第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质 教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

第六单元 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 教学设计 人教版（2024）九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“科学探究与化学实验”主题中，要求学生初步学会气体的实验室制取与性质实验。本实验以二氧化碳为载体，引导学生根据反应原理选择装置、制取并收集气体、检验气体及其性质，掌握气体实验的基本思路，树立规范操作与安全实验的意识。 二、四维核心素养 科学探究：经历“明确目的—选择装置—制取收集—检验性质—分析结论”的过程；化学观念：理解根据反应条件和物质性质选择装置的原理；科学思维：通过分析装置与步骤发展系统思维；科学态度与责任：养成规范操作、安全实验的态度。 三、教学重难点 教学重点：二氧化碳的实验室制取装置与收集方法；二氧化碳性质的检验。教学难点：根据反应条件选择合适的制取装置。 四、设计思路 本课时以“怎样在实验室制取二氧化碳”为情境，引导学生经历制取与性质探究实验。整节课按照“明确实验目的—认识原料与原理—选择实验装置—制取并收集—检验与验满—探究性质—观察与记录—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：汽水中冒出的气泡、地窖中让人缺氧的气体、大棚中促进植物生长的气体——都是二氧化碳。怎样在实验室里制取二氧化碳，并检验它的性质呢？今天，我们一起动手做实验。 【设计意图】以生活与实验室情境引出实验，激发探究兴趣。 任务一：明确实验目的 教师引导：本实验的目的是什么？ 学生回答：制取二氧化碳，并检验它的部分性质。 教师补充：掌握气体的实验室制取思路。 学生交流：明确目的，合理设计实验。 【设计意图】明确实验目的，理解气体实验思路。 任务二：认识原料与原理 教师引导：制取二氧化碳选用什么原料？ 学生思考：用块状碳酸盐与稀酸在常温下反应。 教师补充：反应在常温下进行，产生的是无色气体。 第一，为什么选择常温反应的原料？学生回答：无需加热，装置简单、操作方便。 第二，怎样收集产生的气体？学生思考：依据其密度比空气大、能溶于水，用向上排空气法。 第三，为什么要用块状固体？学生思考：便于控制反应，气体易逸出。 第四，怎样检验产生的气体？学生回答：使澄清石灰水变浑浊。 【设计意图】理解制取原理与收集、检验方法。 任务三：选择实验装置 教师引导：根据反应条件应选择怎样的装置？ 学生思考：常温下固体与液体反应，用固液常温型装置。 教师补充：收集装置用向上排空气法，需把导管伸入集气瓶底部。 教师强调：装置选择要依据反应条件和物质性质。 教师引导：怎样检验装置气密性？学生回答：通过加水封、观察气泡等。 学生交流：装置选择正确是实验成功的前提。 【设计意图】学会根据反应条件选择装置。 任务四：制取并收集 教师引导：请按步骤制取并收集气体。 学生操作：检查装置气密性，加入药品，用向上排空气法收集。 教师指导：规范操作，观察并记录现象。 【设计意图】规范完成制取与收集操作。 任务五：检验与验满 教师引导：怎样检验气体并判断是否收集满？ 学生实验：把气体通入澄清石灰水检验；用燃着的木条放在瓶口验满。 教师小结：合理运用检验方法，是实验成功的关键。 【设计意图】掌握气体的检验与验满方法。 任务六：探究二氧化碳的性质 教师引导：二氧化碳有哪些性质？ 学生实验后回答：密度比空气大，能使澄清石灰水变浑浊，能溶于水。 学生交流：性质决定其收集方法与用途。 【设计意图】认识二氧化碳的主要性质。 任务七：观察与记录 教师引导：实验中观察到哪些现象？ 学生记录：石灰水变浑浊、木条熄灭等。 学生交流：规范记录现象，是得出正确结论的前提。 【设计意图】学会观察与记录实验现象。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出实验室制取二氧化碳的收集方法。 学生回答：用向上排空气法收集，因为其密度比空气大。 【设计意图】综合运用制取知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们明确了实验目的，认识了制取的原料与原理，选择了合适的装置，完成了制取收集与检验，探究了二氧化碳的性质，并规范记录了现象。 课后任务： （1）用一句话说出二氧化碳的收集方法及依据，下节课交流； （2）思考生活中哪些地方要注意二氧化碳浓度过高，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在思考与整理中巩固制取知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：二氧化碳的实验室制取与性质 一、原料与原理 块状碳酸盐与稀酸，常温反应 二、装置 固液常温型；向上排空气法收集 三、收集与检验 向上排空气法；石灰水变浑浊检验 燃着木条瓶口验满 四、性质 密度比空气大、能溶于水、不助燃 五、规范安全 检查气密性、规范操作 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $