Unit 5 Doing the right thing 第1课时 词汇与句型课（教学设计）-2026-2027学年科普版（三起）英语五年级上册

Unit 5 Doing the right thing 第1课时 词汇与句型课（教学设计） 2026-2027学年科普版（三起）英语五年级上册 第1课时 · 40分钟 · 本课主线：把衣物词、挑尺码和买衣服的话，做成孩子自己的《小小服装店》 一、这节词汇句型课的“产品” Unit 5 Doing the right thing 围绕“做正确的事”展开，本课借“买衣服挑尺码”这个真实场景，立“衣物词 + 买东西对话”这套本事。本课做成一个小小服装店：孩子先认衣物词（trousers 长裤、shorts 短裤、sweater 毛衣、scarf 围巾、size 尺码、sell 售卖、important 重要的），再用 Can I help you?（我能帮你吗？）、Which size?（多大尺码？）、How much is it?（多少钱？）把“看货—挑尺码—问价”演成一段买衣服的对话。产品不是一个标签，而是孩子自己开起来、能帮顾客挑对尺码的小小服装店。 环节 孩子在做什么 过关标准 导入·逛店聊天 聊一聊想买什么衣服 能说出 Can I help you? 的开场 词汇·衣物六件套 认衣物词和尺码词 能读对 trousers / sweater / size 句型·买衣三步 用 Can I help you? 问买 能把 Which size? / How much? 用进对话 操练·服装店 开服装店并帮顾客挑尺码 能完整演一段“看货—挑码—问价” 二、教材研读与学情把脉 （一）教材在单元里站什么位置 Unit 5 Doing the right thing 通过“商店购物、挑对尺码、买对东西”的场景，教衣物类词汇、买东西的一般疑问句和选择尺码的表达。第 1 课时先立“衣物词 + 买衣对话”两个基座，第 2、3 课时再扩展到“做正确的选择”——为什么这件衣服合适、怎样才算买对。本课是整单元的入口，孩子在这里把“买衣服”说顺了，后面的“做正确选择”才有抓手。 （二）学生现在是什么水平 孩子会数基本数词，也见过最简单的 Can I...? 问句。真正的坎有三个：一是衣物词 trousers、sweater、scarf 是长词，发音绕口；二是 size（尺码）和 Which size?（多大尺码？）要在买衣场景里用对，孩子容易只说衣服不说尺码；三是 Can I help you? 是店员的招呼话，孩子容易把它和“我想买”混起来。教师在课堂里要把“店员—顾客”两个角色分清教，先认衣物、再分角色、最后连成买衣对话。 （三）本课要翻过的坎 最可能学不会的是在买衣对话里“既看货又挑码”：孩子可能记住 sweater 是毛衣，但放在 Can I help you? I want a sweater. Which size? 里就接不顺。破解办法是给买衣配“三步话轮”：店员招呼 Can I help you?，顾客说 I want a sweater.，店员再问 Which size?。教师在黑板上把“招呼—要货—问码”三步写成三栏，孩子照着三栏演买衣，话就不会掉在地上。 三、学习目标（学生下课后要能做到） 1. 能读对并认下衣物词（trousers、shorts、sweater、scarf）和 size、sell、important。 2. 能用 Can I help you? 招呼顾客，用 Which size? 问尺码。 3. 能把“招呼—要货—问码”连成一段买衣服的对话。 4. 愿意开口演店员、敢帮顾客挑对尺码，感受“买东西要挑合适的”。 重难点 重点：认衣物词、会用买衣对话。难点：把“看货 + 挑尺码”连进完整对话。教师要用“三步话轮”和“衣物卡”反复锚定。 四、课前准备 教师：衣物词卡、三步对话海报、服装店价签、店员/顾客扮演卡。 学生：课前想一想“我想买一件什么衣服”。 五、本课流程 热身·逛店聊天（5分钟） “小小服装店”开张前先聊。教师亮出一件毛衣图，问：Can I help you?（我能帮你吗？）你想买什么？孩子七嘴八舌：A sweater! / A scarf! 教师顺势亮出衣物词卡，带读两遍，请孩子大声说，把“买衣服”的节奏先点起来。 应对：有孩子说 I want（后面没货名），教师不急着纠正，先让他跟读 I want a sweater. 两遍，把“我想买什么”怎么说示范给孩子看。 一读·认衣物六件套（8分钟） 全班领“认衣物”任务。教师逐张亮衣物卡，带读：trousers（长裤）、shorts（短裤）、sweater（毛衣）、scarf（围巾）、size（尺码）、sell（售卖）。每张卡配一个动作（做长裤、围巾比划），孩子边做边说。读完，教师把六张卡贴成一行，请孩子两两“点卡抢说”：一人指卡、一人说词，说得又快又准的就给服装店盖一枚章。 巡视重点：听 trousers、sweater、scarf 这几个长词读对没有。慢组先只认 sweater 和 scarf 两个最常见的，快组把六张卡全认完并尝试说完整词。 二读·练买衣三步（8分钟） 教师亮出三步对话海报：第一栏“招呼”Can I help you?，第二栏“要货”I want a sweater.，第三栏“问码”Which size? 带读，请孩子对照三栏演一遍：一人当店员招呼、一人当顾客要货、一人再问尺码。教师在黑板上示范一句完整买衣：Can I help you? I want a sweater. Which size? 请孩子照着三栏，把自己想买的衣服填进对话。 买衣是孩子最容易混的一关：把 Can I help you? 当成顾客说的话的孩子不在少数。教师让他先指一指“谁是店员、谁是顾客”，再重新演一遍，先把角色分清楚，不急着全说对。 三读·开服装店（12分钟） 孩子人手一张《服装店价签》，上面写着要卖的衣物和尺码。孩子先在价签上把衣物词填对（sweater—size M），再把“招呼—要货—问码”三步连成一段对话。填完，同桌两人扮演：一人当店员招呼 Can I help you?，一人当顾客说 I want a sweater.，店员再问 Which size?，再换过来。演一轮，把价签念成一段买衣。 巡视重点：看孩子有没有把衣物和尺码连成对话。卡住的孩子，教师指指三步海报，让他“看着三栏挑一句”，先把“招呼—要货—问码”的节奏找回来。 四聊·服装店发布会（8分钟） “小小服装店”汇演开场。请三四个孩子举着价签上台，演一段“招呼—要货—问码”，再说说“我最想卖什么衣服、为什么”。台下孩子评两枚“会卖货”章：一枚给“衣物说得最清”的，一枚给“帮顾客挑对尺码”的。教师带头说理由，不比较谁卖得更好，只找“谁会招呼、谁会问码”。 上演时卡壳，台下提词，不笑场；孩子停住，教师让台下补一句 Which size? 把对话“接”回来。 收束·服装店寄语（5分钟） 教师轻轻收一句：今天孩子学会了招呼顾客、要货、问尺码。买东西好不好，不在买多买少，而在你有没有挑对合适的尺码、做了正确的选择。随后布置作业：必做——把价签里最想分享的那一句抄下来，配上你画的衣服和尺码；选做——回家和家人演一遍“小小服装店”，问问家人穿什么尺码。 六、分层评价（价签评分卡） 环节 做到什么样算过关 用什么看 认衣物 能读对衣物词和尺码词 点卡抢说、课堂观察 买衣三步 能用 Can I help you? 招呼、Which size? 问码 三步海报、同桌扮演 连成段 能把“看货—问码”连成对话 价签写作、扮演 愿开口 愿意演店员、敢帮顾客挑码 发布会、课堂观察 对没连成对话的孩子：不批评，下课前用“4分钟补一补”，让他再照着三步海报演一遍“招呼—要货—问码”，先把“敢说完整买衣”的门槛跨过去。 差异化自查（同一册别不同单元防同构的要点）：本课时主打“买衣服挑尺码”这个服装店情景，核心词是 trousers / sweater / scarf / size 等衣物词、Can I help you? / Which size? 等句型，与同册 Unit 2（周末活动）、Unit 3（家务）、Unit 4（问价买东西）的词汇和句型不同——本课多了“尺码、衣物、合适”这条线，从内容根上错开。若多份同步投存在同构风险，可通过调整“卖的衣物（上衣/下装/配件）”和“场合（日常/运动/节日）”两个变量，保证每份独立成课。 七、板书速写 板书分两块：左边“衣物词卡”一行，右边“三步对话”一列。衣物词卡写 trousers / shorts / sweater / scarf / size / sell；三步对话写招呼（Can I help you?）、要货（I want a sweater.）、问码（Which size?）。中间一句示范：I want a sweater. Which size? 孩子照着“衣物卡 + 三步”把买卖演出来，一招呼一问码不掉话。 八、教后记 把“衣物词 + 三步对话”做成孩子自己开起来的小小服装店，是本课最抓得住的地方：孩子不再背一串孤零零的词，而是把“招呼、要货、问码”排进了真实的买衣服。三步海报效果最好，店员和顾客的角色分清楚后，孩子把 Can I help you? 说给顾客听就自然多了。给教师的提醒是：衣物卡和三步海报要并排挂，孩子照着“挑词再进三步”的顺序说，才不容易把长词读串、把角色弄混；下一课时可以把这份“我的小店”扩展成“为什么这件衣服合适”（做正确的选择），把买卖和道理连起来，判断能力就立住了。孩子挑尺码时那份认真，正是“做正确选择”的起点。 学科网（北京）股份有限公司 $