6.1金属的物理性质（第二课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版下册

6.1 金属的物理性质（第二课时）教学设计 科粤版（2024）九年级化学下册 第六单元 金属 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“身边的化学物质”主题中，要求学生了解金属的物理性质及其与用途的关系。本课时（第二课时）在第一课时认识常见金属的基础上，聚焦金属的物理性质，引导学生观察、比较常见金属的光泽、导电导热性、延展性、密度硬度等，认识性质决定用途，发展联系实际的能力。 二、四维核心素养 化学观念：认识金属的物理性质，理解性质决定用途；科学思维：通过观察与比较发展归纳推理能力；科学探究：通过观察与实验认识金属的性质；科学态度与责任：养成联系实际、合理利用金属材料的态度。 三、教学重难点 教学重点：常见金属的物理性质及其与用途的关系。教学难点：根据性质分析金属的用途。 四、设计思路 本课时以“金属为什么用途不同”为情境，从物理性质入手认识金属。整节课按照“比较金属性质—认识光泽与导电导热—认识延展性—认识密度硬度—性质决定用途—联系生活—合理用材—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：铁做锅、铜做导线、铝做门窗、金做首饰。同是金属，为什么用途各不相同？这与金属的物理性质密切相关。今天，我们一起比较常见金属的物理性质。 【设计意图】以金属用途差异引出课题，激发探究兴趣。 任务一：比较常见金属的物理性质 教师引导：常见金属有哪些共同性质？ 学生观察后回答：有金属光泽，一般为固体，能导电导热，有延展性。 教师补充：不同金属的密度、硬度、熔点等各不相同。 学生交流：金属既有共性又有差异。 【设计意图】认识常见金属物理性质的共性与差异。 任务二：认识光泽与导电导热性 教师引导：金属的导电导热性怎样？ 学生回答：金属能导电、能导热，不同金属导电导热能力不同。 教师补充：铜、铝导电性好，铁次之。 第一，为什么导线多采用铜？学生回答：铜导电性好，延展性好。 第二，为什么锅常用铁和铝制成？学生回答：导热性好。 第三，金属光泽与用途有关吗？学生思考：光泽影响装饰用途。 第四，怎样比较导电性？学生交流：可通过简单实验或查阅资料比较。 【设计意图】认识金属的导电导热性及其实用价值。 任务三：认识延展性 教师引导：什么是延展性？ 学生回答：金属可以抽成丝（延性）、锻压成薄片（展性）。 教师补充：金、银、铜等延展性很好。 教师强调：延展性使金属便于加工成型。 教师引导：延展性有哪些应用？学生回答：拉丝、压片等。 学生交流：延展性便于金属制成各种制品。 【设计意图】认识金属的延展性及其加工意义。 任务四：认识密度与硬度 教师引导：金属的密度和硬度有什么不同？ 学生比较后回答：有的金属轻，有的金属重；有的硬，有的软。 学生交流：密度硬度决定金属的某些用途。 【设计意图】认识金属密度、硬度的差异。 任务五：性质决定用途 教师引导：金属的用途由什么决定？ 学生归纳：主要由金属的性质决定，同时考虑成本、资源等。 学生交流：综合因素决定金属的合理选用。 【设计意图】理解性质决定用途的观念。 任务六：联系生活 教师引导：请举例说明金属性质对应的用途。 学生举例：铜导电导热性好用于导线和锅，铝质轻用于门窗等。 学生交流：用性质解释生活中的金属选择。 【设计意图】把金属性质联系到生活实际。 任务七：合理用材 教师引导：选用金属材料要考虑哪些因素？ 学生讨论：性质、成本、资源、环保等。 学生交流：合理用材，节约资源。 【设计意图】树立合理选用与节约资源的意识。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出金属的一种物理性质及一个对应用途。 学生回答：如铜导电性好，用于制造导线。 【设计意图】综合运用金属物理性质知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们比较了常见金属的物理性质，认识了光泽、导电导热性、延展性、密度硬度，理解了性质决定用途，并把金属性质联系到生活实际，树立了合理用材意识。 课后任务： （1）用一句话说出金属的一种物理性质及其对应用途，下节课交流； （2）观察家中一件金属制品，说明利用了金属的什么性质，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在比较与观察中巩固金属性质知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：金属的物理性质（第二课时） 一、共性 金属光泽、导电导热、延展性、多为固体 二、差异 密度、硬度、熔点各不相同 三、常见性质 铜铝导电好、铝质轻、铁钢较硬 四、性质决定用途 性质决定用途，兼顾成本资源 五、合理用材 综合考虑、节约资源 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $