜色。它所能呈现的色彩，取决于皮肤中纳米晶体的结构，通常只在绿色、黄色、棕色等范围内变化。 5 会说话的不只是舌头。对变色龙来说，一身不断变换的颜色，就是它写在身上的语言。 【问题 1】第②段画线句运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 【参考答案要点】运用作诠释（列数字）的说明方法。句子解释了变色龙皮肤最上层细胞中纳米晶体排列间距改变、从而改变反射光波长这一原理，具体清晰地说明了变色龙能够变色的内在机制，使抽象的科学道理变得通俗易懂。评分点：判断说明方法 1 点／概括说明内容 1 点／落点「变色原理」这一特征 1 点／效果词（通俗易懂／具体清晰）1 点。 【问题 2】第③段中「据观察」一词能否删去？为什么？（4分） 【参考答案要点】不能删。「据观察」交代了「一只变色龙完成一次明显体色变化最快只需十几秒」这一说法来源于科学观察而非主观推测，增加了可信度；删去后变成作者的断言，数据的可靠性无从体现；「据观察」体现了说明文语言的准确性、严密性。评分点：表态 1 点／解词并说明来源 1 点／删后句意变化的比较 1 点／点明语言特点 1 点。 自测二（限时 7 分钟）　《古籍里的「虫」》 1 翻开一册泛黄的古籍，常能见到蛀孔与虫粪。危害古籍的，主要是蠹鱼、书虱、白蚁等几类昆虫。 2 蠹鱼，学名衣鱼，体长约一厘米，身体扁平，表面覆有银灰色鳞片。它怕光，昼伏夜出，以纸张中的淀粉、糊料以及霉菌为食。一条蠹鱼一年可蛀食的纸张面积，几乎相当于它自身体重的数十倍。 3 相比之下，白蚁的危害更为严重。白蚁群居，数量可达数十万只，能在数月之间把整书架的书籍蛀成粉末。与蠹鱼不同，白蚁主要从书柜、房屋的木质结构向书籍蔓延。 4 古籍防虫，关键在于控制环境。蠹鱼与书虱都喜湿怕干，当书库相对湿度控制在百分之五十左右、温度保持在二十摄氏度以下时，它们的繁殖会被明显抑制。此外，定期通风、清洁、翻动书页，也是简便有效的办法。 5 古人早已注意到这一点。明代藏书家在书柜中放置芸草、樟脑，以气味驱虫；天一阁则规定「代不分书，书不出阁」，用严格的管理减少书籍受潮的机会。今天，恒温恒湿与无酸装具，延续着同样的思路。 【问题 1】第③段主要运用了哪些说明方法？有什么作用？（4分） 【参考答案要点】运用作比较和列数字。把白蚁与蠹鱼加以比较，并用「数十万只」「数月之间」等数据，具体准确、突出强调了白蚁危害更为严重、破坏速度更快的特点，使说明更具说服力。评分点：判断方法（作比较必答，列数字可加分）1 点／概括内容 1 点／落点「危害严重」的特征 1 点／效果词 1 点。 【问题 2】第①段在文中有什么作用？（4分） 【参考答案要点】结构上，由翻阅古籍见到蛀孔与虫粪的现象，引出本文的说明对象——危害古籍的几类昆虫，并自然地引出下文；内容上，点明危害古籍的主要是蠹鱼、书虱、白蚁等；效果上，从读者熟悉的翻书场景起笔，贴近生活，能激发阅读兴趣。评分点：结构作用 1 点／内容概括 1 点／落点说明对象 1 点／表达效果 1 点。 自测三（限时 8 分钟）　多文本阅读：校园垃圾分类 【材料一】某市对三十所中小学的调查显示，校园垃圾中可回收物占比约百分之三十八，其中废纸与饮料瓶合计超过七成。已设置分类垃圾桶的学校占九成以上，但桶内混投现象普遍。 【材料二】调查中，能准确说出四类垃圾分类标准的学生不足一半。不少学生表示「知道要分类，但分不清怎么分」。教师反映，缺少后续的处理环节展示，学生看不到分类的结果，积极性很难长期保持。 【材料三】部分学校开展了「可回收物兑换积分」活动，学生把分类好的废纸、塑料瓶交由回收点称重，可兑换学习用品或绿植。实施一学期后，这些学校的混投率平均下降了约二十个百分点。 【图表材料】某校开展垃圾分类教育前后，学生分类投放准确率调查（单位：%）： 调查项目 开展教育前 开展教育一学期后 开展教育一学年后 准确分类投放率 34 61 78 能说出四类标准的人数占比 42 73 85 【问题 1】请概括图表反映的主要信息，并说说它印证了材料中的什么观点。（4分） 【参考答案要点】图表显示，开展垃圾分类教育后，学生准确分类投放率从 34% 升至 61%，一学年后达到 78%，能说出四类标准的人数占比同期从 42% 升至 85%，两项指标均持续上升（数据 1 点、趋势 1 点）；这说明持续的垃圾分类教育能显著提高学生的分类能力与投放准确率（结论 1 点），印证了材料二中「学生分类意识需要长期培养、教师反映缺少后续环节难以保持积极性」的观点，也印证了材料三中开展具体活动后混投率下降的判断（回扣材料 1 点）。 【问题 2】综合三则材料，请你就「如何让校园垃圾分类真正落地」提出两条具体建议，并说明依据。（4分） 【参考答案要点】建议一：学校开展可回收物兑换积分等实践活动，让学生看到分类的实际结果并保持积极性——依据材料三，实施一学期后混投率平均下降约二十个百分点（2 分）。建议二：把垃圾分类标准纳入班会或校本课程，持续开展教育——依据材料二「能准确说出四类标准的学生不足一半」与图表中教育一学年后准确率升至 78%（2 分）。评分点：每条建议须「具体做法＋材料依据」成对出现；只写「加强宣传教育」「提高意识」这类空话不得分。 【自评标准】每题对照「参考答案要点」逐条给分：答对术语得 1 分，答对内容分析得 1 分，答对落点特征或材料依据得 1 分。若某条只写了术语没有分析，在错题本上记下「术语无内容」；若写了分析却没写说明了什么特征或依据哪一则材料，记下「落点缺失」。 ——　全书完　—— 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $